Подвижные игры как средство физического воспитания в общеобразовательной школе

Атрибуты и инвентарь: Гимнастические скамейки.

Место проведения: Спортивный зал, стадион.

Игра «Бери скорее»

Описание игры: Играющие стоят посередине площадки в двух шеренгах напротив друг друга на расстоянии двух метров. По сторонам площадки на расстоянии 10 - 15 м за каждой шеренгой обозначаются ограничительные линии. Между каждой парой кладётся небольшой предмет (кубик, камешек, мешочек). Дети принимают одно из исходных положений - сидя, лёжа, в упоре на коленях. По сигналу воспитателя каждый стремится быстро подняться, схватить предмет и убежать за ограничительную линию. Тот, кто не успел взять предмет, догоняет.

Правила игры: Выигрывает тот, кто успел взять предмет и убежать за линию.

Атрибуты и инвентарь: Фишки.

Место проведения: Спортивный зал, стадион.

Игра «Успей поймать»

Описание игры: Играющие стоят в небольшом кругу, у каждого в руках мяч и камешек. Подбросив мяч, надо выбежать из круга, положить как можно дальше от него камешек на землю и, вернувшись в круг, успеть поймать мяч, отскочивший от земли.

Правила игры: Кто сумеет положить камешек дальше всех и при этом не уронить мяч, тот и выигрывает.

Место проведения: Мяч, камешки.

Атрибуты и инвентарь: Спортивный зал, стадион.

2.2 Анализ работы по применению подвижных игр как средство воспитания школьников

Нами была проведена научно-исследовательская работа по выявлению физических качеств школьников через подвижные игры, по выявлению сформированности или несформированности физического воспитания у детей младшего школьного возраста.

Исследование проводилось на базе одной школы: муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной 189 школы города Новосибирска.

4 «А» класс.

Краткая характеристика класса.

4 «б» класс 189 МБОУ СОШ: Ребята этого класса - активные участники классных, общешкольных и районных мероприятий. Класс дружный, сильный. Интересы у детей разносторонние. Ребята участвуют в разных конкурсах «кенгуру», «русский медвежонок», «лукоморье». Учащиеся с удовольствием посещают, борьбы, танцевальные кружки, спортивные секции.

Исследование проводилось в три этапа:

1. констатирующий эксперимент;

2. формирующий эксперимент;

3. контрольный эксперимент.

Цель исследования на констатирующем эксперименте - выявить уровень физической воспитанности младших школьников в школе.

Цель формирующего эксперимента - формирование физической воспитанности младших школьников через подвижные игры.

Цель исследования на контрольном эксперименте - выявить путем повторного эксперимента то, насколько изменился уровень физической воспитанности через подвижные игры.

Для диагностики физического воспитания мы использовали упражнения на выносливость, скорость, ловкость. Физическое воспитание мы определяли по следующим критериям;

· Выносливость

· Скорость

· Ловкость

Считаем, что необходимо рассмотреть подробно критерии и уровни физической воспитанности через подвижные игры.

Проводились упражнения направленные на развитие физических качеств.

Результатом констатирующего эксперимента были следующие показатели детей;

- Низкий уровень

- Средний уровень

- Высокий уровень

На основе констатирующего эксперимента были такие результаты критерия выносливости;

25% - учащихся обладают высоким уровнем физической воспитанности;

50% - учащихся обладают средним уровнем физической воспитанности;

25% - учащихся обладают низким уровнем физической воспитанности.

По критерию скорости в%;

12,5% - учащихся обладают высоким уровнем физической воспитанности;

50% - учащихся обладают средним уровнем физической воспитанности;

37,5% - учащихся обладают низким уровнем физической воспитанности

По критерию ловкости %;

25% - учащихся обладают высоким уровнем физической воспитанности;

50% - учащихся обладают средним уровнем физической воспитанности;

25% - учащихся обладают низким уровнем физической воспитанности.

Таким образом, мы выяснили результативность развития психофизического качества. Результаты показывают, что у большинства детей средний уровень физических качеств.

Вторым этапом нашего исследования был формирующий эксперимент (Подробно рассмотрен в главе 2.1.).На нем были разработаны и проведены разнообразные подвижные игры (таблица - 2), направленные на формирование физических качеств младших школьников. Мы использовали игры на выносливость, ловкость и скорость.

Таблица - 2. Подвижные разнообразные игры

Таким образом, нами были проведены подвижные игры физического характера. Подвижные игры были направлены на развитие улучшения физических качеств младших школьников.

Анализ результатов, полученных на завершающем этапе формирующего эксперимента, показал устойчивую тенденцию к существенному улучшению физической воспитанности младших школьников.

Третьим этапом нашего исследования был контрольный эксперимент. Эксперимент проводился аналогично констатирующему эксперименту. В результате были получены следующие результаты в таблице - 3

Таблица - 3 Таблица результатов физической качеств младших школьников

На основе контрольного эксперимента были следующие результаты;

По критерию выносливости в %;

25% - учащихся обладают высоким уровнем физической воспитанности;

62,5% - учащихся обладают средним уровнем физической воспитанности;

12,5% - учащихся обладают низким уровнем физической воспитанности.

По критерию скорости %;

25% - учащихся обладают высоким уровнем физической воспитанности;

75% - учащихся обладают средним уровнем физической воспитанности;

0% - учащихся обладают низким уровнем физической воспитанности;

По критерию ловкости в %;

12,5% - учащихся обладают высоким уровнем физической воспитанности;

75% - учащихся обладают средним уровнем физической воспитанности;

12,5% - учащихся обладают низким уровнем физической воспитанности;

Таким образом, можно сделать следующий вывод: у учащихся экспериментального класса уровень физической воспитанности повысился. Значит, разработанная нами методика по формированию физической воспитанности эффективна.

Все данные мы занесли в таблицу 4

Таблица 4. Динамика физической воспитанности младших школьников, в %

Процентный показатель таблицы приведен в диаграмме №1, №2, №3.

Также подвижные игры проводились на переменах. Дети с большим удовольствием играли в подвижные игры.

Содержание подвижных игр включает в себя упражнения, рекомендованные для подвижных перемен, физкультурных занятий. Продолжительность занятий 45 мин. Важнейшими условиями их проведения являются отсутствие строгой регламентации, самостоятельность учащихся, свобода выбора упражнений и форм проведения.

Незнакомые, новые для детей игры вначале всегда вызывали интерес, но при повторении игр у детей стали появляться предпочтения к той или иной игре. В последствии дети уже самостоятельно, без моего вмешательства, организовывали малые группы играющих. Но в нашем классе есть такие дети, как Лера, Дея, Максим - не могли самостоятельно играть в интересующие их игры, так как не являлись лидерами, не могли настоять на своём желании поиграть именно в эту игру. Поэтому нам приходилось помогать им в организации игр. Такие игры, как: «Кошки-мышки», «Зима-лето», «Бездомная цапля», «Бросай мяч» особенно нравились Ульяне, Игорю, Лере, Вадиму. А игры «Перебежки», «Кошки-мышки», «Лиса и куры» имели большую заинтересованность у Игоря, Леры. Но в конце эксперимента учащиеся которые не могли настоять на своем желании играть в именно в эту игру изменился. Дети с помощью игры стали вливаться в коллектив, общаться со своими сверстниками, также предлагали свои варианты к игре.

В результате проведенного эксперимента вырос интерес учащихся к занятиям физической культурой, к подвижным играм, дисциплинированность, сплоченность класса, ребята научились контролировать свои поступки, правильно и объективно оценивать поступки других.

В результате анализа результатов видно, что в группе присутствуют дети с высоким уровнем сформированности физических качеств, но в основном у всех детей уровень сформированности физических качеств по всем показателям средний. В группах есть дети, у которых уровень сформированности физических качеств низкий. Низкий уровень по упражнениям выносливости и ловкости. Хотя на констатирующем этапе низкий уровень был еще больше, а на контрольном этапе процент уменьшился. Это говорит о том, что подвижные игры повлияли на критерии по выносливости и ловкости. Для более эффективного результата, нужно применять больше игр, чтобы результат повысился.

Рис. 1. Гистограмма диагностики физической воспитанности младших школьников экспериментального класса по критерию выносливости

Рис. 2. Гистограмма диагностики физической воспитанности младших школьников экспериментального класса по критерию скорости

Рис. 3. Гистограмма диагностики физической воспитанности младших школьников экспериментального класса по критерию ловкости

Заключение

В этой работе была изучена педагогическая и методическая литература по применению подвижных игр. Были проведены три эксперимента: констатирующий, формирующий и контрольный. В констатирующей части исследования для определения уровня развития выносливости скорости и ловкости мы провели упражнения, с помощью которых определили у детей уровень развития выносливости, скорости и ловкости.

Провели подбор подвижных игр, развивающих названные качества.

В формирующей части эксперимента с детьми проводились занятия, состоящие из подвижных игр способствующих развитию физических качеств. Затем были повторно проведены упражнения, с помощью которых мы смогли увидеть, что на контрольном этапе, после проведённой работы, был отмечен значительный прирост всех показателей психофизического развития.

Из всего этого можно сделать вывод, что подвижная игра способствует развитию у детей младшего школьного возраста названных физических качеств. Выдвинутая гипотеза о влиянии подвижных игр на развитие выносливости, скорости и ловкости у детей младшего школьного возраста подтвердились.

Таким образом, подвижную игру можно назвать важнейшим воспитательным институтом. Обоснованный выбор содержания и методов развития физических качеств - важная сторона повышения эффективности физического воспитания.

Изучив программу, содержания и формы работы с детьми младшего школьного возраста по средствам развития психофизических качеств в подвижных игр можно сделать следующие выводы:

1. В педагогическом процессе физического воспитания детей младшего школьного возраста подвижная игра выступает не только как средство воспитания, но и как метод развития психофизических качеств.

2. Наиболее приемлемы в физическом воспитании детей подвижные игры, содержание и правила которых обеспечивают активную, самостоятельную деятельность детей под руководством и с участием взрослого.

3. Правильный подбор, продуманное сочетание и чередование игр с разным содержанием обеспечивают процентный прирост показателей психофизических качеств младших школьников.

4. В ходе проведения экспериментальной работы было доказано, что подвижные игры влияют на развитие такого качества как ловкость, выносливость, скорость у детей младшего школьного возраста.

Эффективность педагогического воздействия зависит от уровня подготовленности педагога его практических умений и навыков, от создания условий в школьном учреждении. Наша работа имеет практическую значимость, так как имеет материалы работы, которые можно предложить в помощь воспитателю для проведения подвижных игр и их организации.

Список литературы

1. Былеева Л.М., Коротков И.М. Подвижные игры «Физкультура и спорт» [Текст] / Л.М. Былеева. - М., 1986.-154 с.

2. Делигишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков [Текст]/ А.А. Делигишин - Киев, 1989. - 235 с.

3. Виленская Т.Е. Физическое воспитание детей младшего школьного возраста [Текст]: учеб. пособие / Т.Е. Виленская. - Ростов н/Д: Феникс, 2006. - 160 с.

4. Жуков М.Н. Подвижные игры [Текст]: учебник для студентов педагогических вузов. / М.Н. Жуков. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 160 с.

5. Курамшина Ю.Ф. Теория и методика физической культуры. - 2-е изд., исп. - М.: Советский спорт, 2004 г. - 464 с.

6. Матвеев Л.П. - Теория и методика физического воспитания [Текст] / Л.П. Матвеев. - М.: Физкультура и спорт, 1976.-173 с.

7. Портных Ю.И. - Спортивные игры и методика преподавания [Текст]: учеб. пособие / Ю.И. Портных. - М.: Физкультура и спорт, 1986.-219 с.

8. Холодов Ж.К. Теория и методика физического воспитания и спорта [Текст] / Ж.К. Холодов. - М.: Издательский центр «Академия», 2000. - 480 с.

9. Демчишин А.А. Спортивные и подвижные игры в физическом воспитании детей и подростков [Текст] / А.А. Демчишин, В.Н. Мухин, Р.С. Мозола. - К.: Здоровья, 1998. - 168 с.

10. Кузнецов В.С. Физическое упражнения и подвижные игры. Методическое пособие [Текст] / В.С. Кузнецов, Г.А. Колодницкий. - М.: НЦ ЭНАС, 2006. - 151 с.

11. Качашкин В.М. Физическое воспитание в начальной школе: Пособие для учителей [Текст]/ В.М. Качашкин. - М.: Просвещение, 1980. - 79 с.

12. Кузьмин Н.И. Подвижная игра как средство обучения и воспитания учащихся [Текст] / Физическая культура в школе - 2008. - №6. - 20 с.

13. Курамшин Ю.Ф. Теория и методика физической культуры и спорта [Текст] / Ю.Ф. Курамшин. - М.: Советский спорт, 2007. - 16 с.

14. Литвинов Е.Н. Подвижные игры в физическом воспитании. Спорт в школе [Текст] // Первое сентября - 2007 - №14. - 42 с.

15. Коротков И.М., Былеева Л.В. Подвижные игры [Текст] / Учебное пособие для студентов вузов и физической культуры / И.М. Коротков, Л.В. Былеева. - М.: Спорт Академ Пресс, 2002. - 40 с.

16. Шмаков С.А. Игры учащихся - феномен культуры [Текст] / С.А. Шмаков - М., 1994.-123 с.

17. Осокина Т.Н. Детские подвижные игры народов СССР [Текст] Т.Н. Осокина - Просвещение, 1988-231 с.

18. Кенеман А.В. Детские подвижные игры народов СССР: Пособие для воспитателя детского сада [Текст] / М.: Просвещение, 1988-239 с.

19. Штерн В.А. Основная единица развернутой формы игровой деятельности [Текст] / Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии - М.: Издательство МГУ, 1981-164 с.

20. Русские народные подвижные игры: Пособие для воспитателя детского сада [Текст]/ под ред. Л.В. Руссковой. - Москва» «Просвещение», 1986.-79 с.

21. Качашкин В.М. Методика физического воспитания: Учебное пособие для учащихся школьных пед. училищ [Текст]/ В.М. Качашкин. - М., Просвещение, 1980.-304 с.

22. Фролов В.Г. Физкультурные занятия, игры и упражнения на прогулке: Пособие для воспитателя [Текст]/ В.Г. Фролов. - М.: Просвещение, 1986. - 159 с.

Размещено на Allbest.ru