Агрессивное поведение детей старшего дошкольного возраста

Перспектива: изображение вдали -- желание отойти от конвенционального общества; чувство изоляции, отверженности; явное стремление отграничиться от окружения.

Перспектива: признаки потери перспективы (правильно нарисован один конец дома, но в другом вертикальная линия крыши и стены --

неумение изображать глубину) -- начинающиеся сложности интегрирования; вертикальная боковая линия справа -- страх перед будущим; линия слева -- желание забыть прошлое.

Перспектива тройная (трехмерная, четыре отдельные стены, из которых даже двух нет в том же плане) -- чрезмерная озабоченность мнением окружающих о себе; стремление иметь в виду (узнать) все связи, даже незначительные, все черты.

Размещение рисунка над центром листа -- чем больше рисунок над центром, тем больше вероятность: 1) чувства тяжести своей борьбы и относительной недостижимости цели;

2) склонности искать удовлетворение в фантазиях (внутренняя напряженность);

3) склонности держаться в стороне.

Размещение рисунка точно в центре листа -- незащищенность и ригидность (прямолинейность); потребность заботливого контроля ради сохранения психического равновесия.

Размещение рисунка ниже центра листа -- чем ниже рисунок
по отношению к центру листа, тем больше вероятность:

1) чувства небезопасности и неудобства, что создает депрессивное состояние;

2) чувства ограниченности, скованного реальностью.

Размещение рисунка по левой стороне листа -- акцентирование прошлого; импульсивность.

Размещение рисунка в левом верхнем углу листа -- склонность избегать новых переживаний; желание уйти в прошлое или углу биться в фантазии.

Размещение рисунка на правой половине листа -- склонность искать наслаждения в интеллектуальных сферах; контролируемое поведение; акцентирование будущего.

Рисунок выходит за левый край листа -- фиксация на прошлом и страх перед будущим; чрезмерная озабоченность свободными, откровенными, эмоциональными переживаниями.

Выход за правый край листа -- желание «убежать» в будущее, чтобы избавиться от прошлого; страх перед открытыми, свободными переживаниями; стремление сохранить жесткий контроль.

Выход за верхний край листа -- фиксирование на мышлении и фантазии как источниках наслаждений, которых не испытывает в реальной жизни. Контуры очень прямые -- ригидность.

Контур эскизный, применяемый постоянно, -- мелочность в лучшем случае, стремление к точности; неспособность к четкой позиции -- (в худшем случае).

Схема обработки рисунка в тесте «Дом»

1. Схематическое изображение.

2. Детализированное изображение.

3. Метафорическое изображение.

4. Городской дом.

5. Сельский дом.

6. Заимствование из литературного или сказочного сюжета.

7. Наличие окон и их количество.

8. Наличие дверей.

9. Труба с дымом.

10. Ставни на окнах.

11. Размер окон.

12. Общий размер дома.

13 Наличие палисадника.

14. Наличие людей рядом с домом и в доме.

15. Наличие крыльца.

16. Наличие штор на окнах.

17. Наличие растений (количество).

18. Количество животных.

19. Наличие пейзажного изображения (облака, солнце, горы и т. д.).

20. Наличие штриховки по шкале интенсивности 1, 2, 3.

21. Толщина линий по шкале интенсивности 1, 2, 3.

22. Дверь открытая.

23. Дверь закрытая.

«ДЕРЕВО»

Корни -- коллективное бессознательное.

Ствол -- импульсы, инстинкты, примитивные стадии.

Ветви -- пассивность или противостояние жизни.

Земля приподнята к правому краю листа -- задор, энтузиазм.

Земля опущена к правому краю листа -- упадок сил, недостаточность стремлений.

Корни меньше ствола -- желание видеть спрятанное, закрытое.

Корни равны стволу -- более сильное любопытство, уже представляющее проблему.

Корни больше ствола -- интенсивное любопытство, может вызывать тревогу.

Корни обозначены чертой -- детское поведение в отношении того, что держится в секрете.

Корни в виде двух линий -- способность к различению и рассудительность в оценке реального.

Различная форма корней -- желание жить, подавлять или выражать некоторые тенденции в незнакомом кругу или близком окружении.

Симметрия -- стремление казаться в согласии с внешним миром; выраженная тенденция сдержать агрессивность; колебания в выборе позиции по отношению к чувствам, амбивалентность, могущая быть источником внутреннего конфликта; заторможенные моральные проблемы.

Двойственное расположение на листе -- отношение к прошлому, к тому, что изображает рисунок, т. е. к своему поступку; двойное желание: независимости и защиты в рамках окружения.

Центральная позиция -- желание найти согласие, равновесие с окружающими; потребность жесткой и неукоснительной систематизации с опорой на привычки.

Расположение слева направо -- увеличение направленности на внешний мир, на будущее; потребность в опоре на авторитет; поиски согласия с внешним миром; честолюбие, стремление навязывать себя другим, ощущение покинутости; возможны колебания в поведении.

Форма листвы -- круглая крона -- экзальтированность, эмоциональность.

Круги в листве -- поиск успокаивающих и вознаграждающих ощущений, чувство покинутости и разочарования.

Ветви опущены -- потеря мужества, отказ от усилий.

Ветви вверх -- энтузиазм, порыв, стремление к власти.

Ветви в разные стороны -- поиск самоутверждения, контактов, самораспыление, суетливость, чувствительность к окружающему, непротивостояние ему.

Листва-сетка, более или менее густая -- большая или меньшая ловкость с целью избежать проблемных ситуаций.

Листва из кривых линий -- восприимчивость, открытое принятие окружающего.

Открытая и закрытая листва на одном рисунке -- поиски объективности.

Закрытая листва -- охрана своего внутреннего мира детским способом.

Закрытая густая листва -- непроявляющаяся агрессивность.

Детали листвы, не связанные с целым, -- суждения, принимающие малозначительные детали за характеристику явления в целом.

Ветви выходят из одного участка на стволе -- детские поиски защиты, норма для 7 лет.

Ветви нарисованы одной линией -- бегство от неприятностей реальности, ее трансформации и приукрашивание.

Толстые линии -- хорошее различение действительности.

Листья-петельки -- стремление использовать свое обаяние.

Зигзаги в листве -- осторожность и скрытность.

Листва-сетка -- уход от неприятных ощущений.

Листва, похожая на узор, -- женственность, приветливость, обаяние.

Пальма -- стремление к перемене мест.

Плакучая ива -- недостаток энергии и задора, стремление к твердой опоре и поиск позитивных контактов; возвращение к прошлому и опыту детства; трудности в принятии решений.

Зачерчение, штриховка -- напряжение, тревожность.

Ствол зачернен -- внутренняя тревога, подозрительность, боязнь быть покинутым; скрытая агрессивность.

Ствол -- желание походить на отца, померяться с ним силой, рефлексия неудач.

Ствол в форме разломанного купола -- острое ощущение внешнего принуждения и невозможность ему противостоять.

Разделяющая линия в листве -- пассивность, мягкость, податливость.

Ствол из одной линии -- отказ реально смотреть на вещи.

Ствол из тонких линий, крона из толстых линий -- способность самоутверждаться и действовать свободно.

Листва из тонких линий -- тонкая чувствительность, внушаемость.

Ствол из линий с нажимом -- решительность, активность, продуктивность.

Линии ствола прямые -- ловкость, находчивость, не задерживается на тревожащих фактах.

Линии ствола кривые -- активность заторможена тревогой и мыслями о непреодолимости препятствий.

«Вермишель» -- тенденция к скрытности ради злоупотреблений, непредвиденные атаки, скрытая ярость.

Ветви не связаны со стволом -- уход от реальности, не соответствующей желаниям, попытка «убежать» от нее в мечты и игры.

Ствол открыт и связан с листвой -- хороший интеллект, нормальное развитие, стремление сохранить свой внутренний мир.

Ствол оторван от земли -- недостаток контакта с внешним миром; жизнь повседневная и духовная мало связаны.

Ствол ограничен снизу -- ощущение несчастья; поиск поддержки.

Ствол расширяется книзу -- ощущение безопасности в кругу, который не дает желаемой опоры; изоляция и стремление укрепить свое «Я» против беспокойного мира.

Изображение нижней четверти листа -- зависимость, недостаток веры в себя, компенсаторные мечты о власти.

Изображение в нижней половине листа -- менее выраженная зависимость и робость.

Изображение на трех четвертых листа -- хорошее приспособление к среде.

Лист использован целиком -- хочет быть замеченным, рассчитывать на других, самоутверждаться.

Высота листвы: страница делится на 8 частей

1/8 -- недостаток рефлексии и контроля; норма для 4 лет;

1/4 -- способность осмысливать свой опыт и тормозить свои действия;

3/8 -- хорошие контроль и рефлексия;

1/2 -- интериоризация, надежды, компенсаторные мечты;

5/8 -- интенсивная духовная жизнь;

6/8 -- высота листвы в прямой зависимости от интеллектуального развития и духовных интересов;

7/8 -- листва занимает почти всю страницу -- бегство в мечты.

Манера изображения

Острая вершина -- способность защищаться от опасности, настоящей или мнимой, воспринимаемой как личный выпад;

- желание действовать на других, атаковать или защищаться, трудности в контактах;

- желание компенсировать чувство неполноценности, стремлен не к власти;

- поиск безопасного убежища, против чувства покинутости для твердого положения, потребность в нежности.

Множественность деревьев (несколько деревьев на одном листе) -- детское поведение, испытуемый не следует данной инструкции.

Два дерева -- символизирует себя и другого близкого человека (см. положение на листе и другие моменты интерпретации).

Добавление к дереву различных объектов -- трактуется в зависимости от конкретных объектов.

Пейзаж -- сентиментальность.

Перевернутый лист -- независимость, признак интеллекта, рассудительность.

Изображение земли одной чертой -- сосредоточенность на цели, принятие некоторого порядка.

Изображение земли несколькими различными чертами -- действия в соответствии со своими собственными правилами, потребность в идеале.

Изображения земли, которые в совокупности касаются края листа несколькими совместными линиями, -- спонтанный контакт, затем внезапное удаление, импульсивность, капризность.

«ЧЕЛОВЕК»

Голова -- сфера интеллекта (контроля); сфера воображения.

Голова большая -- неосознанное подчеркивание убеждения о значении мышления в деятельности человека.

Голова маленькая -- переживание интеллектуальной неадекватности.

Голова изображается в самом конце -- межличностный конфликт.

Нечеткая голова -- застенчивость, робость.

Большая голова у фигуры противоположного пола -- мнимое;
превосходство противоположного пола и более высокий его социальный авторитет.

Шея -- орган, символизирующий связь между сферой контроля (головой) и сферой влечений (телом); это их координационный признак.

Подчеркнутая шея -- потребность в защитном интеллектуальном контроле.

Чрезмерно крупная шея -- уступки своим слабостям и желаниям; выражение неподавленного импульса.

Плечи, их размеры -- признак физической силы или потребности во власти.

Плечи чрезмерно крупные -- ощущение большой силы или потребности во власти.

Плечи мелкие -- ощущение малоценности (никчемности), ничтожности.

Плечи слишком угловатые -- признак чрезмерной осторожности, защиты.

Плечи покатые -- уныние, отчаяние, чувство вины, недостаток жизненности.

Плечи широкие -- сильные телесные импульсы.

Туловище угловатое или квадратное -- мужественность.

Туловище слишком крупное -- неудовлетворенность, остроосознаваемые потребности.

Туловище ненормально маленькое -- чувство унижения, малоценности.

Черты лица: глаза, уши, рот, нос -- рецепторы внешних стимулов -- сенсорный контакт с действительностью.

Лицо подчеркнуто -- сильная озабоченность отношениями с другими, своим внешним видом.

Подбородок слишком подчеркнут -- потребность доминировать в отношениях.

Подбородок слишком крупный -- компенсация ощущаемой слабости и нерешительности.

Уши слишком подчеркнуты -- возможны слуховые галлюцинации; особая чувствительность к критике.

Уши маленькие -- стремление не принимать никакой критики, заглушать ее. Глаза закрыты или спрятаны под полями шляпы -- сильное стремление избегать неприятных визуальных воздействий.

Глаза как пустые глазницы -- значимое стремление избегать визуальных стимулов; враждебность.

Глаза выпучены -- грубость, черствость.

Глаза маленькие -- погруженность в себя.

Подведенные глаза -- грубость, черствость.

Длинные ресницы -- кокетливость, склонность обольщать, соблазнять, демонстрировать себя.

Полные губы на лице мужчины -- женственность.

Рот клоуна -- вынужденная приветливость, неадекватные чувства.

Рот впалый -- пассивная зависимость.

Нос широкий, выдающийся, с горбинкой -- презрительные установки, тенденция мыслить ироническими социальными стереотипами.

Ноздри -- примитивная агрессия.

Зубы четко нарисованы -- агрессивность.

Лицо неясное, тусклое -- боязливость, застенчивость.

Выражение лица подобострастное -- незащищенность.

Лицо, похожее на маску, -- осторожность, скрытность, возможны чувства деперсонализации и отчужденности.

Брови редкие, короткие -- презрение, изощренность.

Волосы -- признак мужественности (храбрости, силы, зрелости и стремление к ней).

Волосы сильно заштрихованы -- тревога, связанная с мышлением или воображением.

Волосы не заштрихованы, не закрашены, обрамляют голову -- субъектом управляют враждебные чувства.

Руки -- совершенное и чуткое приспособление к окружению, главным образом в межличностных отношениях.

Широкие руки (размах рук) -- интенсивное стремление к действию.

Руки шире у ладони или у плеча -- недостаточный контроль действий и импульсивность.

Руки, изображенные не слитно с туловищем, а отдельно, вытянутые в стороны -- фиксирование действий или поступков, которые вышли из-под контроля.

Руки скрещены на груди -- враждебно-мнительная установка.

Руки за спиной -- нежелание уступать, идти на компромиссы (даже с друзьями); склонность контролировать проявление агрессивных враждебных влечений.

Руки длинные и мускулистые -- потребность в физической силе, ловкости, храбрости как в компенсации чего-либо.

Руки слишком длинные -- чрезмерно амбициозные стремления.

Руки расслабленные и гибкие -- хорошая приспособляемость в межличностных отношениях.

Руки напряженные и прижатые к телу -- неповоротливость, ригидность.

Руки очень короткие -- отсутствие стремлений вместе с чувством неадекватности.

Руки слишком крупные -- сильная потребность в лучшей приспособляемости в социальных отношениях с чувством неадекватности и склонности к импульсивному поведению.

Отсутствие рук -- чувство неадекватности при высоком интеллекте.

Деформация или акцентирование руки или ноги на левой стороне -- социально-ролевой конфликт.

Руки изображены близко к телу -- напряжение.

Большие руки и ноги у мужчины -- грубость, черствость.

Сужающиеся руки и ноги -- женственность.

Руки длинные -- желание чего-то достигнуть, завладеть чем-либо.

Руки длинные и слабые -- зависимость, потребность в опеке.

Руки, повернутые в стороны, достающие что-то -- зависимость, желание любви, привязанности.

Руки вытянуты по бокам -- трудности в социальных контактах, страх перед агрессивными импульсами.

Руки сильные -- агрессивность, энергичность.

Руки тонкие, слабые -- ощущение недостаточности достигнутого.

Рука как боксерская перчатка -- вытесненная агрессия.

Руки за спиной или в карманах -- чувство вины, неуверенность в себе.

Руки неясно очерчены -- нехватка самоуверенности в деятельности и социальных отношениях.

Руки большие -- компенсация ощущаемой слабости и вин

Руки отсутствуют в женской фигуре -- материнская фигура как нелюбящая, отвергающая, неподдерживающая.

Пальцы отделены (обрублены) -- вытесненная агрессия, замкнутость.

Большие пальцы -- грубость, черствость, агрессия.

Пальцев больше пяти -- агрессивность, амбиции.

Пальцы без ладоней -- грубость, черствость, агрессия.

Пальцев меньше пяти -- зависимость, бессилие.

Пальцы длинные -- открытая агрессия.

Пальцы сжаты в кулаки -- бунтарство, протест.

Кулаки прижаты к телу -- вытесненный протест.

Кулаки далеко от тела -- открытый протест.

Пальцы крупные, похожие на гвозди (шипы) -- враждебность.

Пальцы одномерные, обведены петлей -- сознательные усилия против агрессивного чувства.

Ноги непропорционально длинные -- сильная потребность к независимости и стремление к ней.

Ноги слишком короткие -- чувство физической или психологической неловкости.

Рисунок начат со ступней и ног -- боязливость.

Ступни не изображены -- замкнутость, робость.

Ноги широко расставлены -- откровенное пренебрежение (неподчинение, игнорирование или незащищенность).

Ноги неодинаковых размеров -- амбивалентность в стремлении к независимости.

Ноги отсутствуют -- робость, замкнутость.

Ноги акцентированы -- грубость, черствость.

Ступни -- признак подвижности (физиологической или психологической) в межличностных отношениях;

Ступни непропорционально длинные -- потребность безопасности; потребность демонстрировать мужественность.

Ступни непропорционально мелкие -- скованность, зависимость.

Лицо изображено так, что виден затылок, -- тенденция замкнутости.

Голова в профиль, тело в анфас -- тревога, вызванная социальным окружением и потребностью в общении.

Человек, сидящий на краешке стула, -- сильное желание найти выход из ситуации, страх, одиночество, подозрение.

Человек, изображенный в беге, -- желание убежать, скрыться от кого-либо.

Человек с видимыми нарушениями пропорций по отношению к правой или левой сторонам -- отсутствие личного равновесия.

Человек без определенных частей тела -- отвержение, непризнание человека в целом или его отсутствующих частей (актуально или символично изображенных).

Человек в слепом бегстве -- панические страхи.

Человек в плавном легком шаге -- хорошая приспособляемость.

Человек в профиль -- серьезная отрешенность, замкнутость и оппозиционные тенденции.

Профиль человека амбивалентный: определенные части тела с другой стороны -- особо сильная фрустрация со стремлением избавиться от неприятной ситуации.

Неуравновешенная стоячая фигура -- напряжение.

Кукла -- уступчивость, переживание доминирования окружения.

Робот вместо мужской фигуры -- деперсонализация, ощущение внешних контролирующих сил.

Фигура из палочек -- увиливание и негативизм.

Фигура Бабы-Яги -- открытая враждебность к женщинам.

Клоун, карикатура -- переживание неполноценности и отверженности; враждебность, самопрезрение (у подростков).

Фон, окружение, тучи -- боязливая тревога, опасения, депрессия.

Забор для опоры, контур земли -- незащищенность.

Фигура человека на ветру -- потребность в любви, привязанности, заботливой теплоте.

Линия основы (земли) -- незащищенность. (Необходимая точка отсчета или опоры для конструирования целостности рисунка. Придает рисунку стабильность. Значение этой линии иногда зависит от придаваемого ей субъектом качества, например «мальчик катается на тонком льду». Основу чаще рисуют под домом или деревом, реже -- под человеком.)

Оружие -- агрессивность.

Разрыв линий, стертые детали, пропуски, акцентирование, штриховка -- сфера конфликта.

Пуговицы, бляшка ремня, подчеркнута вертикальная ось фигуры, карманы -- зависимость.

Комбинация твердых, ярких и легких линий, большие пальцы и руки, акцентированы глаза, пальцы, волосы; поза с широко расставленными ногами -- грубость, черствость.

Контур, нажим, штриховка -- расположение.

Мало гнутых линий, много острых углов -- агрессивность, плохая адаптация.

Закругленные (округлые) линии -- женственность.

Комбинация уверенных, ярких и легких контуров -- грубость, черствость.

Контур неяркий, неясный -- боязливость, робость.

Энергичные, уверенные штрихи -- настойчивость, безопасность.

Линии неодинаковой яркости -- напряжение.

Тонкие продленные линии -- напряжение.

Необрывающийся, подчеркнутый контур, обрамляющий фигуру, -- изоляция.

Эскизный контур -- тревога, робость.

Разрыв контура -- сфера конфликтов.

Подчеркнута линия -- тревога, незащищенность; сфера конфликтов; регрессия (особенно по отношению к подчеркнутой детали).

Зубчатые, неровные линии -- дерзость, враждебность.

Уверенные твердые линии -- амбиции, рвение.

Яркая линия -- грубость.

Сильный нажим -- энергичность, настойчивость; большая напряженность.

Легкие линии -- недостаток энергии.

Легкий нажим -- низкие энергетические ресурсы, скованность.

Линии с нажимом -- агрессивность, настойчивость.

Неровный, неодинаковый нажим -- циклотимичность, импульсивность, нестабильность; тревога, незащищенность.

Изменчивый нажим -- эмоциональная нестабильность, лабильные настроения.

Штрихи укороченные -- возбудимость.

Штрихи удлиненные -- отсутствие возбудимости.

Прямые штрихи -- упрямство, настойчивость, упорство.

Короткие штрихи -- импульсивное поведение.

Ритмичная штриховка -- чувствительность, сочувствие, раскованность.

Короткие, эскизные штрихи -- тревога, неуверенность.

Штрихи угловатые, скованные -- напряжение, замкнутость.

Горизонтальные штрихи -- воображение, женственность, слабость.

Неясные, разнообразные, изменчивые штрихи -- незащищенность, недостаток упорства, настойчивости.

Вертикальные штрихи -- упрямство, настойчивость, решительность, гиперактивность.

Штриховка справа налево -- интроверсия, изоляция.

Штрихи слева направо -- наличие мотивации.

Штриховка от себя -- агрессия, экстраверсия.

Стирания -- тревожность, опасливость.

Частые стирания -- нерешительность, недовольство собой.

Стирание при перерисовке (если перерисовка с улучшением) -- хороший знак.

Стирание с последующей порчей (ухудшением) рисунка -- сильная эмоциональная реакция на рисуемый объект или на то, что он символизирует.

Стирание без попытки перерисовать (т. е. поправить) -- внутренний конфликт или конфликт с собственно этой деталью или с тем, что она символизирует.

Большой рисунок -- экспансивность, склонность к тщеславию, высокомерию.

Маленькие фигуры -- тревога, эмоциональная зависимость, чувства дискомфорта и скованности.

Очень маленькая фигура с тонким контуром -- скованность, чувство собственной малоценности и незначительности.

Недостаток симметрии -- незащищенность.

Рисунок у самого края листа -- зависимость, неуверенность в себе.

Рисунок на весь лист -- компенсаторное превознесение себя в воображении.

Отсутствие существенных деталей -- интеллектуальная деградация или серьезное эмоциональное нарушение.

Избыток деталей -- вынужденная потребность наладить всю ситуацию, чрезмерная забота об окружении; характер деталей (существенные, несущественные или странные) -- отражение специфичности, чувствительности.

Лишнее дублирование деталей -- неумение входить в тактичные и пластичные контакты с людьми.

Недостаточная детализация -- тенденция к замкнутости.

Особо щепетильная детализация -- скованность, педантичность.

Ориентация в задании: способность к критической оценке рисунка при просьбе раскритиковать его -- критерии неутерянного контакта с реальностью.

Принятие задания с минимальным протестом -- хорошее начало, за которым следуют усталость и прерывание рисования.

Извинения из-за рисунка -- экстраверсия, потребность в поддержке; мелочность.

Подчеркнута левая половина рисунка -- идентификация с женским полом.

Упорно рисует, несмотря на трудности -- хороший прогноз, энергичность.

Сопротивление, отказ от рисования -- скрывание проблем, нежелание раскрыть себя.

Приложение 5

Сказка

Это очень поучительная сказка, в ней каждый может себя узнать и постараться изменить свое отношение к своим детям.

«Давным-давно в одной волшебной стране жили, были король с королевой. И у них был сын, в котором они души не чаяли. Но так как быть королем и королевой - это очень ответственное занятие, то родители много времени тратили на важные различные взрослые дела. (Ну, все знают, как это бывает.) но и он очень старались быть очень правильными родителями: они целовали малыша ровно три раза в день, спрашивали: «Как дела?» - два раза в день и смотрели с ним книжку один раз в день. И вот однажды (это всегда происходит очень неожиданно) весь королевский дворец проснулся от ужасного шума, который доносился из спальни малыша. Король и королева первыми прибежали на шум (ведь они были очень заботливыми родителями) и увидели, что их сын разбросал все свои волшебные игрушки, порвал одежду, выбросил книжки и при этом очень горько плакал. Никто не мог успокоить малыша, он никого к себе не подпускал: даже королеву-мать укусил. Тогда король-отец позвал самого лучшего мудреца королевства и приказал вылечить сына. Мудрец думал три дня и три ночи и, наконец, сказал королю, что малышу надо просто как можно чаще улыбаться. Тогда королева заказала главному волшебнику куклу для сына, которая должна была весь день и всю ночь улыбаться ему (ведь она была очень разумная мать). И все стало в королевстве хорошо.

Прошло еще несколько лет, малыш подрос, научился быстро бегать, правильно говорить и красиво рисовать. И вот однажды (опять неожиданно) весь дворец вновь проснулся от шума. Король и королева прибежали в комнату сына и увидели, что он сломал куклу, которая ему всегда улыбалась, и при этом очень горько плакал. Никто не мог успокоить ребенка. Он ударил даже королеву-мать, когда она подошла к нему. И тогда король-отец опять позвал к себе самого главного мудреца. Мудрец думал три дня и три ночи и сказал королю: «С ребенком надо чаще беседовать». Королева-мать заказала главному волшебнику куклу, которая разговаривала бы с сыном (ведь она была очень разумная мать). И опять все стало в королевстве хорошо.

Прошло много лет, малыш вырос и стал королевичем. Он научился танцевать, приказывать и еще лучше рисовать. И вот однажды снова среди ночи раздался шум, снова прибежали в комнату королевича родители и увидели, что он сломал куклу, которая с ним всегда беседовала, и громко ругается. Никто не мог успокоить королевича, он обозвал даже королеву-мать, когда она подошла к нему. И в третий раз послал король-отец за главным мудрецом. Через три дня и три ночи мудрец сказал королю: «Сделай его своим министром, пусть учится управлять королевством».

Королева-мать пошла снова к главному волшебнику и заказала игрушечное королевство для сына (ведь она была ответственная мать). В королевстве было еще спокойно несколько лет. И вот однажды ночью (ну совсем неожиданно) снова случился шум. Родители уже не так быстро пришли в комнату сына (они стали уже старыми родителями) и увидели, что их сын стоит в окружение всех придворных, которые присягают ему на верность. Справа стояла кукла, которая беседовала с ним, целая и невредимая. Слева стояла кукла, которая улыбалась ему в младенчестве, тоже исправная.

Как только король с королевой вошли в комнату, их окружили люди из игрушечного королевства. Король-отец спросил: «Что это все значит сын мой?» И королевич ответил: «Я уже взрослый и умею сам управлять королевством, вы мне больше не нужны. Но так как вы все, же мои родители, то я не убью вас, а отправляю на необитаемый остров, живите там». Тогда королева-мать стала упрекать сына: «Как ты можешь так с нами поступить? Мы очень любили тебя, заботились о тебе. Неужели у тебя такое жестокое сердце?» А королевич сказал на это: «Разве вы мои родители? Когда я нуждался в вашей любви и поддержке, вас никогда не было рядом. Я решил сломать все свои игрушки, порвать книжки и одежду, что бы вы почувствовали, увидели, услышали, как мне плохо без вас. Но вы купили мне куклу, которая улыбалась и заменила вашу любовь. Тогда я решил сломать эту куклу, чтобы вы поняли, как я одинок и нуждаюсь в вашем понимании. Но вы купили мне куклу, которая стала беседовать со мной и заменила вашу доброту. Тогда я сломал эту куклу, чтобы донести до вас, как я несчастен! Но вы купили мне игрушечное королевство, которое заменило вас. Я вырос среди кукол, они научили меня всему, но у них нет сердца. И они не могли научить меня любви, доброте, сочувствию. Вы хотите от меня того, чему не научили. Уходите».

И король с королевой, горько плача, покинули королевство, и ушли жить на необитаемый остров. Прошло три года. И вот однажды к их дому подошел дряхлые старик со старухой, и попросили переночевать. Король с королевой так обрадовались неожиданным гостям, что даже не удивились, откуда на необитаемом острове люди. После того как гостьи поели и отдохнули, король стал расспрашивать стариков о том, кто они и откуда. И старик поведал печальную историю своей жизни. Когда-то они стали правителями одной волшебной страны. У них был сын. Но они были всегда очень заняты, и сын рос в окружении бездушных волшебных игрушек, которых заказывали для него. И когда их сын вырос, то стал злым и жестоким и прогнал старика со старухой на необитаемый остров.

Так они тут и живут уже много лет. И, наконец, они решились перед смертью найти своего сына и попросить прощения, что не смогли дать любовь и заботы. А потом пусть он их убьет, это лучше, чем изгнание и одиночество. И чем дальше старик рассказывал, тем больше казалось королю, что он знает этих стариков. И когда старик закончил рассказ, то король упал перед ним на колени и громко зарыдал: «Это же я твой сын. Это я выгнал вас из дома. Прости меня, я был жесток, потому что был очень несчастен. Я успел все это позабыть. Но я наказан и сам. У меня тоже есть сын. И я так же не сумел быть рядом, пока он рос. А когда вырос, то прогнал нас королевой, так же, как когда-то я прогнал вас». Так они плакали и просили прощения друг у друга. И им не было стыдно и неудобно (ну все знают, как это бывает). И с каждой слезой и словом прощение из их сердец вытекала обида, злость и страх. И сердца наполнялись любовью, добротой и сочувствием друг к другу.

Когда все успокоились, то стали думать, как спасти королевича. Как исправить свою ошибку и уберечь от подобной судьбы, научить любви, добру, состраданию…».

У этой сказки может быть хороший конец. Страна-то не зря волшебная. Но это уже совсем другая история, даже может быть кого-то из знакомых.

Приложение 6

Консультация «Если у вас агрессивный ребёнок».

Злой, агрессивный ребёнок, драчун и забияка - большое родительское огорчение, угроза благополучию детского коллектива, "гроза" дворов, но и несчастное существо, которое никто не понимает, не хочет приласкать и пожалеть. Детская агрессивность - признак эмоционального внутреннего неблагополучия, комплекс негативных переживаний, один из неадекватных способов психологической защиты.

Такие дети используют любую возможность, чтобы толкать, бить, ломать, щипать. Их поведение часто носит провокационный характер. Чтобы вызвать агрессивное ответное поведение, они всегда готовы разозлить маму, воспитателя, сверстников. Они не успокоятся до тех пор, пока взрослые не "взорвутся", а дети не вступят в драку. Например, такой ребёнок будет сознательнее одеваться медленнее, отказываться мыть руки, убирать игрушки, пока не выведет маму из себя и не услышит её крик или не получит шлепок. После этого он готов заплакать и, только получив утешение и ласку от мамы, успокоится. Не правда ли очень странный способ получения внимания? Но это для данного ребёнка единственный механизм "выхода" психоэмоционального напряжения, скопившейся внутренней тревожности.

В нашей жизни, к сожалению, происходит много событий, которые сами по себе могут ожесточить, озлобить, довести до отчаяния и вызвать негативные переживания. Дети чётко улавливают настроения окружающих. Поэтому родителям не стоит при ребёнке допускать обсуждение неприятностей, смотреть передачи про катастрофы и фильмы, про убийство и безысходность, оценивать отрицательно поступки других, укорять и угрожать расправой обидчикам. Подобные проявления своего недовольства и обиды являются не лучшим примером для подражания и бумерангом могут вернуться в семью в "исполнении" ребёнка. Взрослые не должны удивляться, почему их ребёнок слово в слово повторяет их ругательные выражения, находится в позиции постоянного сопротивления и неприятия окружающих его людей и событий.

Если вы стали замечать, что ваш ребёнок наэлектризован злостью, обзывается, дерётся, обижает и жестоко относится к животным, то первое, что вы должны сделать, это задать себе вопросы:

· Когда это началось?

· Как ребёнок проявляет агрессию?

· В какие моменты ребёнок проявляет агрессию?

· Что явилось причиной агрессивности?

· Что изменилось в поведении ребёнка с того времени?

· Что на самом деле хочет ребёнок?

· Чем вы реально можете ему помочь?

Причины агрессивности почти всегда внешние: семейное неблагополучие, лишение чего-то желаемого, разница между желаемым и возможным. Поэтому работу с агрессией своего ребёнка необходимо начать с самостоятельного анализа внутрисемейных отношений. Это будет главным шагом в решении существующей проблемы.

Обнаружив у своего ребёнка признаки агрессивного поведения, поиграйте с ним в игры, представленные ниже. Это можно сделать в кругу семьи, при участии близких родственников (братья, сёстры), а также с друзьями своего ребёнка.

Самое главное - попробуйте раскрепоститься сами, отдайтесь игре, ведь ребёнок непременно почувствует вашу искренность и оценит это.

«ВЫБИВАЕМ ПЫЛЬ» (для детей с 4 лет)

Каждому участнику даётся "пыльная подушка". Он должен, усердно колотя руками, хорошенько её "почистить".

«ДЕТСКИЙ ФУТБОЛ» (для детей с 4 лет)

Вместо мяча - подушка. Играющие разбиваются на две команды. Количество играющих от 2-х человек. Судья - обязательно взрослый. Играть можно руками и ногами, подушку можно пинать, кидать, отнимать. Главная цель - забить в ворота гол.

Примечание: взрослый следит за соблюдением правил - нельзя пускать в ход руки, ноги, если нет подушки. Штрафники удаляются с поля.

«ЧАС ТИШИНЫ И ЧАС «МОЖНО» (для детей с 4 лет)

Договоритесь с ребёнком, что иногда, когда вы устали и хотите отдохнуть, в доме будет час тишины. Ребёнок должен вести себя тихо, спокойно играть, рисовать, конструировать. Но иногда у вас будет час "можно", когда ребёнку разрешается делать почти всё: прыгать, кричать, брать мамины наряды и папины инструменты, обнимать родителей и висеть на них и т.д.

Примечание: "часы" можно чередовать, а можно устраивать их в разные дни, главное, чтобы они стали привычными в семье.

«ПАДАЮЩАЯ БАШНЯ» (для детей с 5 лет)

Из подушек строится высокая башня. Задача каждого участника - штурмом взять её (запрыгнуть), издавая победные крики типа: "А-а-а", "Ура!" и т.д. Побеждает тот, кто запрыгивает на башню, не разрушив её стены.

Примечание: Каждый участник может сам себе построить башню такой высоты, которую, по его мнению, он способен покорить. После каждого штурма "болельщики" издают громкие крики одобрения и восхищения: "Молодец!", "Здорово!", "Победа!" и т.д.

«ШТУРМ КРЕПОСТИ» (для детей с 5 лет)

Из попавшихся "под руку" небьющихся предметов строится крепость (тапки, стулья, кубики, одежда, книги и т.д. - всё собирается в одну большую кучу). У играющих есть "пушечное ядро" (мяч). По очереди каждый со всей силой кидает мяч во вражескую крепость. Игра продолжается, пока вся куча - "крепость" - не разлетится на куски. С каждым удачным попаданием штурмующие издают громкие победные кличи.

«РУГАЕМСЯ ОВОЩАМИ» (для детей с 5 лет)

Предложите детям поругаться, но не плохими словами, а … овощами: "Ты - огурец", "А ты - редиска", "Ты - морковка", "А та - тыква" и т.д.

Примечание: Прежде, чем поругать ребёнка плохим словом, вспомните это упражнение.

«ПО КОЧКАМ» (для детей с 5 лет)

Подушки раскладываются на полу на расстоянии, которое можно преодолеть в прыжке с некоторым усилием. Играющие - "лягушки", живущие на болоте. Вместе на одной "кочке" капризным "лягушкам" тесно. Они запрыгивают на подушки соседей и квакают: "Ква-ква, подвинься!" Если двум "лягушкам" тесно на одной подушке, то одна из них прыгает дальше или сталкивает в "болото" соседку, и та ищет себе новую "кочку".

Примечание: взрослый тоже прыгает по "кочкам". Если между "лягушками" дело доходит до серьёзного конфликта, он подскакивает и помогает найти выход.

«ЖУЖА» (для детей с 6 лет)

"Жужа" сидит на стуле с полотенцем в руках. Все остальные бегают вокруг неё, строят рожицы, дразнят, дотрагиваются до неё, щекочут. "Жужа" терпит, но когда ей всё это надоедает, она вскакивает и начинает гоняться за "обидчиками" вокруг стула, стараясь отхлестать их полотенцем по спинам.

Примечание: взрослый следит за формой выражения "дразнилок". Они не должны быть обидными и болезненными

Приложение 7

Рекомендации родителям и воспитателям для общения с агрессивными детьми:

1. Помните, что запрет и повышение голоса - самые не эффективные способы преодоления агрессивности. Лишь поняв причины агрессивного поведения и сняв их, вы можете надеяться, что агрессивность вашего ребенка будет снята.

2. Дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессию, сместить ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку или разорвать «портрет» его врага и вы увидите, что в реальной жизни агрессивность в данный момент снизилась.

3. Показывайте ребенку личный пример эффективного повеления. Не допускайте при нем вспышек гнева или нечестных высказываний о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести».

4. Пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените его. Не стесняйтесь лишний раз его приласкать или пожалеть. Пусть он видит, что он нужен и важен для вас.

Размещено на Allbest.ru