География входит в естественнонаучный цикл, поэтому важное место в получении знаний по этому предмету занимают методы научного познания природы: наблюдения за объектами и явлениями, эксперимент, изображение натуральных объектов, практическая работа.

Особенно сильное впечатление оказывают на ребенка изучение живых организмов, природы Родного края, экскурсии в природу. На экскурсиях учащиеся познают природу во всем ее многообразии. Любовь к Родному краю воспитывается на основе познания его природы. Осознание ребенком меры ответственности человека перед природой, необходимости сохранения ее богатства и многообразия, является условием формирования экологически грамотной личности.

Обучение дошкольников географическим знаниям способствует формированию у них целостного представления об окружающем мире; воспитывает любознательность, понимание красоты природы, любви и бережного отношения; развивает познавательный интерес к изучению наук о природе; творческое отношение к окружающей действительности.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Ашиков В. Семицветик -- программа культурно-экологического образования дошкольников //Дошкольное воспитание. -- 1998. -- № 2.

2. Баранник Л.П. Природа -- наш дом. --Кемеровское кн. изд-во, 1984.

3. Бех И.А., Калинин A.M., Таран И.В. Лес и жизнь. -- Кемеровское кн. изд-во, 1985.

4. Бондаренко В.Д. Культура общения с природой. - М., 1987.

5. Варли К., Майлз Л. География :энциклопедия. - М.:Росмен, 1994

6. Виноградова Н. Ф. Воспитание положительного отношения к природе. // Дошкольное воспитание.- 1981.- № 5.

7. Голубев И.Р., Новиков Ю.В. Окружающая среда и ее охрана. - М., 1985.

8. Гризик Т. И. Познаю мир: Развивающая книга для детей среднего дошкольного возраста. -- М., 1998

9. Детство: Программа развития и воспитания детей в детском саду. -- СПб., 1995.

10. Залкинд Э. И. Руководство образованием представлений и понятий детей о природе на основе наблюдений: Дис. ... канд. пед. наук. -М., 1951.

11. Зеленый свет. Очерки о природе Кузбасса. -- Кемеровское кн. изд-во, 1990.

12. Зыков И.В. Календарь природы Кемеровской области. -- Кемеровское кн. изд-во, 1972.

13. Игнаткина Л. С. Формирование у дошкольников представлений о росте и развитии животных: Дис. ... канд. пед. наук. -- М., 1988.

14. Игнатова В. А. Формирование экологической культуры учащихся: теория и практика / Под ред. В.И.Загвязинского. -- Тюмень, 1998.

15. Ильичев А.И., Соловьев Л.И. География Кемеровской области. -- Кемеровское кн. изд-во, 1994.

16. Истоки: Базисная программа развития ребенка-дошкольника. -М., 1997.

17. Как знакомить дошкольников с природой: Пособие для воспитателей детского сада / Л.А. Каменева, А.К, Матвеева, Л.М. Маневцева и др.; Сост. Л.А. Каменева: Под. ред. П.Г. Саморуковой. - М.: Просвещение, 1983 .

18. Кимеев В.М. Шорцы. Кто они? -- Кемеровское кн. изд-во, 1989.

19. Колобков М.Н. Кузнецкий бассейн. Очерки природы и хозяйства. -- Кемеровское кн. изд-во, 1956.

20. Кондратьева Н.Н. Программа экологического образования детей "Мы". Азбука Экологии. - СПб, 1996.

21. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. //Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.:Академия, 2001.

22. Концепция экологического воспитания детей дошкольного возраста. //Николаева С.Н. Методика экологического воспитания дошкольников. - М.:Академия, 2001.

23. Крылов Г.В. Умей отдыхать и беречь природу. -- Новосибирское кн. изд-во, 1986.

24. Крылов Г.В., Завалишин В.В., Козакова Н.Ф. Исследователи Кузбасса. -- Кемеровское кн. изд-во, 1983.

25. Кучер Т.В. Экологическое образование учащихся в обучении географии. - М., 1990.

26. Методика обучения географии в школе/Под ред Л.М.Панчешниковой. - М.:Просвещение,1997.

27. Мир природы и ребенок: Методика экологического воспитания дошкольников/ Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. - СПб: ДетствоПресс, 2003.

28. Моря и океаны/Пер с фр. Б.Д.Васильева. - М.:РОСМЭН, 1997. - (Мир дикой природы)

29. Мытарев АЛ. От Абы до Яи. Географический словарь Кузбасса. -- Кемеровское кн. изд-во, 1970.

30. Мытарев АЛ., Савельева Л.М., Сафонов Л.П., Тивяков С.Д. Наш край Родной. -- Кемеровское кн. изд-во, 1977.

31. Наши города. Портрет Родного края. -- Кемеровское кн. изд-во, 1990

32. Николаева С. Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве. -- М., 1995.

33. Николаева С. Н. Создание условий для экологического воспитания детей. -- М.: Новая школа, 1993.

34. Николаева С. Н. Юный эколог: Программа и условие ее реализации в детском саду. -- М., 1999

35. Новиков Ю.В. Природа и человек. - М., 1991.

36. Познаю мир: Методические рекомендации для воспитателей, работающих по программе "Радуга". -- М., 1999.

37. Потапова Т.В., Кикнадзе С.Г. и др. Надежда: Программа подготовки детей дошкольного возраста к обучению основам экологии, природопользования и правам человека. -- Пущино, 1998.

38. Программа "Развитие": (Основные положения). -- М., 1994.

39. Растительный мир Кузбасса и его охрана. -- Кемерово,1995.

40. Реймерс Н.Ф. Охрана природы и окружающей человека среды. - М., 1992.

41. Романенко М.Ф. Экология Кузбасса: проблемы и перспективы. -- Новокузнецк, 1992.

42. Рыжова Н.А. Я и природа: Учеб. методич. комплекс по эколог. Образованию дошкольников. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 1996.

43. Рыжова Н.Экологическое воспитание в детском саду. - М.: Карапуз, 2001.

44. Свидание с природой. -- Кемеровское кн. изд-во, 1980.

45. Терентьева Е. Ф. Формирование у детей 6 лет первоначальных знаний о единстве организма и среды: Автореф. дис.. канд. пед. наук. -- Л., 1980.

46. Терентьева Е. Ф., Николаева С. Н. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста. -- Нижний Новгород, 1991.

47. Федотова А. М. Формирование представлений о животном мире //Воспитание и обучение детей старшего дошкольного возраста: Методические рекомендации для воспитателя детского сада. -- Пермь, 1981.

48. Шабалин В.М. Тайны имен земли Кузнецкой. Краткий топонимический словарь Кемеровской области. -- Кемерово, 1994.

49. Шипулин А.Я., Калинин A.M., Никифоров Г.В. Леса Кузбасса. -- Кемеровское кн. изд-во, 1976.

50. Экологическое воспитание дошкольников: Пособие для специалистов дошкольного образования. /Автор-составитель С.Н.Николаева. - М.: Издательство "АСТ", 1998.

51. Эльдорадо в Сибири. Знакомьтесь: Кузбасс.-- Изд-во ЛутцГарнис, Д-8011 Нойкеферло, Мюнхен, 1992.

52. Энциклопедия для детей. Т.3. География. - М:Аванта+. - 1994

53. Юров Г.Е. Какого цвета Томь-река? -- Кемеровское кн. изд-во, 1992.

54. Я познаю мир: География: Энциклопедия/Авт.-составитель В.А.Маркин. - М.:АСТ, 2002.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Форма протокола обследования знаний детей

Фамилия, имя ребенка

Возраст (полных лет, месяцы)

Дата

Таблица 1 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, констатирующий эксперимент

Таблица 2 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, констатирующий эксперимент (кол-во детей)

Таблица 3 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, контрольный эксперимент

Таблица 4 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, контрольный эксперимент (кол-во детей)

Рисунок 1. Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, констатирующий эксперимент (кол-во детей)

Рисунок 2 Уровни сформированности географических представлений у дошкольников, контрольный эксперимент (кол-во детей)

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ

Экскурсия на реку Кондому с детьми подготовительной группы

Программное содержание:

1. Знать из чего состоит гидросфера планеты Земля (океаны, моря, реки, озера, болота, ледники, подземные воды). Сформировать понятия об отличиях этих составляющих гидросферы.

2. Знать, название реки, протекающей в нашем городе, отчего произошло название этой реки, куда впадает река.

3. Сформировать представления об основных характеристиках реки:

· течение быстрое или медленное

· река широкая, узкая, глубокая, мелкая, полноводная.

· судоходная (по реке ходят лодки и катера, они перевозят людей и груз), берега у реки (крутые, пологие).

Воспитательные задачи:

Формировать эстетические чувства -- учить детей видеть красоту реки (много воды, вода блестит на солнце, вокруг реки растут трава, цветы).

Умения:

а) познавательные умения -- приучать детей наблюдать за течением реки, ее берегами, окружающей ее растительностью; формировать умения правильно вести себя на реке -- не шуметь, бережно относиться к животным и растениям реки, не подходить близко к краю берега, если берез крутой, по дороге на реку держаться всем вместе, не рвать цветы, не ломать ветки деревьев, не бросать камни в реку;

б) речевые умения -- формирование связной речи, активизация словаря за счет слов гидросфера, суша, океан, названий океанов, морей и рек, слов исток, устье, водная артерия, придумывание эпитетов.

Материалы к экскурсии: вырезанные из коры дерева лодочки или щепочки, ведерки для воды.

Предварительная работа:

Цель -- формировать представление о гидросфере планеты: океанах, морях, реках, озерах, болотах, ледниках, подземных водах. Изучение глобуса, карту России, просмотр фотографий и рисунков, чтение детских энциклопедий.

Проводились беседы об отличиях различных водоемов, предварительная экскурсия на родник, формирующая у детей представление о разнообразии существующих водных ресурсов. Дети попробовали на ощупь воду из родника, отметили, что она очень холодная, не смотря на то, что сегодня очень жаркий летний день и очень чистая. Узнали, что родник берет начало из под земли, т.е. относится к подземным водам.

Беседа об экскурсии

Цель -- заинтересовать детей и напомнить правила поведения. Помните ли вы тот родник, на который мы с вами ходили летом? Какая вода была в этом роднике? (холодная, чистая) Почему она чистая и холодная? Можно ли пить воду из родника? Чем отличается река от родника? Какая река протекает в нашем городе? А теперь давайте вспомним правила поведения на экскурсии. Как себя надо вести около воды? А как надо вести себя по дороге на реку?

Ход экскурсии.

Спросить детей, как называется эта река, почему она так называется, что находится на берегу, на котором они стоят, что видно на другом берегу, далеко ли до того берега. Сделать вывод, что река широкая. Понаблюдать, как много в реке воды: ходят лодки, баржи и катера. Если смотреть на воду дна не видно, значит, река глубокая. Предложить детям наблюдать, в какую сторону течет вода. Можно с этой целью бросить щепочку и последить за ней. Рассказать детям, куда течет наша река. Понаблюдать за движением транспорта на реке, отметить, что по реке на лодках и катерах людей и грузы. Обратить внимание детей на красоту реки и ее берегов. Спросить детей, чем река отличается от леса, луга, парка? В чем сходства и отличия реки от других водоемов (ручья, родника, озера, моря).

Напоследок воспитатель и дети снова рассматривают реку с какой-нибудь возвышенной точки. Воспитатель говорит:

- Полюбуйтесь еще раз, как красива река летом. Посмотрите на нее внимательно и хорошенько запомните, а когда мы придем в детский сад, вы ее нарисуете. Покажите свои рисунки родителям и расскажите им, как много интересного, необычного вы видели сегодня на реке.

Воспитателю можно зачерпнуть воду в небольшие ведерки и дать ее детям для сравнения с родниковой водой. Дети замечают, что вода в реке гораздо теплее, потому что она течет снаружи, но и гораздо грязнее, чем родниковая. Воспитатель подчеркивает, что пить такую воду можно только после ее очищения и кипячения.

Последующая работа

Цель -- уточнить представления детей, систематизировать и обобщить их. Также дети рисуют то, что видели -- пейзаж "Наша река" или "Люди на реке. Рисование реки в разное время года, придумывание сказок, описательных рассказов от лица сказочных персонажей (например, Водяного). Проводится заключительная обобщающая беседа на тему "Что такое река?" с целью упорядочить полученные знания, объединить их вокруг существенных связей, опираясь на опыт детей, полученный на экскурсии.

Размещено на Allbest.ru