Связь факторов образовательной среды и академических достижений учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах (на примере образовательных организаций города Тулы)

Ответь на вопросы

Поставь галочку или крестик под ответом, который тебе подходит

Никогда или почти никогда

Редко, лишь на некоторых уроках

Часто, почти на каждом уроке

1.

Комфортность на уроках

1.1

Как часто на уроках ты чувствуешь себя комфортно?

1.2

Как часто ты легко общаешься с учителем?

1.3

Как часто учитель хвалит вас за ваши достижения?

1.4

Как часто учитель высмеивает ошибки твои или твоих одноклассников перед всем классом?

1.5

Как часто на уроках ты испытываешь что-то из этого: напряжение, стресс или страх?

1.6

Радуешься ли ты, когда твоего учителя заменяет другой?

2.

«Что я чаще всего делаю на уроках?»

2.1

На уроках учитель сам рассказывает «новую тему», а нас просит быть внимательными слушателями

2.2

На уроках мы сами открываем новые правила, формулы, законы, решаем определенную проблему

2.3

На уроках у нашего учителя мы часто исследуем что-либо, делаем проекты

2.4

На уроках один ученик отвечает у доски, а остальные записывают в тетради

2.5

На уроках учитель предлагает нам поиграть, чтобы открыть что-то новое или найти нужную информацию

2.6

На уроках у меня есть возможность ничего не делать, пока другие участвуют в обсуждении

2.7

Как часто ты вовлечен в работу в течение всего урока?

3.

Разнообразиевидовзаданий

3.1

За урок учитель предлагает нам много различных заданий

3.2

На уроках мы каждый день выполняем похожие задания

4.

Оценивание

4.1

Как часто на уроке учитель рассказывает тебе о критериях, по которым будет оцениваться задание?

4.2

Как часто на уроке учитель просит тебя оценить свою работу по предложенным критериям или оценить работу группы?

4.3

Когда ты получаешь отметку, всегда ли ты знаешь, почему тебе выставлена именно эта отметка?

4.4

Как часто учитель дает рекомендации о том, как исправить ошибку или улучшить результат?

5.

«Как я выполняю домашние задания»

5.1

Я всегда сам выполняю домашние задания (без помощи родителей и контроля)

5.2

Родители помогают мне выполнить домашние задания, когда я попрошу их о помощи

5.3

Родители помогают мне выполнить домашнее задание

5.4

Родители проверяют у меня домашнее задание

Да/ согласен полностью

Скорее да, чем нет

Скорее нет, чем да

Нет/ не согласен

1.

Вовлеченность родителей в процесс обучения ребенка

1.1

Я всегда в курсе того, как прошел учебный день моего ребенка

1.2

Чтобы освоить программу, моему ребенку достаточно уроков и домашних заданий

1.3

Чтобы лучше освоить программу, я занимаюсь с ребенком дополнительно (кроме домашних заданий)

1.4

Чтобы лучше освоить программу, мой ребенок занимается с репетитором

2.

Родительская помощь при выполнении домашних заданий учащимися

2.1

Мой ребенок полностью самостоятельно выполняет домашние задания

2.2

При выполнении моим ребенком домашних заданий, я оказываю ему помощь по мере необходимости

2.3

Я всегда проверяю качество выполнения домашних заданий моим ребенком

2.4

Мой ребенок весь объем домашних заданий выполняет с моей помощью

3.

Мнение по поводу…

Вклад педагога и родителей в академические достижения учащихся

3.1

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это только результат работы учителя

3.2

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это прежде всего моя заслуга

3.3

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это результат работы учителя и мой родительский вклад

3.4

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это заслуга репетитора

4.

Информированность родителей и сотрудничество с ними

4.1

Родители нашей школы регулярно получают информацию об образовательных достижениях учащихся

4.2

Школа побуждает родителей вести диалог с педагогами по поводу прогресса в учебе их детей.

4.3

Школа с готовностью устраивает консультации с учителями.

4.4

Мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка рассматриваются своевременно и тщательно. Школа активно откликается на них

4.5

На запросы родителей относительно успеваемости и прогресса ребенка даются ответы общего характера.

4.6

Высказанные родителями мнения в школе не считаются важными

Взаимодействие семьи и школы

Школа не предоставляет такую возможность

Возможность есть, но никогда не пользовалась ею

1 или 2 раза в год

Почти каждый месяц

Почти каждую неделю

Чаще одного раза в неделю

1.

В этом учебном году Вы звонили учителю своего ребенка

2.

В этом учебном году Вы писали учителю своего ребенка

3.

В этом учебном году Вы заходили в школу, чтобы поговорить с учителем своего ребенка

4.

В этом учебном году Вы посещали родительские собрания

5.

В этом учебном году Вы приходили на школьные мероприятия

Какой максимальный уровень образования Вы хотели бы для своего ребенка?

Отметьте один наиболее подходящий ответ

Неполное среднее общее образование

Полное среднее общее образование

Среднее профессиональное образование

Высшее образование (бакалавриат)

Высшее образование (специалитет)

Высшее образование (магистратура)

Ученая степень (аспирантура, докторантура)

Каков наиболее вероятный уровень образования, которого, по Вашему мнению, сможет достигнуть Ваш ребенок?

Неполное среднее общее образование

Полное среднее общее образование

Среднее профессиональное образование

Высшее образование (бакалавриат)

Высшее образование (специалитет)

Высшее образование (магистратура)

Ученая степень (аспирантура, докторантура)

Образование

Мать

Отец

Основное общее образование

Среднее общее образование

Среднее профессиональное образование

Высшее образование(бакалавриат)

Высшее образование (специалитет, магистратура)

Высшее образование, есть ученая степень

Никогда или почти никогда

Редко, лишь на некоторых уроках

Часто, почти на каждом уроке

1.

Поддержание позитивного учебного климата

1.1

Как часто на уроках дети чувствуют себя комфортно, при этом легко и естественно общаясь с учителем?

1.2

Как часто на уроках учитель хвалит ребят за их успехи?

1.3

Обсуждает ли учитель с классом ошибки слабых учеников в ироничной форме?

1.4

Как часто на уроках дети испытывают дискомфорт или стресс?

1.5

Как часто после уроков дети говорят, что им было интересно, и уходят в хорошем настроении?

2.

Используемые технологии обучения

2.1

Как часто на уроке именно учитель рассказывает учащимся новый учебный материал?

2.2

Как часто учитель использует технологию проблемного обучения?

2.3

Как часто на уроках учитель использует технологию исследовательской и/или проектной деятельности?

2.4

Как часто на уроках учитель использует фронтальный или индивидуальный опрос?

2.5

Как часто учитель использует игровые технологии обучения?

2.6

Как часто на уроках «ничегонеделание» отсутствует или минимизировано?

2.7

Как часто на уроках ученики активно и явно вовлечены в учебную работу?

3.

Разнообразие форм работы при организации учебной деятельности

3.1

За урок ребята успевают выполнить несколько различных видов деятельности?

3.2

На уроках учащиеся выполняют однотипные задания, чтобы повысить уровень запоминания учащихся

4.

Использование элементов формирующего (критериального) оценивания

4.1

Как часто учитель знакомит учащихся с критериями, по которым будет оценивать задание, до его выполнения?

4.2

Как часто на уроках учащиеся используют самооценивание или взаимооценивание по критериям как контрольно-оценочную деятельность?

4.3

Всегда ли учащиеся знают, почему им выставлена именно эта отметка?

4.4

Как часто Вы даете детям рекомендации о том, как исправить ошибку и/или улучшить результат?

Кол-во ответов

Тип школы

Всего

Асимптотическая значимость (2-сторонняя) Хи-квадрат Пирсона

Сильная школа

Слабая школа

Как часто на уроках ты чувствуешь себя комфортно?

1

15

16

31

,037

4,1%

7,5%

5,4%

2

113

80

193

31,1%

37,6%

33,5%

3

235

117

352

64,7%

54,9%

61,1%

Всего

363

213

576

100%

100%

100%

Как часто ты легко общаешься с учителем?

1

29

32

61

,009

8,0%

15,0%

10,6%

2

140

89

229

38,6%

41,8%

39,8%

3

194

92

286

53,4%

43,2%

49,7%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто учитель хвалит Вас за Ваши достижения?

1

26

31

57

,000

7,2%

14,6%

9,9%

2

164

114

278

45,2%

53,5%

48,3%

3

173

68

241

47,7%

31,9%

41,8%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто учитель высмеивает ошибки твои или твоих одноклассников перед всем классом?

1

243

89

332

,000

66,9%

41,8%

57,6%

2

94

102

196

25,9%

47,9%

34,0%

3

26

22

48

7,2%

10,3%

8,3%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто на уроках ты испытываешь что-то из этого: напряжение, стресс, страх?

1

125

50

175

34,4%

23,5%

30,4%

,020

2

194

130

324

53,4%

61,0%

56,3%

3

44

33

77

12,1%

15,5%

13,4%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Радуешься ли ты, когда твоего учителя заменяет другой?

1

254

42

296

,000

70,0%

19,7%

51,4%

2

66

124

190

18,2%

58,2%

33,0%

3

43

47

90

11,8%

22,1%

15,6%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

На уроках учитель сам рассказывает «новую тему»

1

29

7

36

,020

8,0%

3,3%

6,3%

2

110

54

164

30,3%

25,4%

28,5%

3

224

152

376

61,7%

71,4%

65,3%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

На уроках мы сами открываем новые правила, формулы, законы, решаем определенную проблему

1

71

55

126

,000

19,6%

25,8%

21,9%

2

160

115

275

44,1%

54,0%

47,7%

3

132

43

175

36,4%

20,2%

30,4%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

На уроках у нашего учителя мы часто исследуем что-либо, делаем проекты

1

23

92

115

,000

6,3%

43,2%

20,0%

2

179

98

277

49,3%

46,0%

48,1%

3

161

23

184

44,4%

10,8%

31,9%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

На уроках учитель предлагает нам поиграть, чтобы открыть что-то новое или найти нужную информацию

1

74

58

132

,010

20,4%

27,2%

22,9%

2

192

120

312

52,9%

56,3%

54,2%

3

97

35

132

26,7%

16,4%

22,9%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

На уроках у меня есть возможность ничего не делать, пока другие участвуют в обсуждении

1

241

42

283

,000

66,4%

19,7%

49,1%

2

85

113

198

23,4%

53,1%

34,4%

3

37

58

95

10,2%

27,2%

16,5%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто ты вовлечен в работу в течение всего урока?

1

10

32

42

,000

2,8%

15,0%

7,3%

2

123

132

255

33,9%

62,0%

44,3%

3

230

49

279

63,4%

23,0%

48,4%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

За урок учитель предлагает нам много различных заданий

1

17

19

36

,000

4,7%

8,9%

6,3%

2

108

106

214

29,8%

49,8%

37,2%

3

238

88

326

65,6%

41,3%

56,6%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

На уроках мы выполняем похожие задания

1

83

9

92

,000

22,9%

4,2%

16,0%

2

195

84

279

53,7%

39,4%

48,4%

3

85

120

205

23,4%

56,3%

35,6%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто на уроке учитель рассказывает тебе о критериях, по которым будет оцениваться задание?

1

32

35

67

,000

8,8%

16,4%

11,6%

2

142

114

256

39,1%

53,5%

44,4%

3

189

64

253

52,1%

30,0%

43,9%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто на уроке учитель просит тебя оценить свою работу по предложенным критериям или оценить работу группы?

1

37

104

141

,000

10,2%

48,8%

24,5%

2

197

96

293

54,3%

45,1%

50,9%

3

129

13

142

35,5%

6,1%

24,7%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Когда ты получаешь отметку, всегда ли ты знаешь, почему тебе выставлена именно эта отметка?

1

12

36

48

,000

3,3%

16,9%

8,3%

2

83

100

183

22,9%

46,9%

31,8%

3

268

77

345

73,8%

36,2%

59,9%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Как часто учитель дает рекомендации о том, как исправить ошибку или улучшить результат?

1

15

49

64

,000

4,1%

23,0%

11,1%

2

96

119

215

26,4%

55,9%

37,3%

3

252

45

297

69,4%

21,1%

51,6%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Я сам выполняю домашние задания (без помощи родителей и контроля)

1

55

15

70

,000

15,2%

7,0%

12,2%

2

173

78

251

47,7%

36,6%

43,6%

3

135

120

255

37,2%

56,3%

44,3%

Всего

363

213

576

100,0%

100,0%

100,0%

Родители помогают мне выполнить домашнее задание

1

51

53

104

,000

14,1%

24,9%

18,1%

2

161

107

268

44,6%

50,2%

46,7%

3

149

53

202

41,3%

24,9%

35,2%

Всего

361

213

574

100,0%

100,0%

100,0%

Я всегда в курсе того, как прошел учебный день моего ребенка

1

154

66

220

71,3%

50,4%

63,4%

2

54

45

99

,000

25,0%

34,4%

28,5%

3

6

13

19

2,8%

9,9%

5,5%

4

2

7

9

0,9%

5,3%

2,6%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Чтобы освоить программу, моему ребенку достаточно уроков и домашних заданий

1

62

31

93

,362

28,7%

23,7%

26,8%

2

95

57

152

44,0%

43,5%

43,8%

3

45

28

73

20,8%

21,4%

21,0%

4

14

15

29

6,5%

11,5%

8,4%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Чтобы лучше освоить программу, мой ребенок занимается с репетитором

1

29

20

49

,006

13,4%

15,3%

14,1%

2

26

29

55

12,0%

22,1%

15,9%

3

28

25

53

13,0%

19,1%

15,3%

4

133

57

190

61,6%

43,5%

54,8%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Мой ребенок полностью самостоятельно выполняет домашние задания

1

44

34

78

,039

20,4%

26,0%

22,5%

2

85

34

119

39,4%

26,0%

34,3%

3

55

33

88

25,5%

25,2%

25,4%

4

32

30

62

14,8%

22,9%

17,9%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

При выполнении моим ребенком домашних заданий, я оказываю ему помощь по мере необходимости

1

113

44

157

,001

52,3%

33,6%

45,2%

2

74

51

125

34,3%

38,9%

36,0%

3

22

29

51

10,2%

22,1%

14,7%

4

7

7

14

3,2%

5,3%

4,0%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Я всегда проверяю качество выполнения домашних заданий моим ребенком

1

105

44

149

,003

48,6%

33,6%

42,9%

2

63

39

102

29,2%

29,8%

29,4%

3

31

39

70

14,4%

29,8%

20,2%

4

17

9

26

7,9%

6,9%

7,5%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Мой ребенок весь объем домашних заданий выполняет с моей помощью

1

12

23

35

,001

5,6%

17,6%

10,1%

2

37

26

63

17,1%

19,8%

18,2%

3

70

27

97

32,4%

20,6%

28,0%

4

97

55

152

44,9%

42,0%

43,8%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это только результат работы учителя

1

25

26

51

,003

11,6%

19,8%

14,7%

2

92

31

123

42,6%

23,7%

35,4%

3

62

44

106

28,7%

33,6%

30,5%

4

37

30

67

17,1%

22,9%

19,3%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это моя заслуга

1

12

12

24

,001

5,6%

9,2%

6,9%

2

63

57

120

29,2%

43,5%

34,6%

3

102

48

150

47,2%

36,6%

43,2%

4

39

14

53

18,1%

10,7%

15,3%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это результат работы учителя и мой родительский вклад

1

128

42

170

,000

59,3%

32,1%

49,0%

2

69

51

120

31,9%

38,9%

34,6%

3

17

34

51

7,9%

26,0%

14,7%

4

2

4

6

0,9%

3,1%

1,7%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Я могу утверждать, что учебные достижения моего ребенка - это заслуга репетитора

1

4

3

7

,000

1,9%

2,3%

2,0%

2

15

32

47

6,9%

24,4%

13,5%

3

33

28

61

15,3%

21,4%

17,6%

4

164

68

232

75,9%

51,9%

66,9%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Родители нашей школы регулярно получают информацию об образовательных достижениях учащихся

1

142

47

189

,000

65,7%

35,9%

54,5%

2

51

41

92

23,6%

31,3%

26,5%

3

19

23

42

8,8%

17,6%

12,1%

4

4

20

24

1,9%

15,3%

6,9%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Школа побуждает родителей вести диалог с педагогами по поводу прогресса в учебе их детей

1

96

27

123

,000

44,4%

20,6%

35,4%

2

72

56

128

33,3%

42,7%

36,9%

3

36

37

73

16,7%

28,2%

21,0%

4

12

11

23

5,6%

8,4%

6,6%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Школа с готовностью устраивает консультации с учителями

1

102

27

129

,000

47,2%

20,6%

37,2%

2

67

50

117

31,0%

38,2%

33,7%

3

33

41

74

15,3%

31,3%

21,3%

4

14

13

27

6,5%

9,9%

7,8%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Мнения родителей и их запросы относительно успеваемости и прогресса ребенка рассматриваются своевременно и тщательно

1

81

25

106

,000

37,5%

19,1%

30,5%

2

96

54

150

44,4%

41,2%

43,2%

3

24

42

66

11,1%

32,1%

19,0%

4

15

10

25

6,9%

7,6%

7,2%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

На запросы родителей относительно успеваемости и прогресса ребенка даются ответы общего характера

1

46

28

74

,000

21,3%

21,4%

21,3%

2

61

57

118

28,2%

43,5%

34,0%

3

62

39

101

28,7%

29,8%

29,1%

4

47

7

54

21,8%

5,3%

15,6%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

Высказанные родителями мнения в школе не считаются важными

1

18

23

41

,000

8,3%

17,6%

11,8%

2

53

46

99

24,5%

35,1%

28,5%

3

67

48

115

31,0%

36,6%

33,1%

4

78

14

92

36,1%

10,7%

26,5%

Всего

216

131

347

100,0%

100,0%

100,0%

ФИО эксперта

Бурлакова Ирина Анатольевна

Ученая степень/ полномочия эксперта

Канд. психол. наук, профессор кафедры дошкольной педагогики и психологии МГППУ

ФИО студента(ки)

Орлова Наталья Александровна

ФИО научного руководителя/ консультанта

Нисская Анастасия Константиновна, канд. психол. наук

Тема работы

Связь факторов образовательной среды и академических достижений учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах

Цель

Выявление факторов образовательной среды, связанных с высокими образовательными достижениями учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах (на примере образовательных организаций г. Тулы)

Объект

Учебно-воспитательная среда образовательных организаций города Тулы, находящихся в сложных социальных контекстах, которая моделируется с помощью психологического климата, педагогических практик, ресурсов семьи, стратегий взаимодействия семьи и школы

Предмет

Связь особенностей образовательной среды с учебными достижениями выпускников начальной школы в образовательных организациях, работающих в сложных социальных контекстах

Гипотеза исследования

Качество преподавания, выражающееся в использовании активных деятельностных технологий, комфортности образовательной среды при коммуникации ученика и учителя, отслеживании прогресса обучения, наличии и качестве обратной связи связано с высокими образовательными достижениями учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах

Исследуемые характеристики исследования

Особенности педагогических практик:

Поддержание позитивного учебного климата при коммуникации учителя и учеников (комфортность образовательной среды)

Использование активных/деятельностных технологий обучения (экспериментальные, исследовательские, проблемное обучение)

Отслеживание прогресса в обучении. Качество обратной связи

Участие родителей в образовании ребенка (родительский ресурс)

Наличие помощи при подготовке домашнего задания и контроль качества его выполнения

Наличие репетитора и мнение родителей относительно его вклада

Стратегии взаимодействия семьи и школы

Информированность родителей

Создание условий для ведения диалога педагогов и родителей относительно отсутствия или наличия прогресса в усвоении программ учебных предметов

Ожидания родителей

Желаемый максимальный уровень образования ребенка

Ожидаемый уровень образования, которого, по мнению родителей, сможет достигнуть их ребенок

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкет:

адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкеты:

· адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкеты:

· адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10

ФИО эксперта

Новикова Мария Александровна

Ученая степень/полномочия

эксперта

Канд. психол. наук, научный сотрудник лаборатории профилактики асоциального поведения института образования НИУ ВШЭ

ФИО студента(ки)

Орлова Наталья Александровна

ФИО научного руководителя/ консультанта

Нисская Анастасия Константиновна, канд. психол. наук

Тема работы

Связь факторов образовательной среды и академических достижений учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах

Цель

Выявлениефакторов образовательной среды, связанных с высокими образовательными достижениями учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах (на примере образовательных организаций г. Тулы)

Объект

Учебно-воспитательная среда образовательных организаций города Тулы, находящихся в сложных социальных контекстах, которая моделируется с помощью психологического климата, педагогических практик, ресурсов семьи, стратегий взаимодействия семьи и школы

Предмет

Связь особенностей образовательной среды с учебными достижениями выпускников начальной школы в образовательных организациях, работающих в сложных социальных контекстах

Гипотеза исследования

Качество преподавания, выражающееся в использовании активных деятельностных технологий, комфортности образовательной среды при коммуникации ученика и учителя, отслеживании прогресса обучения, наличии и качестве обратной связи связано с высокими образовательными достижениями учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах

Исследуемые характеристики исследования

Особенности педагогических практик:

- Поддержание позитивного учебного климата при коммуникации учителя и учеников (комфортность образовательной среды)

- Использование активных/деятельностных технологий обучения (экспериментальные, исследовательские, проблемное обучение)

- Отслеживание прогресса в обучении. Качество обратной связи

- Участие родителей в образовании ребенка (родительский ресурс)

- Наличие помощи при подготовке домашнего задания и контроль качества его выполнения

- Наличие репетитора и мнение родителей относительно его вклада

Стратегии взаимодействия семьи и школы

- Информированность родителей

- Создание условий для ведения диалога педагогов и родителей относительно отсутствия или наличия прогресса в усвоении программ учебных предметов

Ожидания родителей

- Желаемый максимальный уровень образования ребенка

- Ожидаемый уровень образования, которого, по мнению родителей, сможет достигнуть их ребенок

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкет:

· адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

2

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

9

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкет

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкет теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкет нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкет (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкет:

· адекватность вопросов анкет выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

2

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

2

ИТОГО

0-10

8

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкет

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкет теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкет нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкет (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкет:

· адекватность вопросов анкет выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10

ФИО эксперта

Алексеев Петр Федорович

Ученая степень/полномочия

эксперта

Канд. педагогических наук, преподаватель кафедры экономики и управления ТГПУ им. Л.Н. Толстого

ФИО студента(ки)

Орлова Наталья Александровна

ФИО научного руководителя/ консультанта

Нисская Анастасия Константиновна, канд. психол. наук

Тема работы

Связь факторов образовательной среды и академических достижений учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах

Цель

Выявление факторов образовательной среды, связанных с высокими образовательными достижениями учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах (на примере образовательных организаций г. Тулы)

Объект

Учебно-воспитательная среда образовательных организаций города Тулы, находящихся в сложных социальных контекстах, которая моделируется с помощью психологического климата, педагогических практик, ресурсов семьи, стратегий взаимодействия семьи и школы

Предмет

Связь особенностей образовательной среды с учебными достижениями выпускников начальной школы в образовательных организациях, работающих в сложных социальных контекстах

Гипотеза исследования

Качество преподавания, выражающееся в использовании активных деятельностных технологий, комфортности образовательной среды при коммуникации ученика и учителя, отслеживании прогресса обучения, наличии и качестве обратной связи связано с высокими образовательными достижениями учащихся в школах, работающих в сложных социальных контекстах

Исследуемые характеристики исследования

Особенности педагогических практик:

- Поддержание позитивного учебного климата при коммуникации учителя и учеников (комфортность образовательной среды)

- Использование активных/деятельностных технологий обучения (экспериментальные, исследовательские, проблемное обучение)

- Отслеживание прогресса в обучении. Качество обратной связи

Участие родителей в образовании ребенка (родительский ресурс)

-Наличие помощи при подготовке домашнего задания и контроль качества его выполнения

-Наличие репетитора и мнение родителей относительно его вклада

Стратегии взаимодействия семьи и школы

- Информированность родителей

- Создание условий для ведения диалога педагогов и родителей относительно отсутствия или наличия прогресса в усвоении программ учебных предметов

Ожидания родителей

- Желаемый максимальный уровень образования ребенка

- Ожидаемый уровень образования, которого, по мнению родителей, сможет достигнуть их ребенок

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкет:

· адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкеты:

· адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10

№ п/п

Критерии оценки

Оценка

1.1

Самостоятельность при разработке анкеты

«+» или «-»

+

1.2

Соответствие анкеты теме исследования

«+» или «-»

+

2.1

Соответствие анкеты нормам и правилам проведения социологического исследования методом анкетирования

0-2

2

2.2

Грамотность оформления анкеты (структура, язык)

0-2

2

2.2

Содержание анкеты:

· адекватность вопросов анкеты выдвинутым гипотезам, поставленным задачам и исследовательским вопросам,

· обоснованность выбора постановки вопросов и способов ответа на них

0-3

3

2.3

Сформулированность и согласованность:

· вопросов и вариантов ответов на них,

· частей анкеты друг с другом,

· анкет для разных категорий респондентов (педагогов и родителей) с возможностью их перекрестного анализа

0-3

3

ИТОГО

0-10

10