Дидактическая игра как средство развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника

Ответы на вопросы детей не должны носить категорического характера в форме утверждения или отрицания. Они должны сопровождаться краткой беседой, помогающей ребенку глубже присмотреться к предметам и явлениям, увидеть не только внешние признаки, но и связи. Ответ ребенку не всегда может быть дан в прямой форме: иногда его можно включить в содержание рассказа, раскрыть через художественный образ. Нужно уметь из потока вопросов ребенка извлечь главное и направить детскую мысль на правильный путь.

Важно обращаться с вопросами к детям. Вопрос, поставленный ребенку, активизирует его мысль, побуждает к сравнению, иногда рассуждения, умозаключения. Это развивает познавательную активность, рождает потребность в новых знаниях.

При правильно организованном обучении дети старшего дошкольного возраста с большим удовольствием выполняют трудные задания, которые вызывают необходимость использовать известное и открывать новое.

Таким образом, у детей наблюдается стремление расширить познавательные горизонты действительности, желание вникнуть в существующие в мире связи и отношения, интерес к новым источникам информации, потребность утвердиться в своем отношении к окружающему миру.

Однако имеющиеся у детей возможности переработки, упорядочения информации еще не позволяют ему полноценно справиться с потоком поступающих сведений. Поэтому большое значение имеет общение с взрослым - педагогом, родителями. Основой развития познавательной активности детей в детском саду является творческая мысль педагога, направленная на поиски эффективных методов умственного воспитания детей, активная познавательная деятельность самих детей. [25;73-77].

Глава II. Опытно-экспериментальная работа по использованию дидактических игр в развитии познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника

2.1 Оценка уровня развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника ДОО «Солнышко»п.Тюльган

Опытно экспериментальное исследование проходило на базе детского сада «Солнышко» п.Тюльган. В исследовании принимали участие 18 детей старшей группы в возрасте от 5 до 6 лет.

Для экспериментальной работы мы разделили детей на две подгруппы (по 9 человек): экспериментальную группу и контрольную.

В ходе опытно - экспериментальной работы прослеживалось три этапа.

1)Констатирующий

2)Формирующий

3)Контрольно-оценочный

Констатирующий этап эксперимента

Цель: Определить уровень развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста.

Формирующий этап эксперимента

Цель: Провести работу по развитию познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста средствами дидактической игры.

Контрольно-оценочный этап эксперимента

Цель: определить эффективность проведённой работы с включением дидактических игр, подтвердить или опровергнуть гипотезу.

Для реализации первого этапа нашего опытно-экспериментального исследования - определения уровня развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста нами были подобраны следующие диагностические методики:

В исследовании применялись следующие методики:

1. Методика «Древо желаний» (В.С. Юркевич);

2. Наблюдение «Оценка вопросительных проявлений у детей» (Т. А. Серебрякова).

1. Методика «Древо желаний» (автор - В.С. Юркевич). Целью данной методики является изучение познавательной активности детей (используются картинки и словесные ситуации).

Воспитатель организует беседу с ребенком в виде игры.

Наглядный материал:

1. Изображение волшебника.

2. Изображение мудреца.

3. Изображение ковра-самолета.

4. Изображение необычной машины.

5. Изображение: солнечный день, мальчик, просыпающийся в постели, рядом улыбающаяся мама.

6. Изображение большой, огромной, толстой книги.

Вопросы:

1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил? (6 мин.)

2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него? (регистрируются первые 5 ответов) - 6 мин.

3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя, куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать? (регистрируются первые 5 ответов) - 6 мин.

4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию? - 5 мин.

5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги? - 5 мин.

6. Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал? - (регистрируются первые 5 ответов) - 4 мин.

Все эти суждения носят познавательный характер, но различаются разным уровнем сложности.

Количественная оценка результатов диагностики производится по следующим критериям:

- Высокий уровень познавательной потребности - 9 ответов и выше.

- Средний уровень познавательной потребности - от 3 до 8 ответов.

- Низкий уровень познавательной потребности - 2 и меньше ответов.

Ответы «потребительского» содержания - иметь игрушки, проводить досуг без познавательных целей.

Креативные ситуации - 2, 3, 4, 5. [38;43].

2. Наблюдение «Оценка вопросительных проявлений у детей» (Т.А. Серебрякова).

Цель. Изучение познавательно-вопросительной активности детей в разных условиях пребывания в детском учреждении.

Ход проведения. Вопросы детей фиксируются в различных условиях жизнедеятельности ребенка в дошкольном образовательном учреждении.

Уровень познавательной активности определяется путем суммирования баллов: высокий -- 16--26 баллов, средний -- 10-- 15 баллов, низкий -- до 10 баллов. [27;20].

1 уровень (высокий). Для дошкольников данного уровня характерна выраженная познавательная деятельность. Дети проявляют интерес к проблеме, принимают поставленную задачу, активно стремятся к разрешению проблемы, анализируют исходное состояние ситуации, высказывают предположения по способам се решения. Их познавательная деятельность разворачивается как практические, пробующие действия, направленные на выяснение новых свойств объекта. Дошкольники проявляют настойчивость, получают адекватный результат, выражают эмоциональное удовлетворение, желание продолжить познавательное развитие.

2 уровень (средний). Дети принимают задачу и разворачивают поисковые действия, но действуют непоследовательно, недостаточно эффективно, получают частичный результат. У дошкольников отсутствуют нацеленность на результат и попытки предварительного планирования действий. Они понимают, что не могут решить задачу до конца, и выражают досаду.

3 уровень (низкий). Дети включаются в проблемную ситуацию, но их активность быстро затухает. Они боятся проявить самостоятельность и инициативу в выборе способа действий, затрудняются выдвинуть гипотезу и обосновать ее. Дошкольники действуют хаотично, переводят экспериментальную ситуацию в игровую, то есть исследовательский поиск заменяется игровым манипулированием.

На констатирующем этапе эмпирического исследования нами были выявлены уровни развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста при помощи представленных выше методик.

Во время исследования на констатирующем этапе эмпирического исследования проведено обследование детей (20 человек) и были получены следующие результаты.

Таблица 1. Уровень развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования (по методике «Древо желаний»)??????????????????????????????????

№	Ф.И. ребенка	1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил?	2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него?	3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя, куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать?	4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию?	5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги?	Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал?	Количество балов	Уровень развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника
1	Юра К.	1	1	1	1	1	1	5	Высокий уровень
2	Илья Л.	2	2	2	2	2	2	10	Высокий уровень
3	Катя М.	1	1	2	1	1	1	7	Средний уровень
4	Дима С.	1	0	0	0	1	0	2	Низкий уровень
5	Сергей Л.	1	0	1	0	0	0	2	Низкий уровень
6	Ира П.	1	0	0	0	1	0	2	Низкий уровень
7	Виталий Г.	1	1	0	0	2	0	4	Средний уровень
8	Оля С.	1	0	2	0	0	0	4	Средний уровень
9	Сева К.	1	0	0	0	0	0	1	Низкий уровень

Таблица 2. Уровень развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста контрольной группы на констатирующем этапе исследования (по методике «Древо желаний»)??????????????????????????????????

№	Ф.И. ребенка	1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил?	2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него?	3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя, куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать?	4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию?	5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги?	Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал?	Количество балов	Уровень развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника
1	Ксюша А.	2	2	2	1	1	1	9	Высокий уровень
2	Катя Г.	0	0	1	0	0	0	1	Низкий уровень
3	Надя С.	2	0	0	0	0	0	2	Низкий уровень
4	Виктор И.	1	1	1	2	0	2	7	Средний уровень
5	Света В.	1	0	0	1	1	0	3	Средний уровень
6	Игорь Б.	0	0	1	0	0	0	1	Низкий уровень
7	Полина Ф.	3	1	3	2	1	1	11	Высокий уровень
8	Никита П.	1	0	0	0	1	0	2	Низкий уровень
9	Сергей Г.	1	1	1	1	1	1	6	Средний уровень

По методике «Древо желаний» результаты оказались следующие. Равнозначные показатели в контрольной и экспериментальной группах имеют низкий и средний уровни развития познавательного интереса к предметному миру: у 45% детей экспериментальной группы и 33% детей контрольной группы обнаружен средний уровень развития познавательного интереса и 33% детей экспериментальной группы и 45% детей контрольной группы имеют низкий уровень развития познавательного интереса к предметному миру. И всего лишь у 22% детей обеих групп был выявлен высокий уровень развития познавательного интереса. Более ясно отразим результаты в диаграмме 1.

Диаграмма 1. Уровни развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования (по методике «Познавательная потребность дошкольника»)

Качественный анализ результатов показал, что дети с высоким уровнем развития познавательного интереса к предметному миру стремятся проникнуть в причинно-следственные связи явлений, они с большой радостью и желанием проявляют исследовательский интерес к миру.

Таблица 3. Уровень развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на констатирующем этапе исследования (по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей»)??????????????????????????????????

№	Ф.И. ребенка	Количество заданных вопросов	Содержание вопросительных проявлений	Цепочки	Познавательная активность и самостоятельность при разрешении вопроса	Наличие эмоциональной реакции на познавательное взаимодействие	Наличие стремления к получению ответа	Осмысление ребенком полученного ответа	Наличие у ребенка стремления к продолжению познавательного взаимодействия со взрослым	Количество балов	Уровень развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника
1	Юра К.	2	2	2	1	1	3	3	2	16	Высокий уровень
2	Илья Л.	2	3	1	0	0	2	1	2	10	Низкий уровень
3	Катя М.	2	0	0	0	0	1	1	0	4	Низкий уровень
4	Дима С.	1	1	1	2	0	0	0	2	7	Средний уровень
5	Сергей Л.	1	0	0	1	1	0	0	0	3	Средний уровень
6	Ира П.	0	0	1	0	0	0	0	0	1	Низкий уровень
7	Виталий Г.	3	2	3	2	4	4	3	4	25	Высокий уровень
8	Оля С.	1	0	0	0	1	3	2	1	8	Низкий уровень
9	Сева К.	1	1	1	1	1	0	0	1	6	Средний уровень

Дети со средним уровнем испытывают определенную потребность в знаниях, но их привлекает только поверхностная информация.

Наконец, дети с низким уровнем развития познавательного интереса к предметному миру вполне удовлетворены получением односложной информации, например, их интересует реальность услышанной когда-то истории и т.д.

Наблюдение «Оценка вопросительных проявлений у детей» (Т.А. Серебрякова) дало нам следующие результаты, представленные в таблицах ниже.

Данные таблиц 3, 4 позволяют сделать вывод: в обеих группах одинаковые результаты: преобладающей группой детей является группа, имеющая низкий уровень развития познавательного интереса к предметному миру - 45%, по 33% детей образуют группу, имеющую средний уровень развития познавательного интереса к предметному миру и всего 22% детей имеют высокий уровень.

Для более ясного и чёткого видения результатов мы представили полученные результаты в диаграмме.

Таблица 4. Уровень развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста контрольной группы на констатирующем этапе исследования (по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей»)????????????????????????????????????????????????????????????????????

№	Ф.И. ребенка	Количество заданных вопросов	Содержание вопросительных проявлений	Цепочки	Познавательная активность и самостоятельность при разрешении вопроса	Наличие эмоциональной реакции на познавательное взаимодействие	Наличие стремления к получению ответа	Осмысление ребенком полученного ответа	Наличие у ребенка стремления к продолжению познавательного взаимодействия со взрослым	Уровень развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника
1	Ксюша А.	2	4	2	1	3	3	4	1	20	Высокий уровень
2	Катя Г.	1	2	1	3	2	1	2	1	14	Средний уровень
3	Надя С.	2	0	1	0	2	1	0	0	6	Низкий уровень
4	Виктор И.	3	1	2	2	3	2	2	2	17	Высокий уровень
5	Света В.	1	2	1	2	3	1	1	2	14	Средний уровень
6	Игорь Б.	2	1	1	1	3	2	1	1	12	Средний уровень
7	Полина Ф.	3	4	3	2	2	4	3	4	25	Высокий уровень
8	Никита П.	1	1	1	0	1	1	2	1	8	Низкий уровень
9	Сергей Г.	1	3	1	2	1	1	1	1	11	Средний уровень



Диаграмма 2. Уровни развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе исследования (по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей»)????????????????????????????????????????????????????????????????????

Как видно из диаграммы 2, преобладающей группой среди старших дошкольников является группа детей с низким уровнем познавательного интереса, что выражается в наличии 3 и менее вопросов в течение часа, обращенных к воспитателю или сверстнику. Возникающие вопросы носят характер достижения результата деятельности или выяснения названия предмета. Вопросы-цепочки отсутствуют, что выражается в равнодушии к ответам на свои вопросы, дети не добиваются ответа. При высказывании педагогом ответа на вопрос наблюдается равнодушная реакция детей, сопровождающаяся отсутствием последующих вопросов. Дети не стремятся продолжить взаимодействие с воспитателем.

Дети со средним уровнем развития познавательного интереса к предметному миру в течение часа пытаются задать 4 вопроса воспитателю, касающихся установлению причинно-следственных связей и зависимостей. В речи детей наблюдаются вопросы-цепочки, состоящие из 1-2 вопросов. Дети ярко эмоционально реагируют на обсуждение взрослыми вопроса, что выражается в мимических реакциях и однословных репликах «да», «нет». Если дети задают вопрос взрослому, то не проявляют настойчивости в получении ответа, не стремятся продолжить взаимодействие в рамках проблемного поля, но сохраняют личностное взаимодействие с взрослым.

Старшие дошкольники, образующие группу с высоким уровнем развития познавательного интереса к предметному миру, характеризуются высокой активностью в задавании вопросов взрослому - 5 и более вопросов в течение часа, причем вопросы-цепочки (2-3 вопроса) носят рассуждающий характер и направлены на установление причинно-следственных связей и зависимостей. Дети активно участвуют в обсуждении вопросов с взрослым, что выражается в наличии ярких эмоционально положительных проявлений на познавательное взаимодействие (мимические реакции и возгласы). Когда педагогом задается проблемная ситуация, дети настойчиво добиваются её разрешения, стараются продлить познавательное взаимодействие с взрослыми, что проявляется в наличии со стороны детей ряда вопросов.

Обобщив полученные эмпирические данные, можно сделать вывод о том, что развитие познавательного интереса к предметному миру большинства обследуемых детей старшего дошкольного возраста находится на среднем или низком уровне.

Таким образом, результаты обследования показали, что существует необходимость проведения развивающей работы по развитию познавательного интереса к предметному миру у детей в старшем дошкольном возрасте.

2.2 Развитие познавательного интереса к предметному миру у старших дошкольников средствами дидактической игры

С детьми экспериментальной группы мы начали проводить занятия, направленные на развитие познавательных интересов через использование дидактических игр на занятиях развития речи. Одним из наиболее действенных средств, способных вызвать интерес к занятиям по развитию речи, является игра. Цель игры пробудить интерес к познанию, науке, книге, учению. В старшем школьном возрасте игра наряду с учением занимает важное место в развитии ребенка. При включении детей в ситуацию игры интерес к учебной деятельности резко возрастает, изучаемый материал становится для них более доступным, работоспособность значительно повышается.

Для проведения эксперимента мы провели комплекс занятий с использованием следующих дидактических игр:

«Почему комар пищит, а шмель жужжит?»

«Бережливые растения»

«Почему меньше?»

«Мир тканей»

«Кем работают эти люди?»

Фильтрование воды»

«Времена года»

«Путешествие в прошлое швейной машинки»

«Опыт с водой и яйцом»

«Овощи и фрукты»

«Опыт: соль и перец»

«Опыт: невидимые чернила»

«Опыт: выращивание овощей»

«Опыт: лед и соль»

«Опыт: много ли в легких воздуха?»

«Опыт: для чего человеку кожа»

«Опыт: картофельный человечек

«Опыт: как работает желудок»

«Опыт: в каком виде едим?»

2.3 Результаты опытно - экспериментальной работы исследования

После проведения формирующего эксперимента было проведено контрольное обследование детей экспериментальной и контрольной групп. Полученные данные показали, что уровень показателей познавательного интереса у детей экспериментальной и контрольной групп после проведения формирующих занятий стал различным. Уровень развития показателей у детей экспериментальной группы стал значительно выше, чем у детей контрольной группы, с которыми не проводилось специальных занятий.

Диаграмма 3. Уровни развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста контрольной группы на контрольно-оценочном этапе исследования (по методике «Древо желаний»)

Сравнение результатов уровня развития познавательного интереса к предметному миру внутри каждой группы детей до проведения формирующего эксперимента и после проведения формирующего эксперимента позволяет сделать следующие выводы. В контрольной группе, где проводились традиционные занятия, не произошло изменений в уровне развития познавательного интереса к предметному миру, что отражает диаграмма 3.

В экспериментальной группе, где проводились занятия с использованием дидактических игр, произошли существенные изменения в уровне развития познавательного интереса к предметному миру.

Таблица 5.

Уровень развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на контрольно-оценочном этапе исследования (по методике «Древо желаний»)??????????????????????????????????

№	Ф.И. ребенка	1. Волшебник может исполнить 5 твоих желаний. Чтобы ты у него попросил?	2. Мудрец может ответить на любые твои вопросы. О чем бы ты спросил у него?	3. Ковер-самолет в мгновение ока доставит тебя, куда ты захочешь. Куда бы ты хотел слетать?	4. Чудо-машина умеет все на свете: шить, печь пироги, мыть посуду, делать любые игрушки. Что должна сделать чудо-машина по твоему приказанию?	5. Главная книга страны Вообразилии. В ней любые истории обо всем на свете. О чем бы ты хотел узнать из этой книги?	Ты очутился вместе с мамой в таком месте, где все разрешается. Ты можешь делать все, что твоей душе угодно. Придумай, что бы ты в таком случае делал?	Количество балов	Уровень развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника
1	Юра К.	1	1	1	1	1	1	5	Высокий уровень
2	Илья Л.	2	2	2	2	2	2	10	Высокий уровень
3	Катя М.	1	1	2	1	1	1	7	Высокий уровень
4	Дима С.	1	0	0	0	1	0	2	Низкий уровень
5	Сергей Л.	1	0	1	0	0	0	2	Низкий уровень
6	Ира П.	1	0	0	0	1	0	2	Средний уровень
7	Виталий Г.	1	1	0	0	2	0	4	Средний уровень
8	Оля С.	1	0	2	0	0	0	4	Средний уровень
9	Сева К.	1	0	0	0	0	0	1	Средний уровень

Низкий уровень развития познавательных интересов с 33% детей (3 чел.) уменьшился до 2 человек (22%), средний уровень остался неизменным (45%), в то же время высокий уровень развития познавательного интереса вырос с 22% детей (2 чел.) до 33% детей (3 чел.).

Диаграмма 4. Динамика развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на контрольно-оценочном этапе исследования (по методике «Древо желаний»)

Таблица 6.

Динамика развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на контрольно-оценочном этапе исследования (по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей»)??????????????????????????????????

№	Ф.И. ребенка	Количество заданных вопросов	Содержание вопросительных проявлений	Цепочки	Познавательная активность и самостоятельность при разрешении вопроса	Наличие эмоциональной реакции на познавательное взаимодействие	Наличие стремления к получению ответа	Осмысление ребенком полученного ответа	Наличие у ребенка стремления к продолжению познавательного взаимодействия со взрослым	Количество балов	Уровень развития познавательного интереса к предметному миру старшего дошкольника
1	Юра К.	2	2	2	1	1	3	3	2	16	Высокий уровень
2	Илья Л.	2	3	1	0	0	2	1	2	10	Высокий уровень
3	Катя М.	2	0	0	0	0	1	1	0	4	Среднийуровень
4	Дима С.	1	1	1	2	0	0	0	2	7	Средний уровень
5	Сергей Л.	1	0	0	1	1	0	0	0	3	Средний уровень
6	Ира П.	0	0	1	0	0	0	0	0	1	Средний уровень
7	Виталий Г.	3	2	3	2	4	4	3	4	25	Низкий уровень
8	Оля С.	1	0	0	0	1	3	2	1	8	Низкий уровень
9	Сева К.	1	1	1	1	1	0	0	1	6	Высокийуровень

По методике «Оценка вопросительных проявлений у детей» в экспериментальной группе наблюдаются следующие положительные изменения: высокий уровень развития познавательного интереса к предметному миру старших дошкольников возрос на 11% и стал составлять 33%, средний уровень развития возрос так же на 11% и составил 45%, соответственно количество детей с низким уровнем развития познавательного интереса к предметному миру сократился на 22% и составил 22%, что отражено в диаграмме 5.

Диаграмма 5. Динамика развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста экспериментальной группы на контрольно-оценочном этапе исследования (по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей»)????????????????????????????????????????????????????????????????????

В контрольной группе по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей» результаты остались неизменными, что отражено в диаграмме 6.



Диаграмма 6. Уровни развития познавательного интереса к предметному миру детей старшего дошкольного возраста контрольной группы на контрольно-оценочном этапе исследования (по методике «Оценка вопросительных проявлений у детей»)????????????????????????????????????????????????????????????????????

Качественный анализ результатов повторной диагностики позволяет сделать вывод о том, что практически у всех детей явно выросла инициативность в поиске новых способов обращения с предлагаемым объектом. У детей появился момент «обдумывания» - когда ребенок, в определенный момент, исчерпав свои возможности, не уходит из ситуации, не начинает повторять уже сделанные ранее варианты, а берет «таймаут», внимательно рассматривает кубики и пытается найти новое решение. Если случайно, в процессе манипулирования с кубиками, получался какой-то вариант, которого ребенок еще не делал, он обычно был им замечен.

Полученные нами данные позволяют сделать следующее выводы.

После проведения формирующего эксперимента уровень развития познавательного интереса детей экспериментальной и контрольной групп стал значительно отличаться. У детей экспериментальной группы уровень развития познавательного интереса значительно вырос, в то время, как у детей контрольной группы остались без изменений.

Построение занятий с применением дидактических игр с целью поддержания познавательной инициативы ребенка, ведет к развитию его познавательного интереса.

Наиболее адекватными для развития познавательного интереса являются занятия с ситуациями, в которых взрослый показывает ребенку различные способы обращения с материалом и стимулирует его к поиску новых возможностей действия.

К концу эксперимента эмоциональная вовлеченность и инициативность испытуемых выросла в полтора раза, а целенаправленность - более чем в 2 раза.

Результаты показали, что во время контрольного эксперимента дети проявили больше эмоциональной вовлеченности и инициативности. В экспериментальной группе значительно увеличилось число вопросов. Около половины детей задали от 2 до 4 вопросов. Таким образом, формируясь в процессе продуктивной познавательной деятельности, познавательная активность обнаружила себя и в образном плане, требующем воображения и некоторого отрыва от непосредственной ситуации.

Таким образом, проведённый эксперимент позволяет заключить, что познавательные интересы имеют свою зону ближайшего развития и формируются под влиянием педагога во время проведения занятия с использованием дидактических игр.

Список использованной литературы

1. Абрамова Г.С. Практикум по возрастной психологии.М. 2009 14с

2. Абашина В.В. Управление учебно-познавательной деятельностью детей дошкольного возраста (на материале математики): Учебное пособие для студентов факультета дошкольного образования высших учебных заведений. - Сургут: РИО СурГПИ, 2003. - С. 81.

3. Асеев В.Т. Возрастная психология: Учебное пособие. - Иркутск, 2009 110с.

4. Баранова Э.А. Особенности вопросительной активности дошкольников и младших школьников // Психологическая наука и образование psyedu.ru. - 2009. - № 2 9с.

5. Выготский, Л. С. Проблема развития способностей - 1996. - № 5 7с.

6. Вешневицкая О. В. Подготовка дошкольников к школе через развитие познавательной активности / О. В. Вешневицкая, Н. Н. Карачевцева // Педагогика: традиции и инновации: материалы междунар. науч. конф. (г. Челябинск, октябрь 2011 г.). Т. I. - Челябинск: Два комсомольца, 2011. - С. 65-68

7. Доронина М.А. Дошкольная педагогика. - 2007. - №4. - С. 34

8. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений 2012. 5-12с

9. Дьюи, Д. Введение в философию воспитания: Пер. с англ. - М., 19-21].

10. Емельянова М.Н. Подвижные игры как средство формирования самооценки / М.Н. Емельянова Ребенок в детском саду. - 2007. - №4 29-33с

11. Запорожец, А. В. Игра и ее роль в развитии ребенка дошкольного возраста / А. В. Запорожец, Т. А. Маркова. - М. : Просвещение, 1995.31-32с.

12. Коменский, Я.А. Избранные педагогические сочинения: в 3-х томах- М., 1939. - Т.2 - 54с.,

13. Козлова С. А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика - М., 2008 37с

14. Кузина, А.Ю.Развитие у детей старшего дошкольного возраста познавательного интереса к истории предметного мира в проектной деятельности. - ТГУ, 2009. - 60 с. Стр 5.,12-20

15. Люблинская А.А. Детская псмхология. - М., 2009 78с.

16. Лисина М.И. «Общение, личность и психика ребенка» 26с.

17. Лосик, Е. И. Роль педагога дошкольного учреждения в развитии познавательной активности старших дошкольников / Е. И. Лосик // Теория и практика образования в современном мире: материалы II междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, ноябрь 2012 г.). -- СПб.: Реноме, 2012. - С. 47-49

18. Маневцова, Л.М. О развитии познавательных интересов детей // Дошкольное воспитание. - 1973. - №11. - С. 26-29

19. Немов Р.С. Психология: в 3 кн. - М., 2013. 38-39

20. Поддьяков Н.Н. /Умственное воспитание дошкольников/ М., 1972 - 178с

21. Роговин М.С. Введение в психологию.М. Педагогика 2009

22. Руссо, Ж.Ж. Эмиль, или О Воспитании. Педагогические сочинения в 2-х то Правдов, М. А. Интеграция двигательной и познавательной деятельности детей в дошкольном образовательном учреждении / М.А. Правдов, А.А. Антонов // Вестник БФУ им. И. Канта . 2010. № 5. С.108-114.

23. Психологический словарь / Под общей ред. Ю.Л. Неймера. - Ростов-н- Д.: Феникс, 2003. - 640 с.мах. - М., 1981. - т. 19с

24. Сиденко. А. В. Игровой подход в обучении / А. В. Сиденко // Народное образование, 2000 17с

25. Семенова, М.Л. Модель развития познавательного интереса дошкольников // Вестн. Челябин. ун-та. Сер. 3, Развитие и проф. становление личности в образоват. процессе. - 2005. - № 27. - С. 73- 77

26. Савенков, А.И. Исследовательские методы обучения / А.И. Савенков // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 12. - С. 3-11

27. Серебрякова, Т.А. Формирование познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста в общении со взрослыми: автореф. дисс.… канд. пед. наук / Т.А. Серебркова - Нижний Новгород, 1999. - 20 с.

28. Соловьева, Е. Как организовать поисковую деятельность детей / Е. Соловьева // Дошкольное воспитание. - 2005. - № 41с

29. Тихомирова, Л. Ф. Формирование и развитие интеллектуальных способностей ребенка. Дошкольники / Л. Ф. Тихомирова. - М. : Рольф, 2000.96с.

30. Урунтаева Г.А. Детская психология. Учеб. для студ. сред. пед. учеб. заведений - 7-е изд., стереотип. - М.: Издательский центр "Академия", 2010

31. Ушинский, К. Д. Собрание сочинений : в 11 т. / К. Д. Ушинский. - М. : АПН РСФСР, 1949 45-53с.

32. Шабаева М. Ф., Ротенберг В. А.,. Чувашев И. В История дошкольной педагогики-- М. : Просвещение, 1989 113с

33. Щербаков, Е., Голицын, В. К вопросу о развитии познавательной активности / Е. Щербаков, В. Голицын // Дошкольное воспитание. - 1991. - №1. - С. 56 - 58

34. Щетинина, В.В. Обновление подходов к формированию познавательной активности дошкольников / В.В. Щестинина // Вектор науки ТГУ. - 2012. - № 4 (22). - С.441-444

35. Щукина, Г. И. Активизация познавательной деятельности учащихся в учебной деятельности :Просвещение, 1989 154-156

36. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. - М.: Педагогика, 1988. - С. 10-11

37. Эльконин, Д.Б. Детская психология / - 2-е изд., стер. - М.: Издательский центр «Академия» 2005. - 384 с.

38. Юркевич В.С. Психодиагностические методики 2005г.-43с.

Размещено на http://www.allbest.ru/