Преподавание риторики в школе

Школьная риторика: 5 класс: Методические рекомендации/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: ООО “С - инфо”; ООО “Баласс”.

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие;

Проверка посещаемости, готовности к уроку.

Речевая разминка:

Учитель вызывает одного из учеников к доске, который демонстрирует правильное выполнение упражнений (класс коллективно выполняет упражнения).

Порядок упражнений:

1) Дыхательные («Дудочка», «Цветочный магазин», «Свеча»);

2) Артикуляционные («Дудочка», «Заборчик», «Качели», «Разомнем язычок»);

3) Четкое проговаривание скороговорок.

Рецензирование разминки, советы выступающему.

Актуализация знаний:

У: Что такое общение?

( Общение- это процесс установления и развития контактов между людьми)

У: Какие функции может выполнять общение?

(Коммуникативную, регулятивную, информационную)

У: На прошлом уроке мы говорили об официальной и неофициальной речи. Вспомните, что характерно для данных типов речевых ситуаций?

( Официальная речь используется в сфере деловых отношений. Для нее характерна точность, стандартизированность, стереотипность построения, действуют строгие правила речевого этикета. Неофициальная речь используется в повседневной жизни в ситуации бытового общения. Для нее характерна неподготовленность, спонтанность, некодифицированность).

У: Дома вам нужно было подготовить сценки на раскрытие разных типов речевых ситуаций.

(Учитель вызывает учащихся к доске, где они демонстрируют сценки. Класс в это время внимательно смотрит и решает, какой тип ситуации представлен: официальная или неофициальная)

После этого ребята проводят анализ выступлений, анализируют ситуации, отмечают плюсы и минусы, дают советы.

Введение теоретических сведений.

У: Ребята, как вы думаете, какие помехи в речевой ситуации помешали вам в достижении коммуникативной цели?

( Торопливость, нервозность, незнание текста, нехватка слов для объяснения материала)

У: Как вы думаете, что нужно сделать, чтобы устранить данные помехи?

( Знакомство с определением помех, запись определения в тетради)

У: Все помехи можно разделить на три группы: технические, созданные оратором, из-за обоих участников.

( Учащиеся ведут записи в тетрадях, приводят примеры на различные виды помех, анализируют собственные речевые промахи, допущенные ранее на уроке)

Домашнее задание.

Ученики записывают домашнее задание, подводят итоги урока.

Конспект урока риторики в 6 классе

Тема: Паравербальные средства

Цель: создать условия для формирования у обучающихся умения использовать паравербальные средства согласно ситуации общения.

Задачи:

Формирование умения обучающихся корректно использовать паравербальные средства;

Познакомить учащихся с основными паравербальными средствами;

Развитие речемыслительных умений обучающихся;

Воспитание у обучающихся умения работы в группе.

Оборудование урока:

Школьная риторика: 6 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2ч. Ч.1/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: ООО “С - инфо”; ООО “Баласс”;

Школьная риторика: 6 класс: Методические рекомендации/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: ООО “С - инфо”; ООО “Баласс”;

Презентация.

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие;

Проверка посещаемости, готовности к уроку.

Речевая разминка:

Учитель вызывает одного из учеников к доске, который демонстрирует правильное выполнение упражнений (класс коллективно выполняет упражнения). Перед проведением класс вспоминает критерии проведения разминки (четкость, последовательность выполнения, правильность).

Порядок упражнений:

1) Дыхательные («Дудочка», «Цветочный магазин», «Свеча»);

2) Артикуляционные («Дудочка», «Заборчик», «Качели», «Разомнем язычок»);

3) Четкое проговаривание скороговорок.

Рецензирование разминки, советы выступающему.

Введение теоретических сведений:

У: Сегодня на уроке мы поговорим о паравербальных средствах общения. Как вы думаете, что это такое?

( Это все виды неязыковой передачи информации: мимика, жесты, поза во время выступления и др.)

У: Давайте откроем учебник на стр. 38 и прочитаем материал, который дан в параграфе.

(Учащиеся читают материал, фиксируя основное в тетрадях)

У: Посмотрите на ситуации, которые представлены здесь. Какие из данных жестов помогают мальчику, а какие затрудняют процесс общения?

( Учащиеся анализируют иллюстрации, приводят примеры из собственного опыта. Учитель лишь направляет детей.)

У: Ребята, использование жестов имеет большое значение и свою символику в культуре разных народов. Посмотрите на доску, я подготовила для вас небольшой ряд иллюстраций, на которых изображены люди разных национальностей. Оцените данные картинки с точки зрения использования жестов и попробуйте объяснить их.

(Ученикам предлагается ряд парных иллюстраций. Задача учащихся состоит в том, чтобы объяснить значение жеста. Учитель помогает детям. Он рассказывает о культуре других народов, о своеобразии использования жестов в конкретном случае.)

У: Жесты имеют большое значение и в окружающем нас мире. Подумайте, какие жесты вы используете ежедневно?

(Приветствие, рукопожатие)

У: Каким словом можно обозначить правила и нормы поведения людей в обществе?

( Это этикет. Учащиеся записывают определение в тетради)

У: Как вы думаете, каким образом осуществляется приветствие по правилам этикета? Кто должен здороваться первым и подавать руку при встрече?

( Учащиеся пытаются самостоятельно определить очередность жестов. Учитель рассказывает о нормах и правилах, которые существуют в обществе в отношении приветствий с другими людьми)

Домашнее задание.

Конспект урока риторики в 7 классе

Тема: Учимся спорить

Цели:

Повторить уже известные детям правила речевого этикета.

Познакомить с правилами поведения во время спора, дискуссии.

Учить дискутировать.

Задачи:

сформировать представления о понятиях “спор” и “ссора”;

воспитание уважения к собеседнику, самому себе в процессе работы;

воспитание тактичного отношения и уважения к чувствам и мыслям других людей.

Оборудование урока:

Школьная риторика: 7 класс: Учебное пособие для общеобразовательной школы. В 2ч. Ч.1/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: ООО “С - инфо”; ООО “Баласс”;

Школьная риторика: 7 класс: Методические рекомендации/ Под ред. Т.А. Ладыженской. - М.: ООО “С - инфо”; ООО “Баласс”;

Ход урока:

Организационный момент:

Приветствие;

Проверка посещаемости, готовности к уроку.

Речевая разминка:

( Разминку проводит один из учащихся, напомнить критерии ее проведения, в конце разминки анализ ее проведения)

а) дыхательное упражнение «Запуск межпланетного корабля», «Лифт» с повышением голоса, «Задуть свечи» -- выдох порциями;

б) мимическое упражнение «Грустно-весело»; «Проколю щеку», «У кого губы краснее»;

в) мнемоническое: «Маляр», «Аквалангист»;

г) работа над скороговоркой, записанной на доске: «Сорок сорок для своих сорочат сорок сорочек, не ссорясь, строчат».

(Прочитать с интонацией восхищения).

Введение теоретических сведений:

У: Ребята, давайте еще раз посмотрим на запись скороговорки. Как строчат сорочки сороки?

У: Каково значение слова “ссора”?

У: Как вы считаете, почему люди ссорятся? В чем причины ссор?

(в столкновении 2-х точек зрения)

У: Чем отличается ссора от дискуссии, спора? Найдите в словаре.

(Ссора - состояние взаимной вражды, перебранка. Спор- словесное обсуждение какого-либо вопроса, в котором каждый отстаивает своё мнение).

У: О том, что существуют этикетные правила ведения спора, по-видимому, не знали ребята из рассказа С. Иванова «Спор про вежливость».

(Детям предлагается текст, он у каждого на парте)

«СПОР ПРО ВЕЖЛИВОСТЬ».

После полдника у нас был разговор про вежливость.

- Вот, например, если я сижу в автобусе, - закричала Лиза Петрова, - а входит старушка, я ей сразу место уступаю!

- Это каждый дурак знает! - закричал Оганес Суприкян. - А ещё надо сказать: «садитесь, пожалуйста!» Поняла, ворона?

- Ты что, с приветом? - закричал Дима Ковалёв. - Надо сказать этой старушке: «Будьте добры, садитесь, пожалуйста». Понятно? А так она и не захочет садиться на твоё дурацкое место!

- Да пока ты будешь говорить свои длинные ослиные речи, старушка, может быть, вообще вылезет из автобуса!

- Не беспокойся! Старушка не такая попрыгунья. Сам скачет, а на других сваливает.

Спорили - спорили. И без конца по разговору «пробегали» то осел, то козёл, то ворона, то баран.

У: Как вы поняли, ребята перешли от спора к ссоре. Почему это произошло? Давайте обсудим вместе.

(Учитель и учащиеся обсуждают текст. Предлагаются вопросы типа: О чем спорили дети? Можно ли этих детей назвать вежливыми? Какие ошибки они допустили во время спора?)

У: Какое правило спорящего можно вывести, исходя из анализа данного текста?

(«Веди спор достойно: будь спокоен, вежлив, уважай чужое мнение»)

У: Прочитайте обороты речи, записанные на слайде. Выберите только те из них, которые вежливый человек может использовать во время дискуссии:

Я думаю, что ты прав (не прав)… Ты говоришь чепуху… Мне кажется, что ты ошибаешься… Ты думаешь, когда говоришь?… Ну что ты говоришь?… Я согласен (не согласен) с тобой… Ты что, с приветом?… Извини, я не могу с тобой согласиться… Давай подумаем вместе… Это каждый дурак знает!…

( Ученики отвечают и делают выводы)

У: Давайте познакомимся с секретами талантливого спора. Известный философ Сократ ввел для своих учеников специальные уроки, которые он назвал «Уроками эристики», т.е. уроками «праведного», честного спора, который строился как диалог - уважительный и доказательный. Были определены и основные правила ведения такого диалога-спора. Вот некоторые из них (правила вывешиваются на доску последовательно):

НЕ СПОРЬ ПО ПУСТЯКАМ, т.е. БЕЗ ПРИЧИНЫ

ПОМНИ ВСЕГДА, О ЧЁМ СПОРИШЬ, т.е. О ПРЕДМЕТЕ СПОРА.

ИМЕЙ ВСЕГДА В СПОРЕ ПРИМЕРЫ И ДОКАЗАТЕЛЬСТВА.

ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО: БУДЬ СПОКОЕН, ВЕЖЛИВ, УВАЖАЙ ЧУЖОЕ МНЕНИЕ.

У: Выберите из предложенных ниже такие положения для спора, где есть основание, причина - ПРЕДМЕТ СПОРА: (2, 4)

1. Осенью часто идёт дождь.

2. Телевидение скоро окончательно заменит газеты и книги.

3. В морях вода имеет соленый вкус.

4. Это обидное слово - кличка..

У: Почему вы не выбрали 1и 3 предложение?

(они не имеют основания для спора)

Обоснуйте свой выбор. Сделайте это грамотно, используя обороты «мне кажется», «по моему мнению».

У: Среди положений, выбранных вами для спора, найдите такие, которые вызывают ваш интерес и которые вы бы хотели обсудить в диалоге-споре с друзьями:

1) Запишите выбранный ПРЕДМЕТ СПОРА. Определите ваше отношение к предмету спора.

2) В течение 5 минут запишите ДОКАЗАТЕЛЬСТВА, которые вы могли бы привести, отстаивая своё мнение. Используйте выражения: «во-первых, потому что…», «во-вторых, потому что…» и т.д.

3) Спор не всегда строится как безобидное обсуждение проблемы. В ситуации спора нередко возникают «острые углы»: противники высказывают разные мнения на один и тот же предмет спора. В этом случае важно не «сердито» оспаривать и перебивать, а спокойно выслушать своего оппонента и отметить то, в чем ты можешь с ним согласиться, а в чем нет. ВЕДИ СПОР ДОСТОЙНО.

(Дети пробуют свои силы в ведении диалога-спора)

Домашнее задание, итоги урока.

Размещено на Allbest.ru