Формирование культуры поведения у младших школьников как ведущая деятельность классного руководителя

Тема: «Культура поведение: понятие и содержание».

Цель: раскрыть понятие и содержание культуры поведения младших школьников и способы её формирования, а также проиграть ситуации на данную тему вместе с родителями и предложить методические рекомендации для родителей по формированию культуры поведения.

Ход работы

Мы здесь с вами собрались, чтобы обсудить проблемы формирования культуры поведения у младших школьников. Культура поведения сейчас самая актуальная тема, так как формируется она в младшем школьном возрасте и влияет на дальнейшую жизнь человека.

Культура поведения - это совокупность сформированных, социально значимых качеств личности, повседневных поступков человека в обществе, основанных на нормах нравственности, этики, эстетической культуре. В культуре поведения органически слиты культура общения, культура внешности, бытовая культура (удовлетворение потребностей); большое место занимает культура речи, умение участвовать в полемике, дискуссии.

С ребятами проводится работа по формированию культуры поведения, и при этом используется целый цикл мероприятий: анкеты, классные часы, специальные беседы. Наметить цели этой работы нам помогло анкетирование. Вопросы его касались общения с окружающими людьми в разных ситуациях.

Затруднения вызвали у детей такие вопросы, которые касаются правил поведения при знакомстве, например: «Как поступить, если вы увидели знакомого слишком поздно и не успели поздороваться или ответить на приветствие?». Лучше отвечали на вопросы, связанные с правилами поведения на улице. Результаты показали, что знания у детей правил этикета находятся на низком уровне. В связи с этим требуется тщательная работа с учениками, посвящённая формированию культуры поведения, т.е. нужно знакомиться с различными правилами: общение с окружающими, правила поведения в школе и, конечно же, не следует обходить стороной правила общения с родителями. Так как по итогам анкетирования по методике Шемшуриной, культура речи детей с родителями оставляет желать лучшего. Многие ребята выбрали отрицательные ответы из предложенных им вариантов.

Практика свидетельствует о том, что педагогическое просвещение родителей не всегда ведется на должном научно-методическом уровне. Так, отвечая на вопрос «Что мешает вам правильно воспитывать детей в семье?», более половины опрошенных родителей указывают на недостаток педагогических знаний и умений. К тому же родители нередко приобретают педагогические знания с опозданием. Как правило, их вовлекают в педагогический всеобуч с поступлением ребенка в школу, в связи, с чем значительная часть отцов и матерей не имеют представления об особенностях воспитания детей младшего школьного возраста. Опытно-экспериментальная работа позволяет сделать вывод о необходимости специальной психолого-педагогической подготовки родителей к воспитанию ребенка до поступления его в первый класс.

Анкеты, которые вам предлагались, уже проанализированы. Все родители имеют представление о том, что такое культура поведения. Для формирования культуры поведения у младших школьников необходима взаимосвязь учителя, ученика и непосредственно родителей, так как теоретически многие родители не знают, как лучше выйти из ситуации, чтобы правильно формировать у ребёнка культуру поведения.

Родители могут поделиться своим жизненным опытом, т.е. случаями, где в общении с ребёнком нужно было проявить педагогическую сноровку, которая помогла бы правильному формированию культуры поведения.

Вашему вниманию предлагается ролевая игра. Вам необходимо разбиться на 6 подгрупп, каждой подгруппе будет предложена ситуация, которую необходимо разыграть и предложить вариант, как можно выйти из определённой ситуации.

Ситуации для родителей

Проанализируйте данную ситуацию. Как бы вы поступили в подобном случае?

Ситуация 1. Перед уходом на работу мать попросила третьеклассницу Лену вымыть посуду и полить комнатные цветы. Возвратившись, домой, она огорчилась, увидев, что задание не выполнено. Дочь и раньше не раз ослушивалась мать и не выполняла работу по хозяйству.

Какое качество личности ребенка проявилось в этой ситуации? Как вы поступаете, когда ребенок не выполняет поручение?

Ситуация 2. В субботний день в семье началась генеральная уборка. Каждому из членов семьи был выделен участок работы. Первокласснице Оле поручили вытереть пыль с мебели. Девочка старательно принялась за работу. Закончив ее, она попросила мать проверить, как выполнено поручение. Посмотрев Олину работу, мать возмутилась: «Тебе ничего нельзя поручить, все ты делаешь плохо и небрежно. И в кого ты такая неумеха?» И тут же принялась переделывать работу дочери. Девочка расплакалась от обиды. Правильно ли поступила мать Оли? Каковы последствия подобных воздействий на детей?

Ситуация 3. Второклассница Аня под руководством учительницы тайно готовила маме подарок ко дню 8 Марта: вышивала салфетку. В день праздника девочка с волнением поздравила маму и преподнесла ей самодельный подарок. Мать равнодушно приняла салфетку, Аня огорчилась.

Какова роль самодельных игрушек, поделок в воспитании трудолюбия, нравственных качеств личности? Какую ошибку допустила мать Ани, принимая от дочери подарок? Как бы вы поступили на месте Аниной мамы?

Ситуация 4. Отец вместе с сыном -- первоклассником Витей -- ремонтировал радиоприемник. Мальчик внимательно наблюдал за работой отца, я когда тот просил подать ему какую-нибудь деталь, он охотно выполнял просьбу. Когда отец попросил подать ему проводок, Витя быстро исполнил просьбу, но подал не тот проводок. «Не этот, другой подай»,-- потребовал нетерпеливо отец. Витя растерялся и поспешил найти другой. Когда сын протянул его отцу, он раздраженно крикнул: «Да не этот. Что ты такой бестолковый?! Думать надо!» Отбросив резким движением проводок, переданный ему сыном, отец взял нужный. Мальчик заплакал и вышел из комнаты. Какого важного качества недоставало отцу мальчика? Как следует поступать в подобных случаях?

Ситуация 5. Мать поручила третьекласснику Сереже вычистить ковер. Когда мальчик закончил работу, мать заметила оставшиеся соринки и, ничего не говоря сыну, взялась за чистку ковра сама. Огорченный Сережа ушел из дому и вернулся только поздним вечером. Правильно ли поступила мать, взявшись переделывать работу сына? Как должна была поступить мать мальчика в этом случае?

Ситуация 6. Первоклассник Коля по заданию учительницы делал скворечник. Мальчик был поглощен работой, несколько раз собирал и разбирал домик, и когда, наконец, остался, удовлетворен своей работой, обратился к отцу: «Посмотри, папа, какой скворечник получился!» Отец оценивающе осмотрел его и сказал: «А твоего домика скворцы не испугаются?» «Почему?» -- недоумевая, спросил Коля. «Да руки у тебя -- крюки, простого не мог сделать по-человечески»,-- с укором сказал отец. Когда через некоторое время отец предложил сыну установить скворечник на дереве, тот равнодушно сказал: «А- я его разломал и выбросил».

Какое важное качество личности проявилось у Коли в процессе работы над скворечником? Чувствовал ли отец внутреннее состояние сына, его настроение, когда мальчик обратился к нему за оценкой своей работы? Как бы поступили вы в данном случае?

Анализируя педагогические ситуации, родители учатся размышлять над выбором меры воздействия на ребенка в различных жизненных ситуациях. Одновременно их размышления над ситуациями позволяют учителю выявить педагогические возможности семьи, формы, методы и приемы, используемые в ней.

В процессе анализа ситуаций учитель корректирует ответы родителей, указывает на ошибки, предлагает пути решения подобных педагогических ситуаций, встречающихся в практике семейного воспитания. При этом он опирается на рассуждения родителей, которые проявляют педагогическую грамотность в разговоре, делятся опытом воспитания своих детей, рассказывают о мерах воздействия на ребенка в аналогичных ситуациях.

Привлекая родителей к размышлениям над ситуациями, учитель имеет возможность выявить семьи, на которые можно опереться в педагогическом руководстве семейным воспитанием.

Так как родители в жизни детей - составная часть, закладывающая початки культуры поведения, потому что дети копируют своих родителей во всём! В связи с этим родителям предлагаются методические рекомендации в помощь по формированию и коррекции культуры поведения своих детей:

1. Систематически проводить с ребёнком беседы, направленные на формирование культуры поведения («Как нужно здороваться со взрослыми?», «Как нужно вести себя за столом», «Как нужно отвечать на просьбы родителей» и т.д.), приводить детям ситуации из жизненного опыта.

2. Читать произведения, в которых ярко выражено знание и незнание правил и норм культуры поведения, анализировать их вместе с ребёнком;

3. Просматривать различные детские мультфильмы, сказки, где также содержатся нравственные моменты, после чего проводить их анализ (задавать вопросы, типа: «Как по-твоему мнению он поступил(а)?», «Как ты считаешь, почему он(а) так сделала?», «Как бы ты на его месте повел(а) себя?» и т.п.);

4. Поручать ребёнку какие-либо посильные задания, объяснив ему, что это очень важное задание, с которым могут справиться трудолюбивые, добросовестные и бережливые люди. В случае неудачи в выполняемой ребёнком работе, стараться не ругать его, а найти положительную сторону и за что-либо похвалить, но также указать на то, что работа до конца не выполнена.

5. Устанавливать традиции, которые должны выполнять все члены семьи, это поможет ребёнку усвоить многие правила нравственности и эстетики (например, привычка всегда убирать за собой вещи на предназначенные для них места; приводить в порядок своё рабочее место; мыть руки перед едой; говорить: «Доброе утро!» и желать «Спокойной ночи!»; после принятия пищи говорить «Спасибо!», при встрече знакомого взрослого человека говорить «Здравствуйте!», «Добрый день!» и т.д.).

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Схемы «Уголка вежливости»

ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Правила поведения в школе

· Ты думал: школа не вокзал

Не страшно опоздать.

Но тех, кто в школу опоздал,

Она не станет ждать,

Хоть без колёс устроен класс,

Он далеко уйдёт за час.

· Много пыли на дороге,

Много грязи на пути,

Вытирайте чаще ноги

Перед тем, как в класс зайти.

· Как пришёл ты на урок,

На язык повесь замок,

Далеко не прячь ключи,

Там, где надо, не молчи.

· Учитель спросит - надо встать,

Когда он сесть позволит - сядь,

Ответить хочешь - не шуми,

А только руку подними.

ПРИЛОЖЕНИЕ 11

Классный час «Поведение дома» (ситуационные задачи, тест)

Цель: воспитание навыков и привычек культурного поведения дома; уважения к старшим; формирование привычки внимательного, доброго отношения к людям.

Ход работы

Введение в тему.

Учитель. Наш разговор мы начнём с обсуждения двух ситуаций.

Первая ситуация

«Два брата, грязные и красные, перекидывая друг друга баскетбольный мяч, ворвались в квартиру и ринулись включать телевизор.

Мама убирала в кухне со стола немытую посуду. Она, молча, взяла сыновей за руки и отвела в ванную комнату.

- Ма! Давай скорей ужинать. Сейчас мультики по телевизору показывать будут!

- Ужинать? Хлеба-то не купили… Миша, сбегай-ка в булочную!

- Миша, Миша… Всегда Миша… Пусть Генка идёт!

- Хитренький! Сегодня твоя очередь!

- А твоя была очередь посуду мыть. Ты помыл? Помыл?

- Ты тоже вчера не мыл!

Хлопнула дверь… Когда мама вернулась с хлебом, братья ещё вспоминали, кто чего не сделал. На экране уже заканчивались мультики.

Мать подала картошку отварную.

- Лучше бы пюре, - капризно протянул младший.

- Или жареную. С колбасой!...

Быстро поев, братья бросились к креслу перед телевизором. И началась битва за кресло.

В комнату вошла мама и, не разбираясь, кто прав, кто виноват, выключила телевизор.

- Ма, ты чего, ма? Включи! - дружно закричали братья.

Но мама усталым движением поднесла к вискам руки и заплакала».

Вторая ситуация

«Два брата, грязные и раскрасневшиеся, прибежали домой. Водные процедуры, такие, как мытьё рук, ушей и шеи, никогда не вызывали у братьев особого энтузиазма. Тем не менее, они добросовестно умылись.

Мама явно задержалась.

- Картошки, что ли, сварить? - подумал вслух Миша.

- Ага! Пюре с молоком, - загорелся Генка.

- Чего уж там пюре? Заказывай соломку фри.

- Эх ты! Витамины где? В кожуре. А потому варим картофель в мундирах.

- Или в шинелях, - сострил Гена.

Мама пришла в семь. Услышав щелчок замка, ребята выскочили в коридор, и Миша скомандовал:

- Взвод! Равняйсь! Смирно!

Взвод, то есть Гена, выровнялся и застыл.

- Разрешите доложить: посуда вымыта, пол подметен, картошка сварена, двоек нет. Личный состав готовится к просмотру телепередач.

Они весело поужинали, быстренько вымыли посуду. И когда начался по телевизору фильм, усадили маму в кресло, а сами устроились на полу».

- Вы прослушали два варианта одного и того же вечера с одними и теми же людьми. Какой вариант вам нравится больше? (ответы учащихся)

- Почему?

- Почему в первой ситуации мама заплакала?

- Молодцы!

- А сами ребята поняли причину появления маминых слёз?

- Старались ли они выяснить эту причину?

- Правильно ли они поступили?

- А как бы вы поступили в данной ситуации?

- Что нужно было сделать, чтобы не обидеть маму?

А какой вариант чаще всего бывает у вас дома? (ответы учащихся)

(Ребята также могут озвучить ситуации из жизненного опыта).

Да, конечно, в каждой семье бывают чудесные дни, наполненные или серьёзными делами или весёлым отдыхом, интересными разговорами, добрыми отношениями. Но случаются и дни, когда всё идёт вкривь и вкось: взрослые недовольны детьми, дети ссорятся друг с другом.

Чтобы не расстраивать своих родителей нужно стараться выполнять их требования, разговаривать с ними вежливо, соблюдать культуру общения с родителями.

Беседа с учащимися по вопросам:

1. Случается ли, что помимо родительского поручения, ты выполняешь ещё какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе (например, не просто протёр пол в прихожей, а ещё и привёл в порядок всю обувь)?

2. Мама угощает тебя апельсином, пирожным, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым? (Или же ты веришь, что взрослые не любят апельсинов, мороженого, сладкого?)

3. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты своё нежелание оставаться дома (просишь их остаться, или требуешь взять тебя с собой, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

4. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться каким-то тихим делом, не мешать взрослым, не вмешиваться в из разговор?

5. Стесняешься ли ты дома, в гостях, в музее подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Ну вот, ребята, сегодня мы с вами провели классный час на тему «Поведение дома».

- Что вы запомнили с этого классного часа?

- Как нужно вести себя с родителями?

Размещено на Allbest.ru