Развитие мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики

Исходный уровень развития координации, гибкости и автоматизированности мелкой моторики детей представлен в таблице 2.

Таблица 2

Исходный уровень развития координации, гибкости и автоматизированности мелкой моторики у детей 2-4 лет

Координация	Гибкость	Автоматизированность
выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.
0	25% 6 чел.	75% 18 чел.	0	29,2% 7 чел.	70,8% 17 чел	0	16,7% 4 чел.	83,3% 20 чел.

Согласно данным таблицы 2, высокий уровень развития координации, гибкости и автоматизированности мелкой моторики не обнаружен ни по одному из критериев и показателей.

Низкий уровень координации мелкой моторики имеют 75% (18 детей), гибкости мелкой моторики - 70,8% (17 детей), автоматизированности мелкой моторики - 83,3% (20 детей). Следовательно, у детей 2-4 лет преобладает низкий уровень развития мелкой моторики по всем трем критериям.

Дети с этим уровнем, выполняя пальчиковую игру «Ловкие пальчики», не смогли поочередно прикоснуться большим пальцем ко 2-му, 3-му, 4-му и 5-му пальцам пять раз подряд (Аня, Вера, Коля, Кристина, Лариса, Майя и др.). Это значит, что движения их пальцев нескоординированы и не синхротизированы.

Также эти дети с низким уровнем не справились с показом пальцами по образцу фигур, заданных в упражнениях «Ушки зайчика», «Очки» (Анжела, Вова, Вера, Денис, Дима, Игорь, Люда, Лариса и др.). «Коза рогатая» получалась у всех детей, однако пальцы детей при выполнении всех трех упражнений были вялыми и не гибкими, смена движений пальцев производилась слишком медленно, другие пальцы все время «мешали» ребенку выполнять правильно упражнения. Некоторые дети (Миша, Нина, Роза, Петя, Тимур) вообще отказывались выполнять эти движения.

При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» эти дети сделали более 3 «выездов» за пределы дорожки, у них карандаш постоянно отрывается от бумаги. Это говорит о том, что у этих детей отсутствует автоматизация движений пальцев и кисти руки, они не умеют распределять мышечную активность, движения пальцев и кисти ведущей руки у этих детей неточные.

Средний уровень координации мелкой имеют 25% (6 детей), гибкости- 29,2% (7 детей), автоматизированности- 16,7% (4 детей).

При выполнении игры «Ловкие пальчики» Анжела, Злата, Костя, Наташа, Оля и Стас делали 1-3 ошибки, не могли выдержать нужный темп - он был слишком замедленным. Это значит, что движения пальцев и кистей рук у этих детей недостаточно скоординированы и синхронны.

При выполнении заданий второй методики дети с этим уровнем правильно показывали «козу рогатую», но делали ошибки в упражнениях «Ушки зайчика», «Очки» (Аня, Злата, Коля, Маша, Оля, Стас, Яна). Это означает, что у этих детей мало развита гибкость мелкой моторики, поэтому им трудно менять движения пальцев по образцу.

При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» у этих детей имелось 1-3 «выездов» за пределы дорожки, карандаш у них отрывался от бумаги 4-5 раз (Аня, Вова, Игорь, Наташа).

По сумме баллов, полученных каждым ребенком за выполнение трех диагностических заданий, был определен исходный уровень развития мелкой моторики у испытуемых детей. Эти результаты представлены в Приложении 1 и на рис. 2.

Рис. 2. Исходный уровень развития мелкой моторики у детей 2-4 лет, в %

Данные, представленные на рисунке 2, показывают, что низкий уровень развития мелкой моторики имеют 79,2% (19 детей). Для детей с этим уровнем характерны нескоординированные и несинхронные движения кистей и пальцев рук, которые производятся с ошибками, в слишком медленном или быстром темпе. Эти дети не справляются с заданием, не могут повторить показанные взрослым движения пальцев и кистей рук, иногда отказываются выполнять задания. Движения мелкой моторики у них не автоматизированы, дети не умеют распределять мышечную активность движения пальцев и кистей у них не точные.

Средний уровень развития мелкой моторики имеют 20,8% (5 детей). Хотя эти дети (Аня, Злата, Наташа, Оля и Стас) выполняли предложенные им движения с интересом и увлечением, их движения недостаточно скоординированы и синхронны, они делали 1-3 ошибки, темп движений иногда нарушен, имеется общая скованность и замедленность в выполнении движений, им трудно менять движения пальцев по образцу, так как их пальцы не имеют нужной гибкости, движения пальцев и кисти ведущей руки у них недостаточно автоматизированы, дети не могут правильно распределить мышечную активность, их движения не всегда точны.

Высокого уровня развития мелкой моторики не обнаружено ни у кого из детей.

Итак, в начале эксперимента у детей 2-4 лет преобладает низкий уровень развития мелкой моторики. У большинства детей не развиты координация, синхронность, гибкость движений кисти и пальцев рук, детям трудно менять положения пальцев и выполнять движения по образцу, у них движения мелкой моторики недостаточно автоматизированы.

Это говорит о необходимости проведения коррекционно-развивающей работы с этими детьми, в ходе которой целесообразно использовать пальчиковую гимнастику как средство развития их мелкой моторики.

2.2 Разработка методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики рук детей 2-4 года жизни (формирующий этап)

Формирующий этап эксперимента имел свой целью разработку и апробацию методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики рук детей 2-4 года жизни.

Эта работа велась нами на основе следующих принципов.

1. Принцип систематичности проведения пальчиковой гимнастики игр, который предполагает системную работу над развитием мелкой моторики детей, поскольку не следует ожидать немедленных результатов, так как координация, гибкость и автоматизированность и точность мелкой моторики рук развиваются, как и любой другой навык, многократным повторением упражнений.

2. Принцип последовательности, построенный на последовательном усложнении упражнений пальчиковой гимнастики - от простого к сложному: сначала на ведущей руке, затем на другой; при успешном выполнении - на правой и левой руке одновременно. Недопустимо пропускать какие-либо виды упражнений, так как это может вызвать негативизм ребенка, который на данный момент физиологически не в состоянии справиться с заданием.

3. Принцип психологической комфортности, который предполагает, что все упражнения пальчиковой гимнастики должны проводиться по желанию ребенка, на положительном эмоциональном фоне, любое достижение малыша должно быть замечено и положительно оценено взрослым.

4. Принцип доступности и посильности, который означает, что в проведении упражнений пальчиковой гимнастики должна соблюдаться разумная мера. Недопустимо переутомление ребенка, которое также может привести к негативизму. мелкий моторика пальчиковая гимнастика

Методика развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики представляет собой единство целей, задач, методов, форм и средств работы.

Цель методики - развитие мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики.

Задачи методики:

1. Совершенствование координации и синхронизации движений мелких мышц обеих рук.

2. Развитие кинестической основы движений мелкой моторики рук, умения менять движения кистей и пальцев рук по образцу взрослого и по словесной инструкции.

3. Доведение движений мелкой моторики до автоматизированного навыка, способствующего точности движений пальцев и кисти рук.

4. Закрепление умения распределять мышечную активность и производить точные движения.

5. Воспитание у детей интереса к видам деятельности, требующим движений пальцев и кистей рук.

Правильно подобранные методы обучения способствуют развитию мелкой моторики у детей 2-4 года жизни.

Методы работы с детьми

При проведении пальчиковой гимнастики первостепенное значение имеет наглядный метод, что связано с особенностями наглядно-действенного мышления детей этого возраста. Показ образца имеет обучающую функцию, дети видят, какие пальчики участвуют в упражнении, как они действуют. Наглядность позволяет создать общее представление о движении. Педагог в зависимости от подготовленности детей может зафиксировать статическое положение, смену движений, сосредоточить внимание детей на последовательности, темпе, начале и окончании действия.

Зная особенности каждого ребенка, педагог варьирует применение наглядных методов: показ, частичный показ, показ по частям, демонстрация карточек, схем. Это способствует развитию мыслительной деятельности.

Понять основу техники движения, взаимосвязь между отдельными движениями помогают объяснение, указание, оценка. Это словесные методы обучения, которые выполняют смысловую и эмоциональную функции. Умело подобранное, вовремя сказанное педагогом слово имеет неоценимое значение. С помощью слова можно донести или уточнить информацию, подчеркнуть важные детали, выделить особенности выполняемого действия. Например, выполняя упражнение «Замочек», дети, соединив пальчики обеих рук, могут держать их расслабленно. Но стоит внести уточнение: «Замочек крепкий», выделить его интонацией, как дети напрягают мышцы без прямой команды. Таким образом, педагог добивается поставленной задачи с помощью словесного приема. Для того чтобы скорректировать движение, педагог может использовать положительную оценку, замечание, одобрение. Одно из условий, определяющих интерес ребенка к пальчиковой гимнастике, - значимость информации. В раннем возрасте, когда словарный запас не велик, потешки, сопровождающие показ, должны быть понятны детям.

Для усиления значения словесных методов применяется умеренная жестикуляция, мимика, интонация - это повышает эффективность обучения.

В основе всего, что делает ребенок своими руками, лежат практические методы, с помощью которых вырабатываются и закрепляются двигательные умения и навыки. Движения кисти, пальчиков относится к двигательной деятельности. Поэтому используются следующие практические методы: исполнительско-подражательные (разучивание в целом, по частям) и игровые методы.

Применение исполнительско-подражательного метода основано на том, чтобы исполнить движение так, чтобы ребенок захотел подражать взрослому. С малышами применяется разучивание в целом, когда понятен смысл. Можно применять разучивание по частям, но так чтобы каждая часть воспринималась как целое.

Игровые методы занимают большое место в обучении детей раннего возраста, они поднимают у детей интерес к содержанию обучения, обеспечивают связь познавательной деятельности с характерной для малышей игровой. При проведении пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни эффективно использование следующих игровых методов:

- обыгрывание той или иной ситуации;

- использование сюрпризного момента, прием неожиданного появления игрушек, сказочных героев;

- решение маленьких «проблем», возникающих у игрушек, сказочных героев.

Методы проведения пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни соответствуют следующим требованиям:

- научная обоснованность;

- соответствие поставленной задаче;

- воспитывающий характер обучения;

- подготовленность детей;

- учет уровня развития мелкой моторики;

- педагогическая и психологическая целесообразность.

Для проведения пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни используются следующие группы упражнений:

1. Упражнения для кистей рук:

- развивают подражательную способность;

- учат напрягать и расслаблять мышцы;

- развивают умение сохранять положение пальцев некоторое время;

- учат переключаться с одного движения на другое.

2. Упражнения для пальцев условно статические - совершают полученные навыки на более высоком уровне и требуют более точных движений.

3. Упражнения для пальцев динамические:

- развивают точную координацию и синхронизацию движений;

- учат сгибать и разгибать пальцы рук;

- учат противопоставлять большой палец остальным.

Формы работы по развитию мелкой моторики рук во время пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни могут быть различными:

1.Самомассаж кистей и пальцев рук.

2. Пальчиковая гимнастика без речевого сопровождения.

3. Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

Для эффективности развития мелкой моторики при проведении пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни необходимо выполнять следующие методические требования:

1. Для повышения эффективности воздействия при выполнении различных упражнений необходимо задействовать все пальцы руки.

2. Для повышения коэффициента полезного действия упражнения должны быть построены таким образом, чтобы сочетались сжатие, растяжение, расслабление кисти; использовались изолированные движения каждого пальца.

3. Подбор упражнений с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей.

4. Наличие познавательной направленности текстов к упражнениям.

Методические рекомендации по проведению пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни.

1. Перед пальчиковой гимнастикой с ребенком можно обсудить ее содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения. Это не только позволит подготовить малыша к правильному выполнению упражнения, но и создаст необходимый эмоциональный настрой.

2. Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.

3. Все упражнения выполняются в медленном темпе от 3 до 5 раз, сначала правой рукой, затем левой, а потом двумя руками вместе.

4. Взрослый выполняет упражнение вместе с ребенком, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.

5. При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.

6. Необходимо следить за правильной постановкой кисти руки, точным переключением с одного движения на другое.

7. Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись ребенком легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.

8. Все словесные указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.

9. Каждое занятие имеет свое название, длится несколько минут и повторяется в течение дня 2-3 раза.

10. При повторных проведениях упражнений пальчиковой гимнастики дети нередко начинают произносить сопровождающий их текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.

11. Для поддержания интереса ребенка лучше всего использовать 3-5 комплексов упражнений пальчиковой гимнастики. Наиболее понравившиеся детям упражнения можно использовать чаще, повторять их по желанию детей.

12. Нельзя ставить перед ребенком несколько сложных задач сразу (к примеру, показывать движения и произносить текст). Объем внимания у детей ограничен, и невыполнимая задача может «отбить» интерес к упражнению.

13. Нельзя принуждать ребенка выполнять то или иное упражнение пальчиковой гимнастики. Если ребенок отказывается выполнять то или иное упражнение, нужно разобраться в причинах этого отказа, а потом изменить задание или поменять упражнение на другое.

При проведении пальчиковой гимнастики необходимо подбирать упражнения и их речевое сопровождение с учетом возраста ребенка. Это личностно-ориентированный подход.

Дети от года до трех лет хорошо воспринимают пальчиковые упражнения, выполняемые одной рукой. Примеры таких упражнений с речевым сопровождением представлены в Приложении 2.

Дети 3 и 4 лет осваивают пальчиковые упражнения с речевым сопровождением, которые проводятся двумя руками (Приложение 3).

Особенности содержания и методики выполнения упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 года жизни представлены в таблице 3.

Таблица 3

Особенности содержания и методики выполнения упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 года жизни

Возраст	Содержание пальчиковой гимнастики	Методика выполнения
С 2-х до 3-х лет	Энергичные движения кистями рук (месим тесто, забиваем гвоздик). Знакомство с пальчиками: составление простых фигур из пальцев и ладоней (колечко, ковшик); простые фигуры из пальчиков одной руки (зайчик, коза); согласованные действия двумя руками (домик, ворота).	С ребенком рассматривается фигурка животного или его иллюстрация, отмечаются его характерные особенности. Взрослый дает образец положения пальцев. При необходимости помогает ребенку, побуждает малыша к звукоподражанию.
С 3-х до 4-х лет	Дети выполняют фигуру животного сначала одной рукой, а затем другой, потом двумя руками вместе. Затем разучивается вторая фигура по этому же принципу. Далее дети выполняют одной рукой первую фигуру, другой - вторую, положение рук меняется. Дети учатся сгибать и разгибать пальцы поочередно правой и левой рукой.	С детьми разучивается стихотворение, потешка или считалка, детям предлагают вспомнить, как они показывали животное пальчиками, руками. Затем делается акцент на основное действие героя. При выполнении движения дети должны сохранять пальцы в нужном положении.

Методика проведения упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 года жизни

Сначала, объясняя, как выполняется то или иное упражнение, надо показать позу пальцев и кисти. Постепенно от показа отказываются, остаются только словесные указания. Если ребенок действует неправильно, надо снова показать ему верную позу, движения пальцев, кисти.

Сначала все упражнения выполняются медленно. Если ребенок не может самостоятельно выполнить требуемое движение, надо взять его руку в свою и действовать вместе с ним. Можно научить в случае необходимости ребенка самого поддерживать одну руку другой или помогать свободной рукой действиям работающей.

Начинать пальчиковую гимнастику надо с разминки пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Если ребенок по своей инициативе неправильно подражает действиям взрослого, приходится брать его ручки в свои и манипулировать ими, чтобы понял, чего от него хотят. Вопрос встает, когда начинают работать обе руки. Здесь, чтобы показать ребенку, как нужно двигать пальчиками, нужно усадить его к себе на колени спиной к животу.

Произносить тексты, которые сопровождают упражнения пальчиковой гимнастики, взрослый должен максимально четко, выразительно и достаточно громко, чтобы ребенок их хорошо слышал: то, повышая, то, понижая голос, делая паузы, подчеркивая отдельные слова, а движения выполнять синхронно с текстом или в паузах. Малышам трудно проговаривать текст, им достаточно выполнять движения вместе с взрослым или с его помощью.

Для некоторых пальчиковых упражнений игрового характера можно надевать на пальчики бумажные колпачки или рисовать на подушечках пальцев глазки и ротик. Пальчиковые игры побуждают малышей к творчеству, и в том случае, когда ребенок придумывает к текстам свои, пусть даже не очень удачные движения, следует хвалить и, если возможно, показать свои творческие достижения, например, папе или бабушке.

Наибольшее внимание ребенка привлекают пальчиковые игры с пением. Синтез движения, речи и музыки радует малышей и позволяет проводить занятия наиболее эффективно. Можно пропевать тексты к упражнениям пальчиковой гимнастики на любую подходящую мелодию.

Нами разработаны 5 комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 года жизни. Эти комплексы мы реализовывали в группе испытуемых детей.

Форма проведения пальчиковой гимнастики - индивидуальная: ребенок - воспитатель.

Частота проведения занятий: 2 раза в день (утром, после прогулки и вечером - перед прогулкой), в неделю - 10 занятий, в месяц - 36 занятий.

Занятия пальчиковой гимнастики проводились по следующему плану (табл. 4).

Таблица 4

План проведения пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни

№№ занятий	Тема занятия	Комплекс пальчиковой гимнастики	Цели и задачи
1-7	«Мальчик-с-пальчик»	№ 1	Цель: развитие координации и синхронности движений мелкой моторики. Задачи: выработка ловкости, умения управлять движениями пальцев, рук, концентрировать внимание, развитие речи детей.
8-14	«Коза, зайцы и белка»	№ 2	Цель: развитие координации и гибкости движений мелкой моторики. Задачи: выработка гибкости и ловкости, умения выполнять действия по образцу и словесной инструкции, управлять движениями пальцев, рук, концентрировать внимание на одном виде деятельности, способствовать развитию речи детей. Воспитание у детей интереса к видам деятельности, требующим движений пальцев и кистей рук.
15-21	«Котенок»	№ 3	Цель: развитие координации, синхронизации и гибкости движений мелкой моторики. Задачи: выработка умения менять движения пальцев рук, координировать действия, выполнять действия по образцу и словесной инструкции, распределять мышечную активность. Воспитание у детей интереса к видам деятельности, требующим движений пальцев и кистей рук.
22-28	«Друзья»	№ 4	Цель: закрепление координации, синхронизации, гибкости и точности движений мелкой моторики. Задачи: выработка умения менять движения пальцев рук, координировать действия, выполнять действия по образцу и словесной инструкции, распределять мышечную активность.
29-36	«Ну-ка, братцы, за работу»	№ 5	Цель: автоматизация движений мелкой моторики. Задачи: Совершенствование координации и синхронизации движений мелких мышц обеих рук. Развитие кинестической основы движений мелкой моторики рук, умения менять движения кистей и пальцев рук по образцу взрослого и по словесной инструкции. Закрепление умения распределять мышечную активность и производить точные движения.

Содержание комплексов пальчиковой гимнастики для детей 2-4 года жизни

КОМПЛЕКС № 1.

Занятия 1-7.

Тема «Мальчик-с-пальчик».

Ход пальчиковой гимнастики

Разминка пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Упражнение 1. Ладони на столе (на счет "раз-два" пальцы врозь - вместе.)

Упражнение 2. Ладошка - кулачок - ребро (на счет "раз, два, три").

Упражнение 3. Пальчики здороваются (на счет "раз-два-три-четыре-пять" соединяются пальцы обеих рук: большой с большим, указательный с указательным и т.д.)

Упражнение 4. Человечек (указательный и средний пальцы правой, а потом левой руки бегают по столу).

Упражнение 5. Дети бегут наперегонки (движения, как и в четвертом упражнении, но выполняют обе руки одновременно).

Потешка "ПАЛЬЧИК-МАЛЬЧИК"

Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

Взрослый показывает большой палец правой руки и говорит, как бы обращаясь к нему: прикасается кончиком большого пальца к кончикам всех пальцев от указательного до мизинца.

КОМПЛЕКС № 2

Занятия 8-14.

Тема «Коза, зайцы и белка».

Ход пальчиковой гимнастики

Разминка пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Упражнение 1. Коза (вытянуть указательный палец и мизинец правой руки, затем левой руки).

Упражнение 2. Козлята (то же упражнение, но выполняется одновременно пальцами обеих рук).

Упражнение 3. Очки (образовать два кружка из большого и указательного пальцев обеих рук, соединить их).

Упражнение 4. Зайцы (вытянуть вверх указательный и средний пальцы, большой, мизинец и безымянный соединить).

Упражнение 5. Деревья (поднять обе руки ладонями к себе, широко расставив пальцы).

Потешка "БЕЛКА"

Сидит белка на тележке,

Продает она орешки,

Лисичке-сестричке,

Воробью, синичке,

Мишке толстопятому,

Заиньке усатому.

Взрослый и дети при помощи левой руки загибают по очереди пальцы правой руки, начиная с большого пальца.

КОМПЛЕКС № 3

Занятия 15-21.

Тема «Котенок».

Ход пальчиковой гимнастики

Разминка пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Упражнение 1. Флажок (большой палец вытянуть вверх, остальные соединить вместе).

Упражнение 2. Птички (поочередно большой палец соединяется с остальными).

Упражнение 3. Гнездо (соединить обе руки в виде чаши, пальцы плотно сжать).

Упражнение 4. Цветок (то же, но пальцы разъединены).

Упражнение 5. Корни растения (прижать корни - руки тыльной стороной друг к другу, опустить пальцы вниз).

Потешка «КОТЕНОК».

Этот маленький котенок потерял свой свитерок.

Этой маленький котенок теплый потерял носок.

Этот маленький котенок мерзнет в стужу и в мороз.

Этот маленький котенок отморозил себе нос.

Этот маленький котенок заболел: «апхчи», «апчхи».

«Лучше посижу я дома и свяжу себе носки».

(Спрячьте большой палец ребенка в кулачок). Указательным пальцем одной руки ребенка воспитатель по очереди дотрагивается до пальцев другой. Начинайте с мизинца. Поощряйте малыша повторять за вами те же действия.

КОМПЛЕКС № 4

Занятия 22-28.

Тема «Друзья».

Ход пальчиковой гимнастики

Разминка пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Упражнение 1. Пчела (указательным пальцем правой, а затем и левой руки вращать вокруг).

Упражнение 2. Пчелы (то же упражнение выполняется двумя руками).

Упражнение 3. Лодочка (концы пальцев направить вперед, прижать руки ладонями друг к другу, слегка приоткрыв их).

Упражнение 4. Солнечные лучи (скрестить пальцы, поднять руки вверх, расставить пальцы).

Упражнение 5. Пассажиры в автобусе (скрещенные пальцы обращены вниз, тыльные стороны рук вверх, большие пальцы вытянуты вверх).

Потешка «ДРУЗЬЯ»

Этот пальчик хочет спать,

Этот пальчик - прыг в кровать!

Этот пальчик прикорнул,

Этот пальчик уж заснул.

Тише, пальчик, не шуми,

Братиков не разбуди ...

Встали пальчики, ура!

Нам гулять идти пора.

Поднять левую руку ладонью к себе и в соответствии с текстом загибать правой рукой по очереди пальцы левой руки, начиная с мизинца. Затем обратиться к большому пальцу, разогнуть все пальчики.

КОМПЛЕКС № 5

Занятия 29-36.

Тема «Ну-ка, братцы, за работу».

Ход пальчиковой гимнастики

Разминка пальцев: сгибания и разгибания. Можно использовать для этого упражнения резиновые игрушки с пищалками.

Упражнение 1. Замок (на счет "раз" - ладони вместе, а насчет "два" - пальцы соединяются в "замок").

Упражнение 2. Лиса и заяц (лиса "крадется" - все пальцы медленно шагают по столу вперед; заяц "убегает" - перебирая пальцами, быстро движутся назад).

Упражнение 3. Паук (пальцы согнуты, медленно перебираются по столу).

Упражнение 4. Бабочка (ладони соединить тыльной стороной, махать пальцами, плотно сжатыми вместе).

Упражнение 5. Счет до четырех (большой палец соединяется поочередно со всеми остальными).

Потешка «HУ-КА, БРАТЦЫ, ЗА РАБОТУ»

Hу-ка, братцы, за работу!

Покажи свою охоту.

Большому - дрова рубить.

Печи все - тебе топить.

А тебе - воду носить.

А тебе - обед варить.

А малышке - песни петь.

Песни петь, да плясать,

Родных братьев забавлять.

Дети обращаются к правой руке, согнутой в кулачок, поочередно загибая все пальцы.

Эффективность развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики достигается только при взаимодействии с родителями воспитанников.

Работа с родителями

Цели:

1. Заинтересовать родителей в развитии мелкой моторики детей посредством пальчиковой гимнастики, обеспечивающей интеллектуальное и речевое развитие ребенка, его успешную коммуникацию и социализацию.

2. Расширить и углубить знания и умения родителей в проведении упражнений пальчиковой гимнастики.

Формы работы с родителями:

1. Анкетирование и беседы.

2. Групповые и индивидуальные консультации.

3. Родительские собрания.

4. Практические семинары по овладению методикой и техникой пальчиковой гимнастики.

5. Разработка информационных материалов стенда «Для родителей».

6. Совместная деятельность воспитателей, родителей и детей по подбору материала для картотеки «Пальчиковые упражнения и игры».

7. Открытые показы проведения пальчиковой гимнастики с детьми для родителей.

Нами разработан перспективный план работы ДОУ с родителями по проблеме развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики (табл. 5).

Таблица 5

Перспективный план работы ДОУ с родителями

Сроки	Мероприятия
сентябрь	Анкетирование и беседы с родителями с целью выяснения, как в семье организуется работа по развитию мелкой моторики ребенка с помощью пальчиковой гимнастики.
октябрь	Родительское собрание на тему «Пальчиковая гимнастика. Как ее провести с ребенком?».
ноябрь	Групповая консультация «Влияние пальчиковой гимнастики на развитие мелкой моторики детей 2-4 года жизни».
январь	Практический семинар по овладению методикой и техникой проведения пальчиковой гимнастики.
февраль	Изготовление информационных материалов стенда «Для родителей» на тему «Пальчиковая гимнастика как средство развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни».
март	Открытые показы пальчиковой гимнастики для родителей.
апрель	Подбор материала для картотеки «Пальчиковые упражнения и игры». Изготовление атрибутов к упражнениям пальчиковой гимнастики.
май	Родительское собрание. Подведение итогов совместной работы.

В результате совместной работы с родителями воспитанников были разработаны следующие рекомендации родителям по использованию пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни:

* Упражнения пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики проводятся в комплексе, начиная с первых месяцев жизни ребенка.

* В комплекс упражнений пальчиковой гимнастики надо включать задания на сжатие, расслабление и растяжение кистей и координацию, гибкость и автоматизацию пальцев рук ребенка.

* Начинайте или заканчивайте занятие пальчиковой гимнастики сеансом массажа кистей рук.

* Проводите работу по развитию мелкой моторики посредством пальчиковой гимнастики регулярно (желательно 1-2 раза в день), в соответствии с возрастом и учетом уровня физического развития малыша.

* Сначала все движения взрослый выполняет руками малыша, а по мере освоения ребенок начинает делать их самостоятельно.

* Внимательно следите за тем, чтобы упражнения пальчиковой гимнастики выполнялись ребенком правильно и с удовольствием и интересом. Если малыш затрудняется с выполнением какого-либо задания, сразу помогите ему: зафиксировать нужное положение пальцев и т. п.

* Чередуйте новые и старые упражнения пальчиковой гимнастики. После освоения ребенком простых двигательных навыков переходите к освоению более сложных.

* Выполняйте определенные движения одновременно с прослушиванием (а затем и с проговариванием ребенком) речевого сопровождения - потешки, песенки, стихотворения.

*Поощряйте творческую активность ребенка, пусть он сам придумывает какие-нибудь упражнения для пальчиковой гимнастики.

* Проводите пальчиковую гимнастику эмоционально, активно, хвалите малыша за успехи, но не забывайте при этом следить за его настроением и физическим состоянием.

Таким образом, на формирующем этапе экспериментальной работы мы разработали и реализовали методику и комплексы пальчиковой гимнастики по развитию мелкой моторики у детей 2-4 года жизни, провели работу с воспитателями и родителями воспитанников по расширению их знаний и практических умений проводить пальчиковую гимнастику с детьми данного возраста. Результативность и эффективность этой работы была отслежена на контрольном этапе, описание которого дается в следующем параграфе дипломной работы.

2.3 Эффективность проведенной работы по развитию мелкой моторики у детей 2-4 года жизни посредством пальчиковой гимнастики (контрольный этап)

Для проверки эффективности методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики детей 2-4 лет, примененных нами на формирующем этапе экспериментальной работы, был проведен контрольный этап эксперимента.

Контрольный этап эксперимента имел цель: оценить эффективность методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 лет как средства развития их мелкой моторики.

Задачи контрольного этапа:

1) провести контрольный срез и обработать полученные результаты;

2) сравнить результаты исходной и итоговой диагностики и сделать выводы об эффективности примененных нами методики и комплексов упражнений пальчиковой гимнастики для развития мелкой моторики детей 2-4 лет.

Диагностическое обследование детей проводилось по тем же критериям и показателям и с помощью тех же диагностических методов, что и на констатирующем этапе эксперимента.

Данные, полученные на контрольном этапе эксперимента, отражены в протоколе (Приложение 4) и представлены в таблице 6.

Таблица 6

Итоговый уровень развития координации, гибкости и автоматизированности мелкой моторики у детей 2-4 лет, в %

Координация	Гибкость	Автоматизированность
выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.	выс.	сред.	низ.
25% 6 чел.	66,7% 16 чел.	8,3% 2 чел.	20,8% 5 чел.	75% 18 чел.	4,2% 1 чел.	12,5% 3 чел.	66,7% 16 чел.	20,8% 5 чел.

Как показывают данные таблицы 6, на этапе контрольного среза высокий уровень координации мелкой моторики рук имеют 25% (6 детей), гибкости - 20,8% (5 детей), автоматизированности - 12,5% (3 детей). При выполнении игры «Ловкие пальчики» Вова, Злата, Люда, Наташа, Оля и Стас выполняли все движения пальцами координировано и синхронно, без ошибок и в нужном темпе. По второй методике, когда нужно было показать определенные фигуры пальцами рук по заданному образцу («коза рогатая», «ушки зайчика», «очки») дети с высоким уровнем гибкости мелкой моторики (Аня, Злата, Лариса, Оля и Петя) легко меняли движения пальцев по образцу, правильно выполняли все движения. При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» дети с высоким уровнем мелкой моторики (Аня, Дима, и Наташа) продемонстрировали высокую степень автоматизированности движений пальцев и кисти ведущей руки, они правильно распределяли мышечную активность, их движения были точными и уверенными: «выезды» за пределы дорожки отсутствуют, карандаш отрывается от бумаги не более 3 раз.

На этапе контрольного среза средний уровень координации мелкой моторики рук имеют 66,7% (16 детей), гибкости - 75% (18 детей), автоматизированности - 66,7% (16 детей). При выполнении игры «Ловкие пальчики» дети с этим уровнем делали 1-3 ошибки, не могли выдержать нужный темп - он был слишком замедленным. При выполнении заданий второй методики дети с этим уровнем правильно показывали «козу рогатую», но делали ошибки в упражнениях «Ушки зайчика», «Очки» - им трудно менять положения пальцев при выполнении нужных движений. При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» у этих детей имелось 1-3 «выездов» за пределы дорожки, карандаш у них отрывался от бумаги 4-5 раз.

На этапе контрольного среза низкий уровень координации мелкой моторики рук остался у 8,3% (2 детей), гибкости - у 4,2% (1 ребенок), автоматизированности - у 20,8% (5 детей). Денис и Тимур, выполняя игру «Ловкие пальчики», не смогли поочередно прикоснуться большим пальцем ко 2-му, 3-му, 4-му и 5-му пальцам пять раз подряд. Это значит, что движения их пальцев нескоординированы и не синхротизированы. Майя не справились с показом пальцами по образцу фигур, заданных в упражнениях второй методики «Ушки зайчика», «Очки»: смена движений пальцев производилась слишком медленно, другие пальцы все время «мешали» ребенку выполнять правильно упражнения. При выполнении задания по методике «Езда по дорожке» Анжела, Вера, Коля, Нина и Роза сделали более 3 «выездов» за пределы дорожки, у них карандаш постоянно отрывается от бумаги. Это говорит о том, что у этих детей отсутствует автоматизация движений пальцев и кисти руки, они не умеют распределять мышечную активность, движения пальцев и кисти ведущей руки неточные.

Для выявления динамики в развитии мелкой моторики испытуемых детей 2-4 лет мы сравнили результаты исходной и итоговой диагностики общего уровня развития мелкой моторики детей. Они представлены на рис. 3.

Рис. 3. Динамика развития мелкой моторики у детей 2-4 лет, в %

Данные рисунка 3 показывают, что в развитии мелкой моторики у детей 2-4 лет имеется положительная динамика. После применения методики и комплексов упражнений на 16,7% (4 чел.) возросло количество детей с высоким уровнем мелкой моторики и на 62,5% (15 детей) возросло количество детей со средним уровнем мелкой моторики. На 79,2% (19 чел.) уменьшилось количество детей с низким уровнем мелкой моторики.

В целом контрольный этап показал, что у детей старшей группы получили развитие координация, гибкость и автоматизированность мелкой моторики. Движения пальцами и кистями рук у большинства детей стали более синхронными, точными, ритмичными, они научились быстро менять положения пальцев, правильно выполнять движения по образцу и словесной инструкции, правильно распределять мышечную активность, стали меньше уставать. У детей развились интерес и увлеченность при выполнении упражнений пальчиковой гимнастики, дети стали проявлять упорство и настойчивость для выполнения правильных движений пальцами рук. Воспитатели отметили, что дети стали лучше рисовать, лепить, увереннее выполнять движения при самообслуживании (при одевании и раздевании, умывании, еде и т.д.).

Такая положительная динамика в развитии мелкой моторики детей 2-4 лет стала возможной благодаря примененной нами методике и комплексам упражнений пальчиковой гимнастики.

Выводы по II главе

Констатирующий эксперимент показал, что уровень развития мелкой моторики у большинства детей 2-4 лет недостаточно высок.

Недостатки, которые обнаружились в развитии мелкой моторики детей, относятся, прежде всего, к нарушениям координации, синхронизации, гибкости и автоматизированности движений пальцами и кисти рук.

Результаты итоговых срезов по выявлению уровня развития мелкой моторики у детей 2-4 лет свидетельствуют о положительном влиянии разработанной и примененной нами методики и комплекса упражнений пальчиковой гимнастики.

Анализ результатов контрольного эксперимента показал, что уровень развития мелкой моторики у детей значительно повысился:

- дети научились координировать движения пальцев и кистей рук, производить их более синхронно и слаженно, в нужном темпе;

- значительно улучшилась кинестическая основа движений мелкой моторики рук детей - они научились легко и быстро менять движения кистей и пальцев рук по образцу;

- гораздо меньше стало неточных движений;

- движения мелкой моторики стали более автоматизированными;

- дети научились правильно распределять мышечную активность.

Предложенная методика и комплексы упражнений пальчиковой могут быть рекомендованы воспитателям младших групп детского сада для использования в практике развития мелкой моторики и речи детей 2-4 года жизни.

Заключение

Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы.

Изучение литературы по состоянию проблемы по развитию мелкой моторики детей 2-4 года жизни показало, что мелкая моторика - это совокупность скоординированных действий пальцев и кистей рук, которые сочетаются со зрительной системой и ориентировкой в пространстве и на листе бумаги.

Мелкая моторика рук взаимодействует с познавательными процессами: восприятием, вниманием, мышлением, воображением. Ее развитие способствует развитию речи, координации движений, наблюдательности, зрительной и двигательной памяти ребенка. Развитие навыков мелкой моторики важно потому, что вся дальнейшая жизнь ребенка потребует использования точных, координированных и автоматизированных движений кистей и пальцев, которые необходимы, чтобы одеваться, рисовать и писать, а также выполнять множество разнообразных бытовых и учебных задач.

Речь совершенствуется под влиянием кинетических импульсов от рук, точнее от пальцев. Развитые, усовершенствованные движения пальцев рук способствует более быстрому и полноценному формированию у ребенка речи, тогда как неразвитая ручная моторика, наоборот, тормозит такое развитие.

Пальчиковая гимнастика - это эффективное средство развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни. Ее возможности состоят в том, что она оказывает благотворное влияние на развитие ловкости, координации, гибкости, точности и автоматизированности движений пальцев и кистей рук, а также на зрительно-моторную координацию, и главное - на развитие мышления и речи детей. Большое разнообразие видов упражнений пальчиковой гимнастики дает возможность использовать дифференцированный и личностно ориентированный подходы в развитии мелкой моторики ребенка определенного возраста и с определенными проблемами в психологическом развитии, которые устанавливаются на диагностической основе.

В нашем исследовании для изучения уровней развития мелкой моторики у детей 2-4 года жизни использовались 3 критерия (координация, гибкость и автоматизированность) и соответствующие им показатели, были установлены 3 уровни ее развития - высокий, средний и низкий.

Для диагностического обследования детей соответственно выделенным критериям и показателям использовались 3 методики:

1. Методика «Перебор пальцев» Е.И. Рогова.

2. Методика «Обследование мелкой моторики у детей 2-4 лет» О.И. Крупенчук.

3. Методика «Езда по дорожке» А.Е. Белая.

Результаты констатирующего этапа эксперимента показали, что у большинства детей 2-4 года жизни мелкая моторика развита на низком уровне и лишь у небольшой части детей - на среднем уровне. Это проявлялось в том, что движения пальцев и кистей рук у детей были нескоординированными, несинхронными (когда это было нужно), они не отличались гибкостью и точностью, не были доведены до автоматизма.

Для преодоления этих недостатков в развитии мелкой моторики детей 2-4 года жизни нами была разработана и применена на практике методика и комплексы пальчиковой гимнастики, которые были направлены на:

1. Совершенствование координации и синхронизации движений мелких мышц обеих рук.

2. Развитие кинестической основы движений мелкой моторики рук, умения менять движения кистей и пальцев рук по образцу взрослого и по словесной инструкции.

3. Доведение движений мелкой моторики до автоматизированного навыка, способствующего точности движений пальцев и кисти рук.

4. Закрепление умения распределять мышечную активность и производить точные движения.

5. Воспитание у детей интереса к видам деятельности, требующим движений пальцев и кистей рук.

Разработанная нами методика включает цель, задачи, методы и формы проведения пальчиковой гимнастики с детьми 2-4 года жизни. В нее включены методические требования к проведению упражнений пальчиковой гимнастики с детьми данного возраста, 5 комплексов упражнений пальчиковой гимнастики.

Опытно-поисковым путем проверена эффективность этой методики и комплекса упражнений пальчиковой гимнастики для детей 2-4 года жизни, которая проявилась в положительной динамике развития мелкой моторики у детей. После применения методики и комплексов упражнений на 16,7% (4 чел.) возросло количество детей с высоким уровнем мелкой моторики и на 62,5% (15 детей) возросло количество детей со средним уровнем мелкой моторики. На 79,2% (19 чел.) уменьшилось количество детей с низким уровнем мелкой моторики. Дети научились координировать движения пальцев и кистей рук, производить их более синхронно и слаженно, в нужном темпе, правильно распределять мышечную активность. Значительно улучшилась кинестическая основа движений мелкой моторики рук детей - они научились легко и быстро менять движения кистей и пальцев рук по образцу, гораздо меньше у детей стало неточных движений. Движения мелкой моторики стали более автоматизированными.

Результаты проведенного исследования подтвердили гипотезу о том, что развитие мелкой моторики детей 2-4 года жизни действительно происходит успешно, если используется специальная методика и специально разработанные комплексы пальчиковой гимнастики; учитываются результаты диагностики уровня развития мелкой моторики детей 2-4 года жизни; занятия пальчиковой гимнастики носят коррекционно-развивающую направленность и проводятся дифференцированно и на основе личностно-ориентированного подхода.

Таким образом, подводя итог можно отметить, что цель нашей работы достигнута, задачи решены полностью, гипотеза подтвердилась.

Список литературы

Аксeнoвa М. Рaзвитиe тoнких движeний пaльцeв рук у дeтeй с нaрушeниeм рeчи // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2010. - №8. - С. 62-65.

Антакова-Фомина Л.В. Стимуляция развития речи у детей раннего возраста путем тренировки движений пальцев рук» // Тез. Докл. 24-го Всесоюз. Совещ. по проблемам ВНД). - М.: Просвещение, 1974. - С. 12-25.

Бадалян Л.О. Детские церебральные параличи. - М.: Просвещение, 2009. - 196 с.

Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. - М.: Астрель, 2009. - 143 с.

Бернштейн Н.А. Физиология движений и активность. - М.: Академия, 2010. - 284 с.

Большой психологический словарь / Под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. - М.: Владос, 2011. - 672 с.

Бондаренко А.К., Матусик А.И. Воспитание детей в игре. - М. Просвещение, 2009. - 192 с.

Борисенко М.Г. Наши пальчики играют. - Екатеринбург: Паритет, 2005. - 204 с.

Винарская Е. Н. Дизартрия. - М.: Изд-во АСТ, 2011. - 183 с.

Возрастная и педагогическая психология / Под ред. И.В. Дубровина. - М.: Академия, 2010. - 368 с.

Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. - М.: Академический проект, 2010. - 474 с.

Гаврина С.Е. Развиваем руки - чтоб учиться и писать, и красиво рисовать. - Ярославль: Академия развития, 2012. - 165 с.

Гaлянт И. Пaльчикoвыe игры // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2011. - №1. - С. 50-53.

Детство. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. О.В. Акуловой, Т.И. Бабаевой, Т.А. Березиной. - М.: Детство-Пресс, 2014. - 528 с.

Ильин Е.П. Психомоторика. - М.: Владос, 2010. - 326 с.

Кольцова М.М. Двигательная активность и развитие функций мозга ребенка. - М.: Просвещение, 1973. - 228 с.

Крaсильникoвa Н.A. Игры для рaзвития мeлкoй мoтoрики у дeтeй с тяжeлыми нaрушeниями рeчи. - М.: Владос, 2011. - 237 с.

Крупенчук О.И. Пальчиковые игры. СПБ.: Литера, 2005. - 220 с.

Крупeнчук O.И. Систeмa рaбoты пo рaзвитию мeлкoй мoтoрики у дeтeй с рeчeвoй пaтoлoгиeй. - М.: Литера, 2008. - 218 с.

Леонтьев А.Н. Психическое развитие ребенка в дошкольном возрасте. - М.: Академический проект, 2010. - 453 с.

Лопатина Л.В. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста с минимальными дизартрическими расстройствами: учеб. пособие / Под ред. Е.А. Логиновой. - СПб.: Союз, 2009. - 264 с.

Лурия A.Р. Письмo и рeчь: Нeйрoлингвистичeскoe изучeниe. - М.: Академия, 2012. - 346 с.

Маклаков А.Г. Общая психология. - СПб.: Питер, 2012. - 593 с.

Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка: пособие для практических работников детских дошкольных учреждений. - М.: Мозаика-Синтез, 2008. - 108 с.

Мoисeeвa Л.O пoдгoтoвкe руки к письму // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2012. - № 12. - С. 33-44.

Нoвикoвa E.В. Кaк пoдгoтoвить руку рeбенкa к письму: кoмплeкс упрaжнeний для трeнингa мышц рук у дeтeй. - М.: Гнoм и Д, 2010. - 40 с.

Нугаева Р.Р. Связь мелкой моторики с игровой деятельностью и ее влияние на развитие личности дошкольника // Молодой ученый. - 2013. - №7. - С. 401-404.

От рождения до школы. Основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой. - М.: Мозаика-Синтез, 2014. - 304 с.

Плутaeвa E. Рaзвитиe мeлкoй мoтoрики у дeтeй 2-4 лeт // Дoшкoльнoe вoспитaниe. - 2011. - № 3. - С. 28-35

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 23 ноября 2009 г. № 655 «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования» // Российская газета - Федеральный выпуск № 5125 от 5 марта 2010 г.

Прищепа С. Мелкая моторика в психофизическом развитии дошкольников //Дошкольное воспитание. - 2011. - № 1. - С.60-61.

Радуга: программа воспитания, образования и развития детей от 2 до 7 лет в условиях дет. сада / Под ред. Т.И. Гризик и др.. - М.: Просвещение, 2013. - 141 с.

Рожков О.П., Дворова И.П. Упражнения и занятия по сенсорно-моторному воспитанию детей 2-4-го года жизни: Метод. рекомендации. - М.: Мозаика-Синтез, 2012. - 226 с.

Савина Л.П. Пальчиковая гимнастика для развития речи дошкольников. - М.: Родничок, 2012. - 185 с.

Свeтлoвa И.E. Рaзвивaeм мeлкую мoтoрику и кooрдинaцию движeний рук. - М.: Детство-пресс, 2012. - 71 с.

Смирнов В.М. Физиология человека: учебник для вузов. - М.: Медицина, 2009. - 453 с.

Смирнова Е.А. Система развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста. - СПб.: Детство-Пресс, 2013. - 144 с.

Солнцева В.А. 200 упражнений для развития общей и мелкой моторики у дошкольников и младших школьников. - М.: АСТ, 2011. - 165 с.

Тимофеева Е.Ю. Пальчиковая гимнастика. - М.: Корона Принт, 2008. - 232 с.

Ткаченко Т.А. Мелкая моторика. Гимнастика для пальчиков. - М.: ЭКСМО, 2010. - 234 с.

Ткаченко Т.А. Развиваем мелкую моторику. - М.: Эксмо, 2007. - 194 с.

Узорова О.В. Игры с пальчиками. - М.: Астрель, 2008. - 154 с.

Узорова О.В. Пальчиковая гимнастика. - М.: Астрель, 2005. - 183 с.

Урунтаева Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии. - М.: Владос, 2005. - 345 с.

Успех. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под науч. руков. А.Г. Асмолова. - М.: Просвещение, 2013. - 345 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 // URL: http://www.rg.ru/2013/11/25/doshk-standart-dok.html

Цвынтaрный В.В. Игрaeм пaльчикaми и рaзвивaeм рeчь. - СПб.: Речь, 2010. - 32 с.

Черенкова Е.Ф. Оригинальные пальчиковые игры. - М.: Дом ХХI век, 2014. - 187 с.

Щелованов Н.М., Кистяковская М.Ю. Развитие и воспитание ребенка от рождения до трех лет. - М.: Просвещение, 1996. - 256 с.

Эльконин Д.Б. Психология развития. - М.: Академия, 2011. - 452 с

Приложение 1

Исходные уровни развития мелкой моторики у детей 2-4 лет

№ пп	Имя ребенка	Критерии	Общий уровень
		Координация	Гибкость	Автоматизированность
1	Анжела	средний	низкий	низкий	низкий
2	Аня	низкий	средний	средний	средний
3	Вова	низкий	низкий	средний	низкий
4	Вера	низкий	низкий	низкий	низкий
5	Денис	низкий	низкий	низкий	низкий
6	Дима	низкий	низкий	низкий	низкий
7	Злата	средний	средний	низкий	средний
8	Игорь	низкий	низкий	средний	низкий
9	Кристина	низкий	низкий	низкий	низкий
10	Коля	низкий	средний	низкий	низкий
11	Костя	средний	низкий	низкий	низкий
12	Люда	низкий	низкий	низкий	низкий
13	Лариса	низкий	низкий	низкий	низкий
14	Маша	низкий	средний	низкий	низкий
15	Майя	низкий	низкий	низкий	низкий
16	Миша	низкий	низкий	низкий	низкий
17	Наташа	средний	низкий	средний	средний
18	Нина	низкий	низкий	низкий	низкий
19	Оля	средний	средний	низкий	средний
20	Петя	низкий	низкий	низкий	низкий
21	Роза	низкий	низкий	низкий	низкий
22	Стас	средний	средний	низкий	средний
23	Тимур	низкий	низкий	низкий	низкий
24	Яна	низкий	средний	низкий	низкий

Приложение 2

Пальчиковые упражнения с речевым сопровождением, выполняемые одной рукой для детей 1-3 лет

МОЯ СЕМЬЯ

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

Этот пальчик - я,

Вот и вся моя семья!

Поочередное сгибание пальцев, начиная с большого. По окончании покрутить кулачком.

ПАЛЬЧИК - МАЛЬЧИК

- Пальчик-мальчик, где ты был?

- С этим братцем в лес ходил,

С этим братцем щи варил,

С этим братцем кашу ел,

С этим братцем песни пел.

На первую строчку показать большой палец. Затем поочередно соединять его с остальными пальцами одной руки.

УЛЕЙ

Вот маленький улей где пчелы спрятались,

Никто их не видит.

Вот они показались из улья.

Одна, две, три, четыре, пять!

Ззззззз!

Пальцы сжаты в кулак, затем отгибают по одному. На последнюю строчку руку поднимают вверх с растопыренными пальцами имитирую полет пчелок.