Учебные вопросы.

1. Основные причины вынужденного автономного существования.

2. Первоочередные действия потерпевших бедствие.

3. Основные способы ориентирования и движения по азимуту.

4. Сооружение временного убежища.

5. Добывание огня и разведение костра.

6. Обеспечение водой и питанием.

Цель. По окончании похода учащиеся должны:

а. знать причины вынужденного автономного су-ществования и первоочередные действия потерпев-ших бедствие;

б. овладеть навыками безопасного поведения в слу-чае аварии транспортных средств;

в. овладеть навыками в подготовке и проведе-нии туристического похода, безопасного поведения при движении по маршруту и в условиях вынужден-ного автономного существования.

Основное содержание похода.

Теоретическая часть. Понятие о выживании и авто-номном существовании, их примеры. Основные причи-ны вынужденного автономного существования в при-родных условиях: чрезвычайные ситуации природного характера, экстремальные ситуации в условиях при-родной среды, аварийные ситуации в условиях природ-ной среды. Условия, определяющие успех выживания.

Первоочередные действия потерпевших бедствие при аварии транспортных средств. Основные правила принятия решения оставаться на месте аварии в ожи-дании помощи. Основные правила принятия решения об уходе с места аварии.

Основные способы ориенти-рования по компасу, по небесным светилам, по местным признакам. Метод движения по азимуту. Поня-тие об истинном и магнитном азимутах. Сущность движения по азимуту.

Сооружение временного убежища. Факторы, вли-яющие на выбор типа укрытия. Типы укрытий. Есте-ственные природные укрытия. Простейшие укрытия. Навесы и шалаши. Приподнятые укрытия на заболоченном или сыром месте. Зимние укрытия.

Правила добывания огня. Выбор места для разведе-ния костра. Порядок разведения костра. Типы костров и их назначение. Способы добывания огня при от-сутствии спичек.

Обеспечение водой. Опасность обезвоживания орга-низма. Добывание воды при отсутствии водоемов. Очистка, фильтрование и обеззараживание воды в природных условиях.

Обеспечение питанием. Источники пищи в условиях выживания. Дикорастущие съедобные растения, водо-росли, грибы. Пища животного происхождения. Пра-вила безопасного употребления растительной пищи.

Практическая часть. Отработка практических дей-ствий потерпевших бедствие при условной аварии транспортного средства (машина, речное судно, самолет).

Отработка действий на месте аварии до прибытия помощи. Отработка действий при уходе с места аварии.

Отработка способов ориенти-рования. Определение сторон горизонта по Солнцу. Определение местного полудня. Определение сторон горизонта по Солнцу и часам. Определение сторон го-ризонта по Полярной звезде и Луне.

Отработка метода движения по магнитному азиму-ту с использованием вспомогательных и промежуточ-ных ориентиров.

Отработка способов сооружения простейших укры-тий (шалашей и навесов).

Отработка способов разведения костров различного типа: сигнальных, пламенных, жаровых. Отработка способов добывания огня при отсутствии спичек (при помощи увеличительного стекла, при помощи кремня и куска металла, путем трения).

Отработка способов добывания, очистки и обеззара-живания воды.

Заключение. Повторение основных моментов и про-верка, как понята тема.

Контрольные вопросы.

1. Назовите основные принципы вынужденного автономного существования в природных условиях.

2. Приведите примеры (из жизни, книг или фильмов) оживания людей в природной среде.

3. Какие качества помогают выжить людям, попавшим в беду?

4. Какие первоочередные действия необходимо предпринять потерпевшим бедствие в безлюдной местности?

5. В каких случаях принимают решение оставаться на месте?

6. В каких случаях принимают решение об уходе с места аварии?

7. Назовите способы ориентирования на местности, помогающие определить стороны горизонта.

8. Какими способами можно определить стороны горизонта по небесным светилам?

9. Какими способами можно определить стороны горизонта по местным признакам?

10. Какие данные нужны для движения по азимуту? Как определить направление на предмет по заданному азимуту?

11. Какими способами можно определить пройденное расстояние?

12. Для чего необходимо оборудование временного жилища при выживании? Ка-кие факторы влияют на выбор типа временного укры-тия?

13. Какие функции выполняет костер? Как вы-брать место для костра и правильно развести его?

14. Какими способами можно добыть огонь при отсут-ствии спичек?

15. Объясните, почему пища и вода яв-ляются важным фактором при длительном пребывании в условиях автономного существования.

16. Какими способами можно добывать воду в условиях при-родной среды? Назовите способы обеззараживания и очистки воды в полевых условиях.

24. Разработайте план-конспект урока по теме «Пожарная безопасность» для ка-детского класса (6 класс).

Цели:

познакомить детей с профессией пожарного, как одной из мужественных и героических;

показать как положительную, так и отрицательную роль огня в жизни человека;

воспитывать людей, ориентированных на лучшие нравственные качества: мужество, находчивость, самоотверженность, скромность.

Оборудование:

выставка книг, проектор, компьютер, огнетушитель;

для конкурсов: мешочек с мелкими различными предметами, платок (завязать глаза), телефон;

для сценки: утюг, зеркальце, вещи.

Выставка книг:

С. Маршак “Кошкин дом”, “Пожар”, “Рассказ о неизвестном герое”;

Л. Толстой “Пожарные собаки”, “Пожар”;

Б. Житков “Пожар в море”, “Дым”, “Пожар”;

Е. Пермяк “Как огонь воду замуж взял”.

Ход урока

Показ презентации

№ п/п	Учебный вопрос	Время	Содержание вопроса
1.	Вступление	5	Добрый день, ребята! Тема сегодняшнего урока: «Пожарная безопасность». Пожар -- это бедствие. Огнем уничтожаются материальные ценности, нанося ущерб личной и государственной собственности, гибнут люди. Характерными причинами возникновения пожаров в жилом частном фонде являются: ѕ неосторожность при курении, ѕ неосторожность при обращении с огнем, ѕ нарушение правил эксплуатации эл.приборов и эл.проводники, ѕ неосторожность при эксплуатации отопительных приборов, ѕ шалость детей с огнем ѕ нетрезвое состояние граждан, которое часто приводит к пожару и гибели виновных лиц.
2.	От чего и в каких домах чаще всего происходят пожары	5	На протяжении многих веков истории развития человечества с того момента как люди научились добывать огонь, он служил людям добрую службу. С его помощью они разжигали жилища, готовили пищу, а затем, с помощью огня научились добывать и перерабатывать полезные ископаемые: руду, металлы, нефть, горючее. Научились делать двигатели и машины, им стало подвластно пространство. И во всем этом человечеству неоценимую помощь оказывает огонь. То есть огонь, когда находится под контролем человека, служит людям добрую и нужную службу, облегчая и делая комфортней их жизнь и трудовую деятельность. Но когда огонь выходит из-под контроля человека, то это уже бедствие, которое называется -- пожар. Так от чего же происходят пожары? Пожары в частном жилом фонде, как правило, происходят там, где нарушаются элементарные правила пожарной безопасности. Часто нарушителями этих правил являются лица, ведущие аморальный образ жизни (алкоголики, лица, употребляющие наркотические и психотропные вещества), малоимущие граждане, а также дети, которые устраивают опасные игры и забавы с огнем с огнем: играют со спичками, стреляют из самодельных пугачей, разводят костры, пускают ракеты, некоторые курят тайком от взрослых.
3.	Правила пожарной безопасности в индивидуальных (частных) жилых домах. Правила пожарной безопасности в жилых муниципальных домах	5	Согласно правил пожарной безопасности ответственность за пожарную безопасность в жилых домах возлагается на домовладельцев, а также на квартиросъемщиков, которые должны знать, что: ѕ нельзя пользоваться эл. проводами и электрическими шнурами с поврежденной изоляцией, ѕ не пользоваться электроутюгами, электроплитками, электрочайниками и другими электронагревательными приборами, не имеющими устройств тепловой защиты, без подставок из негорючих теплоизоляционных материалов, ѕ монтаж электрических сетей должны производить квалифицированные специалисты, ѕ уходя из дома, выключать свет, не оставлять включенными в электросеть телевизоры, радиоприемники бытовые эл. нагревательные приборы, ѕ перед началом отопительного сезона проверить и отремонтировать все печи, ѕ производить очистку дымовых печей перед началом отопительного сезона и не реже 1-го раза в 3-и месяца, ѕ прибить около каждой печи предтопочный металлический лист размером не менее 70?50 см., ѕ не допускать провисание эл. проводов, ѕ не завязывать эл. провода не оттягивать эл. лампы с помощью веревок и ниток, на подвешивать обожуры и люстры на эл. провода, ѕ не забывать выключать свет после посещения надворных построек (подвалов). ЗАПРЕЩАЕТСЯ ѕ оставлять без присмотра топящие печи, включенные эл. приборы, керосинки, керогазы и т. д., ѕ применять для розжиги печей ЛВЖ и ГЖ, ѕ применять для топки печей дрова, длина которых превышает размеры топливника, топить печи с открытыми дверцами, ѕ не допускать использование плавких некалиброванных вставок аппаратах защиты от перегрузок и короткого замыкания, ѕ не допускать перекаливания печей, а также сушить дрова, одежду и другие горючие материалы на печах и вблизи них, ѕ не допускать сваливать золу и шлак в не отведенных для этого местах, ѕ не допускать использование эл. проводки с поврежденной изоляцией, ѕ поручать детям разжигать, печи, включать эл. нагревательные приборы, ѕ эксплуатировать не исправные печи, имеющие трещины, неисправные дверцы, ѕ эксплуатировать печи с не выдержанными расстояниями разделок и отступок до деревянных конструкций стен, перегородок и перекрытий. Согласно привил пожарной безопасности, ответственность за пожарную безопасность в жилых муниципальных домах возлагается на руководителей ДЭУ, домовладельцев, а также на квартиросъемщиков, которые должны знать, что: ѕ нельзя пользоваться эл. проводами и эл. шнурами с поврежденной изоляцией, ѕ не пользоваться электроутюгами, электроплитками, электрочайниками и другими электронагревательными приборами не имеющими устройств тепловой защиты, без подставок из негорючих теплоизоляционных материалов, ѕ монтаж электрических сетей должны производить квалифицированные специалисты, ѕ уходя из дома, выключать свет, не оставлять включенными в электросеть телевизоры, радиоприемники бытовые эл. нагревательные приборы, ѕ не допускать провисание эл. проводов, ѕ не завязывать эл. провода не оттягивать эл. лампы с помощью веревок и ниток, на подвешивать обожуры и люстры на эл. провода, ѕ не забывать выключать свет после посещения надворных построек (подвалов). ЗАПРЕЩАЕТСЯ ѕ оставлять без присмотра топящие печи, включенные эл. приборы, керосинки, керогазы и т. д., ѕ использование некалиброванных плавких вставок в аппаратах защиты от перегрузок и короткого замыкания, ѕ не допускать разжигания мусора и других отходов в подъездах и мусоропроводах жилого дома, ѕ не соблюдение в зданиях повышенной этажности установленного противопожарного режима (не забывать эвакуационные двери и люки на балконах и лоджиях, а также содержать в исправном состоянии устройства, входящие в систему противопожарной защиты, ѕ устраивать в лестничных клетках и коридорах кладовые, чуланы, а также хранить под маршами и на площадках лестниц сгораемые материалы и бытовой мусор, ѕ хранить легковоспламеняющиеся и горючие жидкости, огнеопасные материалы и вещества в подвалах, коридоров, лестничных клетках, на чердаках, балконах и лоджиях, ѕ курить и пользоваться открытым огнем в подвалах, чердаках, хоз. постройках, сараях и в других местах хранения горючих материалов, ѕ содержать в исправном состоянии электропроводку, электронагревательные приборы, приборы отопления и соблюдения меры предосторожности при их эксплуатации, не допускать игр детей с огнем, ѕ не допускать использование эл. проводки с поврежденной изоляцией, ѕ применять для розжиги печей ЛВЖ и ГЖ, ѕ поручать детям разжигать, печи, включать эл. нагревательные приборы, ѕ эксплуатировать не исправные печи имеющие трещины, неисправные дверцы, ѕ эксплуатировать печи с не выдержанными расстояниями разделок и отступок до деревянных конструкций стен, перегородок и перекрытий, ѕ не загромождать лестницы, холлы, коридоры общего пользования о подходы к средствам пожаротушения.
4	Что делать если в доме случился пожар	5	ѕ Почувствовав запах дыма, сразу спускайтесь на пол, на корточки, чтобы оказаться ниже границы дыма. ѕ Добравшись до двери, сразу не открывайте ее, а осторожно прикоснитесь к двери и ручке. Если они горячие -- за стеной пожар. ѕ Если дверь не горячая, немного приоткройте ее, чтобы поток воздуха не разжег пламя. Убедившись, что пожара нет, перебирайтесь в это помещение. ѕ По дороге разбудите всех находящихся в доме. Если дома нет взрослых, по возможности помогите младшим братьям и сестрам. ѕ На четвереньках двигайтесь к выходу, всегда закрывая за собой дверь. ѕ Оказавшись на улице, -- немедленно звоните «01» 98-50-01 в пожарную охрану, зовите на помощь соседей. ѕ Хорошо если вы встретите пожарную машину и покажите ей дорогу к горящему дому. ѕ Если путь выхода из дома отрезан, не открывайте двери комнаты, а заткните щели вокруг нее бельем, полотенцем или одеждой, желательно мокрыми. ѕ Приоткройте окна и громко кричите «Пожар». ѕ Если окно не открывается, разбейте его утюгом или обутой ногой. ѕ Дожидаясь пожарных, дышите через носовой платок или рубашку, лучше всего, намочив их.
5	Если на вас загорелась одежда	5	Если на вас загорелась одежда, нельзя бежать -- пламя разгорится еще сильнее. Постарайтесь быстро сбросить горящую одежду. Вам повезло, если рядом любая лужа или сугроб, -- ныряйте туда. Если их нет, падайте на землю и катайтесь, пока не собьете пламя. Последняя возможность -- накинуть на себя любую плотную ткань (пальто, одеяло и пр.), оставив при этом голову открытой. Не пытайтесь снимать одежду с обожженных участков тела до обращения к врачу. Первым делом подставьте обожженное место под струю холодной воды. Когда боль утихнет, наложите чистую сухую повязку. Ни в коем случае не смазывайте ожог ни жиром, ни спиртом, ни маслом, ни кремом. До приезда врача дайте пострадавшему любое обезболивающее средство, напоите теплым чаем и укройте потеплее. При шоке срочно дайте 20 капель настойки валерианы. При серьезных ожогах ваша помощь пострадавшему -- завернуть его в чистую ткань и отправить в травм. пункт.
6	Если горит телевизор	5	Первым делом выдерните вилку из розетки или обесточьте дом или квартиру через электрощит. Горячий телевизор выделяет множество токсических веществ, поэтому сразу же выведите всех из помещения, в первую очередь детей и стариков. Накройте телевизор любой плотной тканью, чтобы прекратить доступ воздуха. Если это не поможет, через отверстие в задней стенке залейте телевизор водой, при этом старайтесь находиться сбоку: может взорваться кинескоп. Если вы не справитесь с ситуацией, покиньте дом или квартиру и вызовите пожарных. Только проверьте, закрыты ли все окна и форточки, иначе доступ свежего воздуха прибавит силы огню.
7	Заключение	5	В заключении напоминаю вам народную мудрость: «Вор ворует - стены оставляет, а пожар -- ничего». Надеюсь, что вы запомните правила пожарной безопасности. И у вас все будет хорошо.

Контрольные вопросы.

Домашнее задание.

25. Разработайте план подготовки и проведения соревнования «Школа безопасности»

Основной целью соревнования "Школа безопасности" является формирование у обучающихся сознательного и ответственного отношения к вопросам личной и общественной безопасности, практических навыков и умений поведения в экстремальных ситуациях, стремление к здоровому образу жизни, совершенствование морально-психологического состояния и физического развития подрастающего поколения.

Задачи соревнования "Школа безопасности":

пропаганда и популяризация среди молодежи здорового и безопасного образа жизни;

проверка уровня и качества практической подготовки учащихся по программе курса "Основы безопасности жизнедеятельности";

совершенствование и выработка новых форм и методов подготовки молодежи к безопасному поведению в экстремальных ситуациях, по оказанию само- и взаимопомощи; развития их заинтересованности в предотвращении возможных чрезвычайных ситуаций.

Соревнования проходят в форме контрольного маршрута с выполнением специальных заданий, предусмотренных курсом ОБЖ. Прохождение этапов предполагает преодоление их в экстремальной обстановке и проводится в форме выполнения нормативов, т.е. лучший результат определяется по наименьшему времени, затраченному на выполнение задания, с учётом штрафов за неправильные действия.

Дата проведения соревнования "Школа безопасности" приурочивается к проведению «Дня защиты детей».

Команды должны иметь спортивную форму одежды и эмблему команды и специальное снаряжение.

Соревнования могут включать:

преодоление полосы выживания;

ориентирование по солнцу и на местности по заданному направлению. Определение времени с помощью компаса. Определение высоты объекта и ширины реки;

организацию бивуака, разведение костра, кипячение воды;

изображение схемы маршрута;

действия в чрезвычайной ситуации техногенного характера (радиационная, химическая авария). Определение радиоактивного источника, преодоление зоны заражения. Пользование средствами индивидуальной защиты;

решение пожарно-тактической задачи по тушению пожара;

действия в чрезвычайной ситуации природного характера;

проведение спасательных работ на воде, переправа на плавсредствах;

действия в чрезвычайной ситуации криминального характера;

оказание само- и взаимопомощи. Оказание доврачебной помощи пострадавшему в чрезвычайной ситуации природного (на воде) и техногенного характера. Транспортировка пострадавшего;

передвижение в населенном пункте с соблюдением правил дорожного

движения;

элементы туристской подготовки. Переправа по веревке с перилами. Укладка бревна и переправа по нему. Преодоление болота по кочкам. Преодоление болота с помощью жердей.

Соревнования являются командными, проводятся на контрольном маршруте, составленном в соответствии с содержанием программы курса "Основы безопасности жизнедеятельности".

В соревновании "Школа безопасности" принимают участие команды учащихся 8 - 11 классов. В составе каждой команды 4 человека (из них одна девушка). Главная судейская коллегия вправе до начала соревнований менять состав и последовательность прохождения этапов.

При прохождении командой этапов соревнования вмешательство в ее действия со стороны руководителя (тренера) не допускается.

Победитель соревнования "Школа безопасности" определяется по наименьшей сумме штрафных баллов, набранных командой на всех этапах контрольного маршрута. На каждом этапе вводится контрольное время.

При превышении контрольного времени на этапе команде засчитывается непрохождение этапа и она занимает место после команд, прошедших все этапы без превышения контрольного времени.

В случае равенства суммы штрафных баллов преимущество получает команда, имеющая лучший результат на наиболее сложных этапах.

26. Охарактеризуйте специфику лекционно-семинарской формы обучения старшеклассников.

Лекционно-семинарская форма обучения - необходимая организационная форма занятий, развивающая умственные способности старшеклассников, активизирующая их мышление и познавательные способности, прививающая интерес к дисциплине, формирующая умения и навыки рационального учебного труда и творческого подхода к изучению дисциплины.

Основная цель школьных лекций и семинаров - обучающая. Эти формы учебных занятий очень сложны, вариативны и комплексны. В лекционно-семинарской системе для организации учебной работы используются уроки пяти типов:

уроки-лекции - первоначальное сообщение учащимся знаний;

уроки-семинары - овладение знаниями и умениями;

практические занятия (лабораторные работы) - формирование практических умений или решение задач;

зачеты - применение знаний учащимися и контроль со стороны учителя за степенью овладения ими;

уроки с отчетами о творческих заданиях - применение знаний и умений на наиболее высоком уровне их формирования.

Общее для всех этих типов уроков заключается в том, что на процесс обучения учащихся отводится больше времени, чем на опрос: лишь, после того как учитель устанавливает, что знания учащимися приобретены, а умения сформированы, можно проверить качество овладения ими. Так, общие теоретические вопросы каждой учебной темы раскрываются в форме учебных лекций, в которые включаются вопросы не одного, а нескольких уроков. Таким образом, общие вопросы группируются, создавая их «блок». Иногда вопросы одной темы рассматриваются в нескольких лекциях с разных точек зрения. Лекции могут идти подряд, но чаще они чередуются с уроками других типов: семинары, конференции. Лекционно-семинарская система предполагает определенный уровень развития общеучебных и предметных умений и навыков, поэтому ее использование в старших классах невозможно без подготовительной работы.

27 Опишите методику использования компьютерных технологий в процессе обучения ОЬЖ.

Как показывают многочисленные исследования, использование современных информационных технологий позволяет значительно увеличить внимание, запоминаемость в процессе усвоения нового знания при значительном сокращении длительности процесса передачи знания от учителя ученику. Интегральный эффект использования информационных технологий может повысить эффективность учебного процесса почти на порядок. Реальная эффективность является результатом используемых способов, приемов, методов.

Способы использования ПК в курсе ОБЖ:

ѕ Использование компьютера для показа иллюстративного материала по теме урока. Компьютер используется в качестве диапроектора для показа заранее отсканированных фотографий, репродукций, рисунков, схем, рисунков средствами графических редакторов. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер + телевизор или проектор, графический редактор.

ѕ Использование компьютера для показа видеоматериалов по теме урока. Компьютер используется в качестве видеомагнитофона для показа заранее подготовленных роликов. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 мультимедийный компьютер + телевизор или проектор, специальные программы для просмотра видеороликов.

ѕ Использование компьютера для работы со специальными программами обучения по курсу ОБЖ, например, пройди препятствия, действия в ЧС и т.п. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальное программное обеспечение.

ѕ Использование компьютера для работы с интерактивными обучающими программами с объяснением теоретического материала, разбором типовых задач, набором заданий, правильное выполнение которых позволяет выходить на контрольное тестирование, неправильное - предлагает повторить неусвоенную часть теоретического материала и повторить выполнение заданий. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер при индивидуальной работе или компьютерный класс + специальная обучающая программа.

ѕ Использование компьютера для индивидуальной работы ученика с обучающей программой или электронным учебником по теме урока ~ репетитор. Возможно использование для восстановления пропущенного материала, решения задач в опережающем режиме. Необходимое оборудование и программное обеспечение: 1 компьютер + программа-репетитор или электронный учебник.

ѕ Использование компьютера для моделирования ситуаций по сценарию урока, например, моделирование ЧС, выбор системы мер по ликвидации ЧС и последствия применения этих мер («что будет, если»). Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная программа по моделированию ситуаций.

ѕ Использование компьютера для работы в виртуальной лаборатории - специальные обучающие программы для проведения опытов. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная программа.

ѕ Использование компьютера для работы в локальной сети или выхода в Internet (имитация выхода) для поиска информации по теме урока, общения в сети, работа с библиотеками и базами данных. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + выход в Internet .

ѕ Использование компьютера для дистанционного обучения. Работа возможна в двух режимах:

– мы даем дистанционный урок;

– мы присутствуем на виртуальном уроке.

Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальное оборудование для видеоконференций + выход в Internet .

ѕ Использование компьютера для контрольного тестирования по темам уроков. Необходимое оборудование и программное обеспечение : компьютерный класс + специальная тестовая оболочка.

28. Раскройте методику использования технологии модульного обучения в рамках школьного курса ОБЖ

Модульное обучение предполагает жесткое структурирование учебной информации, содержания обучения и организацию работы учащихся с полными, логически завершенными учебными блоками (модулями).

Привлекательность технологии модульного обучения объясняется ее ориентированностью на развитие учебной и познавательной деятельности  обучающихся, повышение мотивации к учению, уровня самозанятости на уроке, индивидуальный подход к обучению.

Основными мотивами внедрения в образовательный процесс модульной технологии являются:

ѕ гарантированность достижения результатов обучения;

ѕ возможность работать обучающихся в группах, в парах;

ѕ паритетное отношение учителя и ученика;

ѕ возможность обучения с товарищами;

ѕ возможность работать в индивидуальном темпе;

ѕ знание конечных результатов  обучения;

ѕ контроль в процессе освоения учебного материала.

 Принципиальное отличие модульного обучения состоит в том, что материал разбивается на отдельные модули, каждый из которых является не только источником информации, но и методом для ее усвоения.

Модуль - это завершенная часть курса (темы, разделов), которая заканчивается контролем. Модуль может состоять из подмодулей (пакетов обучающих модулей), подмодули состоят  - из более мелких единиц учебных элементов (УЭ).

 Каждый учебный элемент состоит из:

ѕ четко сформулированной цели обучения;

ѕ практического задания для отработки умений и навыков в ходе усвоения учебного материала;

ѕ учебного материала;

ѕ проверки усвоения разработанной строго в соответствии с целями обучения.

Это означает:

ѕ в  модуле  излагается  принципиально   важное  содержание учебной информации;

ѕ дается разъяснение к этой информации;

ѕ определяются условия погружения в информацию;

ѕ приводятся теоретические задания и рекомендации к ним;

ѕ указаны практические задания.

Модуль, выступая средством модульного обучения, включает в себя банк информации, методическое руководство по достижению дидактических целей, целевой план действий.

Информационная часть модуля представляет собой функциональный блок, непосредственно связанный с последующим действием, где полученные знания или умения должны быть востребованы.

Технологическая часть модуля - это методика и соответствующие рекомендации по усвоению информационной части.

Исследователи рекомендуют начинать каждый пятый модуль с входного контроля знаний и умений (для определения уровня готовности обучаемых к предстоящей самостоятельной работе). Модуль всегда должен заканчиваться контрольной проверкой знаний. Контролем промежуточным и входным проверяется уровень усвоения знаний и выработка умений в рамках одного модуля или нескольких модулей. Затем соответствующая доработка -  корректировка, установка на следующий «виток», то есть последующий модуль.

Важный критерий построения модуля - структурирование деятельности обучаемых  через следующие этапы усвоения знаний:

- восприятие;

- понимание;

- осмысление;

- запоминание;

- применение;

- систематизация.

Его сущность состоит в том, что обучающийся самостоятельно (с направляющей помощью педагога), достигает конкретных целей учебно-познавательной деятельности в процессе индивидуальной работы с модулем.

Каждый модуль имеет свою структуру. Известно несколько типов модулей:

1. Познавательные. При работе с таким модулем главной целью является объем информации по изучаемой теме.

2. Операционные. Главное здесь формирование и развитие способов деятельности.

3. Смешанные. При таком типе модулей используются элементы первых двух типов.

В курсе ОБЖ построение модулей осуществляется по смешанному типу.

Модуль вначале предполагает теоретическую подготовку обучающегося, в ходе которой формируются знания, а затем лабораторно-практический блок который дополняет теоретический блок и непосредственно связан с его содержанием. Проведение уроков по данной технологии способствует приобретению обучающимися уверенности в своих возможностях, исчезновению боязни получения неудовлетворительной оценки; овладению (особенно при работе в парах или малых группах) организационными и коммуникативными навыками, постепенному вовлечению в учебную деятельность даже отстающих студентов.

 При использовании модульной технологии обучения в функции преподавателя входит обеспечение всех участников обучения дидактическим материалом. Каждый обучающийся должен иметь перед собой алгоритмическое предписание, учебный материал и контрольный лист. Преподаватель составляет модуль, как раньше составлял конспект урока. Но, так как теперь его основные функции управляющие, то приходится теперь затрачивать время на организацию самостоятельной деятельности учащихся и собственной консультирующей работе.

При анализе работы группы на уроке  преподаватель проверяет контрольные задания, проводит рефлексию и работает с оценочными листами. Нововведением является рефлексия. Обучающиеся должны оценить свою работу на уроке, определить, что эта работа им дала.

При изучении курса ОБЖ по модульной системе необходимы условия:

ѕ Четкая организация учебного процесса.

ѕ Постановка целей и задач обучения всего блока.

ѕ Сочетание словесных и наглядных методов.

ѕ Широкое вовлечение обучаемых в различные виды самостоятельной деятельности.

ѕ Комбинированный    способ    контроля:    письменный    ответ,    устное изложение, взаимоконтроль.

ѕ Вера преподавателя в способности обучаемого.

29 Предложите сценарий внеурочного мероприятия по ОБЖ по теме «Стихийные бедствия и безопасность человека».

Викторина "Своя игра"

«СИНИЙ РАУНД».

1. Тема: Фольклор, продолжи вторую часть пословицы и поговорки:

10- Пришла беда -…

20- Искру туши до пожара, беду …..

30- Не зная броду,

40- Перемелется … 50- Ученье-свет, а …

Тема: Сказочные вопросы.

10- О какой чрезвычайной природной ситуации рассказывается в сказке «Волшебник изумрудного города?

20 - Какой обычный предмет в быту заменял героям русских сказок и карту, и компас.

30 - Почему Гассан Абдурахман ибн-Хаттаб на 3733 год жизни носил только тапочки?

40- Какое событие сближает зайчика с сереньким козликом ?

50- Убив целую семью - супругов и их многочисленных детей, - он спас свою семью и заслужил любовь читателей . Кто он, этот симпатичный убийца?

Тема: Животные и наблюдения:

10- О какой погоде предупреждает кошка, сворачиваясь во сне в клубок?

20- Австралийская фирма «Холден» филиал « Дженерал моторс» создало манекен животного, распространенного на Зеленом континенте, по вине которого происходит большое количество аварий.

30- На острове Ява растет цветок, королевская примула, почему ее называют « цветком землетрясения».? 40- В какую сторону пингвины вытягивают свои клювы перед бурей?

50- По наблюдениям сибиряков, этот зверек клокочет перед ненастьем. Его название произошло от этого ненастья?

Тема: Чрезвычайные ситуации природного характера в произведениях искусства.

10- Назовите картину И.К. Айвазовского, где изображено природное опасное явление?

20- На этой картине И.И. Левитана изображено опасное стихийное бедствие, которое повторяется каждой весной. Как называется картина? Что за бедствие?

30- Как называется картина К.Брюллова, где изображена опасная чрезвычайная ситуация, которая произошла в 79 году? 40- Маковский написал картину, на которой изображены дети, бегущие от этого природного явления. Как называется картина?

50- Какое произведение А.С. Пушкина посвящено крупному стихийному бедствию?

Тема: Термины:

10- Смещение масс горных пород по склону под воздействием собственного веса и дополнительной нагрузки вследствие подмыва склона.

20-Отрыв и катастрофическое падение масс горных пород, их опрокидывание, дробление и скатывание на крутых и обрывистых склонах.

30-Область сильного атмосферного возмущения с пониженным давлением в центре. 40- Прибор, который записывает движение грунта при землетрясении.

50-Как называют кубинцы вытянутые в изогнутую трубку вихри ?

«КРАСНЫЙ РАУНД».

Тема: Известные люди:

20 - Метеорологи часто вспоминают имя этого английского контр- адмирала, кто он и за какие заслуги он обязан воспоминаниям о нем ?

40- Создатель шкалы магнитуды землетрясений?

60- Создатель шкалы интенсивности землетрясений?

80- Кто впервые обратил внимание в 1755 году на волновые колебания тротуара и его наблюдения положили начало науке - сейсмологии. 100- Этот китаец в 132 году создал первый сейсмограф. Кто он?

Тема: Города и страны, географические точки.

20- В какой стране было самое катастрофическое землетрясение?

40- В опасный для горожан день они бегали с подушками на головах. В каком городе это происходило?

60- Где находится Международная служба предупреждения о цунами?

80- Где на земном шаре в обозримом времени не шел, не идет и никогда не пойдет дождь?

100 - В 525 году до н.э. во время песчаной бури погибло пятидесятитысячное войско персидского царя Камбиза. Где это происходило?

Тема: Чрезвычайные ситуации природного характера.

20- Под каждым креслом у члена нижней палаты японского парламента лежит деревянная коробка размером 30х 30 х30 см, чтобы в случае необходимости быстро надеть на голову. Как называется этот случай.

40- Как звали бога, в честь которого назван один из островов в Средиземном море, образовавшийся из застывшей лавы?

60-В 1445 году в городе Москве сами собой зазвонили колокола, и жители решили, что пришел конец света. Что же это было на самом деле ?

80- Калифорнийский биолог Д.Беркленд ежедневно анализирует количество объявлений о пропажах и находках собак, кошек и прочей живности. Если оно превышает норму, то он бьет тревогу, и, как , правило он не ошибается .О чем он предупреждает?

100 - В 1923 году близ Токио на пляже один ихтиолог увидел «усатую треску», которая водится только в очень глубоких местах. О чем свидетельствовал этот факт?

Тема: Защита и безопасность.

20- Капитан и команда, находящиеся на корабле в заливе, получили сообщение, что надвигается цунами, как должен поступить капитан?

40- Каким двум пассажирам - животным, согласно правилам международных перевозок нельзя находиться в одном ряду кресел салона самолета ?

60- « Против гор могут быть только». Что может устоять против гор ?

80- Жесточайший ураган 1854 года, погубивший груженный золотом корабль « Черный принц», послужил причиной возникновения новой науки, которая могла бы предотвратить эту катастрофу. Какая наука должна быть благодарна этому событию?

100- На крыше одного из небоскребов Торонто оборудовали стадион для занятий бегом трусцой, Почему его не сделали на уровне земли?

ФИНАЛЬНЫЙ РАУНД: «Своя игра». Игроки делают ставки на карточке и передают наблюдателю.

Ведущий: Еще в прошлом веке в Альпах людей, засыпанных снегом, помогали обнаруживать большие сильные собаки, названные в честь высокогорного монастыря, где их разводили. Близ Парижа на специальном собачьем кладбище установлен памятник этой собаке по кличке Барри, который спас 40 человек. Что это за порода крупных добродушных собак?

Ответы:	Пословицы и поговорки:	Сказочные вопросы:
	10 -…отворяй ворота.	10- О смерче.
	20- …беду отведи до удара.	20- клубок ниток.
	30- … не суйся в воду.	30- у него были мозоли.
	40- …мука будет.	40- они оба погибли на прогулке.
	50-… а неученье - тьма	50- Мангуст Рики-Тики-Тави

Животные и наблюдения:	Термины.
10- о холодной погоде.	10-оползень
20-кенгуру.	20-обвал.
30-он рассветает накануне извержения вулкана.	30-циклон.
40 - откуда должна прийти буря.	40-сейсмограф.
50- бурундук.	50-«коровий хвост».

Чрезвычайные ситуации в произведениях искусства.

Ч.С. природного характера:	Ч.С. природного характера:
10 - девятый вал.	20-землетрясение.
20- « Весна. Большая вода»-половодье.	40-Вулканус,оВулкано.
30-«Последний день Помпеи».	60-Землетрясение.
40-« Дети, бегущие от грозы».	80-О землетрясение.
50-«Медный всадник» - наводнение.	100-О землетрясение.

«Красный раунд»: Известные люди.	Города и страны и географические точки:
20-Бофорт	20- в Китае.
40-Рихтер.	40- в Помпеи.
60-Меркалли.	60-В г.Гонолулу (Гавайские о-ва).
80-Джон Уинтроп.	80- На полюсах.
100- Чжан Хэн.	100- В пустыне Сахара.

Защита и безопасность:
20- Уходить в океан.
40-Кошка и собака.
60-Горы.
80-Метеорология.
100-На верху воздух чище.

Финальный раунд: Ответ: сенбернар.

Объявляется победитель, проходит награждение.

27. Раскройте методику проведения занятий по разделу ОБЖ «ЧС социального характера» на примере темы: «Как не стать жертвой преступления».

Методика проведения занятий по разделу ОБЖ «ЧС социального характера» предполагает. Прежде всего, активизацию познавательной деятельности учащихся. Проследим данную методику на примере темы «Как не стать жертвой преступления».

Цели урока:

ѕ Выявить опасные места для человека; учить предвидеть опасность, избегать её, при необходимости действовать - решительно и чётко; воспитывать ответственность за свою жизнь;

ѕ Обсудить с учащимися проблему личной безопасности человека;

ѕ Развивать у ребят способность к размышлению, умению делать выводы.

Ход урока:

1. Организационный момент.

2. Сообщение темы и целей урока.

Сегодня мы побываем в нескольких опасных местах: в своей квартире, в доме и в ближайших окрестностях.

Мы должны учиться предвидеть опасность, уметь избегать её, при необходимости действовать - решительно и чётко, должны отвечать за свою жизнь.

3. Введение в тему.

ѕ Как вы понимаете выражение «быть ответственным за своё дело»?

ѕ Предполагает ли ответственное поведение, умение отвечать за себя самого, свою безопасность и за безопасность других?

ѕ Можно ли согласиться с мнением, что ответственность - это добровольно взятое на себя обязательство за последствие действий и поступков?

ѕ Существует ли опасность для вашего здоровья при общении с незнакомыми людьми?

ѕ Жертвой каких преступлений могут стать дети?

4. Решение проблемного вопроса.

Как должны поступать мальчики и девочки, чтобы не стать жертвами преступления?

5. Работа в группах.

Ребята распределяются на 4 группы. Каждая группа получает свой конверт, на котором стоит большой вопросительный знак. Ситуации могут быть следующими:

ѕ Ты остаёшься один дома.

ѕ Ты играешь во дворе.

ѕ Ты возвращаешься из школы и заходишь в подъезд дома.

ѕ Ты идёшь по улице.

Анализ первой ситуации.

ѕ Как надо поступить, если кто-то звонит в дверь?

ѕ Нужно ли открывать дверь, если за дверью ты слышишь знакомый голос?

ѕ Как нужно поступить, если слышишь за дверью незнакомый голос?

ѕ Как поступить, если человек представляется милиционером, работником телефонной службы, водопроводчиком?

ѕ Какой номер телефона нужно набрать в трудной ситуации? (-01-, -02-, -03-)

ѕ Как поступить, если кто-то ломает дверь или копается в замке?

Анализ сказки и инсценировка эпизода из сказки «Волк и семеро козлят»

Анализ второй ситуации.

ѕ Где надо хранить ключи от квартиры?

ѕ Можно ли демонстрировать кому-нибудь свои ключи?

ѕ Можно ли пускать в дом малознакомого человека, даже если он общается или общался ранее с твоими родителями?

ѕ Можно ли рассказывать малознакомым людям, что есть в твоей квартире?

Анализ третьей ситуации.

ѕ Как поступить, если за тобой в подъезд заходит подозрительный человек?

ѕ Нужно ли подходить к своей квартире, если перед ней на площадке стоят незнакомые люди?

ѕ Как позвать на помощь?

ѕ Куда нужно бежать, если тебя кто-то преследует?(Бежать на улицу и кричать «пожар»).

ѕ Как поступить, если подозрительный человек стоит возле подъезда?

ѕ Какой дорогой можно возвращаться домой?

Анализ четвёртой ситуации.

ѕ Когда ты идёшь по улице, ты можешь попасть в следующие ситуации:

А. К тебе подъезжает машина, и водитель просит показать, как проехать к какому-нибудь учреждению на этой улице;

Б. Тебя приглашают покататься;

В. Тебя обещают отвезти к родителям, которые, якобы, прислали за тобой машину (родителям и ребёнку необходимо иметь пароль семьи);

Г. Тебя пытаются силой посадить в машину;

Д. Тебя обнимают и гладят незнакомые люди.

Как ты будешь себя вести в данных ситуациях?

Нужно ли об этом рассказать родителям?

6. Азбука безопасности.

Дети читают стихи.

Дверь незнакомцам не открывай,

Словам и подаркам не доверяй,

Скажи: «Скоро мама с работы придёт,

Сама, если надо вам дверь отопрёт!»

Играй во дворе возле дома,

Играй на знакомой площадке.

Но стройка и улица - не для игры!

И правило это для всей детворы!

Ключи от квартиры с собой я ношу,

И дверь мне открыть никого не прошу,

Свой ключ никому не доверяю,

Мама все мои секреты знает

И всегда мне во всём помогает.

Если что-нибудь случится вдруг,

Мама - самый верный друг!

Угощают часто нас,

Только помни каждый раз:

Бери угощения лишь у знакомых,

А не у чужих, с виду скромных и добрых.

Ведь он стережёт мои двери!

7. Работа в группах.

Придумайте и нарисуйте условные знаки к правилам безопасности.

Выставка нарисованных детьми условных знаков.

8. Итог урока.

Сформулируйте и назовите правило четырёх «НЕ», которые полицейские многих стран специально придумали для ребят.

А теперь прочитайте их хором с доски:

Никогда НЕ разговаривай с незнакомцем.

Никогда НЕ садись в машину к незнакомцу.

НЕ играй по дороге из школы домой.

НЕ играй с наступлением темноты.

Никогда не забывайте правила четырёх «НЕ». Ответственное поведение позволит не навредить вашей безопасности и здоровью, а также здоровью и безопасности других.