Значение режимных процессов в воспитательно-образовательной работе с детьми

Т. Сухотина-Толстая в своих воспоминаниях пишет, что яркими впечатлениями детства для нее остались вчера в яснополянском доме. Вся семья собиралась в гостиной, и каждый рассказывал, как прожил день. Много мыслей и чувств рождали просьбы Льва Николаевича вспомнить самую счастливую, самую несчастную или самую страшную минуту жизни.

Почему бы и нам сегодня не вспомнить традицию семейных "посиделок"? За едой, как известно, вести разговоры не рекомендуется, а вот чашка чая вполне располагает к неспешной беседе, и чаепитие в этом случае выглядит не завершением ужина, а началом задушевного общения. "Сладости - признак радости" - не зря так говорят в народе. Поэтому если к чаепитию добавить сладости, то должно получиться хорошо!

Но очевидно, что одним чаепитием со сладостями сложную задачу решить невозможно. Поэтому мы предлагаем установит в группе и другие традиции. Одни из них помогут ребенку без напряжения "войти" в недельный ритм жизни в детском садку. Другие позволят ему почувствовать собственную самоценность ("Меня в группе с нетерпением ждут, а значит, я кому-то нужен, а следовательно, я - хороший, я - любимый"), уверенность в себе и в своих возможностях. Третьи будут способствовать установлению дружеских, доверительных отношений между детьми и педагогами группы.

В результате экспериментальной работы мы определили ежедневные, еженедельные традиции в жизни группы.

1. Воспитатель обязан лично встретить родителей и каждого ребенка. Поздороваться с ним. Выразить радость по поводу того, что они пришли. Сказать ребенку, что его прихода с нетерпением ждут другие дети.

2. С приходом последнего ребенка воспитатель приветствует всех детей. Выражает радость по поводу того, что все дети собрались вместе. Желает им весело и интересно провести время. Называет число, месяц и день недели. Обсуждает содержание их совместной деятельности на текущий день. В процессе обсуждения учитывает пожелания и предложения детей.

3. В конце дня. перед выходом на вечернюю прогулку. воспитатель вместе со всеми детьми кратко подводит итог прожитого дня. Дает оценку положительным действиями детей. Особое внимание обращает на детские работы, выполненные в процессе свободной самостоятельной деятельности. Побуждает детей к дальнейшему совершенствованию этих работ. Затем каждому ребенку предоставляется возможность сказать о себе что-либо хорошее. Воспитатель говорит: "Сегодня мы вместе с вами прожили замечательный день. Костя. (выдерживает паузу, а затем ребенок говорит сам о себе что-либо, например: "Раньше всех закончил рисовать"), Оля... ("Помогла Кате найти носок" и т. д.)".

По понедельникам в первой половине дня занятия с детьми не проводятся. Утренние часы проходят под девизом: "Утро радостных встреч". Воспитатель выражает радость по поводу встречи с детьми. Рассказывает, как он провел выходные дни или о чем-то новом, интересном. Затем выслушивает всех детей. желающих поделиться своими впечатлениями.

Воспитатель рассказывает. что нового и интересного ожидает детей на этой недели. Побуждает детей вносить свои предложения и по мере их поступления записывает в специальную тетрадь.

В конце разговора всех ждет сюрприз (сценка из кукольного театра, новая игрушка. интересная книга, раздача детям небольших сувениров). В дальнейшем сюрпризы могут быть подготовлены и самими детьми. Например. Аня была в выходные дни с родителями в лесу и принесла всем в подарок шишки.

При проведении того или иного режимного процесса воспитатель должен: своевременно и полностью удовлетворять органические потребности детей; воспитывать положительное отношение к любому из процессов; развивать и совершенствовать движения, речь, ориентировку в окружающем; систематически и планомерно прививать детям культурно-гигиенические навыки; воспитывать привычки культуры поведения и положительные взаимоотношения с детьми и взрослыми; развивать самостоятельность ребенка, предоставляя ему возможность участвовать в самообслуживании, прививать первоначальные трудовые навыки. Правильное проведение режимных процессов является условием не только полноценного физического развития детей, но и их жизнерадостного настроения, хорошего аппетита, спокойного, глубокого сна.

Приемы проведения режимных процессов

1. Создание у детей предварительной установки на данный процесс. Например, дети увлеченно играют, а их следует уже приглашать на обед. Воспитатель обращается к играющим: "Видите, уже няня принесла нам обед. Давайте собирать игрушки, а потом вымоем руки и сядем кушать!".

2. Осуществление того или иного режимного процесса должно протекать без суеты, не причиняя детям неприятных ощущений. Воспитатель сопровождает свои действия неторопливой речью. Например, при одевании на прогулку обращается к малышу: "Не слушается кофточка? Давай я тебе помогу!".

3. При проведении любого режимного процесса у ребенка следует формировать уверенность в том, что все получится, он сумеет выполнить то или иное действие до конца, если будет стараться. Воспитатель обязательно должен порадоваться новому достижению ребенка.

2. Выявление разнообразных видов деятельности

Воспитатель заранее продумывает, как организовать деятельность детей, занять их полезными делами в период от приема до подготовки к завтраку. Воспитатель подготавливает игры и игрушки, располагая их таким образом, чтобы малышам было удобно взять из и играть, не мешая друг другу. Педагог поощряет игры, возникающие по инициативе самих детей, помогает осуществлять задуманное, создавая для этого нужные условия. Он может предложить детям разнообразные дидактические игры, уже знакомые им, а также подвижные, которые проводятся как на участке, так и в помещении. Выбор игр зависит от того, какое занятие с детьми будет проводиться первым. Если оно связано со значительной физической нагрузкой, нужно предложить игры менее подвижные, последить за тем, чтобы дети не перевозбуждались и не переутомлялись. Если намечено провести музыкальное занятие, то воспитатель организует игры с мелким строительным материалом, настольно - печатные. Перед занятием, требующим умственной активности, целесообразнее предложить малышам физкультурный инвентарь для развития движений : прыгалки, обручи, мячи, кегли, серсо.

В утренние часы может быть организованна трудовая деятельность детей. Младших воспитатель привлекает к уходу за растениями и животными (полить цветы, покормить рыбок), предлагает им переодеть куклу и т. д. Малыши выполняют трудовые поручения под его наблюдением и с его помощью. Старшие дети дежурят в уголке природы. В это время можно проводить с детьми (со всей группой и индивидуально) различные наблюдения на участке и в помещении : за трудом взрослых, за природными явлениями и др.

Вовлекая малышей в различные виды деятельности, воспитатель формирует у них привычку быть занятым.

Закончив прием детей, воспитатель поверяет работу дежурных в уголке природы и приглашает детей на утреннюю гимнастику, которая поводится во всех группах на участке или в помещении (в зависимости от времени года).

После гимнастики идёт подготовка к завтраку. Дежурные ставят столы, остальные дети постепенно, по пять шесть человек, идут умываться.

В первую половину дня воспитатель проводит большую индивидуальную работу с детьми. Например, организует специальные игры и упражнения с теми из них, которые нуждаются в исправлении недостатков речи или с отстающими в каких - либо движениях. Он занимается с малоактивными и замкнутыми детьми, давая им различные поручения, требующие общения со взрослыми и сверстниками (например, сходить на кухню и попросить овощи для морской свинки).

Недостаточно любознательным детям поручаются интересные наблюдения (например, за тем, как хомячок ест и засовывает за щеки зернышки, за синичками, которые прилетели на участок, полюбоваться красотой зимнего утра и т. п.).

Традиции в жизни группы

- традиция регулярных подарков всем детям в виде различных привлекательных для них предметов (ленточки, картинки, открытки), а также сладостей;

- традиция, при которой дети в конце дня мысленно возвращаются к прожитому за день и слушают рассказ воспитателя о том, как положительно отличился каждый из них;

- уважение к личной собственности каждого ребенка. (Все, что принесено из дома и не угрожает жизни и здоровью других детей, не должно отбираться воспитателем и использовать другими детьми.)

Благодаря Вашим усилиям в группе нет ссор и драк, не возникают конфликты из-за игрушек. Но дети стали старше, и появились новые трудности в работе с ними.

Специальное изучение показало, что в этом возрасте 46% детей не желают посещать детский сад и предпочли бы остаться дома. Что произошло? Ведь адаптационный период давно миновал, и дети еще совсем недавно, придя в детский сад, охотно бежали в свою группу.

В результате индивидуальных бесед с детьми и родителями было установлено, что основной причиной негативного отношения ребенка к дошкольному учреждению являются его взаимоотношения со сверстниками. "Я не хочу идти в детский сад, потому что со мной никто не водится", - утверждает Аня П. (Москва). "Максим со мной не играет", -рассказывает Андрей Л. (Смоленск) и т. п.

В практической части данной курсовой работы была проведена беседа с детьми, которую проводили с детьми второй младшей группы. Было немного сложно, поэтому проводила не только беду, но и наблюдение. Участвовало 6 детей. Вышло следующее :

На 1 вопрос (Нравится ли тебе в детском саду?) большинство детей (60 %) ответили - да. Только 40 % ответили нет.

На 2 вопрос (С каким настроением ты часто приходишь в детский сад?), 70% - с хорошим, а остальные 30% - с плохим.

На 3 вопрос (Ты каждый день приходишь в одно и тоже время? К завтраку.)

70% детей ответили да и 30% детей нет.

На 4 вопрос (Чем ты больше всего хочешь заниматься утром до завтрака?) 60% - любят играть, 40%- ничем не занимаются.

Для родителей была разработана анкета смешанного типа, из которой мы узнаем чем ребенок занимается в утренний отрезок времени дома. Всего было 5 вопросов, на 3 из которых были предложены варианты ответа и 2 с индивидуальным ответом. Участвовало 6 родителей.

На 1 вопрос (По дороге в детский сад Вы?) 33, 4% - обращают внимание на окружающий мир;66, 6% - обращают внимание на окружающий мир и едут на машине.

На 2 вопрос (Настраиваете ли Вы ребенка на позитивное общение со взрослыми детьми в детском саду?) 83, 3 %- да, 16, 7 %- нет.

На 3 вопрос (Как Вы думаете, чем любит играть Ваш ребенок утром?) 50% - ни чем; 16, 7 %- ждет друзей; 16, 7% - завтракает; 16, 6% - общается с детьми взрослыми.

На 4 вопрос (В какие игры любит играть Ваш ребенок утром?) 50% - в подвижные; 16, 7% - в настольные; 16, 6 %- не любит играть; 16, 7% - в подвижные и настольные.

На 5 вопрос(Ваше любимое занятие в условиях семьи?) 16, 7% - читать, рассказывать, приучать к домашнему хозяйству; 16, 7% - читать, приучать к домашнему хозяйству, играть; 16, 7% - читать, приучать к домашнему хозяйству и собирать пазлы, играть в домино, рисовать, лепить. Летом любит с папой кататься на велосипеде, каруселях; 16, 7% - читать, рассказывать. Приучать к домашнему хозяйству, играть; 16. 6% - приучать к домашнему хозяйству; 16. 6% - читать, рассказывать. Приучать к домашнему хозяйству. Приучать следить за одеждой, обувью, ходить в парк, лес, играть.

Проанализировав данные, можно сделать вывод, что большинство родителей занимаются со своими детьми и в курсе того, чем занимается их ребенок в детском саду.

Также была проведена беседа с воспитателями детского сада № 40 " Сказка" города Славгорода о важности утреннего приема детей. Воспитатели: Татьяна Николаевна (2 младшая группа; Безматенная Валентина Владимировна (подготовительная группа); Магаляс Вера Ивановна (средняя группа. (смотри приложение). Вывод : воспитатели хорошо знают методику проведения утреннего приема детей, заинтересованы в их хорошем настроении и здоровье. Жаль, что не все педагоги отвечали полным ответом. Анкета была предложена на несколько дней.

Исходя из выше перечисленного, в приложение нами были внесены:

Примерные конспекты по организации утреннего приема детей разных возрастных группах:

– Таблица по проведению утреннего приема детей в разных возрастных группах;

– Диаграммы, отражающие анкеты с родителями, беседы с воспитателями и детьми.

– Анализ исследования по вопросу воспитательно - образовательной работы с дошкольниками при организации утреннего приема детей подтверждает значимость и актуальность для современной дошкольно - образовательной практики, рассматриваемой проблемы.

Список литературы

1. Грохольский, Г. Г Двигательная активность детей дошкольного возраста: методические рекомендации / Г. Г. Грохольский. - Минск: Высшая школа, 2007. - 44с.

2. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А Маркова. - М. :Просвещение, 1980-48с.

3. Кенеман, А. В Теория и методика ФВ детского дошкольного возраста: учебник / А. В Кенеман, Д. В. Хухлаева. - М. : Просвещение, 1985 - 271с.

4. Матвеев, А. П Методика ФВ с основами теории: учебное пособие / А. П Матвеев, С. Б. Мельников. - М. : Просвещение, 1991 - 191с.

5. Степаненкова, Э. Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка / Э. Я. Степаненкова, . - М. : Академия, 2008. - 368с.

6. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: пособие для воспитания детского сада / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская. . - М. : Просвещение. , 1987. - 322с.

7. Зебзеева, В. А. Организация режимных процессов в ДОУ. - М. :ТЦ Сфера, 2007. - 80с. - (Библиотека руководителя ДОУ).

8. Богина Т. П. , Терехова Н. Т. Режим дня в детском саду. М. , 1987. с. 74 - 77.

9. Змоеновский, Ю. Ф. Режим - важнейший фактор укрепления здоровья ребенка // Дошкольное воспитание. 1978. №7. с. 56 - 63.

10. Зуйкова, М. Б. Режим - путь к здоровью // Укрепление ДОУ. 2009. №1. с. 60 -70.

11. Тонкова - Яшпольская Р. В. , Черток Т. Я. Воспитателю о ребенке дошкольного возраста. М. , 1978.

12. Злановский Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми. М. , 2008.

13. Злановский , Ю. Ф. Воспитываем детей здоровыми // Дошкольное воспитание. 1988. №2. с. 68 - 73; №3 с. 56 - 63.

14. Радуга: Прогр. и метод. Руководство по воспитанию, развитию и образованию детей 5-6 лет в дет. Саду / Т. Н. Доронова, В. В Гербова, Т. И. Гризик и др. ; Сост. Т. Н. Доронова. - 2-е изд. - М. : Просвещение, 1997. - 271 с.

15. Радуга: Прогр. И руководство для воспитателей первой младшей группы дет. Сада / Т. Н. Доронова, В. В Гербова, С. Г. Якобсон и др. ; Сост. Т. Н. Доронова. - М. : Просвещение, 1993. - 224с.

16. Радуга: Прогр. и руководство для воспитателей сред. Группы дет. Сада / Т. Н. Доронова, В. В. Гербова, Т. И. Гризик и др. ; Сост. Т. Н. Доронова. - М. :Просвещение, 2006. - 208 с.

17. Грохольский, Г. Г Двигательная активность детей дошкольного возраста : методические рекомендации / Г. Г. Грохольский. - Минск: Вышейшая школа, 1992. - 44 с.

18. Запорожец, А. В. Основы дошкольной педагогики / А. В. Запорожец, Т. А Маркова. - М. : Просвещение, 1980 - 48 с.

19. Кенеман, А. В Теория и методика ФВ детского дошкольного возраста : учебник / А. В Кенеман, Д. В. Хухлаева . - М. : Просвещение, 1985 - 271 с.

20. Матвеев, А. П Методика ФВ с основами теории : учебное пособие / А. П Матвеев, С. Б. Мельников . - М. : Академия , 2008. - 368 с.

21. Буре, Р. С. Воспитатель и дети: пособие для воспитания детского сада / Р. С. Буре, Л. Ф. Островская . . - М. : Просвещение. , 1987. - 322 с.

Примерные конспекты - сценарии режимных процессов (в помощь воспитателю)

1. Общение воспитателя с детьми.

2. Создание условий для организации самостоятельной деятельности.

3. Формирование культурно - гигиенических навыков.

Воспитатель. Здравствуйте, мои солнышки! Как у вас дела?

Дети. Хорошо.

Воспитатель. Дети, сегодня к нам пришли гости. Угадайте кто?

Уши длинные,

Хвост короткий,

Прыгает, скачет

И под кустом прячется.

Дети. Зайчик.

Воспитатель. Правильно! А кто видел зайчика? Какого он цвета? Что он ест? К нам пришел зайчонок Коська и хочет с вами поиграть.

Давайте поиграем! Повторяем за Коськой.

Зайка серенький сидит,

И ушами шевелит.

Вот так, вот так,

И ушами шевелит.

Зайке холодно сидеть,

Надо лапочки погреть.

Вот так, вот так

Надо лапочки погреть.

Зайке холодно стоять.

Нужно зайке поскакать.

Вот так, вот так,

Нужно зайке поскакать.

Кто-то зайку испугал,

Зайка - прыг - и убежал.

Какие молодцы! Умеете прыгать и скакать.

Коська. Вы знаете, дети, я собрался в гости. А как вести себя - не знаю. А вы знаете?

Дети. Да! Надо умыться, причесаться, надеть чистую и красивую одежду.

Ай, лады, лады,

Не боимся мы воды,

Чисто умываемся,

Маме улыбаемся.

Воспитатель. Молодцы, дети, правильно. Ты запомнил, Коська?

Коська. Спасибо, дети! А можно я осмотрю вашу группу? Ой, как много красивых игрушек, и кубики, и конструктор. Дети, я морковку потерял пока шел к вам в гости. Она мне очень нужна.

Воспитатель. Коська, не расстраивайся, найдем, а пока мы тебе морковку нарисуем. Правда, дети?

Дети рисуют. Воспитатель подходит к каждому ребенку.

А Маша соберет морковку из мазаики! Зайка, нравится тебе наша работа?

Коська. Да, такие красивые морковки получились. С удовольствием их съел бы. А у меня как раз есть картинки. Где нарисована морковка, только без верхушки. Дорисуете ее?

Воспитатель. Возьмите карандаши и помогите зайке.

Дети рисуют, а зайка Коська их хвалит.

Коська. Вот, молодцы, теперь я буду любоваться вашими рисунками.

Воспитатель. Зайка, посмотри, сколько у тебя морковок!

Коська. Но они не настоящие. А у меня в огороде растет настоящая маленькая морковка. За ней надо ухаживать. А у вас, дети, есть растения? И вы за ними ухаживаете?

Дети. Да, нас есть растения! Мы их поливаем, стираем пыль с листьев. Посмотри.

Дети показывают как надо поливать растения.

Коська. Теперь я знаю, как надо поливать мою морковку в огороде.

Стук в дверь.

Воспитатель. Кто же к нам стучится? (Вносит куклы) Дети, к нам в гости пришли Даша и Маша. У них разгорелся спор, кто из них аккуратнее. (У одной куклы испачкано лицо и ручки, другая чистая.) Дети, а вы как считаете?

Дети. Маша аккуратная.

Воспитатель. Почему?

Дети. Маша чистая, а у Даши грязные руки и лицо.

Воспитатель. Правильно! Аккуратная Маша. Но ты, Даша, не расстраивайся, мы тебя умоем и причешем, ты будешь такая же красивая, как Маша.

А водичка булькает,

А водичка пенится,

Дашенька помоется,

Причешется, оденется.

Коська. Дети, вы заметили, что девочка с нами даже не поздоровались? А что надо сказать, когда приходишь в гости?

Дети. Здравствуйте.

Коська. Молодцы!

Воспитатель. Зайка Коська нам принес интересную сказку. Послушайте:

" В одной маленькой стране жили люди. Которые ни с кем не здоровались. Все ходили хмурыми, а над домами висели серые тучи. Но однажды приехал туда клоун. Он был веселым и всегда смеялся. А самое главное, он всем желал здоровья и говорил: " Здравствуйте". Клоун научил всех здороваться, и люди стали добрее и ласковее. И теперь над страной всегда светит яркое солнце".

Мы тоже всегда будем здороваться, и все станут добрее.

1. Общение воспитателя с детьми.

2. Организация самостоятельной деятельности детей.

3. Формирование культурно- гигиенических навыков.

Воспитатель. Здравствуйте, дети! Посмотрите какая картинка стоит на мольберте. Что на ней изображено? У каждого человека есть дом, в котором живет его семья. Кто где живет? Сколько комнат в доме? Есть ли своя комната? Кто живет в многоэтажных домах? Где лежат у вас игрушки? По состоянию вещей в комнате можно многое узнать о хозяине квартиры. По состоянию вещей в комнате можно многое узнать о хозяине квартиры. Если в комнате чисто, одежда и вещи лежат на своих местах, то в этом доме - прилежная аккуратная хозяйка. Скажите, какая хозяйка этой комнаты? А кто у вас убирает комнату? Помогаете ли вы маме, бабушке убирать квартиру? Как это вы делаете? Какие предметы используются во время уборки? Послушайте загадку: два братца пошли на реку купаться. (Ведра.) А еще что можно для уборки.

Дети отвечают.

Молодцы, очень хорошо, что вы помогаете родителям в уборке квартиры. А знаете, дети, выполняя трудную работу, можно петь песенку. Например, такую:

Как по комнате пойду,

С пола грязь всю подберу,

Пыль из всех углов достану,

И работать не устану.

Дети, скажите, что еще следует делать? чтобы в доме был порядок?

Дети. Разложить на свои места одежду, игрушки, книги.

Воспитатель. Так какой человек может называться аккуратным? Дети, приглядитесь, аккуратно ли в группе стоят игрушки?

Дети отвечают.

Дети, а вы знаете, что аккуратным может называться человек с красивой прической.

Предлагаю провести конкурс " Мисс аккуратность". Первое конкурсное задание называется " Самая красивая прическа".

Дети приводят свои прически в порядок, а воспитатель оценивает прически, отмечая самые аккуратные и красивые звездочками.

А это задание нам прислал Мойдодыр. Помните, из какой сказки этот герой?

Послушайте сказку о зубной щетке и потом ответьте на вопросы.

" Жила - была Зубная Щетка в золотом футлярчике. Каждое утро она на свои красивые волосы накладывала густую зубную пасту. У этой Зубной Щетки было иного друзей - это и мыло, и мочалка, и другие щетки. Она очень радовалась тому, что девочка всегда чистила зубы, а затем аккуратно укладывала щетку в золотой футлярчик".

Дети, кто знает, почему девочка так бережно обращалась с зубной щеткой?

Дети. Потому что щетка помогала ей чистить зубы!

Воспитатель. Скажите, пожалуйста, а для чего нужно чистить зубы?

Дети. Чтобы они были чистыми, здоровыми и не болели.

Воспитатель. Молодцы. Кто расскажет, как правильно чистить зубы?

Дети отвечают.

Теперь у нас конкурс загадок.

Я буду загадывать, а вы отгадывать. За каждый правильный ответ получите звездочку. Дети, вы помните, что сначала надо выслушать загадку, а затем взять картинку отгадку. Отвечать не выкрикивая.

А на спинке щетинка. (Зубная паста.)

Белые звери стоят у двери. (Зубы.)

Тридцать два молотят,

Один переворачивает. (Язык.)

Дети, кто из вас знает загадки про мыло? Оля, загадывай!

Оля

Ускользает, как живое,

Но не выпущу его я,

Белой пеной пенится,

Руки мыть не ленится. (Мыло.)

За каждый правильный ответ ребенок получает звездочку.

1. Общение воспитателя с детьми.

2. Создание условий для организации самостоятельной деятельности.

3. Формирование культурно - гигиенических навыков.

4. Формирование культуры поведения.

Воспитатель. Дети, про какого человека можно сказать, что он вежливый?

Дети. Вежливый человек всегда благодарит за помощь. Здоровается при встрече, говорит вежливые слова.

Воспитатель. Дети, а когда вас можно назвать вежливыми?

Дети. Я Танечке помогала расчесать волосы, и она поблагодарила меня, сказала " спасибо". Когда у Ромы не получалось застегнуть пуговицу на рубашке, он подошел к Саше и сказал: " Помоги, пожалуйста".

Воспитатель. Мы используем вежливые слова, когда приходим в детский сад и когда уходим домой, а также когда встречаемся с друзьями.

Повторять мне трижды в день,

Кузнецу, врачу, ткачу:

" С добрым утром"! - я кричу.

" Добрый день!" - кричу я в след

Всем идущим на обед.

" Добрый вечер!" - так встречаю

Всех домой спешащих к чаю.

Игра " Кто больше назовет волшебных слов?"

В группе тихо звучит мелодия телепередачи " В мире животных".

Воспитатель. Дети, вы узнали эту мелодию?

Дети. Она звучит в телепередаче " В мире животных".

Раздается стук в дверь. Появляется Лесовичок.

Воспитатель. Смотрите, кто к нам пришел в гости.

Лесовичок. Здравствуйте, дети! Я живу в лесу, и звери мои самые верные друзья и помощники. А каких животных вы знаете?

Дети отвечают.

Молодцы, дети! А вы знаете, почему животных из леса называют дикими?

Дети отвечают.

Дети отвечают.

Подумайте и отгадайте, кто это? Кто зимой спит в лесу в берлоге и во сне сосет лапу?

Дети. Медведь!

Лесовичок. Правильно. А вы знаете, чем интересно это животное? Почему так называется? Где зимуют медведи? Какие сказки про медведя вы знаете?