Сенсорное развитие детей раннего возраста через дидактическую игру

Сложности вызывали игры связанные с цветом («Беги ко мне», «Разноцветные ленточки») дети совершали большое количество ошибок, что очень влияло на их настроение.

В процессе игры «Сделаем кукле бусы» у детей часто не получалось надеть бусинку на шнурок (они выпадали из рук), но в данной игре дети не расстраивались, а просили оказать им помощь. Одной из сложностей в этой игре, было то, что не все дети сразу понимали, что нужно брать бусинки одинакового цвета (даже, несмотря на то, что инструкция повторялась несколько раз).

Ира «Чаепитие» тоже вызвала определенные трудности, дети не всегда быстро могли выбрать из многообразия геометрических фигур нужную (такого же цвета и размера). Даная игра мы применялась в ходе занятий по аппликации, узор, который был составлен на блюдце, в последствие приклеивался. Дети с интересом радостью рассматривали свои работы.

Для, повышения интереса детей к усвоению сенсорных представлений, была пополнена предметно - развивающая среда в группе.

Проводимые игры отличались разными уровнями сложности, с применением разного вида раздаточного материала, в разное время дня. Дети принимали активное участие в организации игры.

Вывод: таким образом, сенсорное развитие очень активно осуществляется именно в раннем и возрасте (это сенситивный период для сенсорного развития). Ребёнка раннего возраста учат различать и называть цвета, формируют представления об их оттенках. Наиболее интересным и доступным средством сенсорного развития детей раннего возраста является дидактическая игра. Многократно участвуя в игре, ребёнок прочно усваивает знания, которыми он оперирует. Решая умственную задачу в игре, малыш упражняется в произвольном запоминании и воспроизведении, в классификации предметов или явлений по общим признакам, в выделении свойств и качеств предметов, в определении их по отдельным признакам.

Для выявления эффективности влияния дидактической игры на обучение детей раннего возраста сенсорным эталонам был проведен контрольный эксперимент.

Цель: определить эффективность влияния дидактической игры на уровень сенсорного развития детей раннего возраста (на примере развития эталонов цвета, формы, величины).

Данные были получены в ходе опытно-экспериментальной работы, проводившейся с сентября 2015 года.

Контрольный эксперимент проводился аналогично констатирующему. При анализе результатов повторного диагностирования были выявлены положительная динамика. Результаты занесены в таблицу 4.

Таблица 4. Результаты выявления уровня сенсорного развития детей на этапе контрольного эксперимента.

На диаграмме 5 представлен уровень сенсорного развития детей на момент констатирующего эксперимента, на диаграмме 5 представлены результаты диагностики по окончанию формирующего эксперимента. Сравнение данных диаграмм, позволяет нам судить о повышении уровня сенсорного развития у группы, с которой проводился формирующий эксперимент.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Высокий Низкий Средний

Диаграмма 5. Результаты проверки на этапе констатирующего эксперимента.

Размещено на http://www.allbest.ru/

Высокий Низкий Средний

Диаграмма 6. Результаты проверки уровня сенсорного развития на этапе контрольного эксперимента.

Для выявления влияния дидактической игры на процесс формирования правильного сенсорного развития у детей раннего возраста была проведена экспериментальная работа. Основной целью данной работы было использование дидактической игры как средства формирования правильного сенсорного развития детей путем эмпирического доказательства или опровержения гипотезы исследования.

В качестве инструментария, для достижения поставленной задачи, была разработана комплексная программа игр, которая направлена на сенсорное развитие детей раннего возраста.

Результаты, полученные в ходе эксперимента, имеют практическую значимость для осуществления успешной обучающей - развивающей работы по сенсорному развитию детей. Дидактическая игра позволяет детям учиться, играя, развивает общую и мелкую моторику, ориентировку в пространстве.

Проанализировав результаты, мы пришли к следующему выводу: систематическое использование дидактических игр, положительно влияет на сенсорное развитие детей раннего возраста. Цель опытно-экспериментальной работы и цель исследования в целом достигнута.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Изучив теоретические основы формирования сенсорных представлений у детей раннего возраста в первой главе, мы в первую очередь выявили значение его в жизни ребенка. В теоретической части была дана общая характеристика проблемы сенсорного развития детей, изучено значение дидактической игры в сенсорном развитии ребенка раннего возраста, определена возможность решения задач сенсорного воспитания при использовании дидактических игр.

Дидактические игры необходимы для развития познавательных процессов (воображения, памяти и т.д.). Ребенка привлекает в дидактической игре не обучающий характер, а возможность проявить активность, выполнить игровое действие, добиться результата, выиграть. Возможность обучения маленьких детей через использование активной, интересной для них деятельности является отличительной особенностью дидактических игр. Организация и проведение таких игр осуществляется под руководством педагога. В практической части данного исследования мы убедились, что дидактическая игра способствует развитию представлений у малышей о свойствах предметов (цвете, форме, величине).

Для выявления эффективности влияния дидактической игры на процесс формирования правильного сенсорного развития у детей раннего возраста была проведена экспериментальная работа.

Эксперимент состоял из трех этапов: констатирующего, формирующего и контрольного. На начальном, констатирующем этапах была проведена первичная диагностика уровня развития детей в группе. Выявлено, что большое количество детей имеют низкий уровень развития представлений о сенсорных эталонах. На формирующем этапе проводились дидактические игры, направленные на развитие сенсорных эталонов у детей раннего возраста; контрольный этап - повторная диагностика уровня развития детей, проведен анализ полученных результатов. В ходе контрольного эксперимента была выявлена положительная динамика в усвоении сенсорных эталонов в результате использования дидактических игр.

Данные диагностики показали, что необходимо проводить работу по сенсорному развитию детей.

Теоретическое изучение основных вопросов организации дидактических игр как средство формирования основных сенсорных представлений позволило сделать следующие выводы:

· Среди многообразия методов обучения детей раннего возраста сенсорным представлениям - важная роль отводится дидактической игре.

· Каждый воспитатель должен владеть методикой организации дидактических игр.

· От правильной организации и построения дидактической игры зависит усвоение детьми сенсорных представлений.

Проведенное исследование подтверждает гипотезу, сенсорное развитие детей раннего возраста будет более эффективным при условии систематического проведения игр направленных на сенсорное развитие с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Альтхауз, Д. Цвет, форма, количество: опыт работы по развитию познавательных способностей детей дошкольного возраста / Рус. пер. с нем. под редакцией В.В. Юршайкина. - М.: Просвещение, 1994 - 64 с.

2. Бейлина, А. Игры и игровые средства. // Дошкольное воспитание, 1995. - №3. - С. 16 - 19.

3. Белкина, В.Л. Психология раннего и дошкольного детства / В.Л. Белкина - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. - 256 с.

4. Богусловская, З.М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З.М. Богусловская, Е.О. Смирнова - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

5. Бондаренко, А.К. Дидактическая игра в детском саду / А.К. Бондаренко - М.: Просвещение, 1991. - 197с.

6. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка / Л.А. Венгер, Э.Г Пилюгина, Н.Б. Венгер - М.: Просвещение, 1998.- 143с.

7. Венгер, Л.А. Воспитание сенсорной культуры ребенка от рождения до 6 лет. Кн. для воспитателя детского сада /Л.А. Венгер, Э.Г. Пилюгина - М.: Просвещение, 2000.- 267с.

8. Выготский, Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М.: Педагогика, 1991. - 480 с.

9. Гальперин, Л.Я. Обучение и умственное развитие в дошкольном возрасте / Л.Я. Гальперин Психология как объективная наука - М.: 1998. - 389 с.

10. Губанова, Н.Ф. Развитие игровой деятельности. Система работы в первой младшей группе детского сада/ Н.Ф. Губанова - М.: Мозаика-Синтез, 2008.- 128 с.

11. Детская патопсихология: хрестоматия / под ред. Белопольской Н.Л. - М., 2009. - 250 с.

12. Детские забавы [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.planeta-baby.ru

13. Жичкина, А. Значимость игры в развитии человека // Дошкольное воспитание. 2002. - №4. - С.2-6.

14.Забрамная, С.Д. От диагностики к развитию: материал для психолого-пед. изучения детей в дошкольном учреждении и нач. классах школ/ С.Д. Забрамная - М.: Новая школа, 1998. - 64 с.

15. Занятия с детьми раннего возраста [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://detsad-kitty.ru

16. Зворыгина, Е. В. Формирование игры в группах раннего возраста // Игра и самостоятельная деятельность детей в системе дошкольного воспитания / Е.В. Зворыгина - Таллинн: 1994. - 285 с.

17. Изгаршев, В. Они оставляют автографы в небе / В.Изгаршев, А.Покровский, А.Тарасов - М.: Просвещение, 2002. - 240 с.

18.Ильина, М.Н. Развитие ребёнка от первого дня жизни до шести лет: тесты и развивающие упражнения/ М.Н. Ильина - СПб.: Дельта, 2001. - 159 с.

19. Козлова, С.А. Дошкольная педагогика/ С.А Козлова, Т.А Куликова 8-е изд., переработанное и дополненное - М.: Академия, 2007. - 416с.

20. Кроха: Пособие по воспитанию, обучению и развитию детей до трёх лет / Г.Г. Григорьева, Н.П. Кочетова и др. - 3-е изд., перераб. - М.: Просвещение, 2000. - 256 с.

21. Любина, Г. Вербальные и невербальные средства коммуникации в Монтессори - группе/ Дошкольное воспитание / Г. Любина, М.:, 2000-№11.- 128 с.

22. Михайленко, Н. Овладение игровыми умениями в раннем возрасте / Дошкольное воспитание / Н. Михайленко, Н. Короткова 1989.- № 5.-156с.

23. Мухина, В.С. Игрушка как средство психического развития ребёнка // Возрастная психология. Детство. Отрочество. Юность. Хрестоматия: учебное пособие для студентов пед. вузов/ сост. Мухина В.С., А.А. Хвостов.- М.: Академия, 1999. - с. 211-218.

24. Палагина, Н. Н. Развитие воображения ребенка в педагогике / Н. Н. Палагина // Вопр. психол.- 2001. - 187 с.

25. Палагина, Н. Н. Формирование познавательной активности детей на занятиях // Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /. Н. Н Палагина - М.: 1995. - 240 с.

26. Панова, Е.Н. Дидактические игры-занятия в ДОУ (младший возраст): Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. - Воронеж: Учитель, 2006.-394с.

27. Пилюгина, Э.Г. Занятия по сенсорному воспитанию / Э.Г. Пилюгина - М.: Просвещение, 1993. - 93 с.

28 Психология и педагогика игры дошкольника / под ред. А. В. Запорожца, А. П. Усовой.- М., 1996. - 112 с.

29 .Радуга: Программа и руководство для воспитателей 1-й младшей группы детского сада. - М.: Просвещение, 1993. - 224 с.

30 .Развитие восприятия у детей. Форма, цвет, звук. поп. пособие для родителей и педагогов / Т.В. Башаева. - Ярославль: Академия развития, 1997. - 237 с.

31. Развитие и обучение детей раннего возраста в ДОУ. учеб.- метод. пособие/ Е.С. Демина, Н.В. Казюк - М.: Творческий центр «Сфера», 2006.-192 с.

32. Развитие общения у дошкольников / под ред. А. В. Запорожца, М. И. Лисиной. - М., 1994. - 140 с.

33.Раннее детство: познавательное развитие: методическое пособие/ Е.Б. Волосова, Л.Н. Павлова, Э.Г. Пилюгина М.: Мозайка-Синтез, Творческий центр «Сфера», 2003. - 150 с.

34. Ранний возраст [Электронный ресурс]: - Режим доступа: http://ia- vospitatel.taba.ru

35. Сенсорное воспитание в детском саду / / Под ред. Н.П. Сакулиной и Н.Н. Поддьяковой, Метод. Указание - М.: Просвещение, 2001. - 176 с.

36 .Сенсорное воспитание в детском саду: метод. указание./ Под ред. Л.А. Венгер- М.: Просвещение, 1999. - 145 с.

37 .Сенсорное воспитание детей раннего возраста через восприятие цвета // Первые шаги: (Модель воспитания детей раннего возраста). - М.: 2002. - 310 с.

38. Сенсорное воспитание детей раннего возраста: учебно-методическое пособие/ Ю.М Хохрякова: Изд-во «ТЦ Сфера», 2014.-128с.

39.Сенсорное воспитание дошкольников /. Под ред. А.В. Запорожца, А.П. Усовой - М., 1993. - 226 с.

40. Сенсорное развитие детей [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://www.kindereducation.com

41.Субботский Е.В. Ребёнок открывает мир. Кн. для воспитателя дет. сада/ Е.В. Субботский - М.: Просвещение, 1991. - 207 с.

42. Тихеева Е.И. Воспитатель должен не только любить детей, но и знать их возрастные особенности// Е.И Тихеева Дошкольное воспитание, - 2002. - №10.- С.90-93.

43.Требования ФГОС ДО к предметно-развивающей среде [Электронный ресурс]- Режим доступа: http://dmdou83.edumsko.ru

44. Фестиваль педагогический идей «Открытый урок» [Электронный ресурс] - Режим доступа: http://festival.1september.ru

45.Фридрих Фребель. Будем жить для своих детей / Л.В. Волубцева, - М.: Изд- во «Карапуз», 2001. - 128 с.

46. Фролова, А.Н. Игры - занятия с малышами / А.Н.Фролова, - К., Рад. школа, 1997. - 197 с.

47.Широкова, Г.А. Сенсомоторное развитие детей раннего возраста /- Г.А. Широкова - Ростов-на-Дону: Феникс, 2006.- 251с.

48. Эльконин, Д. Б. Детская психология / Д. Б. Эльконин - М., 2000. - 280 с. 49.Ядешко, В.И. Дошкольная педагогика. Учебное пособие для учащихся по спец. 2002 «Дошкольное воспитание» и 2010 «Воспитание в дошкольных учреждениях» / Под ред.В.И. Ядешко, Ф.А.Сохина, 2-е изд. испр.и доп., - М.: Просвещение, 2006. - 156 с.

Размещено на Allbest.ru