Высшие учебные заведения Российской империи: формирование и развитие

2.2 Неправительственные высшие учебные заведения

Негосударственные, или, как их еще называли, «вольные» высшие учебные заведения по своему статусу были общественными и частными учреждениями (курсы, институты, университеты). Данные учебные заведения государством не субсидировались. Только иногда казна выделяла незначительные суммы некоторым из них. В 1900-1917 гг. существовало более 80 общественных и частных высших учебных заведений, состав которых постоянно менялся, к февралю 1917г. сократившись до 59. В целом, 29 учебных заведения были университетского типа. У них имелась практически та же профессиональная структура с небольшими вариациями, что и в государственных университетах, и действовали они преимущественно в городах со сложившимися научными силами, исследовательской базой и академическими традициями.

По количеству больше всего было женских учебных заведений: 24 против 5, предназначенных для обучения женщин и мужчин. В процессе своего становления и развития женская высшая школа миновала несколько этапов. Вначале были открыты Московские высшие женские курсы профессора В.И. Герье, что ознаменовало первый этап (1872-1886). Потом организуются похожие курсы в Казани (1876), Петербурге и Киеве (1878). Но 1886г. в условиях политической реакции они закрылись. Второй этап (1889-1905) стартовал возобновлением приёма слушательниц на Петербургские высшие женские курсы. Большое внимание вновь стало уделяться в 90-х гг. XIX в. проблеме развития женского образования, которое приобрело общероссийское звучание благодаря публично-просветительским акциям профессоров и преподавателей Московского, Новороссийского (в Одессе), Харьковского университетов. Набирали известность так называемые коллективные уроки при Московском обществе воспитательниц и учительниц. Ими организовывались различные публичные лекции, семинары, лабораторные занятия и, по существу ,продолжали дело закрытых Высших женских курсов профессора В.И.Герье. Занятия в них вели лекционного типа И.М.Сеченов, К.А.Тимирязев, Р.Ю.Виппер, В.И.Вернадский, С.А.Чаплыгин, Д.Н.Прянишников и другие. К 1899 г. число курсисток достигло 800 человек. По настоянию тогдашнего министра просвещения Н.П. Боголепова в 1900 г. были воссозданы вместо них Московские высшие женские курсы, ставшие впоследствии подконтрольными Министерству народного просвещения.

На третьем этапе (1905-1917) происходит быстрый рост числа общественных и частных женских учебных заведений университетского типа. Кроме столиц они возникли в Варшаве, Казани, Киеве, Одессе, Томске, Харькове, Юрьеве. В основном это были преимущественно общественные, созданные в значительной степени по инициативе профессуры. Данные учебные заведения отличались высоким научным уровнем, что впоследствии открыло российской женщине путь к юридически полноправному высшему образованию. В декабре 1911 г. вышел закон, благодаря которому курсы, чьи программы ведомством просвещения приравнивались университетским, получали статус высших учебных заведений, а их выпускницы допускались к окончательным экзаменам в государственных испытательных комиссиях наравне с мужчинами.

Комиссия при Учёном комитете ведомства просвещения, образованная в июле 1912 г., добавила в разряд университетских все упомянутые высшие курсы для женщин. Аналогичный статус обрели и кое-какие частные высшие женские курсы: Естественнонаучные М.А. Лохвицкий-Скалон; Историко-литературные и юридические Н.П. Раева; при Биологической лаборатории П.Ф. Лесгафта; Историко -филологические и юридические В.А.Полторацкой; Общеобразовательные вечерние А.В. Жикулиной.

Наибольшим спросом пользовались следующие отделения высших женских курсов: историко-филологическое и физико-математическое. Основное количество выпускниц выбрали преподавательскую деятельность. В классическую университетскую структуру отделений нескольких курсов включались еще одни профессиональные специализации. Так, естественнонаучные курсы М.А. Лохвицкой - Скалон готовили не только учителей химии, но и лаборантов для промышленных предприятий; на Одесских Высших курсах с 1914 г. действовало химико-фармацевтическое отделение.

На втором месте по численности группой высших учебных заведений университетского типа были медицинские женские курсы и институты в Москве и Харькове (1909), Одессе (1910), Саратове (1915), Киеве и Москве, Ростове-на-Дону (1916). Они действовали по программе университетов и компенсировали отсутствие в большинстве высших женских курсов соответствующих факультетов. В некоторых неправительственных учебных заведениях, действовавших по университетской программе, были и заведения для обучения вместе мужчин и женщин. Самым известным среди них был Психоневрологический институт, основанный великим психиатром В.А.Бахтеревым в 1907 г. Обучение состояло из двух циклов. На основе общеобразовательного цикла студенты 1 и 2 курсов углубляли приобретенные в средней школе гуманитарные и естественнонаучные (с акцентом на анатомию, физиологию нервной деятельности человека) знания. Специальный цикл осваивался студентами 3-5 курсов на факультетах, охватывающих науки, связанные с психикой человека, - педагогическом (с историко-филологическим и естественным отделениями), юридическом и медицинском (с 1912 г.), готовившем врачей-психоневрологов. На всех факультетах организовывалось преподавание анатомии, физиологии человека и обязательно психологии.

Из исследований некоторых авторов мы знаем, что «в 1916 г. институт был преобразован в частный Петроградский университет. В нем преподавала плеяда блестящих ученых: В.М. Бехтерев, Н.Е. Введенский, П.Ф. Лесгафт (медицина); М.Н. Гернет, Н.А. Гредескул, Н.И. Кареев, Е.В. Тарле (история); Ф.Д. Батюшков, С.А. Венгеров, И. А Бодуэн де Куртенэ, С.К. Булич (филология); М.А. Рейснер, М.П. Чубинский (государствоведение); Д. Н. Овсянико-Куликовский, В.А. Вагнер, Э.Л. Радлов (психология); В.Н. Сперанский, Н.О. Лосский (философия) и др.» [20, с.135].

Использовались интересные организационные формы высшими учебными заведениями университетского класса, представленные однофакультетными частными курсами естественных и медицинских наук в Юрьеве (1908); Новороссийский (в Одессе) высший международный институт (1914); Московский юридический институт (1915), Петроградские высшие географические курсы при Докучаевском почвенном комитете (1916). Новаторским типом учебного заведения, открывавшим путь к освоению университетской программы, являлись народные университеты: в Москве - им. А.Л. Шанявского (1908), в Томске - им. П.И. Макушина (1915), в Нижнем Новгороде (1916). Они представляли собой просветительские комплексы, объединявшие в единую структуру высшую, общеобразовательную среднюю и многоотраслевую профессиональную (для усовершенствования и переподготовки специалистов) школы. Высшие школы подразделялись на группы (циклы) предметов, в общих чертах соответствовавшие учебным программам факультетов государственных университетов. Курс обучения в Московском и Томском народных университетах был трехлетним, в Нижегородском - двухлетним. Слушателями отделений были мужчины и женщины, в большинстве получившие среднеобразовательную подготовку в так называемом «научно-популярном» отделении. Так как им приходилось совмещать учебу с работой, занятия проводились в вечернее время. Преподавали им профессора и приват-доценты местных высших и средних учебных заведений.

Своеобразное положение в группе неправительственных высших учебных заведений университетского типа занимали археологические институты в Петербурге (1877) и в Москве (1907), сочетавшие в себе качества высшей школы, научно-исследовательского института и научного общества. В институтах готовили специалистов, которые должны были разбираться в русской старине - архивистов, археографов, археологов для работы в архивах, музеях и библиотеках. В институты принимались мужчины и женщины, окончившие высшие учебные заведения. Те, у кого не было данного ценза, зачислялись вольнослушателями. После трехлетнего курса наук и защиты диссертации слушатели получали звание «ученый-археограф», а в Московском институте еще и «ученый-архивист» и зачислялись в «действительные члены» институтов. Как научно-исследовательские учреждения и научные общества, археологические институты объединяли крупнейших историков, филологов, искусствоведов - специалистов в области русских древностей. Также в составе негосударственной высшей школы имелся и педагогический сектор учебных заведений, которым принадлежал приоритет в разработке и преподавании теоретический и прикладных проблем школьной и дошкольной педагогики.

В начале XX века в неправительственных высших учебных заведениях университетского типа и педагогических обучалось более 33 тыс. человек.

К неправительственным учебным заведениям относилось и высшее музыкальное и театральное образование. В состав Русского музыкального общества входили консерватории в Петербурге (1862),Москве (1866),Киеве (1912), Одессе (1913), Саратове (1912). Целью Высших специальных музыкально-учебных учреждений являлось готовить оркестровых исполнителей, виртуозов на инструментах, концертных певцов, драматических и оперных артистов, капельмейстеров, композиторов и учителей музыки. Например, в составе Московского филармонического общества было Музыкально-драматическое училище (1878), состоявшее из музыкального и драматического отделений. С 1903 г. при нем действовали общеобразовательные классы с программой семиклассной женской гимназии.

Институт истории искусств (1916) в Петрограде готовил искусствоведов с трехлетним курсом обучения. Учившиеся в нем женщины и мужчины с высшим и средним образованием специализировались на отделениях русского и византийского искусства, древнего искусства, западноевропейского искусства, истории и теории музыки.

Российская неправительственная высшая школа имела и народнохозяйственный сектор, готовивший кадры для торговли, промышленности, cельского хозяйства. В 1900-1917 гг. в него входило 27 учебных заведений, 16 из них действовали до ноября 1917 г.

Наиболее представительной по численности была группа коммерческих высших учебных заведений. В 1905-1912 гг. их насчитывалось 15. Создавались они на деньги купечества и пользовались постоянной финансовой дотацией купеческих обществ. Для того времени это был новый тип специального экономического учебного заведения, который за 4 года подготавливал студентов к торгово-промышленной, банковско-страховой, кооперативной, общественной, административной, коммунально-муниципальной, внешнеторговой (консульской), педагогической деятельности.

Коммерческий характер имела Практическая восточная академия Общества востоковедения (1910), занимавшаяся выпуском специалистов за три года с владением восточных языков для административной, консульской и торгово-промышленной службы и работы на восточных окраинах и сопредельных с ними стран.

Большую важность представляла группа народнохозяйственных внеправительственных высших сельскохозяйственных учебных заведений. В 1917 г. их численность составляла: 5 - в Петербурге, Москве, Новочеркасске, Саратове, Харькове. Не считая предназначенных для обучения мужчин и женщин Петербургских сельскохозяйственных курсов (1905) и Высших сельскохозяйственных курсов в Саратове (1913), они были открыты для женщин. В особенности престижными для женщин, жаждавших стать агрономами, были учреждены в 1904 г. известным ученым, профессором И.А. Стебутом Женские сельскохозяйственные курсы при женской гимназии С.К. Голицыной (Голицынские) в Москве (1908). Первые действовали по четырехлетней программе Московского сельскохозяйственного института, вторые фактически были филиалом последнего.

К 1917 г. в системе “вольной” высшей школы действовали 5 инженерных учебных заведений (4 женских и 1 для совместного обучений). Всероссийской известностью пользовались основанные в 1906 г. Высшие женские политехнические курсы в Петербурге (в 1915 г. переименованные в Политехнический институт). Они преследовали цель дать высшее техническое образование женщинам в тех отраслях техники, где по роду деятельности применение женского труда представляется наиболее желательным. Выпускали инженеров (механиков, химиков, электротехников, строителей, архитекторов). На курсах (в институте) работали в основном ведущие профессора и преподаватели петербургских институтов - технологического и путей сообщения.

Точно такой же институт в составе инженерно-строительного и архитектурного факультетов в 1916 г. действовал в Москве. В 1917 г. в Екатеринославле открылся Политехнический институт для мужчин и женщин иудейского исповедания. Он состоял из электротехнического и механического факультетов.

Ряд исследователей считает, что «в конце XIX-начале XX в. российская неправительственная высшая школа сформировалась в профессионально-дифференцированую, динамическую систему, по темпам развития обогнавшую государственную. Она усиливала наиболее слабые профессиональные звенья последней (педагогическое, медицинское, экономическое, сельскохозяйственное), восполняла отсутствовавшие (музыкального искусства), была более восприимчивой к организационным и методическим новациям, заполняла социальные пустоты в составе учащихся государственной высшей школы, искусственно созданные царским правительством. В этом главная заслуга "вольной" высшей школы. Наличие 30 женских, 29 с "совместным" обучением женщин и мужчин высших учебных заведений было ответом на дискриминационный в отношении женщин курс академической политики правительства. Можно констатировать, что неправительственная высшая школа в первую очередь существовала во имя женского образования» [20, с.137].

Соразмерно углублению экономического и политического коллапса самодержавия положение неправительственной высшей школы улучшалось. Царское правительство под давлением диктуемых обществом потребностей в специалистах поневоле мирилось с ее деятельностью, понимая юридическую равноправность с государственными и отдельных ее профессиональных секторов.

Заключение

История российского высшей школы является составным звеном общемировой истории построения и развития высшего образования. Как все явления мировой истории высшее образование в России прошло сложный и противоречивый путь, в котором особую роль сыграла эпоха Империализма.

В настоящей работе был проведен анализ научной и учебной литературы по проблеме становления и организации высшего образования в Российской империи. Прежде чем приступить к основным умозаключениям, хотелось бы отметить, что необычность российской системы образования в тот период против других европейских стран заключалась в многообразии форм образовательных учреждений, их организационно-правовых образцов, ведомственной подвластности, составе учредителей и денежных источников.

В XVIII веке создаются коренные университеты - Академический и Московский, они явились первыми высшими учебными заведениями, готовившими профессионалов и впоследствии заложившие начало для создания системы высшего образования в государстве.

В одном ряду с общеобразовательными учреждениями, гимназиями и университетами, включенными в подчинение Министерства просвещения (созданного в 1802-1804 гг.), имелось еще несколько необходимых научно-образовательных подсистем, выступавших не в меньшей роли, но ориентировавшихся на иные модели и бывших в подчинении прочих ведомств. Еще в конце XVIII - начале XIX вв. были основаны образовательные, художественные и научные организации, за деятельность которых несли ответственность непосредственно члены царской семьи. Часть данных организаций были объединены через некоторое время в Ведомства Императрицы Марии (институты и гимназии) и Министерство Императорского Двора (Высшее художественное училище, Училище живописи, ваяния и зодчества и иные художественные и театральные учебные заведения).

Министерству промышленности и торговли подчинялись высшие политехнические, горные и коммерческие учебные заведения.

Формирование высшего образования в империалистической России шло в условиях сверхцентрализованной государственной власти. В области как светского, так и духовного образования императорская власть являлась единственным источником инициатив. Подход к решению проблем образования определялся политическим и экономическим строем российского общества. Авторитарный подход к решению проблем образования не мог быть осуществлен иначе, как путем централизации, регламентации всей жизни высших учебных заведений, создания бюрократической модели образования, отрицавшей автономную тенденцию. С самого начала инфраструктура высшей школы создавалась как адекватная государственному аппарату управления. Можно констатировать, что при этом происходило формирование опосредованной зависимости целостности воспроизведения интеллектуального потенциала от социальных, экономических, культурных надобностей общества. Государство сдерживало всякие проявления общественных целей, но лишь в том случае, если они вели к достижению прагматических задач.

Российское высшее образование эпохи Империализма базируется на профессиональной школе, в отличие от западноевропейской модели университетского типа, где профессиональная школа развивается на базе университетского образования. Военно-феодальный режим Российской империи отдавал приоритет среди видов высшего образования военному. Потребности империи порождали утилитарный характер высшей школы, нацеленной на решение сиюминутных задач. Военное и военно-техническое образование являлись наиболее престижными в глазах дворянства. Ранние попытки (начало, середина XVIII в.) образования университетов в Петербурге и Москве не дали заметных результатов.

Время реформ с 1863г. до 1917 г. вместило два университетских устава (1863 и 1884гг.) и дало возможность создать в России систему высшего образования, в общем отвечавшую нуждам ее экономического, политического и культурного становления.

Начало XIX в. (до реформ 60-70 гг.) обрисовывается созданием детальной системы высшего образования, введением первого либерального университетского устава 1804 г. и отсталого для от времени устава 1835г, развитием сети высших школ, формированием конструкции управления и его модернизацией, образованием национального профессорско-преподавательского каркаса.

Внедрение государственного экзамена на чиновничий чин (реформа М.М. Сперанского) сориентировало университетское образование в существеннейшее звено подготовки чиновничества и породило заинтересованность в его приобретении у части дворянства. Царский режим не видел особой потребности в развитии университетов, рассматривая их как зародыш западноевропейского свободомыслия и демократии. Поэтому правительство стремилось к регламентации процесса обучения и внутренней жизни университета, усилению узкопрактических задач процессе подготовки специалиста. Опасения правительственного курса колебались от признания за университетами привилегию на автономию в уставе 1804 г. до ее отмены в 1835 г.

Утверждение устава 1804 г. было сопровождено существенной либерализацией научной жизни, установлением демократических порядков выборности, коллегиальности, сменяемости и гласности в высших учебных заведениях. Переход университетов в самостоятельные, автономные от государственного слежения научно-учебные центры являет существо автономии. Антидемократический устав 1835 г. урезал полномочия университетов, подчиняя их строгому контролю Министерства народного просвещения. Таким образом, мы видим, что происходило поочередное колебание от одного полюса к другому на фоне длительного становления запроса общества на образование. Автономия и авторитарность чередовались друг за другом, поэтому значимость высшего образования признавалась с трудом как в сфере правительственной высшей школы, так и в продолжительно эволюционирующем социуме.

Крупные реформы середины XIX в. дали стране толчок для ее буржуазного развития. В числе иных наиболее немедленных реформ была университетская. Военно-феодальное высшее образование, выполнявшее госзаказ, надлежало эволюционированию в буржуазное, которое бы работало на общественный рынок. Сословное, предназначавшееся для элиты высшее образование постепенно трансформировалось во всесословное, эгалитарное, которое подходило потребностям общества. Сообразно с новыми политическими целями перестраивалась система высшего образования, изменялись содержание, формы и методы обучения. Существенно осложняло реформы то, что они проводились самим государством, тормозившим прогрессивные тенденции в силу своих охранительности и консерватизма. Оттепель продолжалась недолго. Политические события вмешались в ход осуществления реформ в высшем образовании; новый Устав 1863 г. определил университеты в полное подчинение от Министерства народного просвещения и попечителей учебных округов. Ощутимо увеличился контроль за набором и подготовкой профессорско-преподавательского состава вузов.

Тем не менее, в конце этого и в последующий период высшее образование России соответствовало мировым стандартам, в ряду позиций и превосходило их. Организуется развернутая сеть высших школ, дополненная в конце XIX - начале XX вв. неправительственными высшими учебными заведениями; улучшается система образования, устремленная на подготовку компетентных специалистов и образования людей из зарождающегося буржуазного общества. Однако в конце XIX - начале XX вв. снова со всей силой встал вопрос о важности реформы высшего образования, увеличения сети высших учебных заведений, об изменении установок обучения.

Основная причина кризиса образования заключалась в том, что правительство придерживалось старых, противящихся всему новому тенденций, стремилось контролировать образование. Все это привело к оказениванию целей и содержания высшего образования, укоренению застойных подходов в организации учебного процесса, появлению многодисциплинарности и уход от практикоориентированности. Царское правительство не допускало увеличения учебных заведений, противодействовало получению образования, устанавливая ущемлявшие требования при поступлении (по сословному признаку, национальности, вероисповеданию).

Общий прогресс знаний, необходимых для нужд материального производства, достижения в области естественных наук, развитие промышленности и международной торговли, первые шаги капитализма в России обусловили создание в стране высших для того времени специализированных школ. Управление высшей технической школой, в отличие от университетов, подчиненных Министерству народного просвещения, осуществлялось несколькими ведомствами. Децентрализация управления позволяла более точно учесть профессиональные особенности и отраслевую специфику. Царизму пришлось примириться и с демократизацией состава выпускников университетов, которым предстояло влиться в состав чиновничества, с переориентацией инженерных, экономических, сельскохозяйственных высших учебных заведений на усиление связи с жизнью.

Известно, что «в январе 1917 года в России насчитывалось 124 высших учебных заведения (65 правительственных и 59 общественных и частных): 11 университетов и 40 школ университетского типа, включая юридические, медицинские, востоковедные, исторические «академические отделения» народных университетов; 9 педагогических институтов и курсов; 9 учебных заведений музыкально-театрального и изобразительного искусства; 7 духовных академий, 19 инженерных, 15 сельскохозяйственных, 6 коммерческих институтов; 8 военных и военно-морских академий и высших училищ» [20, с. 127]. В 1913 г. трудилось в них около 4,5 тыс. профессоров и преподавателей; обучалось более 123 тыс. студентов; в 1898 - 1917 гг. ими было подготовлено более 150 тыс. специалистов» [20, c.127]. Все многообразие высших учебных заведений периода империализма в России представлено в табличном виде.

Мощным средством преодоления монополии государства в сфере высшего образования явилось возникновение в начале XX в. феномена неправительственной высшей школы. Ее появление являлось одним из реальных путей выхода образования из кризиса, обусловленного прямолинейностью и неспособностью к быстрому реагированию казенной высшей школы. В вольных высших учебных заведениях люди учились, не рассчитывая на получение дипломов или свидетельств об окончании, а значит, не претендуя на право занимать ту или иную государственную должность.

Юридическая полноценность выдаваемых ими дипломов обеспечивалась при условии признания их государством, требовавшим, в свою очередь, ориентации на учебные планы и программы государственных учебных заведений соответствующего профиля. Полноценную подготовку в неправительственных учебных заведениях могли обеспечить лишь профессора и преподаватели государственной высшей школы. Потребности капиталистического развития вызвали к жизни высшие учебные заведения экономического, юридического, сельскохозяйственного профиля, дипломы которых были признаны правительством.

Список использованной литературы

1. Андреев А.Ю. Русские студенты в немецких университетах XVIII - первой половины XIX века /Андреев, А.Ю.. - М.: Знак, 2005. - 432 с.

2. Белявский М.Т. М.В. Ломоносов и основание Московского университета. - М., «Изд. Моск. университета». 1955. - 310 с.

3. Богданов, И.М. Грамотность и образование в дореволюционной России и в СССР. Историко-статистический очерк /И.М. Богданов. - М.: Статистика, 1964. - 194 с.

4. Высшее образование в России: Очерки истории до 1917 года /Под ред. В.Г. Кинелева. - М.: НИИВО, 1995. - 352 с.

5. Высшие женские (Бестужевские) курсы. М., «Книга», 1966. - 192 с.

6. Гутнов Д.А. Русская высшая школа общественных наук в Париже (1901-1906 гг.): Монография /Д.А. Гутнов. - М.: РОССПЭН, 2004. - 335с.

7. Джуринский А.Н. История образования и педагогической мысли: Учебник для вузов /А.Н. Джуринский. - М.: ВЛАДОС-Пресс, 2004. - 400 с.

8. Егоров А.Д. Лицеи России: В 5 Кн. 3. Ч.2: Демидовский юридический лицей: В 2 ч. - Иваново: Иван. инж. строит. ин-т, 1994. - 193 с.

9. Жураковский, Г.Е. Из истории просвещения в дореволюционной России. - М.: Педагогика, 1978. - 160 с.

10. История Московского университета. М., МГУ. 1955. Т.1.562 с.

11. История Московского университета. М., МГУ. 1955. Т.2.456 с.

12. История образования и педагогической мысли за рубежом и в России: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений /Андреева И.Н., Буторина Т.С., Васильева З.И. и др.; Под ред. Васильевой З.И. - М.: Академия, 2002. 416 с.

13. История отечественного образования. 9 - 19 вв.: Учеб. пособие /Горев В.К., Полякова Н.В., Мелихова Н.В., Забродин М.Д.; Под общ. ред. Забродина Д.М. - М.: Исслед центр проблем качества подготовки специалистов, 2003. - 207 с.

14. История педагогики в России: Хрестоматия для студ. гуманит. фак. Вузов /Сост. Егоров С.Ф. - М.: Академия ,1999. - 398 с.

15. История педагогики и образования: учеб. пособие /И.Н. Андреева, Т.С. Буторина, З.И. Васильева и др.; под ред. Васильевой З.И. - 4-е изд., испр. - М.: Академия, 2008. - 430 с.

16. Константинов, Н.А. и др. История педагогики: [Учеб. для студентов пед. ин-тов]/Н.А. Константинов, Е.Н. Медынский, М.Ф. Шабаева. - 5-е изд., доп. и перераб. - М.: Просвещение, 1982. - 447 с.

17. Латышина Д.И. История педагогики. Воспитание и образование в России (10 - начало 20 века): Учеб. пособие для высш. пед. учеб. заведений. - М.: Форум, Инфра-М, 1998. - 583 с.

18. Латышина Д.И. История педагогики и образования: учебник/Латышина, Д.И.; ред. Марголина Н.Я. - М.: Гардараки, 2007. - 528 с.

19. Материалы по истории Ленинградского университета 1819-1917. Обзор архивных документов. Под ред. С.Н. Велка. Ленинград. университет, 1962. 123 с.

20. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. Конец XIX - начало ХХ в./Под ред. Э.Д. Днепрова, С.Ф. Егорова, Ф.Г. Паначина, Б.К. Тебиева. - М.: Педагогика, 1991. - 448 с.

21. Очерки истории школы и педагогической мысли народов СССР. XVIII в. - первая половина XIX в. Отв. ред. М.Ф. Шабаева. М., «Педагогика, 1973. - 605 с.

22. Паначин Ф.Г. Педагогическое образование в России: (историко-педагогические очерки). - М.: Педагогика, 1979.- 216 с.

23. Пряникова, В.Г., Равкин З.И. История образования и педагогической мысли: Учебник-справочник. - М.: Новая шк., 1995. - 96 с.

24. Рапацевич, Е.С. Педагогика. Современная энциклопедия/Е.С. Рапацевич; под общ. ред. А.П. Астахова. - Минск: Современная школа, 2010. - 720 с.

25. Санкт-Петербургские высшие женские (Бестужевские) курсы. 1878 - 1918. Сборник статей. Под общ. ред. проф. С.Н. Валка [и др.] Изд. 2-е, испр. и доп., Л., изд-во Лениград. ун-та, 1973. - 303 с.

26. Смирнов В.З. Очерки по истории прогрессивной русской педагогики XIX века. М., Учпедгиз, 1963. - 312 с.

27. Фрадкин Ф.А. и др. Лекции по истории отечественной педагогики: Учеб. пособие для студентов высш. и сред. учеб. заведений/Ф.А. Фрадкин, М.Г. Плохова, Е.Г. Осовский. - М.: ТЦ ССФЕРА, 1995. - 160с.

28. Хрестоматия по истории педагогики. Сост. И.Е. Лакин,, М.В. Макаревич и А.Х. Рычагов. Минск, «Вышэйн. Школа», 1971. - 608 с.

29. Хрестоматия по истории школы и педагогики в России /Сост. и авт. ввод. очерков С.Ф. Егоров. - 2-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 1986. - 431 с.

30. Торосян, В.Г. История образования и педагогической мысли: учебник для студ. Вузов /Торосян, В.Г. - М.: Владос-пресс, 2006. - 352 с.

Приложения

Приложение 1. Терминологический словарь

Военно-учебные заведения -- военные академии, военные училища, юнкерские училища, кадетские корпуса, военные прогимназии, (военные школы) и т. д. Первое военно-учебное заведение в России было создано при Петре I, который в 1700 г. основал в Москве «Школу математических и навигацких наук» для подготовки к службе в артиллерии, инженерах и во флоте. Первое военное училище открыто в 1795 году в Гатчине.

Волостные училища -- начальные школы в России в XIX веке, готовившие писарей для палат государственных имуществ и для сельских управлений.

Воскресные школы -- частные или общественные общеобразовательные, профессиональные или религиозные учебные заведения, обучение в которых проводится по воскресным дням. В России во второй половине XIX -- начале XX века подобные общеобразовательные учебные заведения учреждались интеллигенцией для неграмотных и малограмотных рабочих, крестьян, ремесленников, служащих, а также работающих детей и подростков.

Высшие начальные училища -- занимали промежуточное положение между начальной и средней школой. Сначала назывались уездными училищами, с 1872 года -- городскими училищами, с 1912 года были переименованы в высшие начальные училища.

Высшие женские курсы -- высшие женские учебные заведения. Возникли с разрешения правительства с 1869 года (первые учреждения данного типа возникли в Москве и Петербурге).

Гимназии -- среднее общеобразовательное учебное заведение. Первая в России светская средняя общеобразовательная гимназия основана в Петербурге в 1726 году при Академии наук под названием Академическая гимназия (просуществовала до 1805 года). В соответствии с уставом, утвержденным в 1864 году открывались классические гимназии и реальные гимназии.

Духовная семинария -- православное среднее учебное заведение, готовившее кадры священнослужителей в России.

Духовное училище -- православное начальное учебное заведение.

Начальные училища (земские школы) -- начальные школы, открывавшиеся земствами (и находившиеся в их ведении) в сельских местностях.

Институты -- светские высшие учебные заведения, которые готовили в основном специалистов технических и естественнонаучных отраслей. Существовали политехнические и технологические институты, институты инженеров железнодорожного транспорта, коммерческие, сельскохозяйственные, педагогические, медицинские институты. В 1802--1804 годах был открыт первый в России учительский институт при Санкт-Петербургском унтверситете.

Институты благородных девиц -- средние учебные заведения закрытого типа с полным пансионом, преимущественно для дочерей из дворянских семей.

Кадетские корпуса -- среднее военно-учебное заведение с полным пансионом.

Коммерческие училища -- средние учебные заведения, готовившие учащихся к коммерческой деятельности.

Народные училища -- средние учебные заведения, готовившие учителей для начальных учебных заведений, Первое заведение данного типа открыто в Петербурге в 1783 г. и просуществовало до 1804 г.

Курсы -- платные светские высшие учебные заведения, синоним «институту». Реальные гимназии -- среднее общеобразовательное учебное заведение с ориентацией на предметы естественно-математического цикла, часть из которых в конце XIX века получили статус реальных училищ.

Реальное училище -- среднее образовательное учебное заведение, уделявшее большее внимание изучению предметов естественно-математического цикла.

Университеты -- светские высшие учебные заведения. Первый в России светский университет носил название Академический университет открыт в 1724 году и просуществовал до 1766 года. К началу XX века в России (за исключением Финляндии) были следующие университеты: Московский (с 1755 г.), Дерптский, или Юрьевский (1802), Казанский (1804), Харьковский (1804), Петербургский (1819), Киевский св. Владимира (1833), Новороссийский (в Одессе, 1864), Варшавский (1869), Томский (1888).

Учительские семинарии и школы -- учебные заведения готовившие педагогов (учителей) учителей для городских, уездных и начальных училищ.

Церковно-приходские школы -- начальные школы, руководимые духовенством. Первые учебные заведения подобного типа были открыты в России в начале XVIII века. В соответствии с утвержденным в 1721 году при Петре I «Духовном регламенте» (1721) было предписано учреждать всесословные училища при архиерейских домах (архиерейские школы) и монастырях. С 1864 года переданы в ведение Синода и открывались при церковных приходах со сроком обучения 3-5 лет преимущественно в сельской местности.

Школы -- собирательное название в Древней Руси и в Российской империи общеобразовательных учебных заведений. Первая государственная школа возникла при князе Владимире в X веке, в ней обучались более 300 учеников. При его сыне Ярославе Мудром возникли школы в Новгороде, Переяславе, Чернигове, Суздале.

Приложение 2

Таблица №1 «Высшие учебные заведения, существовавшие в России в период империализма»

Наименование вуза и его местоположение	Сведения: ведомство, преобразования, изменение названия или местонахождения, факультеты вуза	Год основания - закрытия
Академический университет (С-Петербург)	Петербургская Академия наук	1724-1766
Военно-медицинская академия (С-Петербург)	Военное министерство. До 1881 - Медико-хирургическая академия	1798
Высшее художественное училище живописи, скульптуры и архитектуры Академии художеств (С-Петербург)	Министерство Императорского двора. Отделение живописи, скульптуры и архитектуры	1764
Госпитальная школа (Барнаул)	При Колывано-Воскресенском горно-заводском госпитале.	1758 -нет свед.
Госпитальная школа при Адмиралтейском госпитале (С-Петербург)		1733-1786
Госпитальная школа при Адмиралтейском госпитале (Крондштадт)		1733-1786
Госпитальная школа при Елизаветградском госпитале	Образована по настоянию Г.А. Потемкина	1788-1797
Госпитальная школа при Московском сухопутном госпитале		1707-1786
Госпитальная школа при С-Петербургском сухопутном госпитале		1733-1786
Казанская духовная академия	Святейший Синод	1797
Калинкинское медико-хирургическое училище	Преобразовано в Императорский медико-хирургический институт в 1802	1783-1802
Киевская духовная академия	Святейший Синод	1701
Математических и навигацких наук школа (Москва)		1701
Морское училище (С-Петербург)	Морское министерство. До 1906 - Морской кадетский корпус в 1906-1916 - Морской корпус	1701
Медико-хирургическая академия (Москва)	Создана на базе Медико-хирургического училища (Госпитальная школа)	1786
Московская духовная академия	Святейший Синод. По другим данным в 1814 создана путем преобразования Славяно-греко-латинской академии и переведена в Троице-Сергиеву лавру	1775
Московский университет	Министерство народного просвещения	1755
Петербургская духовная академия	Святейший Синод	1721
Петербургский горный институт	Министерство торговли и промышленности	1773
Академия генерального штаба (С-Петербург)	Военное министерство	1832
Александровский лицей (С-Петербург)	Ведомство Императрицы Марии	1811-1917
Артиллерийская академия (С-Петербург)	Военное министерство	1820
Варшавский ветеринарный институт	Министерство народного просвещения. В 1915 г. - эвакуирован в Новочеркасск, в 1916- Донской	1840
Варшавский университет	Министерство народного просвещения	1816-1915
Виленская медико-хирургическая академия	Создана на базе медицинского ф-та Виленского университета	1832-1842
Гельсингфорский университет	Министерство народного просвещения	1827
Главный педагогический институт (С-Петербург)	Министерство народного просвещения	1816-1859
Горы-Горецкий земледельческий институт (Горки, Могилевской губ.)	Министерство земледелия	1848-1864
Демидовский юридический лицей (Ярославль)	Министерство народного просвещения	1805-1917
Инженерная академия (С-Петербург)	Военное министерство	1819
Институт гражданских инженеров (С-Петербург)	Министерство внутренних дел	1842
Киевский университет им.Св. Владимира	Министерство народного просвещения	1833
Казанский университет	Министерство народного просвещения	1804
Лазаревский университет восточных языков (Москва)	Министерство народного просвещения	1815
Моримонтский институт сельского хозяйства и лесоводства (имение Моримонт под Варшавой)	Впоследствии переведен в Лодзь, 1861 - в Новую Александрию	1816-1861
Московская практическая академия коммерческих наук	Содержалась купеческим Обществом любителей коммерческих знаний	1810
Московские художественные классы	Частные	1832
Московское высшее художественно-промышленное училище	Министерство финансов	1825
Московское техническое училище	Министерство народного просвещения	1830
Московское училище живописи, ваяния и зодчества Московского художественного общества	Министерство императорского двора	1843
Нежинский историко-филологический институт	Министерство народного просвещения	1820
Педагогический институт при Дерптском университете	Министерство народного просвещения	1820-1859
Педагогический институт при Казанском университете	Министерство народного просвещения	1812-1859
Педагогический институт при Киевском университете	Министерство народного просвещения	1834-1859
Педагогический институт при Московском университете	Министерство народного просвещения	1804-1859
Педагогический институт при Харьковском университете	Министерство народного просвещения	1811-1859
Петербургский лесной институт	Министерство земледелия	1803
Петербургский технологический институт	Министерство народного просвещения	1828
Петербургский университет	Министерство народного просвещения. Переименован в 1914 г. в Петроградский университет	1819
Учебное отделение восточных языков Восточного департамента Министерства иностранных дел (С-Петербург)	Министерство иностранных дел	1818
Училище правоведения (С-Петербург)	Министерство юстиции	1832-1917
Харьковский ветеринарный институт	Министерство народного просвещения	1850
Петербургский институт инженеров путей сообщения	Министерство путей сообщения. 1864 - преобразован в гражданский ин-т	1809
Харьковский университет	Министерство народного просвещения	1805
Юрьевский ветеринарный институт	Министерство народного просвещения	1848
Высшие учебные заведения, созданные во второй половине XIX в.
Армяно-Грегорианская духовная академия (Эчмиадзин)	Министерство внутренних дел	187
Варшавский политехнический институт	Министерство торговли и промышленности	1898-1915
Военно-юридическая академия (С-Петербург)	Военное министерство	1867
Восточный институт (Владивосток)	Министерство народного просвещения	1899
Высшие мужские курсы по виноделию при Никитском училище садоводства и виноделия (Ялта)	Министерство земледелия	1888
Екатеринославский горный институт	Министерство торговли и промышленности	1899
Институт сельского хозяйства и лесоводства Новая Александрия Люблинская губ.)	Министерство внутренних дел	1861
Казанские высшие женские курсы	Министерство народного просвещения	1872
Казанский ветеринарный институт	Министерство народного просвещения	1873
Киевские высшие женские курсы	Министерство народного просвещения	1872
Киевский политехнический институт	Министерство торговли и промышленности	1898
Константиновский межевой институт (Москва)	Министерство юстиции	1860
Лицей цесаревича Николая (Катковский) (Москва)	Министерство народного просвещения	1868
Морская академия (С-Петербург)	Морское министерство	1877
Морское инженерное училище (Кронштадт)	Морское министерство	1894
Московская консерватория Русского музыкального общества	Министерство внутренних дел	1866
Московские высшие женские курсы	Министерство народного просвещения	1872-1918
Московские педагогически курсы им. Д.И. Тихомирова при обществе воспитательниц и учительниц	Министерство народного просвещения	1872
Московский сельскохозяйственный институт	Министерство земледелия	1865
Московский институт инженеров путей сообщения	Министерство путей сообщения	1896
Московское музыкально-драматическое училище Московского филармонического общества	Министерство внутренних дел	1878
Одесский(Новороссийский) университет	Министерство народного просвещения	1865
Петербургская консерватория	Министерство народного просвещения	1862
Петербургские высшие женские курсы (Бестужевские)	Министерство народного просвещения	1878-1917
Петербургские педагогические курсы Фребелевского общества для содействия первоначальному воспитанию	Министерство народного просвещения	1872
Петербургский археологический институт	Министерство народного просвещения	1877
Петербургский женский педагогический институт	Министерство народного просвещения	1897
Петербургский земледельческий институт	Министерство государственных имуществ	1864-1880
Петербургский историко-филологический институт	Министерство народного просвещения	1867
Петербургский политехнический институт	Министерство торговли и промышленности	1898
Петербургский электротехнический институт	Министерство внутренних дел	1868
Петербургское центральное училище технического рисования	Министерство финансов	1876
Рижский политехнический институт	Министерство народного просвещения	1862
Томский технологический институт	Министерство народного просвещения	1896
Томский университет	Министерство народного просвещения	1878
Харьковский технологический институт	Министерство народного просвещения	1885
Высшие учебные заведения, созданные в начале XX в.
Варшавский высшие женские курсы	Министерство народного просвещения	1909-1915
Варшавские историко-литературные женские курсы	Министерство народного просвещения	1906-1917
Вологодский женский молочно- хозяйственный институт	Министерство торговли и промышленности	1911
Воронежский сельскохозяйственный институт	Министерство земледелия	1912
Высшие женские богословско-педагогические курсы (Москва)	Святейший Синод	1914
Донской политехнический институт (Новочеркасск)	Министерство торговли и промышленности	1907
Екатеринославские высшие женские курсы	Министерство народного просвещения	1916
Екатеринославский частный политехнический институт, учрежденный А.А. Прессом и Л.Г. Рабиновичем	Министерство народного просвещения	1916
Женский городской медицинский институт (Ростов-на -Дону)	Министерство народного просвещения	1916
Интендантская академия (С-Петербург)	Военное министерство	1900
Киевская консерватория	Министерство внутренних дел	1913
Киевские высшие женские историко-филологические курсы бывш. проф. М.В. Довнар-Запольского	Министерство народного просвещения	1909-1917
Киевские женские общеобразовательные курсы бывш. проф. М.В. Довнар-Запольского	Министерство народного просвещения	1905-1908
Киевский женский медицинский институт	Преобразован из медицинского факультета Киевских женских высших курсов	1916
Киевские коммерческие курсы проф. В.М. довнар-Запольского	Министерство торговли и промышленности	1906-1908
Киевские частные общеобразовательные вечерние женские курсы А.В. Жигулиной	Министерство народного просвещения	1905
Киевский женский фребелевский институт Киевского Фребелевского общества	Министерство народного просвещения	1907
Киевский женский медицинский институт	Министерство народного просвещения	1916
Киевский коммерческий институт	Министерство торговли и промышленности	1906
Курсы востоковедения барона Д.Г. Гинцбурга в Петербурге	Министерство народного просвещения	1907-1916
Московские высшие женские историко-филологические и юридические курсы В.А. Полторацкой	Министерство народного просвещения	1906
Московские высшие женские сельскохозяйственные курсы гимназии С.К. Голициной	Министерство земледелия	1908
Московские технико-строительные курсы	Министерство народного просвещения	1901-1917
Московские педагогические женские общеобразовательные курсы при женской гимназии А.Д. Алферовой	Министерство народного просвещения	1906-1914
Московские электротехнические курсы	Министерство народного просвещения	1910-1917
Московский археологический институт	Министерство народного просвещения. Археологический и археографический факультеты	1907
Московский городской народный университет им. А.Л. Шанявского	Министерство народного просвещения. Академическое отделение: естественно-исторический и общественно-философский циклы	1908
Московский женский политехнический институт	Министерство народного просвещения. Инженерно-строительное отделение. Частный	1916
Московский коммерческий институт Общества распространения коммерческих знаний	Министерство торговли и промышленности. Экономический и коммерческо-технический ф-ты. Общественный	1906
Московский женский медицинский институт проф. П.Г. Станкевича и А.Б. Изачека	Министерство народного просвещения. Частный	1909
Московский педагогический институт им. П.Г. Шелапутина	Министерство народного просвещения. Факультеты: словесный, физико-математический, исторический, естественно-географический, древних языков	1911-1919
Московский частный юридический институт	Министерство народного просвещения. Юридический фак-т. Частный	1915
Нижегородский городской народный университет	Министерство народного просвещения. Академическое отделение: литературный, исторический и экономический циклы. Общественный	1916
Новороссийский высший международный институт (Одесса)	Министерство народного просвещения. Частный	1914
Новочеркасские высшие женские сельскохозяйственные курсы донского сельскохозяйственного общества	Министерство земледелия. Сельскохозяйственный факультет. Общественные	1916
Новочеркасские высшие женские курсы Донского общества содействия высшему женскому образованию	Министерство народного просвещения. Юридический фак-т. Общественные	1906-1916
Одесская консерватория	Министерство внутренних дел. Общественная	1913
Одесские высшие женские курсы	Министерство народного просвещения. Историко-филологический, физико-математический, химико-фармацевтический фак-ты. Общественные	1909
Одесские высшие женские медицинские курсы	Министерство народного просвещения. Общественные	1910
Одесские высшие коммерческие курсы А.В. Федорова и Г.Ф. Файга	Министерство торговли и промышленности. Частные	1907-1917
Оренбургские высшие курсы А.О. Киселева	Министерство народного просвещения. Историко-филологический, физико-математический, юридический факультеты. Для лиц обоего пола. Частные	1906-1917
Пермский университет	Министерство народного просвещения	1916
Петербургская академия педагогических наук Лиги образования	Министерство народного просвещения. Общественная	1907
Петербургские высшие женские историко-литературные и юридические курсы Н.П. Раева (Вольный женский университет)	Министерство народного просвещения. Частные	1906
Петербургские высшие женские курсы Е.И. Песковой	Министерство народного просвещения. Частные	1905-1909
Петербургские высшие женские курсы при Биологической лаборатории проф. П.Ф. Лесгафта, учрежденные Дмитриевым	Министерство народного просвещения. Частные	1905
Петербургские высшие коммерческие курсы, учрежденные М.В. Побединским	Министерство торговли и промышленности. Частные	1906
Петербургские высшие коммерческие курсы А.И. Даринского, Е.В. Тарле, П.П. Федтьева, П.И. Шелкова	Министерство торговли и промышленности. Частные	1907-1917
Петербургские высшие для подготовки торговых агентов коммерческие курсы А.Ф. Штюрмера	Министерство торговли и промышленности. Частные	1906-1917
Петербургские высшие торгово-промышленные курсы Е.В. Михайловой, урожденной Джунковской	Министерство торговли и промышленности	1908-1917
Петербургские высшие торгово-промышленные курсы, учрежденные А.И. Ивановым-Чистяковым	Министерство торговли и промышленности. Частные	1911-1917
Петербургские высшие юридические курсы Е.И. Песковой	Министерство народного просвещения. Частные	1906-1917
Петербургские женские сельскохозяйственные курсы Общества содействия женскому сельскохозяйственному образованию (Стебутовские)	Министерство земледелия. Сельскохозяйственный факультет. Общественные	1904
Петербургские женские строительные курсы	Министерство народного просвещения. Общественные	1904-1917
Петербургские историко-филологические и юридические курсы при женской гимназии М.Н. Стоюниной	Министерство народного просвещения. Частные	1906-1917
Петербургские женские курсы высших архитектурных знаний Е.Ф. Багаевой и Л.П. Молас	Министерство торговли и промышленности. Частные	1906
Петербургские курсы Гарднера, посвященные памяти Франклина	Министерство народного просвещения. Юридический, экономический, исторический, социальных наук, физико-математический фак-ты. Частные	1906-1917
Петербургские курсы Черняева	Министерство народного просвещения. С 1906 г. университетская программа.	1902-1917
Петербургские педагогические курсы Общества экспериментальной педагогики	Министерство народного просвещения. Общественные	1910
Петербургские сельскохозяйственные курсы	Министерство земледелия. Сельскохозяйственный факультет. Частные	1906
Петербургские частные женские естественнонаучные курсы при гимназии М.А. Лохвицкой-Скалон	Министерство народного просвещения. Частные	1905
Петербургские юридические курсы при Тинишевском коммерческом училище А.Я. Острогорского	Министерство народного просвещения. Юридический фак-т. Частные	1906-1917
Петербургский женский педагогический институт	Ведомство имп. Марии. Словесно-историческое и физико-математическое отделения	1903
Петербургский женский политехнический институт	Министерство народного просвещения. Факультеты: архитектурный, инженерно-строительный, электромеханический, химический. Общественный.	1906
Петербургский институт высших коммерческих знаний (вечерний)	Министерство торговли и промышленности. Общественный.	1906
Петербургский институт истории искусств	Министерство народного просвещения. Общественный.	1912
Петроградские высшие географические курсы при Докучаевском почвенном комитете	Министерство земледелия. Общественные.	1916
Практическая восточная академия Общества востоковедения в Петербурге	Министерство торговли и промышленности. Общественный.	1910
Психоневрологический институт (С-Петербург)	Министерство народного просвещения. Частный.	1907-1917
Рижские общеобразовательные женские курсы им. Н.А. Гусева при женской гимназии Штегман	Министерство народного просвещения. Частные.	1906-1917
Ростовдонской университет	Министерство народного просвещения. Создан на базе Варшавского университета, эвакуированного в 1915 в Москву, затем в Ростов-на-Дону. С 1917 - Российский университет

Подобные документы

• История Нежинского государственного Университета имени Н.В. Гоголя

  Исторические предпосылки открытия университета в г. Нежин. Создание Нежинского юридического лицея. Основание гимназии высших наук. Преобразования в высшем учебном заведении, основные положения устава, педагогический состав гимназии высших наук.
  
  реферат [21,4 K], добавлен 26.02.2011
  

• ЕГЭ и качество образования. Организационно-технологическое обеспечение ЕГЭ

  Единый государственный экзамен как совмещение государственной (итоговой) аттестации выпускников 11-х классов общеобразовательных учреждений и вступительных испытаний в высшие и средние специальные учебные заведения, его процедура и правила проведения.
  
  магистерская работа [33,0 K], добавлен 10.05.2009
  

• Барнаульские университеты

  Высшие учебные заведения Барнаула: Алтайский государственный университет, Барнаульский государственный педагогический университет, технический университет им. Ползунова и медицинский университет. Структура, научная и учебная деятельность университетов.
  
  реферат [24,8 K], добавлен 24.07.2010
  

• Система высшего образования Бельгии

  Общие сведения об образовании в Бельгии. Учебные заведения университетского типа и Высшие школы. Материальная сторона высшего образования. Научно-исследовательские фонды. Бельгийский национальный фонд научных исследований. История и деятельность Фонда.
  
  реферат [25,7 K], добавлен 14.06.2009
  

• Организация помощи российским студентам в Европе в 1920-1939 гг.

  Особенности осуществления правовой и административной помощи русским эмигрантам институциональной системой студенческих обществ в 1920-1930-е гг. Оказание помощи в трудоустройстве и поступлении в высшие учебные заведения в Польше, Югославии, Германии.
  
  курсовая работа [72,6 K], добавлен 22.03.2012
  

• Высшее образование в России: история становления и современное состояние

  Педагогические идеи в системе образования. Первые учебные заведения в России. Особенности развития высшего образования между Первой и Второй мировыми войнами. Современные тенденции развития образования за рубежом и перспективы российской высшей школы.
  
  курсовая работа [68,0 K], добавлен 25.05.2014
  

• История развития первых университетов

  Виды школ в эпоху средневековья. Появление первых университетов в XII веке. Основание Ирнерием первого европейского университета в 1088 году. Характеристика наиболее старинных университетов Европы. Основные методы преподавания средневековых профессоров.
  
  доклад [16,3 K], добавлен 27.05.2010
  

• Услуги государственных высших учебных заведений г. Твери

  Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
  
  курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014
  

• Формирование коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся первых классов начальной школы

  Сущность понятия "универсальные учебные действия". Анализ проблем обеспечения непрерывности образования в детском возрасте. Знакомство с особенностями формирования коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся первых классов начальной школы.
  
  дипломная работа [741,3 K], добавлен 25.11.2013
  

• Рейтинговая оценка деятельности Тюменского Государственного Университета

  Сущность, цели и значение рейтинга как метода повышения качества образования. Необходимость рейтинговых оценок высших учебных заведений, методы оценивания. Социологическое исследование отношения преподавателей к введению в ВУЗе рейтинговой оценки.
  
  курсовая работа [62,1 K], добавлен 19.04.2010
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам