Комплексный мониторинг эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития "Школа будущего"

ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

КОМПЛЕКСНЫЙ МОНИТОРИНГ ЭФФЕКТИВНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, РЕАЛИЗУЮЩИХ ИННОВАЦИОННУЮ МОДЕЛЬ РАЗВИТИЯ «ШКОЛА БУДУЩЕГО»

(методические рекомендации)

Предлагаемые рекомендации разработаны для оказания практической помощи руководителям органов управления образованием, заведующим районными (городскими) методическими кабинетами (центрами), руководителям общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», по организации и проведению мониторинга эффективности функционирования данных общеобразовательных учебных заведений.

Согласно Указу Президента Украины от 04 июля 2005г. № 1013 «О неотложных мероприятиях по обеспечению функционирования и развития образования в Украине» в Автономной Республике Крым создается система мониторинга качества образования на различных уровнях управления общим средним образованием.

Мониторинг эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», является неотъемлемой частью мониторинга качества образования, основой оценивания образовательных услуг, равного доступа граждан к получению качественного образования.

Создание модели проведения мониторинговых исследований эффективности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», предполагает разработку инструментария для социологического опроса, перечня основных индикаторов, характеризующих процессы и результаты реализации инновационной модели развития общеобразовательного учебного заведения.

Анкеты для участников социологического опроса представлены в приложениях 1,2,3.

Перечень основных индикаторов, характеризующих процессы и результаты реализации инновационной модели развития общеобразовательного учебного заведения, служит основой для ежегодной оценки качества и эффективности работы данных учебных заведений.

Главной особенностью используемой системы индикаторов является то, что с ее помощью оценивается достижение конкретных и измеримых результатов.

Ключевым моментом данного подхода является поэтапный анализ деятельности, осуществляемый в соответствии с принципом открытости:

· на первом этапе - проводится самоанализ работы образовательных учебных заведений, при котором результаты работы учреждения могут сравниваться с аналогичными средними показателями ОУЗ «Школа будущего» по каждому индикатору (группе индикаторов),

· на втором этапе - на региональном уровне подводятся итоги работы общеобразовательного учебного заведения, реализующего инновационную модель развития «Школа будущего»;

· на третьем этапе - организуются республиканские совещания с участием представителей Министерства образования и науки Автономной Республики Крым, руководителей органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений.

Ежегодно, в соответствии с результатами оценивания (экспертизы), может составляться рейтинг общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего».

Индикаторы, характеризующие процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», схема получения данных о состоянии индикаторов, пересчёт индикаторов в приведённые баллы представлены в приложениях 4,5,6.

При проведении экспертизы деятельности ОУЗ по реализации программы инновационной модели развития «Школа будущего» целесообразно принять во внимание следующие разъяснения по ряду индикаторов.

1. Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего».

2.

Проведение экспертизы программы развития ОУЗ, продуктивности ее реализации.

Под продуктивностью реализации программы развития учебного заведения понимается достижение целей программы развития в соответствии с установленными в ней показателями результативности, а также ее содержательное соответствие приоритетным направлениям развития образовательной системы Украины.

Для оценки деятельности ОУЗ по реализации программы инновационной модели развития «Школа будущего» рекомендуется оценить содержание программы развития как документа, который является основным инструментом управления инновационной деятельностью общеобразовательного учебного заведения и основным фактором успешности процесса развития, по ряду вопросов, а именно:

· насколько полно ОУЗ справляется с реализацией намеченных в программе планов; укладывается ли в отведенные программой сроки; в полном ли объеме реализует поставленные цели;

· является ли программа развития школы действующим программным документом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по развитию системы образования школы;

· имеются ли в программе четко обозначенные цели и детально проработанные планы их достижения;

· имеются ли у ОУЗ надежные источники финансирования, обеспечивающие успешную реализацию программы: бюджетные средства; внебюджетные средства, целевое финансирование по грантам, проектам и т.д.;

· обоснована ли в программе развития перспективность и эффективность внедряемых инновационных программ и других изменений инновационного характера;

· обосновано ли в программе развития, что для решения поставленных в ней целей и задач у ОУЗ имеются необходимые возможности: кадровые, научно-методические, материально-технические и другие условия;

· обоснована ли в программе актуальность обозначенных целей и задач и т.д.

3. Кадровые ресурсы, система работы с кадрами.

На данном этапе следует обратить внимание на:

· общее количество и виды современных образовательных технологий, используемых в учебном процессе в целом и по ступеням обучения;

· процент педагогов, эффективно использующих конкретные педагогические технологии, в том числе по ступеням обучения, а также процент педагогов, прошедших подготовку в области современных педагогических технологий; динамику этих показателей;

· готовность преподавателей к использованию информационно-коммуникационных технологий (процент преподавателей, владеющих навыками работы на персональном компьютере).

Кроме того, в ходе экспертизы необходимо учитывать эффективность внедрения современных образовательных и информационных технологий:

· разработка и реализация курсов сетевого дистанционного образования;

· использование возможностей сети Интернет и компьютерного программного обеспечения в обучении и воспитании;

· использование развивающего и проблемного обучения, методов творческой групповой работы, метода проектного обучения, элементов тренинговых методик, инновационных методов оценки результатов «портфолио» и т.д.

4. Материально-технические ресурсы

При оценке по данному индикатору важно установить:

· насколько оборудование, технические средства обучения соответствуют современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования;

· оснащенность компьютерной техникой (по количеству учащихся на персональный компьютер);

· оснащенность рабочих мест для учителей следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, наличие программного обеспечения.

Информационное сопровождение

Экспертиза по данному индикатору предполагает:

· наличие информационных ресурсов, систематически занимающихся информационным сопровождением экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа будущего»;

· формы, обеспечивающие доступность и открытость информации о ситуации в школе (школьная пресса, сайт или страничка в Интернете, ежегодные отчеты, открытые школьные доклады перед родительской общественностью и др.);

· наличие практики выявления общественного мнения по наиболее важным вопросам школьной жизни с помощью социологических опросов, интервьюирования, «горячих линий», дней открытых дверей, форумов на школьном сайте и других мер работы с общественностью и получения обратной информации.

5. Финансовые ресурсы

При оценке по данному индикатору необходимо установить:

· включенность вопросов финансирования экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ;

· наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению инновационной модели развития «Школа будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств.

6. Управленческая деятельность

Ключевое понятие этой позиции - механизм принятия управленческих решений, правила обсуждения стратегических и тактических вопросов развития учреждения как внутри коллектива сотрудников, так и с родителями, связи с общественностью, создание системы мониторинга качества образования.

Реализация демократических ценностей через создание системы государственно-общественного управления предполагает:

· наличие органов общественного управления (совет ОУЗ, попечительский совет, родительский комитет и т.д.);

· динамика развития форм участия общественности в принятии управленческих решений;

· нормативная база по общественному управлению в школе;

· результаты работы органов общественного управления и системы в целом:

· решение проблем ОУЗ.

7. Содержание образования

При оценке деятельности общеобразовательного учреждения по данному индикатору необходимо учитывать:

· формирование информационно-коммуникационной и социальной компетентности учащихся;

· сохранение психического и физического здоровья школьников и т.д.;

· наличие вариантов программ для разных групп учащихся, обучающихся в данном учреждении, то есть полноту удовлетворения их образовательных запросов;

· формирование коммуникативной компетентности через создание языковой среды путем «иноязычного погружения»;

· формирование готовности школьников к продолжению образования после окончания школы.

8. Результативность функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»

С позиций современных представлений о качестве образования высокой оценки заслуживают ОУЗ:

· показывающие наиболее высокие результаты в реализации действующих государственных образовательных стандартов;

· имеющие положительную динамику качества результатов обучения и воспитания;

· обеспечивающие максимальное соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему успешному продолжению образования в высшем учебном заведении.

Вместе с тем, при проведении экспертизы по данному индикатору необходимо также проанализировать:

· общее количество конкурсных мероприятий, в которых принимали учащиеся 4-11-х классов;

? охват и динамику качества участия учащихся в олимпиадах и конкурсах.

При оценке работы ОУЗ экспертам важно обратить внимание не только на результаты, подтвержденные грамотами, сертификатами и другими документами, свидетельствующими о победах, но и на разнообразие интеллектуальных конкурсных мероприятий.

Состояние здоровья учащихся - ключевой показатель эффективности образовательной программы, реализуемой общеобразовательным учебным заведением.

Высокие учебные достижения не могут служить оправданием ухудшения здоровья детей, следовательно, отсутствие отрицательной динамики по этому индикатору определяет и обуславливает результативность целостного образовательного процесса.

При оценке деятельности учреждения по данному индикатору необходимо помнить о факторах, негативно влияющих на здоровье учащихся:

· трудоемкие технологии обучения, ведущие к утомлению учащихся на уроке, перегрузкам и увеличению объема домашних заданий;

· авторитарный стиль взаимодействия учителя с учащимися, не допускающий проявления эмоциональной свободы, вызывающий повышенное нервное напряжение, утомляемость и дискомфорт;

· невыполнение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения учителями занятий, следствием чего являются простудные и другие заболевания;

· недостаток двигательной активности и физических упражнений во время длительного пребывания учащихся в школе;

· травматизм на занятиях по физкультуре, техническому труду, во время перемен, прогулок и внеклассных мероприятий со школьниками вследствие нарушения норм охраны труда и техники безопасности;

· несоблюдение в школе режима рационального сочетания труда и отдыха в процессе учебы: минимизация школьных перемен, непродуманность составления школьного расписания и т.д.;

· отсутствие у учащихся мотиваций к ведению здорового образа жизни и использование недостаточно эффективных средств для их формирования со стороны педагогического коллектива школы.

ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Функционирование «Школы Будущего»: ваша точка зрения

Уважаемые руководители общеобразовательных учебных заведений

Вашему вниманию предлагается анкета, которая позволит выявить актуальные проблемы функционирования «Школы будущего» и найти возможные пути улучшения образовательного процесса.

Оцените эффективность управления системой образования: (отметьте один вариант ответа в каждом столбце)

В Вашем регионе	В Вашем учебном заведении
высокая	высокая
больше высокая, чем низкая	больше высокая, чем низкая
больше низкая, чем высокая	больше низкая, чем высокая
низкая	низкая

Какова эффективность работы Вашей школы по следующим показателям: (отметьте в каждой строке)

Показатели	высокая	средняя	низкая	затрудняюсь ответить
внедрение инновационных методов обучения
личностно-ориентированное обучение
рациональность распределения учебной нагрузки учащихся
организация допрофильной подготовки, в т.ч. профессиональной ориентации школьников
внедрение профильного обучения, в т.ч. на основе индивидуальных учебных планов, образовательных программ и маршрутов
создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
взаимодействие в системе “ОУЗ-ВУЗ”
использование информационно-компьютерных технологий в учебной деятельности
подготовка выпускников для дальнейшего обучения в ВУЗе
участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п.
создание деятельной системы функционирования органов общественно-государственного управления
другие (напишите)

Оцените уровень профессионализма педагогических кадров Вашей школы:

1.

· · высокий

· средний

· низкий

· затрудняюсь ответить

Охарактеризуйте уровень организации работы по повышению профессионально-квалификационного уровня педагогических кадров:

(отметьте один вариант ответа в каждом столбце)

В Вашем регионе	В Вашем учебном заведении
высокий	высокий
достаточный	достаточный
средний	средний
низкий	низкий

Что Вы можете сказать об уровне “текучести” педагогических кадров в Вашей школе:

· высокий

· средний

· низкий

· текучести нет

· затрудняюсь ответить

Укажите основные причины текучести педагогических кадров (напишите)_______________________________________________________________________

Каковы, на Ваш взгляд, взаимоотношения (в целом):

отметьте один вариант ответа в каждом столбце

	хорошие	удовлетворительные	неудовлетворительные	затрудняюсь ответить
между учащимися
учащихся и учителей
родителей и учителей
учителей и администрации
администрации ОУЗ с ОУО

Налажен ли у Вас деловой контакт с родителями учащихся?

· да, в полной мере

· в определенной мере

· нет

Сформировалась ли в Вашей школе единая система обучения и воспитания, учащихся?

· да

· больше да, чем нет

· больше нет, чем да

· нет

· затрудняюсь ответить

Функционируют ли в Вашей школе органы общественного управления образованием? (отметьте в каждом столбце)

	да	нет	такого органа управления нет	затрудняюсь ответить
Попечительский совет
Родительский комитет
Совет ОУЗ
Ученическое самоуправление
Иной (укажите)

Соблюдается ли в школе оптимальный режим:

	да, в полной мере	частично	нет
умственного труда
физических нагрузок
питания учащихся
отдыха

Какие направления воспитательной работы в Вашей школе:

(отметьте по каждому направлению)

Направление	реализуются	недостаточно реализуются	не реализуются
патриотическое
нравственное
эстетическое
экологическое
физическое
правовое
иное (укажите)

Укажите наиболее значимые проблемы подростковой среды: (отметьте по каждой проблеме)

Проблемы	в Вашей школе	в регионе в целом
материальная необеспеченность семей
отсутствие детских и подростковых организаций
безнадзорность и беспризорность
наркомания и алкоголизм
преступность
другое (напишите)

Оцените эффективность работы школы, направленную на профилактику: (отметьте по каждой строке)

	высокая	средняя	низкая	работа не ведется
антиобщественного поведения
подростковой преступности
наркомании и алкоголизма

Помогает ли школа (и в какой мере) сформировать у учащихся: (отметьте по каждой строке)

	да, в значительной мере	частично	нет
чувство патриотизма
правовое сознание
гуманное отношение к окружающим
бережное отношение к природе
основы здорового образа жизни
Ваш вариант (допишите)

Какое влияние на воспитание учащихся оказывают: (отметьте по каждой строке)

	позитивное	больше позитивное, чем негативное	негативное	больше негативное, чем позитивное	затрудняюсь ответить
семья
школа
СМИ
друзья, среда общения
социально-экономические и политические процессы в обществе

Какие проблемы у «школы будущего» есть на сегодняшний момент: (отметьте не более 4-х вариантов ответов )

недостаточная материально-техническая база школы		устаревшие методы и методики обучения
чрезмерная загруженность администрации и учителя		недостаточная индивидуализация обучения
состояние здоровья учителей		алкоголизм и наркомания среди подростков
отсутствие возможности профессионального роста		недостаточное участие родителей в воспитании детей
условия труда учителя		недостаточно эффективное взаимодействие с ОУО
взаимоотношения с педагогическим коллективом		психологический климат в коллективе
состояние здоровья школьников		другое (напишите)____________________________________

Произошли ли в Вашей школе изменения после включения в экспериментальную программу «Школа будущего»?

· да

· нет (переходим к вопросу 20)

· частично

· затрудняюсь ответить

1. Как Вы оцениваете изменения в школе?

	выше/лучше/ больше/шире	на том же уровне	ниже/хуже /меньше
качество образования
финансирование ОУЗ
обеспечение литературой, учебными и другими пособиями
материально-техническая база ОУЗ
доступ к компьютерной технике, сети Интернет
возможности дальнейшего профессионального образования в соответствии с интересами учащихся
социальные контакты учащихся
здоровье учащихся
психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах
условия обучения учащихся
условия труда педагогов
учебные результаты учащихся выпускных классов каждой ступени обучения
Ваш вариант (напишите)

Какие проблемы функционирования «Школы будущего», на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь:

· на региональном уровне__________________________________________________

· на уровне ОУЗ __________________________________________________________

Оцените уровень обеспечения безопасности участников учебно-воспитательного процесса в Вашей школе:

· · высокий

· достаточный

· средний

· низкий

Сообщите некоторые сведения о себе:

ВАШ ПОЛ:

· · женский

· мужской

1. . ваш возраст:

· · до 25 л.

· от 25 до 30л.

· от 30 до 40 л.

· от 40 до 50 л.

· от 50 до 60 л.

· старше 60

1. 2. стаж работы в системе образования:

· · от 5 до 10 лет

· от 10 до 20 лет

· свыше 20 лет

3. Стаж работы в должности директора ОУЗ

·

· до 3-х лет

· от 3 до 5 лет

· от 5 до 10 лет

· от 10 до 15 лет

· от 15 до 20 лет

· от 20 до 30 лет

· свыше 30 лет

БЛАГОДАРИМ ЗА СОТРУДНИЧЕСТВО!

ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Приложение 2

«Школа Будущего» - МОДЕРНИЗАЦИЯ СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ ваша точка зрения

Уважаемые учителя!

Вашему вниманию предлагается анкета, которая позволит выявить актуальные проблемы функционирования «Школы будущего» и найти возможные пути улучшения образовательного процесса.

Оцените эффективность управления системой образования: (отметьте один вариант ответа в каждом столбце)

В Вашем регионе	В Вашем учебном заведении
высокая	высокая
больше высокая, чем низкая	больше высокая, чем низкая
больше низкая, чем высокая	больше низкая, чем высокая
низкая	низкая

Какова эффективность работы Вашей школы по следующим показателям: (отметьте в каждой строке)

Показатели	высокая	средняя	низкая	затрудняюсь ответить
внедрение инновационных методов обучения
личностно-ориентированное обучение
рациональность распределения учебной нагрузки учащихся
организация допрофильной подготовки, в т.ч. профессиональной ориентации школьников
внедрение профильного обучения, в т.ч. на основе индивидуальных учебных планов, образовательных программ и маршрутов
создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
взаимодействие в системе “ОУЗ-ВУЗ”
использование информационно-компьютерных технологий в учебной деятельности
подготовка выпускников для дальнейшего обучения в ВУЗе
участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п.
создание деятельной системы функционирования органов общественно-государственного управления

Оцените уровень свой профессионализма для работы в «Школе будущего»:

· · высокий

· средний

· низкий

· затрудняюсь ответить

Охарактеризуйте уровень организации работы по повышению профессионально-квалификационного уровня педагогических кадров: (отметьте один вариант ответа в каждом столбце)

В Вашем регионе	В Вашем учебном заведении
высокий	высокий
достаточный	достаточный
средний	средний
низкий	низкий

Что Вы можете сказать об уровне “текучести” педагогических кадров в Вашей школе?

· · высокий

· средний

· низкий

· текучести нет

· затрудняюсь ответить

Укажите основные причины текучести педагогических кадров (напишите)________________________________________________________________

Каковы, на Ваш взгляд, взаимоотношения (в целом): отметьте один вариант ответа в каждом столбце

	хорошие	удовлетворительные	неудовлетворительные	затрудняюсь ответить
между учащимися
учащихся и учителей
родителей и учителей
учителей и администрации
администрации и родителей

Налажен ли у Вас деловой контакт с родителями учащихся?

· · да, в полной мере

· в определенной мере

· нет

Сформировалась ли в Вашей школе единая система обучения и воспитания, учащихся?

· · да

· больше да, чем нет

· больше нет, чем да

· нет

· затрудняюсь ответить

Функционируют ли в Вашей школе органы общественного управления образованием? (отметьте в каждом столбце)

	да	нет	такого органа управления нет	затрудняюсь ответить
Попечительский совет
Родительский комитет
Совет ОУЗ
Ученическое самоуправление
Иной (укажите)

Соблюдается ли в школе оптимальный режим:

	да, в полной мере	частично	нет
умственного труда
физических нагрузок
питания учащихся
отдыха

Какие направления воспитательной работы в Вашей школе: (отметьте по каждому направлению)

Направление	реализуются	недостаточно реализуются	не реализуются
патриотическое
нравственное
эстетическое
экологическое
физическое
правовое
иное (укажите)

Укажите наиболее значимые проблемы подростковой среды: (отметьте по каждой проблеме)

Проблемы	в Вашей школе	в регионе в целом
материальная необеспеченность семей
отсутствие детских и подростковых организаций
безнадзорность и беспризорность
наркомания и алкоголизм
преступность
другое (напишите)

1. Оцените эффективность работы школы, направленную на профилактику: (отметьте по каждой строке)

	высокая	средняя	низкая	работа не ведется
антиобщественного поведения
подростковой преступности
наркомании и алкоголизма

2. Помогает ли школа (и в какой мере) сформировать у учащихся? (отметьте по каждой строке)

	да, в значительной мере	частично	нет
чувство патриотизма
правовое сознание
гуманное отношение к окружающим
бережное отношение к природе
основы здорового образа жизни
Ваш вариант (допишите)

3. Какое влияние на воспитание учащихся оказывают: (отметьте по каждой строке)

	позитивное	больше позитивное, чем негативное	негативное	больше негативное, чем позитивное	затрудняюсь ответить
семья
школа
СМИ
друзья, среда общения
социально-экономические и политические процессы в обществе

4. Какие проблемы у «школы будущего» есть на сегодняшний момент? (отметьте не более 4-х вариантов ответов)

недостаточная материально-техническая база школы		устаревшие методы и методики обучения
чрезмерная загруженность администрации и учителя		недостаточная индивидуализация обучения
состояние здоровья учителей		алкоголизм и наркомания среди подростков
отсутствие возможности профессионального роста		недостаточное участие родителей в воспитании детей
условия труда учителя		недостаточно эффективное взаимодействие с ОУО
взаимоотношения с педагогическим коллективом		психологический климат в коллективе
состояние здоровья школьников		другое (напишите)____________________________________

5. Произошли ли в Вашей школе изменения после включения в экспериментальную программу «Школа будущего»?

a. · да

· нет (переходим к вопросу 20)

· частично

· затрудняюсь ответить

1. 6. Как Вы оцениваете изменения в школе?

	выше/лучше/ больше/шире	на том же уровне	ниже/хуже /меньше
качество образования
финансирование ОУЗ
обеспечение литературой, учебными и другими пособиями
материально-техническая база ОУЗ
доступ к компьютерной технике, сети Интернет
возможности дальнейшего профессионального образования в соответствии с интересами учащихся
социальные контакты учащихся
здоровье учащихся
психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах
условия обучения учащихся
условия труда педагогов
учебные результаты учащихся выпускных классов каждой ступени обучения
Ваш вариант (напишите)

Какие проблемы функционирования «Школы-будущего», на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь:

· на региональном уровне__________________________________________________

· на уровне ОУЗ __________________________________________________________

7. Оцените уровень обеспечения безопасности участников учебно-воспитательного процесса в Вашей школе:

· · высокий

· достаточный

· средний

· низкий

Сообщите некоторые сведения о себе:

8. ВАШ ПОЛ:

· · женский

· мужской

1. 9. . ваш возраст:

· · до 25 л.

· от 25 до 30л.

· от 30 до 40 л.

· от 40 до 50 л.

· от 50 до 60 л.

· старше 60

1. 10. стаж работы в системе образования:

· · до 3-х лет

· от 3 до 5 лет

· от 5 до 10 лет

· от 10 до 20 лет

· свыше 20 лет

·

Благодарим за сотрудничество!



ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Приложение 3

«Школа Будущего» глазами родителей

Уважаемые родители!

Вашему вниманию предлагается анкета, которая позволит выявить актуальные проблемы функционирования «Школы будущего» и найти возможные пути улучшения образовательного процесса.

1. Оцените эффективность управления системой образования в учебном заведении, в котором учится Ваш ребенок: (отметьте один вариант ответа)

· высокая

· больше высокая, чем низкая

· больше низкая, чем высокая

· низкая

2. Какова эффективность работы школы, в которой учится Ваш ребенок, по следующим показателям: (отметьте в каждой строке)

Показатели	высокая	средняя	низкая	затрудняюсь ответить
внедрение инновационных методов обучения
личностно-ориентированное обучение
рациональность распределения учебной нагрузки учащихся
организация допрофильной подготовки, в т.ч. профессиональной ориентации школьников
внедрение профильного обучения, в т.ч. на основе индивидуальных учебных планов, образовательных программ и маршрутов
создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
взаимодействие в системе “ОУЗ-ВУЗ”
использование информационно-компьютерных технологий в учебной деятельности
подготовка выпускников для дальнейшего обучения в ВУЗе
участие учащихся в олимпиадах, интеллектуальных конкурсах и т.п.
создание деятельной системы функционирования органов общественно-государственного управления

Оцените уровень профессионализма педагогических кадров школы:

· · высокий

· средний

· низкий

· затрудняюсь ответить

3. Что Вы можете сказать об уровне “текучести” педагогических кадров в школе?

· · высокий

· средний

· низкий

· текучести нет

· затрудняюсь ответить

Каковы, на Ваш взгляд, основные причины текучести педагогических кадров (напишите)________________________________________________________________

Каковы, на Ваш взгляд, взаимоотношения (в целом): отметьте один вариант ответа в каждом столбце

	хорошие	удовлетворительные	неудовлетворительные	затрудняюсь ответить
между учащимися
учащихся и учителей
родителей и учителей
учителей и администрации
администрации и родителей

4. Налажен ли у Вас деловой контакт с учителями-предметниками, администрацией ОУЗ?

· · да, в полной мере

· в определенной мере

· нет

5. Сформировалась ли в учебном заведении единая система обучения и воспитания, учащихся?

· · да

· больше да, чем нет

· больше нет, чем да

· нет

· затрудняюсь ответить

Функционируют ли в Вашей школе органы общественного управления образованием? (отметьте в каждом столбце)

	да	нет	такого органа управления нет	затрудняюсь ответить
Попечительский совет
Родительский комитет
Совет ОУЗ
Ученическое самоуправление
Иной (укажите)

6. Входите ли Вы в состав органов общественного управления школы? Отметьте все возможные варианты.

· · родительского комитета (класс, школа)

· совета школы

· попечительский совета

· другой (напишите)

1. 7. Как Вы оцениваете свое влияние на процессы, происходящие в учебном заведении?

· · не имею влияния

· имею незначительное влияние

· имею достаточное влияние

· имею значительное влияние

Соблюдается ли в школе оптимальный режим:

	да, в полной мере	частично	нет
умственного труда
физических нагрузок
питания учащихся
отдыха

Какие направления воспитательной работы в учебном заведении: (отметьте по каждому направлению)

Направление	реализуются	недостаточно реализуются	не реализуются	затрудняюсь ответить
патриотическое
нравственное
эстетическое
экологическое
физическое
правовое
иное (укажите)

Укажите наиболее значимые проблемы подростковой среды: (отметьте по каждой проблеме)

Проблемы	в учебном заведении, в котором учится Ваш ребенок	в регионе в целом
материальная необеспеченность семей
отсутствие детских и подростковых организаций
безнадзорность и беспризорность
наркомания и алкоголизм
преступность
другое (напишите)

Оцените эффективность работы школы, направленную на профилактику: (отметьте по каждой строке)

	высокая	средняя	низкая	работа не ведется	затрудняюсь ответить
антиобщественного поведения
подростковой преступности
наркомании и алкоголизма

Помогает ли школа (и в какой мере) сформировать у учащихся? (отметьте по каждой строке)

	да, в значительной мере	частично	нет
чувство патриотизма
правовое сознание
гуманное отношение к окружающим
бережное отношение к природе
основы здорового образа жизни
Ваш вариант (допишите)

Какое влияние на воспитание учащихся оказывают: (отметьте по каждой строке)

	позитивное	больше позитивное, чем негативное	негативное	больше негативное, чем позитивное	затрудняюсь ответить
семья
школа
СМИ
друзья, среда общения
социально-экономические и политические процессы в обществе

Какие проблемы у «Школы будущего» есть на сегодняшний момент? (отметьте не более 4-х вариантов ответов )

недостаточная материально-техническая база школы		устаревшие методы и методики обучения
чрезмерная загруженность администрации и учителя		недостаточная индивидуализация обучения
состояние здоровья учителей		алкоголизм и наркомания и другие негативные проявления среди подростков
отсутствие возможности профессионального роста у учителей		недостаточное участие родителей в воспитании детей
состояние здоровья учащихся		чрезмерная загруженность учащихся
условия труда учителя		недостаточно эффективное взаимодействие с органами управления образованием
взаимоотношения родителей с педагогическим коллективом		психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах
состояние здоровья школьников		другое (напишите)____________________________________

Произошли ли в школе изменения после ее включения в экспериментальную программу «Школа будущего»?

· · да

· нет (переходим к вопросу 20)

· частично

· затрудняюсь ответить

1. Как Вы оцениваете изменения в школе?

	выше/лучше/ больше/шире	на том же уровне	ниже/хуже /меньше
качество образования
финансирование ОУЗ
обеспечение литературой, учебными и другими пособиями
материально-техническая база ОУЗ
доступ учащихся к компьютерной технике, сети Интернет
возможности дальнейшего профессионального образования в соответствии с интересами учащихся
социальные контакты учащихся
здоровье учащихся
психологический климат в ученическом и педагогическом коллективах
условия обучения учащихся
условия труда педагогов
учебные результаты Вашего ребенка
Ваш вариант (напишите)

Какие проблемы функционирования «Школы-будущего», на Ваш взгляд, необходимо решить в первую очередь:

· на региональном уровне__________________________________________________

· на уровне ОУЗ __________________________________________________________

8. Оцените уровень обеспечения безопасности участников учебно-воспитательного процесса в Вашей школе:

· · высокий

· достаточный

· средний

· низкий

Сообщите некоторые сведения о себе:

9. ВАШ ПОЛ:

· · женский

· мужской

1. 10. . ваш возраст:

·

26

· до 25 л.

· от 25 до 30л.

· от 30 до 40 л.

· от 40 до 50 л.

· от 50 до 60 л.

· старше 60

11. Ваше образование:

· общее среднее

· профессионально-техническое

· высшее (бакалавр)

· высшее (специалист, магистр)

12. Сколько у Вас детей школьного возраста (от 6 до 18 лет)?

· один

· два

· три

· более четырех

13. Сколько Ваших детей обучаются в «Школе будущего»?

· все дети

· один ребенок

· двое детей

· трое детей

· Ваш вариант _________________

Благодарим за сотрудничество!

ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Приложение 4

Индикаторы, характеризующие процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»

№	Индикаторы
Основные индикаторы, характеризующие реализацию инновационной модели развития «Школа будущего»
Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего»
	Наличие системы нормативных актов МОНУ, МОН АРК, распорядительных документов районных, городских органов управления образованием, руководителей ОУЗ регламентирующих:
	· общие вопросы функционирования «Школы будущего»
	· содержание, технологии и методическую поддержку внедрения инновационной модели развития ОУЗ
	· участие в экспериментальной деятельности районного, городского, республиканского, всеукраинского уровней
	· организацию сетевого взаимодействия ОУЗ с учебными заведениями города (района)
	· вопросы кадрового обеспечения инновационной модели развития ОУЗ
	· вопросы управленческого сопровождения инновационной модели развития ОУЗ
	Наличие программы, (Концепции) развития ОУЗ, ее соответствие современным образовательным тенденциям в Украине
	Обоснование в программе:
	· актуальности обозначенных целей и задач, мероприятий по их достижению
	· перспективности и эффективности внедряемых инновационных технологий;
	· необходимых кадровых, научно-методических, материально-технических и др. условий;
	· реализации идей дифференциации и индивидуализации образования (профильное обучение, индивидуальные учебные планы и т.д.)
	· мер по сохранению физического и психического здоровья учащихся и т.д.
	Реализация программы инновационной модели развития «Школа будущего»
	· реализация поставленных целей и задач
	· объем выполненных мероприятий
	· соблюдение сроков выполнения программных мероприятий
	Действенность нормативных актов, распорядительных документов
Кадровые ресурсы, система работы с кадрами
	Обеспеченность ОУЗ педагогическими кадрами
	Количество и удельный вес педагогических работников школы, имеющих высшее педагогическое образование (образовательно-квалификационные уровни: бакалавр, специалист, магистр)
	Количество и удельный вес педагогических работников, владеющих и использующих в образовательном процессе современные образовательные технологии, методики:
	· развивающее обучение
	· проблемное обучение
	· разноуровневое обучение
	· технологию решения исследовательских задач (ТРИЗ)
	· исследовательские методы в обучении
	· проектные методы обучения
	· технологию «дебаты»
	· технологию модульного и блочно-модульного обучения
	· лекционно-семинарско-зачетную систему обучения
	· технологию развития «критического мышления»
	· технологию использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых и других видов обучающих игр
	· технологию обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа и т.д.)
	· здоровьесберегающие технологии
	· систему инновационной оценки «портфолио»
	· технологии дистанционного обучения и др.
	Количество и удельный вес педагогов, владеющих и использующих информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) в образовательном процессе
	Продуктивное внедрение современных ИКТ во все направления деятельности ОУЗ
	Количество и удельный вес педагогических кадров, имеющих опыт разработки авторских программ:
	· спецкурсов и элективных курсов для организации профильного обучения и допрофильной подготовки
	· обучения по использованию ИКТ в своей профессиональной деятельности и др.
	Количество и удельный вес педагогических кадров, принимающих участие в телекоммуникационных образовательных проектах
	Количество и процент от потребности специалистов школьной психологической службы системы образования, осуществляющих соответствующее сопровождение учебно-воспитательного процесса
	Предметная компетенция учителя (степень владения материалом преподаваемого предмета) и оценка общих компетенций (в том числе ИКТ)
	Наличие внутришкольных критериев оценки деятельности педагогических работников
	Наличие системы методической работы с педагогическими кадрами по сопровождению инновационной модели развития ОУЗ (программы, формы и методы организации обучения, учебные материалы)
	Количество и удельный вес педагогических кадров, прошедших курсы повышения квалификации: · в области ИКТ
	· допрофильной подготовки и профильного обучения
	· по программам мониторинговой оценки качества образования
	Изменение штатного расписания в связи с экспериментальной отработкой инновационной модели развития «Школа-будущего»
	Наличие механизма материального стимулирования педагогического труда
	Количество и удельный вес научных и научно-методических публикаций педагогов
	Количество и удельный вес педагогов, обучающихся в аспирантуре
	Действенность работы с кадрами
Материально-технические ресурсы
	Количество и процент от потребности учебных кабинетов, оснащенных современным оборудованием и средствами обучения
	Соответствие оборудования, технических средств обучения современным требованиям, обеспечивающим новое содержание образования
	Обеспечение ОУЗ компьютерной техникой, средствами доступа к информационным ресурсам
	Компьютеризация всех структурных подразделений ОУЗ
	Наличие научно-методического медиа-центра
	Количество и процент от потребности рабочих мест для учителей, оснащенных следующим оборудованием: компьютер, мультимедийный проектор, экран, сканер, принтер, копировальный аппарат, модем, программное обеспечение
	Количество учащихся на один персональный компьютер
Информационное сопровождение
	Количество и удельный вес участников образовательного процесса, достаточно информированных о целях, задачах экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего»
	Наличие информационных ресурсов систематически занимающихся информационным сопровождением экспериментальной отработки инновационной модели развития «Школа-будущего»
	Действенность информационного сопровождения
Финансовые ресурсы
	Наличие расчета потребностей в финансовых ресурсах на проведение экспериментальной работы по внедрению, учитывающей все основные статьи расходов
	Наличие утвержденной схемы финансирования основных расходов по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» с учетом возможностей бюджета и внебюджетных средств
	Включенность вопросов финансирования экспериментальной работы по внедрению инновационной модели развития «Школа-будущего» в программу (Концепцию) развития ОУЗ
	Объемы и процент от потребности финансовых ресурсов, необходимых для внедрения инновационной модели развития «Школа-будущего»
Управленческая деятельность
	Наличие школьной системы управления инновационной моделью развития «Школа-будущего»
	Владение системой индикаторов, характеризующей процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего», использование этой системы
	Наличие системы мониторинга качества образования
	Наличие механизма государственно-общественного управления развитием школы
Индикаторы содержания образования
	Обеспечение получения учащимися качественного образования, соответствующего государственным образовательным стандартам
	Удовлетворение образовательных потребностей учащихся, индивидуализация маршрутов образования
	Наличие в рабочем учебном плане курсов по выбору, спецкурсов, пропедевтических, профориентационных курсов и т.д.
	Создание языковой среды путем «иноязычного погружения»
	Использование современных информационных и коммуникационных технологий (Интернет, CD-диски, дистанционные формы и т.д.)
	Организация психолого-педагогического сопровождения участников учебно-воспитательного процесса
	Количество и удельный вес учащихся, обучающихся по программам:
	· общеобразовательным
	· углубленного изучения предметов
	· допрофильной подготовки
	· профильного обучения
	Количество и удельный вес учащихся, охваченных указанными формами получения полного общего среднего образования
	· экстернат
	· дистанционные формы обучения
	· индивидуальный учебный план
	· сетевые формы обучения и др.
Индикаторы результативности функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»
	Количество и удельный вес учащихся, охваченных получением полного общего среднего образования (в соответствии с закрепленной территорией обслуживания )
	Количество и удельный вес учащихся 4,9,11-х классов, успешно прошедших государственную итоговую аттестацию
	Количество и удельный вес учащихся 11-х классов, прошедших внешнее независимое оценивание на достаточном и высоком уровне (по каждому предмету)
	Количество и удельный вес выпускников 9-х классов, получивших документы об образовании особого образца, 11-х классов, награжденных ученическими медалями
	Количество и удельный вес выпускников 11-х классов, поступивших в государственные вузы на бюджетной основе (от общего количества поступивших)
	Соответствие выбранного учащимися в школе профиля обучения дальнейшему продолжению образования в высшем учебном заведении
	Успешность участия учащихся 4-11- х классов в предметных олимпиадах и конкурсах (школьных, региональных, республиканских, всеукраинских, международных)
	Количество и удельный вес учащихся, занимающихся в спортивных кружках и секциях (от общего количества учащихся в ОУЗ)
	Количество и удельный вес субъектов образовательного процесса (родителей и учащихся), удовлетворенных образовательными услугами ОУЗ
	Количество и удельный вес учащихся, пропускающих учебные занятия по причине заболеваний
	Количество и удельный вес учащихся, охваченных деятельностью по сбережению и укреплению физического здоровья (ежедневная зарядка, спортивные соревнования, походы, прогулки и экскурсии на природу)
	Количество и удельный вес учащихся, участвующих в телекоммуникационных образовательных проектах
Дополнительные индикаторы
	Интернет - публикации и прочие публикации в средствах массовой информации, проведение конференций, семинаров на базе ОУЗ
	Создание школьного банка портфолио

ЦЕНТР ПРОБЛЕМ ОБРАЗОВАНИЯ МИНИСТЕРСТВА ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

АВТОНОМНОЙ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

Приложение 5

Схема получения данных о состоянии индикаторов, характеризующих процесс и результаты функционирования общеобразовательных учебных заведений, реализующих инновационную модель развития «Школа будущего»

№	индикаторы	единицы измерения	источники данных о состоянии индикаторов	способы получения данных о состоянии индикаторов
Основные индикаторы, характеризующие реализацию инновационной модели развития «Школа будущего»
Нормативно-правовое обеспечение функционирования «Школы будущего»
	Наличие системы нормативных актов МОНУ, МОН АРК, распорядительных документов районных, городских органов управления образованием, руководителей ОУЗ регламентирующих:

Подобные документы

• Методика проведения мониторинга организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического направления общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым

  Формы реализации допрофильной подготовки в общеобразовательных учебных заведениях. Квалификационный уровень педагогических работников. Результаты государственной итоговой аттестации учащихся. Выборка респондентов для мониторингового исследования.
  
  методичка [53,9 K], добавлен 25.02.2009
  

• Психолого-педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся средних общеобразовательных учебных заведений в современном образовательном пространстве

  Организация исследовательской деятельности учащихся как актуальная психолого-педагогическая проблема в современном образовательном пространстве, ее психолого-педагогические предпосылки. Анализ опыта работы школ по данному направлению деятельности.
  
  дипломная работа [190,5 K], добавлен 17.04.2011
  

• Мониторинг организации допрофильной подготовки и профильного обучения в классах филологического профильного направления общеобразовательных учебных заведений Автономной Республики Крым

  Профильное обучение как вид дифференцированного обучения. Создание и функционирование филологических профильных классов. Мониторинг организации допрофильной подготовки и результативности функционирования. Система управления учебными заведениями.
  
  статья [23,8 K], добавлен 19.02.2009
  

• Методика проведения мониторинга функционирования психологических служб системы образования

  Выборка респондентов для мониторингового исследования. Опрос педагогических работников. Анкеты для руководителей органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений, заведующих районными (городскими) методическими кабинетами (центрами).
  
  методичка [33,2 K], добавлен 19.02.2009
  

• Оценка эффективности деятельности государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования

  Анализ реформы системы образования и мониторинга эффективности средних профессиональных учебных заведений Российской Федерации. Особенности образовательных услуг. Опыт осуществления оценки качества с участием потребителей и трудности субъектов оценки.
  
  курсовая работа [176,7 K], добавлен 04.02.2014
  

• Услуги государственных высших учебных заведений г. Твери

  Высшее образование как путь к самореализации. Функции высшего образования, его структура. Проведение научных исследований в государственных высших учебных заведениях г. Твери. Услуги, предоставляемые филиалами высших учебных заведений в г. Тверь.
  
  курсовая работа [72,8 K], добавлен 15.12.2014
  

• Исследование эффективности профориентационной работы в средних специальных учебных заведениях

  Особенности профессионального самоопределения в юношеском возрасте. Личностные детерминанты профессионального выбора специальности. Эмпирическое исследование эффективности профориентационной работы с выпускниками средних специальных учебных заведений.
  
  дипломная работа [73,2 K], добавлен 26.06.2013
  

• Моя школа будущего

  Развитие у детей представлений о школе будущего. Использование в образовательном процессе инфотехнологий - ноутбуков-слайдеров, планшетных компьютеров iPad, интернет-терминалов и он-лайн библиотек. Необходимые профессиональные качества педагога будущего.
  
  презентация [1,4 M], добавлен 04.05.2011
  

• Мониторинг деятельности органов управления образованием по организации инновационной деятельности в общеобразовательных учебных заведениях Автономной Республики Крым

  Обновление содержания и форм организации учебно-воспитательного процесса как один из путей внедрения инновационных образовательных технологий. Решение задач инновационного развития отрасли образования. Объекты, инструментарий и результаты мониторинга.
  
  статья [940,0 K], добавлен 14.02.2009
  

• Методика организации допрофильной подготовки учащихся II ступени в общеобразовательных учебных заведениях

  Оказание практической помощи руководителям органов управления образованием, общеобразовательных учебных заведений по организации допрофильной подготовки в классах II ступени. Основные задачи и допрофильной подготовки. Психо-педагогическая консультация.
  
  методичка [17,9 K], добавлен 14.02.2009
  

• главная
• рубрики
• по алфавиту
• вернуться в начало страницы
• вернуться к началу текста
• вернуться к подобным работам