Визуал - человек, воспринимающий основной объем информации через зрительный канал. Здесь тоже различают различные формы визуального восприятия: цветовая гамма, образ картинки в целом. Визуалы все вокруг воспринимают преимущественно через глаза. Чтобы понять и поверить, они должны все "увидеть собственными глазами".

У визуалов обычно хороший глазомер. Им легко даются такие науки как геометрия, черчение, рисование. Они могут быть прекрасными художниками, так как визуалам еще и важна внешняя красота. Визуалы запоминают образами, картинами. У них хорошая зрительная память.

Визуальное восприятие - основное восприятие художника. Поэтому с точки зрения психологии, Flash технологии, являясь зрительной информацией, наиболее эффективны на занятиях по рисунку.

Человек, у которого не развито "эстетическое зрение” не в силах сразу и без посторонней помощи воспринять картину или скульптуру, как целостное, совершенное, законченное произведение искусства в единстве формы и содержания.

Однако способность к художественному восприятию не появляется сама по себе. Она - результат развития индивида. Отечественный психолог Б.М. Теплов отмечал: "Художественное полноценное восприятие - это умение, которому надо учить… этому способствует расширение и укрепление знаний, представлений детей об окружающей действительности, развитие эмоциональной чувствительности, отзывчивости к прекрасному" [26].

Восприятие - чрезвычайно сложный психический процесс. Проявления восприятия в обыденной жизни многообразны. Одно из наиболее часто встречающихся проявлений - это проявления наблюдательности.

Наблюдательность - это свойство личности, заключающееся в способности замечать существенные, характерные, в том числе и малозаметные, свойства предметов и явлений. Это имеет важную роль в изобразительной деятельности. Наблюдательные студенты - наиболее точно нарисуют какой-либо предмет. Наблюдение Flash презентации - это часть педагогического процесса, элемент художественного творчества.

Также компьютерные технологии увеличивают потенциал человеческого мышления, вызывают определенные изменения в структуре мыслительной деятельности.

По мнению Г.К. Селевко, условия обучения, создаваемые ИКТ, должны способствовать развитию мышления обучающегося, ориентировать его на поиск очевидных и неочевидных системных связей и закономерностей [27]. Компьютерная технология является мощным средством оказания помощи в понимании многих явлений и закономерностей, однако, нужно помнить, что он неизбежно порабощает ум, располагающий в результате лишь набором заученных фактов и навыков.

Действительно эффективным можно считать лишь обучение, при котором студентам прививаются навыки мышления, причем мышления нового типа.

Таким образом, в связи с использованием ИКТ на уроках рисования пересмотру подвергаются представления о мышлении, восприятии, памяти, воображении и др.

2.1.2 Восприятие Flash технологий в разные этапы студенческой жизни

Стадиальность психического развития - это попытка выделить общие закономерности, которым подчиняется жизненный цикл человека. Одной из закономерностей развития человека является его цикличность. Развитие имеет сложную организацию во времени. Ценность каждого года и даже месяца жизни человека имеет разное значение, которое определяется, прежде всего, тем, какое место этот временной диапазон занимает в цикле развития.

Вторая особенность состоит в гетерохронности развития. Это означает, что развитие человека, включая его психическое развитие, происходит неравномерно как в отношении разных психических процессов, так и отдельных аспектов индивидуального психического развития человека. Так, процессы восприятия характеризуются ранними сроками развития, тогда как эстетическое восприятие человека относится к зрелым периодам его жизни. Формирование самосознания человека происходит в процессе всей жизни, но дифференцированное осознание себя как члена общества характерно для юношеского возраста. Более того, индивидуально гетерохронность может выражаться в несовпадении физического, хронологического, психологического возраста, в котором могут также наблюдаться неравномерности умственного, социально - психологического, эмоционального аспектов развития. Например, интеллектуально развитый взрослый человек может демонстрировать социально неадекватные формы поведения, характерные скорее для подросткого возраста.

Возрастные циклы жизни человека имеют разную периодизацию.

Студенческие годы охватывают 2 периода жизни человека. Это старший школьный возраст от 17 до 21 лет и поздняя Юность от 21 до 27 лет.

Старший школьный возраст или юношеский возраст - период жизни человека между подростковым возрастом и взрослостью. Это возраст, когда завершается созревание личности, складывается мировоззрение, формируются ценностные ориентации, установки. Происходит не только количественное расширение диапазонов социальных ролей и интересов, но и качественное их изменение, появляется все больше взрослых ролей с вытекающей отсюда мерой самостоятельности и ответственности. Человек должен найти для себя сферы профессиональной деятельности, отвечающие его потребностям, ориентирам. Нужно примерить себя к разным видам деятельности, попробовать, если не на практике, а заочно познакомиться с профессией. Задача этого периода - не научиться, знаниям, умениям, а узнать свою профессию в процессе сделать осознанный выбор.

Уже к середине обучения многих студентов всерьез начинает беспокоить не то, что они будут делать, а для чего. Вдруг обнаруживается, что в любой, даже самой интересной работе большую часть занимает рутина. Поэтому, если человек не знает точно, зачем ему все это надо, то ему очень быстро надоедает, и становится невыносимо скучным. Задача преподавателя - показать возможности выбранного предмета, заинтересовать учащегося. Flash технологии оказывают в этом большое влияние - они не только заинтересовывают студентов на занятиях, но и показывают возможности рисунка в отражении компьютерных технологий.

По сути, это период, в котором осуществляется переход от детства к началу взрослой жизни, соответствующей степени ответственности, самостоятельности, способности к активному участию в жизни общества и в своей личной жизни, к конструктивному решению различных проблем, профессионального становления. И наряду с таким сложным личностным развитием, большое место занимает именно профессиональное становление студентов, которое осуществляется в рамках учебной деятельности. Главной потребностью в это время является желание признания, стремление выделиться, самоутвердиться, подчеркнуть свою индивидуальности, необычности, независимость. Рисунки студентов в старшем школьном возрасте наиболее разнообразны, абстрактивны. Каждое изображение - яркое проявление индивидуальности студентов.

Второй период, частично входящий в студенческие годы - поздняя юность.

Как правило, человек только-только начинает понимать, что для обретения успеха в этой жизни ему нужно учиться и работать, причем не ради отметки, а всерьез. Он начинает понимать, что дисциплина и ответственность - не просто слова, а то, без чего не достичь ничего в жизни. К 21 году происходит завершение формирования основных направлений развития высших эмоций: эстетических, этических, интеллектуальных. В связи с этим отражение в его рисунках находят эмоций, чувства. Человек воспринимает Flash технологии в этом возрасте обращая внимание на все мелочи, просматривая ролик несколько раз он с каждым разом выделяет все новые и новые аспекты построения.

В гораздо большей степени изменения мышления, поведения и личности взрослого человека определяются обстоятельствами жизни человека - его целями, установками, опытом, родом занятий.

В этом периоде у человека раскрывается потребность в понимании своего предназначения. Увы, очень и очень часто люди в возрасте бывают разочарованы: они так и не смогли понять миссию своей жизни, ее суть, ее смысл. Конечно, у них были какие-то надежды, цели, интересы и даже удачи, но, не поняв главного, в конце концов, они остались ни с чем. Поэтому картины людей в ранней зрелости наполнены большим смыслом, содержанием.

Поэтому, если человек не обретает понимания своего предназначения, цели своей деятельности, миссии своей жизни, он теряет уверенность в себе, начинает испытывать различные стрессы и погружаться в депрессию.

Человека в этот период искать во всем равновесия, красоты, баланса, гармонии. Он должен позаботиться о том, чтобы все потребности и души и тела были удовлетворены.

Использование ИКТ на уроке позволяет:

· активизировать познавательную деятельность учащихся;

· повысить объем выполняемой работы на уроке;

· усовершенствовать контроль качества знаний;

· формировать навыки подлинно исследовательской деятельности.

Этапы подготовки занятия с использованием Flash презентаций:

· Технологический. Решение технических задач: определение способа использования презентаций (работа учащихся за компьютерами или работа в классе с использованием проектора).

· Содержательно-организационный. Методическая организация учебной деятельности: выбор темы, определение цели и задач, планирование деятельности преподавателя и студентов, оценка эффективности использования выбранных методов и форм изучения материала, составление проекта занятия.

· Процессуальный. Занятие: реализация замыслов на основе использования Flash технологий.

· Аналитико-рефлексивный. Анализ деятельности учащихся на всех этапах занятия, обоснование эффективности использование мультимедийных технологий, оценка качества знаний учащихся.

Рекомендации по использованию Flash технологий:

· Flash ролики не должны использоваться с развлекательной направленностью, а с исключительной целью повышения интереса к предмету путем показа визуальных объектов. В развитии восприятия обучающегося важно использовать мультимедиа средства (ИКТ) не только в качестве иллюстративного материала, но и как основу для структурирования и систематизации информации, творческого применения полученных знаний, т.е. иллюстрации должны подкреплять познавательную деятельность, а не заменять ее.

· используя ИКТ, необходимо планировать работу по обобщению и закреплению учебного материала курса рисунка с использованием мультимедийных технологий;

· необходимо ориентировать учебную деятельность и самостоятельную работу обучающихся на удовлетворение образовательных потребностей студента;

· при использовании ИКТ в реализации ученических проектов нужно обеспечить всестороннюю поддержку и поощрение инициатив участников;

· При подготовке к занятиям с использованием ИКТ необходимо учитывать особенности акцентирования (зрительного) отдельных элементов, физиологические стороны восприятия.

Таким образом, практическое применение информационно-коммуникативных технологий и мультимедиа средств в преподавании рисунка требует не только тщательной подготовки, но и проектирования образовательного процесса с учетом различных аспектов использования ИКТ.

2.2 Содержание курса по дисциплине "Рисунок 1" для специальности 050421 "Дизайн"