Направление подготовки «Техносферная безопасность»

Уровень подготовки квалификация (степень) "бакалавр

Назначение ФГОС ВПО.

Настоящий федеральный государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основных образовательных программ бакалавриата по направлению подготовки 280700 Техносферная безопасность всеми образовательными учреждениями высшего профессионального образования (высшими учебными заведениями) на территории Российской Федерации.

Структура ФГОС:

Область применения.

Используемые сокращения.

Характеристика направления подготовки.

Характеристика профессиональной деятельности бакалавров.

Требования к результатам освоения основных образовательных программ бакалавриата.

Требования к структуре основных образовательных программ бакалавриата.

Требования к условиям реализации основных образовательных программ бакалавриата.

Оценка качества освоения основных образовательных программ бакалавриата.

Характеристики выпускника, задаваемые в разделе «Общая характеристика направления подготовки». Формы задаваемых требований.

Область профессиональной деятельности бакалавров включает в себя обеспечение безопасности человека в современном мире, формирование комфортной для жизни и деятельности человека техносферы, минимизацию техногенного воздействия на природную среду, сохранение жизни и здоровья человека за счет использования современных технических средств, методов контроля и прогнозирования.

Характеристика выпускника, задаваемые в ФГОС:

1. Объекты профессиональной деятельности бакалавров;

2. Виды профессиональной деятельности;

3.Профессиональные задачи в соответствии с видами профессиональной деятельности;

4. Общекультурные компетенциями (ОК);

5. Профессиональные компетенциями (ПК).

Основные требования к условиям реализации основной образовательной программы (ООП) и фонду оценочных средств (ФОС).

Каждый ВУЗ самостоятельно формирует ООП.

Высшие учебные заведения обязаны ежегодно обновлять основные образовательные программы с учетом развития науки, техники, культуры, экономики, технологий и социальной сферы.

При разработке ООП бакалавриата должны быть определены возможности вуза в формировании общекультурных компетенций выпускников (например, компетенций социального взаимодействия, самоорганизации и самоуправления, системно-деятельностного характера). Вуз обязан сформировать социокультурную среду, создать условия, необходимые для всестороннего развития личности.

Образовательные учреждения самостоятельно разрабатывают и утверждают ООП бакалавриата, которая включает в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практик, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии, ФОС.

ФОС (фонд оценочных средств) - это совокупность материалов, определяющих подготовку и организацию котрольно-оценочных мероприятий. Для аттестации обучающихся на соответствие их персональных достижений поэтапным требованиям соответствующей ООП (текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация) создаются фонды оценочных средств, включающие типовые задания, контрольные работы, тесты и методы контроля, позволяющие оценить знания, умения и уровень приобретенных компетенций. Фонды оценочных средств разрабатываются и утверждаются вузом.

Вуз обязан способствовать развитию социально-воспитательного компонента учебного процесса, включая развитие студенческого самоуправления, участие обучающихся в работе общественных организаций, спортивных и творческих клубов, научных студенческих обществ.

Вуз обязан обеспечить обучающимся реальную возможность участвовать в формировании своей программы обучения, включая возможную разработку индивидуальных образовательных программ.

Программа бакалавриата вуза должна включать лабораторные практикумы и практические занятия по следующим дисциплинам (модулям) базовой части, формирующим у обучающихся умения и навыки в области: иностранного языка, математики, физики, химии, теории горения и взрыва, информатики, инженерной графики, механики, гидрогазодинамики, теплофизики, электротехники и электроники, метрологии, безопасности жизнедеятельности, а также по дисциплинам (модулям) вариативной части, рабочие программы которых предусматривают цели формирования у обучающихся соответствующих умений и навыков.

Максимальный объем аудиторных учебных занятий в неделю при освоении основной образовательной программы в очной форме обучения составляет 27 академических часов. В указанный объем не входят обязательные аудиторные занятия по физической культуре.

Максимальный объем учебной нагрузки обучающихся не может составлять более 54 академических часов в неделю, включая все виды аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы по освоению основной образовательной программы и факультативных дисциплин, устанавливаемых вузом дополнительно к ООП и являющихся необязательными для изучения обучающимися.

Объем факультативных дисциплин не должен превышать 10 зачетных единиц за весь период обучения.

Индивидуальный неограниченный доступ к электронной библиотечной системе.

Права и обязанности студентов.

Обучающиеся имеют следующие права и обязанности:

обучающиеся имеют право в пределах объема учебного времени, отведенного на освоение дисциплин (модулей) по выбору, предусмотренных ООП, выбирать конкретные дисциплины (модули);

при формировании своей индивидуальной образовательной программы обучающиеся имеют право получить консультацию в вузе по выбору дисциплин (модулей) и их влиянию на будущий профиль подготовки;

обучающиеся при переводе из другого высшего учебного заведения при наличии соответствующих документов имеют право на перезачет освоенных ранее дисциплин (модулей) на основании аттестации;

обучающиеся обязаны выполнять в установленные сроки все задания, предусмотренные ООП вуза.

Требования к ООП подготовки по направлению «Техносферная безопасность» (уровень подготовки: бакалавр)

Профиль ООП определяется высшим учебным заведением в соответствии с примерной основной образовательной программой ВПО.

Высшее учебное заведение обязано обеспечивать гарантию качества подготовки, в том числе путем:

Ш разработки стратегии по обеспечению качества подготовки выпускников с привлечением представителей работодателей;

Ш мониторинга, периодического рецензирования образовательных программ;

Ш разработки объективных процедур оценки уровня знаний и умений обучающихся, компетенций выпускников;

Ш обеспечения компетентности преподавательского состава;

Ш регулярного проведения самообследования по согласованным критериям для оценки деятельности (стратегии) и сопоставления с другими образовательными учреждениями с привлечением представителей работодателей;

Ш информирования общественности о результатах своей деятельности, планах, инновациях

Вуз должен быть обеспечен необходимым комплектом лицензионного программного обеспечения.

Минимально необходимый для реализации программы бакалавриата перечень материально-технического обеспечения включает в себя:

лаборатории математического и естественнонаучного цикла,

профессионального цикла;

специально оборудованные кабинеты и аудитории.

При использовании электронных изданий вуз должен обеспечить каждого обучающегося рабочим местом в компьютерном классе в соответствии с объемом изучаемых дисциплин.

Основная образовательная программа должна содержать дисциплины по выбору обучающихся в объеме не менее одной трети вариативной части суммарно по циклам Б.1, Б.2 и Б.3. Порядок формирования дисциплин по выбору обучающихся устанавливает ученый совет вуза.

В учебной программе каждой дисциплины (модуля) должны быть четко сформулированы конечные результаты обучения в органичной увязке с осваиваемыми знаниями, умениями и приобретаемыми компетенциями в целом по ООП.

Программа бакалавриата вуза должна включать лабораторные практикумы и практические занятия по следующим дисциплинам (модулям) базовой части, формирующим у обучающихся умения и навыки в области: иностранного языка, математики, физики, химии, теории горения и взрыва, информатики, инженерной графики, механики, гидрогазодинамики, теплофизики, электротехники и электроники, метрологии, безопасности жизнедеятельности, а также по дисциплинам (модулям) вариативной части, рабочие программы которых предусматривают цели формирования у обучающихся соответствующих умений и навыков.

Раздел основной образовательной программы бакалавриата "Учебная и производственная практики" является обязательным и представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Конкретные виды практик определяются ООП вуза. Цели и задачи, программы и формы отчетности определяются вузом по каждому виду практики.

Практики могут проводиться в сторонних организациях или на кафедрах и в лабораториях вуза (учебная практика), обладающих необходимым кадровым и научно-техническим потенциалом.

Аттестация по итогам практики заключается в сдаче дифференцированного зачета с учетом подготовленного письменного отчета (структура отчета определяется вузом) по результатам практики. По результатам аттестации выставляется дифференцированная оценка.

Какие учебные циклы изучаются и в каком объеме? Соотношение базовых и вариативных частей по каждому циклу.

Б1. Гуманитарный, социальный и экономический цикл. Соотношение базовой и вариативной части 30-35/5-18(зачетные единицы).

Б2. Математический и естественнонаучный цикл. Соотношение базовой и вариативной части 65-75/50-57 (зачетные единицы).

Б3. Профессиональный цикл. Соотношение базовой и вариативной части 107-117/40-45(зачетные единицы).

Форма задаваемых требований по минимуму содержания ООП.

Основная образовательная программа подготовки бакалавра предусматривает изучение следующих учебных циклов (таблица 2):

гуманитарный, социальный и экономический циклы;

математический и естественнонаучный цикл;

профессиональный цикл;

и разделов: физическая культура;

учебная и производственная практики и/или научно-исследовательская работа;

итоговая государственная аттестация.

Каждый учебный цикл имеет базовую (обязательную) часть и вариативную (профильную), устанавливаемую вузом. Вариативная (профильная) часть дает возможность расширения и (или) углубления знаний, умений и навыков, определяемых содержанием базовых (обязательных) дисциплин (модулей), позволяет студенту получить углубленные знания и навыки для успешной профессиональной деятельности и (или) для продолжения профессионального образования в магистратуре.

Базовая (обязательная) часть цикла "Гуманитарный, социальный и экономический цикл" должна предусматривать изучение следующих обязательных дисциплин: "История", "Философия", "Иностранный язык".

Базовая (обязательная) часть профессионального цикла должна предусматривать изучение дисциплины "Безопасность жизнедеятельности".

Сроки и формы освоения ООП.

Сроки, трудоемкость освоения ООП и квалификация (степень) выпускников

* Трудоемкость основной образовательной программы по очной форме обучения за учебный год равна 60 зачетным единицам. Одна зачетная единица соответствует 36 академическим часам.

Сроки освоения основной образовательной программы бакалавриата по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения увеличиваются на один год относительно нормативного срока, указанного в таблице 1.

Требования к аттестации выпускников.

Итоговая государственная аттестация включает защиту выпускной квалификационной работы (бакалаврской работы). Государственный экзамен вводится по усмотрению вуза.

Требования к содержанию, объему и структуре бакалаврской работы, а также требования к государственному экзамену (при наличии) определяются высшим учебным заведением [9].

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анализ рабочей программы дисциплины

«Безопасность жизнедеятельности»

на соответствие требованиям Стандарта ООП ТПУ

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Диагностика мотивации успеха и боязни неудачи (А. Мехрабиан)

Тест

1. Включаясь в работу, надеюсь на успех.

2. В деятельности активен.

3. Склонен к проявлению инициативы.

4. При выполнении ответственных заданий стараюсь по возможности найти причины отказа от них.

5. Часто выбираю крайности: либо заниженно легкие задания, либо нереально трудные.

6. При встрече с препятствиями, как правило, не отступаю, а ищу способы их преодоления.

7. При чередовании успехов и неудач склонен к переоценке своих успехов.

8. Продуктивность деятельности в основном зависит от моей целеустремленности, а не от внешнего контроля.

9. При выполнении достаточно трудных заданий в условиях ограниченного времени результативность моей деятельности ухудшается.

10. Я склонен проявлять настойчивость в достижении цели.

1. Я склонен планировать свое будущее на достаточно отдаленную перспективу.

12. Если рискую, то с умом, а не бесшабашно.

13. Я не очень настойчив при достижении цели, особенно если отсутствует внешний контроль.

14. Предпочитаю ставить перед собой средние по трудности или слегка завышенные, но достижимые цели.

15. В случае неудачи при выполнении задания его притягательность для меня снижается.

16. При чередовании успехов и неудач я больше склонен к переоценке своих неудач.

17. Предпочитаю планировать свое будущее лишь на ближайшее время.

18. При работе в условиях ограниченного времени результативность деятельности у меня улучшается, даже если задание достаточно трудное.

19. В случае неудачи я, как правило, не отказываюсь от поставленной цели.

20. Если я сам выбрал для себя задание, то в случае неудачи его притягательность только возрастает.

Обработка и интерпретация результатов теста

Ключ к тесту

1 балл получают ответы «да» на вопросы 1-3, 6, 10-12, 14, 16, 18-20; ответы «нет» на вопросы 4, 5, 7, 9, 13, 15, 17. Подсчитывается общее количество баллов. Если испытуемый набирает от 1 до 7 баллов, то диагностируется мотивация на неудачу (боязнь неудачи). * Если он набирает от 14 до 20 баллов, то диагностируется мотивация на успех (надежда на успех). * Если количество набранных баллов в пределах от 8 до 13, то следует считать, что мотивационный полюс не выражен. При этом 8-9 баллов ближе к боязни неудачи, а 12-13 баллов ближе к мотивации успеха.

Обработка и интерпретация результатов теста

Мотивация на успех относится к позитивной мотивации. При такой мотивации человек, начиная дело, имеет в виду достижение чего-то конструктивного, положительного. В основе активности человека лежит надежда на успех и потребность в достижении успеха. Такие люди обычно уверены в себе, в своих силах, ответственны, инициативны и активны. Их отличает настойчивость в достижении цели, целеустремленность.

Мотивация на неудачу относится к негативной мотивации. При данном типе мотивации активность человека связана с потребностью избежать срыва, порицания, наказания, неудачи. Вообще в основе этой мотивации лежит идея избегания и идея негативных ожиданий. Начиная дело, человек уже заранее боится возможной неудачи, думает о путях избегания этой гипотетической неудачи, а не о способах достижения успеха.

Люди, мотивированные на неудачу, обычно отличаются повышенной тревожностью, низкой уверенностью в своих силах. Стараются избегать ответственных заданий, а при необходимости решения сверхответственных задач могут впадать в состояние близкое к паническому. По крайней мере, ситуативная тревожность у них в этих случаях становится чрезвычайно высокой. Все это, вместе с тем, может сочетаться с весьма ответственным отношением к делу.

Автор: Н.П. Фетискин, В.В. Козлов, Г.М. Мануйлов/ Социально-психологическая диагностика развития личности и малых групп. - М. Изд-во института Психотерапии .2002 - с. 74

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

В.И. Андреев. ОЦЕНКА СПОСОБНОСТИ К САМОРАЗВИТИЮ, САМООБРАЗОВАНИЮ

1. За что Вас ценят Ваши друзья?

а) за то, что преданный и верный друг, б) Сильный и готов в трудную минуту за них постоять. в) эрудированный и интересный собеседник.

2. На основе сравнительной самооценки выберете, какая характеристика Вам более всего подходит?

а) Целеустремленный, б) Трудолюбивый, в) Отзывчивый.

3. Как Вы относитесь к идее ведения личного ежедневника, к планированию своей работы за год, месяц, ближайшую неделю, день?

а) думаю, что чаще это пустая трата времени, б) я пытался это делать, но нерегулярно, в) положительно, так как я давно это делаю.

4. Что Вам больше всего мешает профессионально совершенствоваться лучше учиться?

а) нет достаточно времени, б) нет подходящей литературы и условий, в) не всегда хватает силы воли и настойчивости.

5. Каковы типичные причины Ваших ошибок и промахов?

а) невнимательный, б) переоцениваю свои способности, в) точно не знаю.

6. На основе сравнительной оценки выберите, какая характеристика Вам более всего подходит?

а) Настойчивый, б) Усидчивый, в) Доброжелательный.

7. На основе сравнительной оценки выберите, какая характеристика вам более подходит?

а) Решительный, б) Любознательный, в) Справедливый.

8. На основе сравнительной оценки выберите, какая характеристика вам более подходит?

а) Генератор идей, б) Критик, в) Организатор.

9. На основе сравнительной оценки выберите, какие качества у Вас развиты в большей степени?

а) Сила воли, б) Память, в) Обязательность.

10. Что чаще всего делаете, когда у вас появляется свободное время?

а) занимаюсь любимым делом, у меня есть хобби. б) читаю художественную литературу, в) провожу время с друзьями либо в кругу семьи.

11. Что из ниже приведенных сфер для Вас в последнее время представляет познавательный интерес?

а) научная фантастика, б) религия, в) психология.

12. Кем бы Вы могли себя реализовать?

а) спортсменом, б) ученым, в) художником.

13. Каким чаще всего считают или считали Вас учителя?

а) трудолюбивым, б) сообразительным, в) дисциплинированным.

14. Какой из трех принципов Вам ближе всего и которого Вы придерживаетесь чаще всего?

а) живи и наслаждайся жизнью, б) жить, чтобы больше знать, в) жизнь прожить не поле перейти.

15. Кто ближе всего к вашему идеалу?

а) человек здоровый, сильный духом, б) человек, много знающий и умеющий, в) человек независимый и уверенный в себе.

16. Удастся ли Вам в жизни добиться того, о чем Вы мечтаете, в профессиональном и личном плане?

а) думаю, что да, б) скорее всего да, в) как повезет.

17. Какие фильмы Вам больше всего нравятся?

а) приключенческо-романтические, б) комедийно-развлекательные, в) философские.

18. Представьте себе, что Вы заработали миллион. Куда бы Вы предпочли его истратить?

а) путешествовал бы и посмотрел мир, б) поехал бы учиться за границу или вложил деньги в любимое дело, в) купил бы коттедж с бассейном, мебель, шикарную машину и жил бы в свое удовольствие.

Ваши ответы на вопросы оцениваются следующим образом:

По результатам тестирования Вы можете определить уровень Вашей способности к саморазвитию и самообразованию

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Сценарий интерактивного лекционного занятия

Проблема: проблема идентификации опасных и вредных производственных факторов

Целевая установка занятия: занятие ориентировано на подготовку к решению профессиональных задач связанных с идентификацией ОВПФ (ФГОС 280700 «Техносферная безопасность»):

Проектно-конструкторских:

участие в проектных работах в составе коллектива в области создания средств обеспечения безопасности и защиты человека от техногенных и антропогенных воздействий, разработке разделов проектов, связанных с вопросами безопасности, самостоятельная разработка отдельных проектных вопросов среднего уровня сложности.

Организационно-управленческих:

обучение рабочих и служащих требованиям безопасности.

3) Научно-исследовательских:

анализ опасностей техносферы;

Цели

Образовательные цели.

Способность выпускников ориентироваться в перспективах развития техники и технологии защиты человека и природной среды от опасностей техногенного и природного характера (ПК-1).

Способность оценивать риск и определять меры по обеспечению безопасности разрабатываемой техники (ПК-4).

Развивающие цели.

Владение культурой безопасности и риск-ориентированным мышлением, при котором вопросы безопасности и сохранения окружающей среды рассматриваются в качестве важнейших приоритетов в жизни и деятельности (ОК-7).

Методы обучения

Объяснительно-иллюстративное изложение.

Дискуссия.

Анализ производственных ситуаций.

Анализ подготовленности студентов:

Аудитория состоит из студентов 3-го курса направления «Техносферная безопасность», которые изучили дисциплины математического и естественнонаучного цикла, такие как «Математика», «Физика», «Экология», «Ноксология», «Механика».

Студенты, в свободное время, на введении в специальность и летней производственной практике ознакомились с общей спецификой выбранной ими профессии и имеют представление о том, что люди (человек и коллектив людей) как объект защиты от опасностей избыточных потоков вещества, энергии и информации являются объектом изучения дисциплины «Безопасность жизнедеятельности».