Методические приемы формирования читательской компетенции школьников 6 и 9 классов

Вместе с тем мы выделили ключевые компетенции: ценностно-смысловые, общекультурные, учебно-познавательные, информационные, коммуникативные, личностные и выявили их взаимодействие с читательской компетенцией. Выяснилось, что каждая из перечисленных компетенций участвует в формировании читательской, а читательская компетенция формирует данные ключевые компетенции.

В рамках второй задачи мы рассмотрели традиционные методы и приемы формирования читательской компетенции. Среди таких метод творческого чтения (выразительное чтение, чтение наизусть, комментированное чтение), эвристический метод (построение логически четкой системы вопросов, системы заданий по тексту художественного произведения, постановка проблемы), исследовательский метод (подготовка докладов и выступлений, самостоятельный анализ произведения), репродуктивный метод (обзорная лекция учителя, задания по учебнику) и определили необходимость введения новых методических приемов на уроках литературы.

Согласно третьей задаче, мы продиагностировали круг читательских интересов школьников 9 класса и проанализировали их работы по выявлению первичного восприятия литературного произведения. В результате исследования выявили, что ученики крайне редко читают, причем не только дополнительную литературу, но и программные произведения. Ответы школьников очень слабые, необоснованные; они не умеют выражать свои чувства, эмоции, не готовы к самостоятельному анализу художественных текстов. Все это напрямую связано с крайне низкой читательской компетентностью.

В исследовании представлена разработанная нами для 6-х классов ролевая игра «Менеджер» и апробированная на учащихся гимназии №1. Задачами, которые мы ставили перед собой, были анализ читательских интересов и предпочтений у школьников 6 класса, а также диагностика развития устной речи школьников и выявление наиболее частых ошибок во время ведения диалога. Результаты показали, что жанровые предпочтения у шестиклассников не весьма разнообразны. В основном отдают предпочтение «фэнтези» Кристофер Паолини «Арагон», Йон Колфер «Артемис Фаул», Джонс Алан Фревин «Талисман»), иногда читают школьники и приключения (А. Конан-Дойль «Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсова», «Приключения Робина Гуда»).

Разительных речевых, фактических и логических ошибок при презентации книг обнаружено не было, однако встречались стилистические, поскольку речь ребят была неподготовленная и спонтанная.

Рассмотрев традиционные методы и приемы формирования читательской компетенции, продиагностировав читательские предпочтения школьников, мы выделили основные принципы, на которых строится весь процесс обучения и обозначили наиболее эффективные, которые наилучшим образом, на наш взгляд, формируют читательскую компетенцию. Среди таких принцип наглядности, принцип эстетической значимости, принцип культуросообразности, принцип сознательности и актуализации личностной креативности, принцип связи с жизненным опытом школьника. Обозначили также методические приемы, выделенные на основе данных принципов, которые можно водить в методику преподавания на уроках литературы: экскурсия, литературная гостиная, репрезентация художественного вербального содержания средствами других искусств (живопись, музыка, театр, кино), проверка гипотезы, «перекодировка» классических произведений современными реалиями и языком, литературная ролевая игра. В связи с этим в работе представлены примерные модели уроков, основанные на отмеченных нами методах и приемах.

Библиография

1. Асмус В.Ф. Чтение как труд и творчество//Вопросы теории и истории эстетики. - М., 1968. - С.55-68

2. Астафьева Н.Н. Формирование коммуникативной компетенции на уроках литературы. - [Электронный ресурс] // URL: http://strmggu.ru/doc/5.pdf

3. Бабанский Ю.К. Оптимизация учебно-воспитательного процесса. - М., 1982.

4. Беленький Г.И. Информпробежка или изучение?// Литература в школе. - 2003. - №9.

5. Бермус А.Г. Проблемы и перспективы реализации компетентностного подхода в образовании. - [Электронный ресурс] //URL: http://www.eidos.ru/journal/2005/0910-12.html.

6. Болотов В. А., Сериков В. В. Компетентностная модель: от идеи к образовательной программе// Педагогика. - 2006. - №10.

7. Вальдман И.А. Ключевые аспекты качества образования: уроки международного опыта. - [Электронный ресурс]// URL: http://www.slideshare.net/OPENCU/ss-5677095.

8. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. - СПб., 2007. - С. 271

9. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Под ред. В.В. Давыдова. - М., 1996

10. Гализина Е. Г. Лингводидактические особенности формирования навыков профессионально-ориентированного чтения: Автореф. дис. ... канд. пед. наук. Воронеж, 1998. - 166 с.

11. Граник Г.Г. Дорога к книге. - М., 1996.

12. Дахин А.Н. Компетенция и компетентность: сколько их у российского школьника?// Народное образование, 2007. - №7. - С. 145-146

13. Дидактика средней школы/ Под ред. М.Н. Скаткина. М., 1975

14. Как создать читательскую среду в школе. Научно-методический сборник. - Вып.1. - М., 2009.

15. Карпова Н.Л. Культура речи, чтение и грамотность как показатели жизненного потенциала нации. - [Электронный ресурс]// URL: http:www.rusreadorg.ru/issues/karpova/3.html

16. Коменский Я. А. Избр. педагогические сочинения М., 1955.

17. Краевский В.В. Предметное и общепредметное в образовательных стандартах// Педагогика. 2003. - №2. - С. 3-10.

18. Кременцов Л.П. Теория литературы. Чтение как творчество. - [Электронный ресурс]// URL: www.litres.ru

19. Кудряшов Н.И. О некоторых актуальных задачах методики литературы// Литература в школе. - 1948. - №1.

20. Ларин Б.А. Эстетика слова и язык писателя. - Л., 1974.

21. Лебедев О. Е. Компетентностный подход в образовании// Школьные технологии. - 2008. - №5.

22. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

23. Методика преподавания литературы/под ред. З.Я. Рез. - М., 1977.

24. Мосина М. А. Обучение профессионально-ориентированному информативному чтению-диалогу англоязычных научно-методических текстов: Автореф. дис. … канд. пед. наук. Пермь. 2001. - 229 c.

25. Национальная программа поддержки и развития чтения. - [Электронный ресурс]// URL: www.mcbs.ru

26. Педагогическая энциклопедия: Т. 2. - М., 1965.

27. Полькина С.Н. Компетентностный подход как методологическая основа обновления содержания образования. - [Электронный ресурс]// URL: www.rudocs.exdat.com/docs/index-86895.html

28. Программы общеобразовательных учреждений: Программа литературного образования: 5--9 классы/под ред. В.Г. Маранцмана. - М., 2006.

29. Программы общеобразовательных учреждений: Литература: 5--11 классы (Базовый уровень); 10--11 классы (Профильный уровень)/Под ред. В. Я. Коровиной. - М., 2007.

30. Разуваева Т.А. Формирование читательской компетенции студентов факультета иностранных языков: Автореф. дис. … кан. пед. наук. Тула. 2006. - 234 с.

31. Романичева Е.С. Введение в методику обучения литературе: учебное пособие. - М., 2012.

32. Русова Н.Ю. Возвращение к книге: Проблемы и надежды// Текст. Культура. Образование: Научно-методическое пособие. - Н.Н., 2009 - С. 314-315.

33. Русова Н.Ю. Грамотность и компетентность как параметры качества образования//Текст. Текст. Культура. Образование: Научно-методическое пособие. - Н.Н., 2009 - С. 302-303.

34. Русова Н.Ю. Интегративная структуризация филологического образования// Текст. Культура. Образование: Научно-методическое пособие. - Н.Н., 2009 - 260-263.

35. Русова Н.Ю. Методология проектирования поликультурного учебно-методического комплекса для средней школы// Текст. Культура. Образование: Научно-методическое пособие. - Н.Н., 2009 - с. 293-298.

36. Стратегии современного гуманитарного образования: сборник научных статей/ Под ред. А.Г. Кутузова - Вып. 2. - М., 2009.

37. Ушинский К. Д. Собрание сочинений: в 11 т. Т 6. - М.- Л., 1949.

38. Филатова Л.О. Компетентностный подход к построению содержания обучения как фактор развития преемственности школьного и вузовского образования// Дополнительное образование. - 2005. - №7.- С. 9-11.

39. Фридман Л.М. Наглядность и моделирование в обучении. - М., 1984

40. Хуторской А.В. Ключевые компетенции. Технология конструирования//Народное образование. - 2003. - №- 5. - С.55-61.

41. Хуторской А.В. Определение общепредметного содержания и ключевых компетенций как характеристика нового подхода к конструированию образовательных стандартов. - [Электронный ресурс]// URL: http://www.eidos.ru/journal/2002/0423.htm

Размещено на Allbest.ru