Классный час как форма патриотического воспитания детей младшего школьного возраста

Размещено на http://www.allbest.ru/

СОДЕРЖАНИЕ

Введение

1. Понятие "патриотическое воспитание"

2. Особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста

3. Классный час как форма патриотического воспитания детей младшего школьного возраста

4. Праздник как форма патриотического воспитания детей младшего школьного возраста

Заключение

Список использованных источников

Приложения

ВВЕДЕНИЕ

Социально - экономические и политические преобразования, происходящие в современном обществе, требуют кардинальных преобразований во всех сферах общества, в том числе и сфере образования.

В правительственной программе "Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2011-2015 годы" говорится: "Проведение единой государственной политики в области патриотического воспитания граждан Российской Федерации обеспечивает достижение целей патриотического воспитания путем плановой, непрерывной и согласованной деятельности органов государственной власти, органов местного самоуправления и общественных организаций. В стране в основном создана система патриотического воспитания граждан [17:7].

В большинстве субъектов Российской Федерации образованы и работают региональные координационные советы и центры патриотического воспитания. Приняты и реализуются долгосрочные ведомственные и региональные программы патриотического воспитания, нормативные правовые акты в области патриотического воспитания, а также созданы условия для организационного, информационного, научного и методического обеспечения патриотического воспитания.

Организованы подготовка и переподготовка организаторов и специалистов патриотического воспитания. В результате проведенной работы уровень патриотического сознания граждан Российской Федерации повышается.

Однако для дальнейшего развития системы патриотического воспитания необходимы совершенствование законодательства Российской Федерации в этой области, модернизация материально-технической базы патриотического воспитания, повышение уровня его организационно-методического обеспечения, повышение уровня профессиональной подготовки организаторов и специалистов патриотического воспитания, развитие системы патриотического воспитания в трудовых коллективах, более активное и широкое привлечение к этой работе средств массовой информации, культуры и более широкое использование возможностей сети Интернет для решения задач патриотического воспитания.

В современном обществе патриотическое воспитание младших школьников имеет особо важное значение по нескольким причинам: возрастает уровень информированности подрастающего поколения, процессы демократизации и появление многопартийной системы создают определённые трудности в понимании молодым поколением сущности патриотизма, современная молодёжь не прошла той школы патриотического воспитания, которая выпала на долю старшего поколения. Поэтому возникает необходимость осуществления патриотического воспитания подрастающего поколения на качественно новом уровне, что способствовало бы выработке у них правильного понимания патриотизма, собственной позиции по данному вопросу.

Задачей школы, учителя, классного руководителя является обеспечение успеха в патриотической деятельности, направленной на воспитание ученика как гражданина своей страны, Родины. Психологическую сущность этого процесса составляет формирование положительной мотивации учащихся, при которой потребность быть полезным обществу, народу, Отечеству является нравственным стержнем в патриотическом воспитании младших школьников.

Богатый опыт, накопленный в советский период развития нашего общества по данному направлению воспитательной работы, не может быть использован в полном объёме в новых условиях, что обуславливает необходимость переосмысления педагогического наследия по вопросам патриотического воспитания, разработки современных подходов к его пониманию.

В воспитании подрастающего поколения начальное звено в общеобразовательной школе играет особую роль, поэтому мы считаем, что тема нашего исследования, является актуальной.

Цель исследования: проанализировать и изучить в теоретическом аспекте работу классного руководителя над патриотическим воспитанием младшего школьника.

Объект исследования: патриотическое воспитание.

Предмет исследования: работа классного руководителя по патриотическому воспитанию младшего школьника.

Задачи исследования:

1. Рассмотреть понятие "патриотическое воспитание".

2. Описать особенности патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

3. Проанализировать классный час как одну из форм патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

4. Охарактеризовать праздник как одну из форм патриотического воспитания детей младшего школьного возраста.

Методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования, анализ и обобщение передового педагогического опыта, реферирование, тезирование, реферирование, составление библиографии.

1. ПОНЯТИЕ "ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ"

Чтобы рассмотреть понятие "патриотическое воспитание", необходимо пояснить, что такое "патриотизм", так как термин "патриотическое воспитание" берёт своё начало от "патриотизма".

В толковом словаре русского языка термин "патриотизм" трактуется как "преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу" [16:496].

Патриотизм - одно из наиболее глубоких человеческих чувств, выражающих любовь к Родине, готовность служить её интересам, гордость за свой народ. Это неразрывно связано с воспитанием чувств чести, долга, ответственности человека в обществе.

Непреходящий характер патриотизма, его значение в жизни разных народов и каждого человека, его влияние на развитие общества позволяет отнести патриотизм к разряду социально-нравственных ценностей. Под ценностями понимаются: "любой объект (в т.ч. и идеальный), имеющий жизненно важное значение для субъекта (индивида, группы, слоя, этноса). В широком понимании в качестве ценностей могут выступать не только абстрактные привлекательные смыслы или ситуативные ценности, но и стабильно важные для индивида конкретные материальные блага. В более узком значении принято говорить о ценностях как о духовных идеях, заключённых в понятиях, которые имеют высокую степень обобщения. Формируясь в сознании, эти ценности постигаются в ходе освоения культуры" [18:869].

В учебно-педагогической и справочной литературе патриотизм рассматривается как сложное явление, как неотъемлемая часть социально-нравственной направленности личности. Это обусловлено следующими факторами: 1) выделение в структуре патриотического воспитания ключевых понятий, таких как Родина и Отечество - предполагает включение в содержание патриотизма следующих составляющих - любовь к Родине, верность Отечеству и служению ему, что определяет сочетание положительного эмоционального отношения к родной земле и к своей стране, обществу на данном этапе его развития; 2) любовь к родным местам, родному языку, уважение к своему народу, к его обычаям и традициям и пр. относится к нравственным чувствам, характеризующим переживания человека на основе соотнесения поступков людей с моральными нормами. Данные нормы вырабатываются в обществе с учётом общечеловеческих ценностей и конкретных исторических особенностей. Побуждая человека к служению Отечеству, патриотизм имеет социальный характер, является социально обусловленным. Реализуется как нравственный принцип, как моральное чувство, как нравственное качество.

В.И. Даль, который одним из первых определил понятие "патриотизм", пишет о нем:

"1) почитание места своего рождения и места постоянного проживания как своей Родины, любовь и заботу о данном территориальном формировании, уважении к местным традициям, преданность до конца своей жизни данной территориальной области;

2) уважение к своим предкам, проживающим на данной территории, любовь и терпимость к землякам, желание помогать им" [5:54].

Патриотизм - это синтез духовно-нравственных, гражданских и мировоззренческих качеств личности.

Патриотизм и патриотическое воспитание в справочной и учебно-педагогической литературе не всегда рассматривается как отдельная категория воспитательной системы. В основных педагогических источниках патриотическое воспитание выступает как составная неотъемлемая часть какого-либо процесса воспитания.

Педагогический словарь объясняет патриотическое воспитание как: "систематическая и целенаправленная деятельность по формированию высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и защите интересов родине. Патриотическое воспитание направлено на формирование и развитие личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время. Основой для формирования патриотических чувств и сознания граждан являются героические события отечественной истории; выдающиеся достижения страны в области политики, экономики, науки, культуры и спорта. Меры, направленные на воспитание патриотизма: организация и проведение фестивалей, военно - спортивных игр, соревнований, художественных выставок военной тематики, "вахт памяти", юбилейные мероприятия, посвящённых памятным датам, встреч молодёжи с ветеранами, проведение поисковых работ по захоронению непогребенных останков воинов, павших в Великой Отечественной войне, а также создание музеев боевой и трудовой славы, организация профильных смен юных патриотов и др. Главное в патриотическом воспитании - стимулирование гражданской активности воспитанников, направленной на ускорение прогресса, преодоление недостатков. Важно формировать критическое отношение к отрицательным явлениям прошлого и настоящего, стремиться к их преодолению" [18:88].

В государственной программе, утверждённой постановлением Правительства Российской Федерации от 5 октября 2010 г. № 795 отмечается необходимость разработки научно-теоретических основ и методических рекомендаций по проблемам формирования и развития личности патриота России. В патриотическом воспитании заложены самые высшие смыслы человеческого существования, связанные с историей Отечества, с памятью ушедших поколений и их славных дел. "Патриотизм - это стержень духовно - нравственного воспитания, важнейший ресурс роста социальной энергии, направленной на возрождение страны" [10:246].

Патриотическое воспитание _ процесс взаимодействия воспитателей и воспитанников, направленный на развитие патриотических чувств, формирование патриотических убеждений и устойчивых норм патриотического поведения. Целью патриотического воспитания является воспитание убежденного патриота, любящего свою Родину, преданного Отечеству, готового служить ему своим трудом и защищать его интересы.

Автор статьи "Современные подходы к патриотическому воспитанию дошкольников" Л.Н. Дергач, пишет: "проблема патриотического воспитания подрастающего поколения сегодня одна из актуальных. Эта проблема выпала из поля зрения значительной части учёных и практиков более чем на 10 лет. Патриотическое воспитание дошкольников - это не только воспитание любви к родному дому, семье, школе, городу (селу), к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей, но и "воспитание уважительного отношения к труженику и результатам его труда, родной земле, защитникам Отечества, государственной символике, традициям государства и общенародным праздникам" [7:21]. Всё это можно соотнести к патриотическому воспитанию и младшего школьника и говорит о преемственности патриотического воспитания.

Патриотическое воспитание неразрывно связано с интернациональным воспитанием, которое трактуется Ф.Ф. Слипченко как "воспитание важнейших духовно-нравственных и культурно-исторических ценностей, отражающих специфику формирования и развития нашего общества и государства, национального самосознания, образа жизни, миропонимания и судьбы россиян. Оно включает беззаветную любовь и преданность своему Отечеству, гордость за принадлежность к великому народу, к его свершениям, испытаниям и проблемам, почитание национальных святынь и символов, готовность к достойному и самоотверженному служению обществу и государству. Пропаганда идей интернационализма, дружбы народов, воспитание школьников в атмосфере интернационализма" [24:159].

Патриотическое воспитание - это формирование патриотических взглядов и убеждений, чувств и норм поведения. Патриотическое воспитание невозможно без освоения гражданской культуры, которая включает в себя правовую, политическую, трудовую, экономическую, природоохранную и миротворческую культуру. Содержание работы по формированию у учащихся гражданской культуры включает воспитание ответственности за судьбу Отечества, знание своих прав и обязанностей, уважительное отношение к законам государства, готовность исполнять их. Патриотическое воспитание включает в себя воспитание уважительного отношения к другим народам, уважение и понимания их традиций. Таким образом, патриотическое воспитание - это комплекс работы по формированию личности гражданина - патриота.

С учётом вышеизложенного мы сделали вывод, что сущность патриотического воспитания заключается в любви к Родине, к родным местам, родному языку; уважении к прошлому своей Родины, к обычаям и традициям своего народа, знание истории своей Родины, понимании задач, стоящих перед страной, и своего патриотического долга; уважении к другим народам, их обычаям и культуре, нетерпимости к расовой и национальной неприязни; стремлению к укреплению чести и достоинства родины, уважении к армии и готовность защищать родину, служить её интересам.

2. ОСОБЕННОСТИ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Большое значение в формировании патриотических чувств имеет начальное звено общеобразовательной школы, где происходит становление личности ребёнка, развитие его интеллектуальных и творческих способностей, опыта общения и сотрудничества, овладение культурой своего и других, рядом проживающих народов, где формируются основы культурного общения, нравственной и эстетической воспитанности, закладываются первичные ценности и ориентации личности [5:54].

В настоящее время необходимо в начальной школе как можно больше приобщать учащихся к культуре своего народа и развивать их национальное сознание. Дети должны, прежде всего "пустить корни в свою землю и культуру", познакомиться со своим исконным, а потом осваивать чужое. Мы живём в многонациональном государстве и каждому школьнику должны обеспечить возможность познакомиться и соприкасаться со своей национальной культурой.

"Воспитание патриотизма, наряду с интеллектуальным, духовно-нравственным, гражданским, физическим, экологическим, трудовым воспитанием, возможно не только средствами учебных дисциплин, но и средствами инвариантной части базисного учебного плана, в русле которой участникам образовательного процесса сегодня предоставляется возможность разрабатывать и осуществлять дополнительные программы воспитания и социализации школьников. Являясь компонентами целостного образовательного пространства России, эти программы должны обеспечивать углубленное усвоение обучающимися базовых национальных ценностей на материале этнических и региональных культур, удовлетворение социальных и культурных потребностей обучающихся и их родителей [3:56].

Младший школьник ещё многого не знает, не умеет, его социально-нравственный опыт недостаточен, но у него есть такие характеристики, которые убеждают, что можно и нужно заниматься гражданским воспитанием уже в этом возрастном периоде.

Патриотическое воспитание младшего школьника также предполагает становление и формирование его отношения к коллективу, семье, труду, людям, которые его окружают, своими обязанностям, а самое главное, его отношение к Родине.

Немаловажная роль в воспитании этих качеств принадлежит урокам по предмету "Окружающий мир", в котором на уроках рассматриваются такие темы как "Родной край - малая родина", "Транспорт родного города", "Что даёт наш край стране" и др. [5:56].

Одной из форм в патриотическом воспитании младшего школьника являются различные виды экскурсий, например такие как: экскурсия на природу; экскурсии, знакомящие с трудом людей; экскурсия по городу (селу); экскурсии в музее, связанные с историей края, где живем и т.п.

В настоящее время патриотическому воспитанию младших школьников уделяется достаточно пристальное внимание. Учителя различных школ делятся своим учебно-методическим опытом по данной проблеме, опубликовывая статьи в различных научно - методических журналах ("Начальная школа", "Воспитание школьников, "Дошкольная педагогика" и др.). Примером этому служит опубликованная статья учителя Борисоглебской школы №10 Балябиной Л.Н. в журнале "Начальная школа", где педагог делится своим опытом по патриотическому воспитанию младших школьников на основе факультативного курса. "Факультатив базируется на принципах природосообразности, культуросообразности, научности, доступности, центрации образования и воспитания на развитии личности, что предполагает активное включение ребёнка в процесс овладения лучшими образцами культуры региона, нации, страны, мировой цивилизации.

Реализация содержания факультативного курса охватывает весь период начальной школы с I по IV класс. Основное содержание факультативного курса разделено на блоки, изучение которых осуществляется по следующей схеме: 1-й блок - I класс; 2-й блок - II - III классы; 3-й блок - IV класс.

Годичный курс при нагрузке 1 час в неделю составляет 34 урока. Общее кол-во часов - 136" [3:56].

Учителя с первых школьных дней на уроках формируют у детей такие важные понятия, как "Родина", "Отечество", "патриот", "подвиг", "воин-освободитель". Учащихся подводят к осознанию того, что патриотизм - это любовь к Родине.

Пробуждая у детей интерес к истории, подвигам, можно составлять списки книг для прочтения военно - патриотической тематики для внеклассного чтения. Некоторые прочитанные книги затем обсуждаются на уроках внеклассного чтения. Также школьникам можно предложить посещать читальные залы школьной и городской (сельской) библиотеки, где можно почитать хорошие книги и журналы патриотической направленности.

На встречу с ребятами обязательно необходимо приглашать ветеранов войны. Они познакомят школьников с конкретными, яркими фактами героизма советских воинов, с героическими поступками детей - пионеров и школьников. Потом можно проводить военно - патриотические игры, которые тоже забыты, можно возродить тимуровскую работу, оказывая постоянную помощь ветеранам войны и не только в дни праздников.

Представляют интерес уроки мужества, проводимые в начальных классах. Для участия в них в школу приглашают тех, кто служил в "горячих точках".

Ежегодно вместе со своими родителями, учителями, ветеранами школьники могут участвовать в возложении венков к могиле солдат. В преддверии этого дня учащиеся начальных классов школы под руководством учителей делают искусственные цветы, вплетают их в каркас венков. Младшие школьники хорошо понимают: им оказана большая честь - готовить важное общешкольное дело и непосредственно участвовать в нем.

В школах целесообразно проводить циклы бесед, посвященных символике страны: создания Государственного герба, флага, текста и музыки гимна РФ (такую работу в доступной форме вполне можно начать в младших классах); конкретно для младших школьников можно было бы посоветовать темы: "Почему флаг нашей Родины - триколор?", "Герб РФ", "Как создавался Герб РФ" [8:7].

Патриотическое воспитание младшего школьника основывается на любви к малой Родине, к родному дому, семье, школе, к родной природе, культурному достоянию своего народа, своей нации и толерантного отношения к представителям других национальностей. Патриотическое воспитание помогает утверждаться отношениям дружбы, равноправия, взаимного уважения, всестороннего сотрудничества и взаимопомощи народов и наций. Истинный патриот уважительно относится и к другим культурам, людям других национальностей. Чем выше уровень национальной культуры, тем выше культура человека вообще, тем бережнее он относится к людям другой национальности. Все эти качества необходимо закладывать уже в младшем школьном возрасте.

Патриотическое воспитание младших школьников характеризуется появлением ряда новых форм, причем таких, которые предполагают также включение учащихся в непосредственную военно-патриотическую деятельность: "Зарничка" или "Зарница", смотры строя и песни, поиск материалов о подвигах родных и близких, героев-земляков, помощь в оборудовании экспозиции школьного музея боевой славы, участие в военно-патриотических церемониалах. Важная предпосылка эффективности патриотического воспитания младших школьников - своевременное приобщение их к традициям, родившимся в школе и нацеленным на подготовку патриотов. Потому что именно в младшем школьном возрасте активно развиваются важнейшие психические функции и понятия общечеловеческих, нравственных ценностей, которые затем останутся всю жизнь, помогут обрести своё место в социуме[4:10].

Младших школьников отличает жажда узнавать окружающий мир, получать новые впечатления, отсюда - возникновение интереса к общественной жизни, отношениям в ней. Как и в дошкольном периоде, в жизнедеятельности младших школьников определяющее место принадлежит эмоциям, но укрепляется тенденция освобождения от импульсивности. По мнению психологов, эмоции, чувства способствуют переходу внешнего воздействия в личный смысл. Период младшего школьного возраста по своим психологическим характеристикам наиболее благоприятен для воспитания патриотизма, так как младший школьник отвечает доверием взрослому, ему присуща подражательность, внушаемость, эмоциональная отзывчивость, искренность чувств. Знания, впечатления, пережитые в детстве остаются с человеком на всю жизнь. Младший школьный возраст -- наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, совместным делам. Важно не упустить этого момента и вовлечь каждого в насыщенную жизнь коллектива, имеющую социально значимое содержание.

Внеклассная работа в начальной школе предоставляет большие возможности для воспитания гражданских качеств младших школьников, выработки у них первичных навыков гражданского поведения. Учителю необходимо обеспечить непрерывность гражданского воспитания, его соответствие возрастным особенностям младших школьников, а также совместную работу школы и семьи [4:11].

Учитель должен помочь детям осознать свое место в истории своего народа, включать младших школьников в социально активную деятельность, в которой они будут расти как граждане и патриоты.

Младший школьный возраст -- наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, для усвоения нравственных норм и ознакомления детей с общественной жизнью. Через изучение курса "Человек и мир", более активное общение со сверстниками, взрослыми, участие в общественной жизни (общественные акции, общественно полезный труд, школьные и государственные праздники, коллективные творческие дела, забота о природе и т. д.), совместный труд, чтение детских периодических изданий, просмотр теле - и прослушивание радиопередач дети приобщаются к жизни своей страны, познают ту реальную социальную действительность, которая их окружает [5:58].

Организуя патриотическое воспитание, следует опираться на психологические особенности младших школьников.

Ребенок младшего школьного возраста мыслит образами, конкретными категориями, эмоционально воспринимает ярко окрашенные события и факты. Поэтому ознакомление детей с жизнью своей страны необходимо строить на доступных, конкретных фактах, явлениях, событиях, показывая логические связи между ними. Это ближе и понятнее ребенку. Например, знакомя детей с историей страны, мы просим их составить с помощью родителей свою родословную. Узнавая о своих корнях, о своих предках, дети через жизнь близких им людей познают историю Родины, она становится ближе и понятнее, поскольку окрашивается их переживаниями.

Младшие школьники, в силу конкретности мышления, еще не могут осознать сущности общественных явлений и понятий. Так, понятие Родина сужается у них до того узкого окружения, в котором они живут. Поэтому воспитание патриотизма следует начинать с воспитания любви к близким: маме, папе, дедушке, бабушке, сестренке; с любви к дому, в котором ребенок живет; саду, дереву, которое растет у дома; речке, в которой купается летом; близкому окружению -- к тому, что рядом, что понятно, взаимодействие с которым проникнуто эмоциями и переживаниями: в саду растет яблонька, посаженная в честь его рождения; под этим деревом он сидел, когда играли в прятки; в лесу он собирал спелую душистую землянику; в огороде он помогал сажать и убирать картошку; в родном доме всегда тепло и уютно. Это и есть для малыша Родина -- близкая, понятная, родная, наполненная звуками и запахами.

Известная эмоциональность младших школьников диктует педагогу необходимость облекать знания об обществе, Родине и ее истории в яркую образную форму, опираться на эмоции и чувства детей. Все дела, проводимые в классе, должны быть наглядными, конкретными. Если ребенок эмоционально не пережил то, о чем рассказывает учитель, или то, что он делает сам (участвует в озеленении школы, обустройстве школьной территории, украшении класса, поздравлении ветеранов, в общественно ценных акциях), то услышанное или сделанное не оставит глубокого следа в его душе. Так, запланированная учителем встреча с ветераном может оставить детей равнодушными. Но если дети заранее готовились к встрече (готовили подарки, придумывали вопросы, красочно оформляли приглашения), она надолго запомнится и ее захочется повторить[3:59].

Следует учесть и такую особенность младших школьников, как активность. Готовность к активным действиям, к поиску новых впечатлений и новых друзей, открытость любому жизненному опыту, огромная энергия детей этого возраста предоставляют широкие и разнообразные возможности в организации патриотического воспитания. Дети с удовольствием участвуют в различных видах деятельности, выполняют поручения, трудятся на пользу общества. Работа в группе, общественно значимая и общественно оцениваемая, очень нравится детям.

Поскольку младшие школьники еще недалеко ушли от дошкольников и игра продолжает занимать в их жизни важное место, в патриотическом воспитании необходимо широко использовать игру, игровое оформление, игровые моменты. Это могут быть познавательные, экологические, подвижные игры, оформление общественных акций, игровые названия, девизы -- все то, что импонирует восприятию младшего школьника и делает очень серьезные понятия близкими и доступными [7:22].

Все вышесказанное говорит о том, что младший школьный возраст -- наиболее подходящий для воспитания интереса к общественным явлениям, к жизни своей страны. Важно не упустить этот момент и вовлечь каждого в насыщенную интересную жизнь, деятельность коллектива, направленную на проявление заботы о ближайшем, а затем и дальнем окружении детей. Но при этом необходимо дать каждому ребенку реальную возможность занять активную позицию в организации групповой деятельности: определении ее цели, планировании, поиске способов и средств ее выполнения, анализе и оценке результатов. Умелая организация общих дел, где дети по-настоящему могут проявить себя -- хорошая школа воспитания социальной активности, гражданственности, а в конечном итоге -- патриотизма.

3. КЛАССНЫЙ ЧАС КАК ФОРМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Л.Н. Седова характеризует формы воспитания как конкретные акты деятельности, ситуации, процедуры, мероприятия, в рамках которых осуществляется взаимодействие участников воспитательного процесса, направленное на решение определенных педагогических задач [21:102].

При осуществлении задач патриотического воспитания могут применяться такие формы, как диспуты, круглый стол, беседа на этические темы, телемосты, акции милосердия, литературно-музыкальные композиции, игры и т. п. Для каждого детского коллектива следует выбирать наиболее подходящие формы. Чем разнообразнее и богаче по содержанию формы организации воспитательного процесса, тем он эффективнее. В основе выбора форм воспитательной работы должна находиться педагогическая целесообразность. Когда речь идет о специально организованной воспитательной деятельности, то обычно эта деятельность ассоциируется с определенным воздействием, влиянием на формируемую личность младшего школьника [11:137]. Само по себе внешнее воспитательное воздействие не всегда ведет к желаемому результату: оно может вызывать у воспитуемого как положительную, так и отрицательную реакцию или же быть нейтральным. Вполне понятно, что только при условии, если воспитательное воздействие вызывает у личности внутреннюю положительную реакцию (отношение) и возбуждает ее собственную активность в работе над собой, оно оказывает на нее эффективное развивающее и формирующее влияние, т.е., говоря о патриотическом воспитании, нужно сказать, что его цели и задачи будут достигнуты только тогда, когда ребенок будет заинтересован. Например, школьник лучше запомнит те факты из истории родной страны, которые будут представлены ему в форме игры или экскурсии, чем обычной лекции.

Одной из форм патриотического воспитания школьников являются классные часы, прежде всего патриотической направленности, рассчитанные на то, чтобы помочь школьникам разобраться в сложном мире человеческих отношений, научиться тому, что может пригодиться в жизни гражданину, живущему в обществе; самим научиться определять, что хорошо и что плохо для каждого отдельного человека и всего общества в целом, воспитать в каждом ученике высоко гражданскую личность.

Классные часы патриотической направленности помогают учащимся понять для себя, как они относятся к своей семье, родному городу, краю, стране, направляют любить, уважать и ценить свое Отечество, Родину.

Е.Л. Райхлина определяет "классный час" как гибкую по составу и структуре форму фронтальной воспитательной работы, представляющую собой специально организуемое во внеурочное время общение классного руководителя с целью содействия формированию классного коллектива и развитию его членов [19:27].

Классный час, как форма патриотического воспитания, имеет своей целью воспитать личность - патриота России, способного на защиту государственных интересов страны, что только способствует развитию сплоченности и дружной атмосферы в классе.

Ю. Азаров, описывая секреты успеха в работе классных руководителей, свидетельствует о большом педагогическом потенциале этой формы воспитательной работы. В процессе деятельности по подготовке и проведению тематических классных часов по патриотическому воспитанию возможно решение следующих педагогических задач: познакомить учащихся с основным законами страны и символами государства, воспитывать бережное отношение к ним; показать школьникам единство прав и обязанностей; развивать речь, внимательность; воспитывать уважение к правам человека, любовь к родине; изучение обычаев и традиций родной страны; обогащение сознания учащихся знаниями о природе родного края, обществе, технике, человеке; усвоение детьми умений и навыков познавательной и практической деятельности; формирование эмоционально-чувственной сферы и ценностных отношений личности ребенка; содействие становлению и проявлению субъективности и индивидуальности учащегося, его способностей в области права; формирование классного коллектива как благоприятной среды развития патриотизма в жизнедеятельности школьников и т.д [1:3].

Понятно, что решение всех перечисленных задач следует связывать не с каким-то отдельным классным часом, пусть даже профессионально проведенным, а с хорошо продуманной, разработанной и организованной классным руководителем программой на учебный год, где каждому классному часу отводится определенное место и роль.

По мнению Н. Е. Щурковой и Н. С. Финданцевич, классный час выполняет следующие воспитательные функции: просветительную, ориентирующую и направляющую.

Просветительная функция заключается в том, что тематический классный час расширяет круг знаний воспитанников по этике, эстетике, обществознанию, истории, литературоведению и другим наукам патриотической направленности. Предметом такого классного часа могут быть и знания из области техники, народного хозяйства, а также сведения о событиях, происходящих в деревне, городе, стране, мире, т. е. объектом рассмотрения может стать любое явление социальной жизни.

Ориентирующая функция состоит в формировании у школьников определенного отношения к объектам окружающей действительности, в выработке у них иерархии материальных и духовных ценностей. Если просветительная функция предполагает знакомство с миром, то ориентирующая -- его оценку. Названные функции неразрывно связаны между собой. Так, трудно или даже невозможно привить детям любовь к гимну Российской Федерации, который они ни разу не слышали.

Направляющая функция классного часа предусматривает перевод разговора о жизни в область реальной практики учащихся, направляет их деятельность. Эта функция выступает как реальное воздействие на практическую сторону жизни школьников, их поведение, выбор ими жизненного пути, постановку жизненных целей и их реализацию. Если в процессе проведения классного часа отсутствует определенная направленность, то эффективность его воздействия на воспитанников существенно снижается, а знания не переходят в убеждения. Например, классный час на тему "Мир красоты, добра, справедливости" может завершиться принятием такого коллективного решения, которое предполагает внеплановую уборку территории вокруг своей школы и шефство над первоклассниками (для ребят 3-4 класса).

Чаще всего классный час одновременно выполняет все три указанные функции: он и просвещает, и ориентирует, и направляет учащихся [22:9].

Методика организации и проведения классного часа, прежде всего, предполагает определение его темы и содержания, которое в свою очередь зависит от целей, задач, возрастных особенностей детей, уровня их развития, опыта и интересов, места проведения и времени года.

Могут быть предложены различные циклы проведения классных часов патриотической направленности, например, человек и человеческие отношения; патриотическое воспитание, гражданское, нравственное; вопросы государства и права; история Отечества; знакомство с государственной символикой и т.д.

Темы классных часов разнообразны. Они заранее определяются и отражаются в планах классных руководителей. Классные часы могут посвящаться морально-этическим и нравственным проблемам. На них формируется определённое отношение школьников к Родине, труду, коллективу, природе, окружающим людям, родителям, самому себе и т. д. В данном случае цель классных часов заключается в выработке у воспитанников патриотических чувств. В процессе таких классных часов ученики знакомятся с основными положениями патриотизма. Следует развивать интерес учеников к политическим событиям, происходящим в мире, чувство ответственности за действия Родины, ее успехи на международной арене, учить воспитанников видеть суть государственной политики. Классные часы на политические темы должны проводиться в прямой зависимости от насыщенности года различными политическими событиями, будут это выборы президента, депутата или какой-либо государственный праздник (День Народного Единства, День Конституции и др.); вопроса физиологии и гигиены, здорового образа жизни, которые должны восприниматься учащимися как элементы культуры и красоты человека; психологическим проблемам. Цель таких классных часов заключается в стимулировании процесса самовоспитания и организации элементарного патриотического просвещения; проблемам добра, любви, уважения. Необходимо привить школьникам ответственное отношение к природе, как правило, здесь организуются беседы окружающей действительности; общешкольным проблемам патриотического воспитания (значимым общественным событиям, юбилейным датам, праздникам и т. д.)[4:10].

Организация классного часа начинается с психологической подготовки учеников к серьезному разговору. Немаловажную часть общей организационной работы составляет и подготовка помещения к данному мероприятию. Комната, в которой будет проводиться классный час, должна быть чисто убрана, проветрена. Хорошо бы поставить на стол цветы, а на стену повесить изображения герба и флага родной страны, края, города. Тема классного часа может быть написана на доске или плакате, где, кроме нее, указываются вопросы, подлежащие обсуждению. На листе бумаги в качестве афоризма можно привести слова выдающейся личности или цитату из известной книги. Дети в этот день не должны быть перегружены уроками и кружками.

На классном часу дети рассаживаются так, как им хочется, это помогает им расслабиться, настроиться на принятие информации.

Продолжительность классного часа должна быть обоснованной. Опытный классный руководитель старается не затягивать классный час, закончить его до того, как дети почувствуют усталость. Первый классный час, особенно в младших классах, может длиться около 20 минут, а в старших классах полчаса и более (когда рассматривается актуальная тема, которая заинтересовала каждого школьника). Однако в любом случае надо учитывать требования к режиму дня учащихся.

В противном случае дети могут не получить от такого классного часа ничего кроме усталости и плохого настроения.

Перед проведением классного часа классный руководитель должен решить ряд задач: определить тему и методы проведения классного часа, место и время его проведения, составить план подготовки и проведения классного часа, вовлечь в процесс подготовки и проведения как можно больше участников, распределить задания между творческими группами и отдельными учащимися. Как и в любом воспитательном мероприятии, он учитывает возрастные особенности детей, особенности классного коллектива, уровень его развития[1:5].

Часы классного руководителя очень разнообразны по содержанию, методам подготовки и проведения, но, тем не менее делаются попытки их типизации. Так, выделяют классные часы, в основе которых лежат: рассказ, беседа, сообщение классного руководителя; выступление специалиста; встреча с интересным человеком; сообщения самих школьников, подготовленные заранее, когда могут выступать один, несколько или все ученики класса.

В структурном отношении классный час состоит из трех частей: вступительной, основной и заключительной.

Назначение вступительной части: активизировать внимание учеников, обеспечить достаточно серьезное и уважительное отношение к теме разговора, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека, производстве, развитии общества и науки. Время вступительной части ограничено: ученики уже через 5 - 7 минут должны получить новую информацию, иначе их внимание рассеивается. Разговор можно начать с проблемной ситуации или с примеров, побуждающих их к раздумьям.

Цели основной части определяются воспитательными задачами тематического классного часа. Здесь рассматривается основное содержание проблемы.

Во время заключительной части важно стимулировать потребность школьников в самовоспитании, их желание внести изменения в работу класса, пересмотреть какие-то свои жизненные позиции, если они противоречат патриотическому воспитанию. Заключительная часть может быть большей по времени, если разговор перешел к решению практических дел класса. Она не должна длиться слишком долго, чтобы "не смыть" впечатления от основного содержания классного часа. Можно продолжить разговор на классном собрании.

При составлении плана воспитательного часа эти его части полезно иметь в виду, чтобы было легче проверить логическую связь и наличие логического стержня в материале классного часа: постановка вопроса - в первой части; его решение - во второй, определение результата решения - в третьей[19:30].

Классному руководителю необходимо также учитывать, что в ряде случаев данный план проведения классного часа может быть педагогически нецелесообразен. Например, в случае взволновавшего всех события можно исключить вступление и сразу приступить к изложению основного содержания; или же отсутствует заключительная часть, когда школьники получают на классном часе материал для размышления, а завершается обсуждение на следующем классном часе.

Содержание классных часов и формы взаимодействия воспитанников с классным руководителем зависят не только от возраста учащихся, но и их позиции. Если на первых классных часах организатором является классный руководитель и информация исходит в основном от него, то на последующих классных часах в их проведение могут включаться и школьники. Приобщая учеников к ведению разговора о жизни, классный руководитель учит их анализу жизненных явлений [26:83].

Выступая на классных часах, дети учатся самостоятельности, ответственности за принятые решения. Активное участие в подготовке и проведении классного часа позволяет школьникам лучше осознать и запомнить его тему и содержание, выполнить поставленные задачи.

Классный час является одной из форм патриотического воспитания младших школьников, так как патриотическое воспитание и формирование культуры межнационального общения осуществляется именно в процессе включения учащихся в активный созидательный труд на благо Родины, привития бережного отношения к истории отечества, к его культурному наследию, к обычаям и традициям народа - любви к малой Родине, к своим родным местам; воспитание готовности к защите Родины; изучения обычаев и культуры разных этносов.

Патриотическое воспитание в учебной и вне учебной деятельности реализуется с помощью многообразных форм воспитания, одной из которых и является классный час. Важную роль в патриотическом воспитании играет организация работы по изучению государственных символов Российской Федерации: герба, флага, гимна, символики других стран и знакомству с основными положениями Конституции Российской Федерации.

Патриотическое воспитание предполагает формирование у учащихся знаний и представлений о достижениях нашей страны в области науки, техники, культуры. Это направление воспитательной работы школы достигается также в процессе знакомства на классных часах с жизнью и деятельностью выдающихся ученых, конструкторов, писателей, художников, актеров и др.[24: 307].

Таким образом, мы выяснили, что современная школа обладает разнообразными формами воспитания, позволяющими классным руководителям воспитывать в школьниках патриотические чувства. Мы рассмотрели такую форму патриотического воспитания младших школьников как классный час и можем предположить, что она достаточно эффективна. При подготовке классных часов педагог опирается на активность, интересы, знания учащихся. Темы классных часов планируются на основе общешкольного плана, основных направлений работы школы на каждую четверть, месяц (например, проведение в школе месячников и др.), своеобразия характеров и интересов самих детей, уровня их развития.

4. ПРАЗДНИК КАК ФОРМА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Важной составляющей патриотического воспитания подрастающего поколения является организация и проведение разнообразных событий и праздников патриотической тематики. В любой программе патриотического воспитания большое место уделяется организации праздников и событий патриотической направленности. День Победы, День защитников Отечества, юбилеи великих событий и замечательных людей, праздники различных родов войск и т.д. При этом проведение таких праздников осуществляется как особая социально-культурная деятельность[4:16].

Организаторы праздника часто даже не задумываются, как сделать праздник эффективной формой воспитания. Намного чаще переживают о том, чтобы праздник надолго запомнили, чтобы в нем приняло участие как можно больше народу, чтобы он понравился зрителям и руководителям, чтобы о нем говорили. За многие годы в педагогике и социально-культурной деятельности разработаны различные варианты проведения праздников.

В.И. Загвязинский в педагогическом словаре трактует праздник как "(от старослав. праздынъ - праздничный, свободный от работы) день торжества в честь или в память какого-либо выдающегося события. Праздник - это всегда веселье, зрелищность, сочетание художественно-декоративного оформления, музыки, живого поэтического слова, игр, театрализованных представлений, ритуалов и т.д. Составные элементы сценария Праздника: пролог - короткая вступительная часть, которая эмоционально настраивает на восприятие праздничного действия (музыка, фанфары, поэтическое слово, театрализованное представление и т.д.); завязка - эпизод, "запускающий" в движение сюжет праздника, который дает толчок к развитию действия - сочетание игр, конкурсов, испытаний, демонстрация достижений, в которых заключаются все участники Праздника; финал - заключительная часть Праздника, последний аккорд, который венчает идею Праздника. Создание праздника - это искусство, поскольку механическое, пусть даже умелое сочетание различных элементов Праздника, далеко не всегда приводит к успеху. Чтобы естественный порыв масс слился с творческим замыслом и четкой деятельностью организаторов и вылился в высокое эмоциональное переживание" [18:91]. патриотизм школьный классный праздник

В. Никулина считает, что для младших школьников праздник - это, прежде всего, развитие интереса к познанию, формирование социально - активной здоровой личности, реализация потребностей, талантов, интересов, скрытых возможностей, развитие творчества учащихся, самоутверждение. Участие детей в праздничных мероприятиях дает возможность проявить свои способности, а также учит общению. К празднику относят военный парад, посвященный Дню Победы, праздничный концерт, День радости, День рождения и т.д. [15:60].

Рассмотрим суть патриотического праздника как совместное проживание значимого для Родины (родного края, родного народа, родной страны) события.

Темы такого праздника разнообразны: государственные праздники; традиционные народные праздники; памятные даты из истории Родины и ее героев. Основным девизом классных руководителей и учеников, главных участников праздника можно считать следующую фразу: "успешность праздника зависит от вложенной в него частички души". Это порождает первую воспитательную задачу: преодоление отчуждения от праздника, сделать праздник родным и близким как для классных руководителей, так и для их учеников. Эмоциональный настрой, мотивация на активное участие в проведении праздника позволяет успешно решить поставленную задачу.

Праздник создается как совместное произведение культуры и традиций: сочиняются стихи, песни и частушки, придумывается особое оформление, ритуалы, ставятся спектакли и литературно-музыкальные композиции. Понять и осознать это проведение, прожить в нем - вот суть праздника. Организаторы и участники приобщаются к ценностям Родины, проживая и сопереживая.

В процессе праздника не должно быть равнодушных наблюдателей, каждый ребенок должен являться активным участником праздника. Для этого организуется групповая работа. Каждая группа разрабатывает и готовит творческий сюрприз для всех остальных групп в рамках выбранной темы.

Каждый праздник имеет свою культурную форму. Например, "народные гуляния", "посиделки", "театральный фестиваль" и т.д. Осуществляется выступление всех творческих групп, принимающих участие в празднике. Каждая группа организует массовую игру со зрителями. В процессе "пресс-конференции" зрители получают возможность задать вопрос (в письменном или устном виде) творческим группам. В конце праздника происходит награждение участников. Исполняются общие песни, подводятся совместные творческие итоги праздника. Каждая группа готовит творческий отчет о прошедшем празднике, который демонстрируется на общем сборе. Эмоциональное принятие праздника является важным результатом подобного праздника [20:6].

Классные руководители и учителя как организаторы праздников патриотической направленности играют большую роль в совершенствовании воспитательного и образовательного процессов, они организуют и направляют педагогический коллектив на наибольшую эффективность этих процессов. Именно поэтому они должны помнить основные и самые значимые праздники и даты истории России, чтобы донести их до своих воспитанников-учеников.

Все сценарии праздников учитывают возрастные особенности детей, уровень развития и подготовленности участников, возможные эмоциональные воздействия, а так же психологическую атмосферу всего мероприятия в целом. Как правило, время, отведенное на праздник в начальных классах, не должно превышать 25 - 30 минут. В ходе подготовки мероприятия дети проникаются чувством сопричастности к прошлому, состраданием, уважением к подвигу дедов и отцов [2:70].

Большую роль в проведении праздников играет художественное оформление зала, которое позволяет наиболее точно передать атмосферу торжественности, а в некоторых случаях трагизма и безысходности. Стены оформляются цветами и плакатами патриотической темы. Так же огромную роль играет и подборка музыки при подготовке мероприятия: сюда входят песни военных лет, народное творчество. Внешний вид участников праздника также преображается в зависимости от темы проведения праздника, форма одежды часто парадная.

Большую роль в воспитании духа патриотизма и гражданственности играет праздник, посвященный Дню Победы. Подрастающее поколение все меньше и меньше знает об этой войне, которая унесла более двадцати семи миллионов жизней наших соотечественников. Наиважнейшей задачей школ является сохранение межпоколенных связей в различных формах и методах [6:4].

Можно разработать сценарий, посвященный празднованию Дня Победы - этот праздник заключительный этап в цикле мероприятий, проводимых в школе. Детям можно дать задания (учитывая возрастные особенности), например, найти материал о пионерах - героях, работе в тылу, партизанском движении. Такая работа всегда вызывает большой интерес участия школьников, итогом которой проводится праздник, посвященный Победе.

Праздник, посвященный Дню Победы, преследует следующие цели: воспитание любви к Родине; уважение памяти павших за их мужество и стойкость в борьбе против фашизма; показать массовый героизм и силу воли собственного народа, включая детей.

23 февраля отмечается как "День защитника Отечества" в России, Беларуси и на Украине. В этот день мы отдаем дань уважения и благодарности тем, кто мужественно защищал родную землю от захватчиков, а также тем, кто в мирное время несет нелегкую и ответственную службу. Вместе с этим особое внимание мы уделяем мальчикам и юношам, тем, кому в недалеком будущем предстоит встать на защиту Отечества. Сегодня мы отмечаем этот праздник уже не как день рождения Красной Армии, а как день настоящих мужчин. Наших защитников в широком смысле этого слова [9:245].