Формирование личностных универсальных учебных действий младших школьников на уроках математики

37 Ремезова И.И. Проблема человека в философии образования // Философия образования для XXI века / И.И. Ремезова. - М.: Педагогика, 2002. - 160 с.

38 Рыжаков М.В. Российская система образования: состояние и перспективы: Приоритеты развития и пути совершенствования российского образования // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2007. - № 1. - С. 3-20.

39 Сериков В.В. Образование и личность. Теория и практика проектирования педагогических систем / В.В. Сериков. - М.: Издательская корпорация «Логос», 1999. - 272 с.

40 Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов. - М.: Академия, 2007.

41 Спенсер Г. Воспитание: умственное, нравственное и физическое Г.Спенсер. - М.: УРАО, 2002.

42 Сухомлинский В.А. Рождение гражданина / В.А. Сухомлинский. - М., 1979.

43 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. - М.: Просвещение, 2011. - 33 с.

44 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования М-во образования и науки Рос. Федерации. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011.

45 Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования. Утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от « 6 » октября 2009 г. № 373.

46 Хуторской А.В. Методика личностно-ориентированного обучения. Как обучать всех по-разному?: Пособие для учителя / А.В. Хуторской. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2005. - 383 с.

47 Хуторской А.В. Современная дидактика: Учебник для вузов / А.В. Хуторской. - СПб: Питер, 2001. - 544 с.

48 Шилова М.И. Учителю о воспитанности школьников / М.И.Шилова. - М., 2010.

49 Щукина Г.И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебном процессе: Учеб. пособие для студентов пед. институтов / Г.И. Щукина. - М.: Просвещение, 1979.

50 Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника / Д.Б. Эльконин. - М.: Знание, 1974.

51 Якиманская И.С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И.С. Якиманская. - М.: Сентябрь, 2000.

Приложение А

Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха

(Рефлексивная оценка - каузальная атрибуция неуспеха)

Анкета

1. Оцени, пожалуйста, уровень своей успешности в школе (выбери один из предложенных вариантов и отметь его)

- очень высокий

- достаточно высокий

- средний

- ниже среднего

- низкий

- по одним предметам высокий, по другим - средний и низкий

2. Бывает, что ты не справляешься с контрольной работой или с ответом у доски, и ты получаешь совсем не ту оценку, на которую ты рассчитывал.

Ниже приведены возможные причины неуспеха. Оцени, пожалуйста, насколько эти причины подходят к твоему случаю. Если ты считаешь, что твой неуспех связан именно с этой причиной, отметь 2. Если ты считаешь, что это обстоятельство повлияло незначительно - отметь цифру 1. Если ты считаешь, что эта причина вообще не имеет никакого отношения к твоему неуспеху, отметь 0.

Если у меня что-то не получается в школе, то это потому, что я …

1.Мало стараюсь.

2.Плохо понимаю объяснения учителя.

3. Задание было слишком сложным.

4. Мне просто не повезло.

5.Плохо подготовился к контрольной работе / много работал, хорошо подготовился.

6. Мне трудно на уроках.

7. Таких заданий раньше мы не делали.

8. Учительница строгая.

9. Не выучил (плохо выучил) урока/хорошо выучил урок.

10. Я не успеваю делать так быстро, как остальные ученики.

11. Было слишком мало времени на такое трудное задание.

12. Все списывали, а мне не удалось списать.

Если у меня все получается в школе, то это потому, что я …

1. Много работал, хорошо подготовился

2. Мне легко на уроках

3. Задание было легким

4. Учительница добрая

5. Очень стараюсь

6. Понимаю объяснения учителя быстрее многих

7. Раньше нам объясняли, как выполнить такое задание

8. Мне повезло

9. Хорошо выучил урок

10. Я делаю все намного быстрее, чем другие

11. Времени было вполне достаточно

12. Мне подсказали

Размещено на Allbest.ru