Речевой этикет урока

Кроме того, важно, чтобы учитель умел поощрять своих учеников. Поощрение направлено на совершенствование ребенка. Когда учитель отмечает успехи в деятельности и поведении детей, коллектив учащихся стремится сделать еще больше и лучше. Поощрения должны быть в виде похвалы, одобрения.

Одобрение является простейшей формой поощрения. Одобрение можно выразить мимикой, жестами, положительной оценкой поведения или работы учеников, одобрение перед классов, учителями или родителями. Одобрения со стороны учителя внушают в ученика уверенность в своих силах, чувство собственного достоинства.

Похвала же является устной формой поощрения. Похвала тоже является простейшей формой поощрения и сконцентрирована она на успешном завершении какой-либо успешной работе ученика. Поощрение похвалой возможно при заинтересованном отношении к успехам и неудачам воспитанников. Она так же как и одобрение вызывает в ребенке положительные эмоции и стремление к более высоким достижениям и результатам.

Необходимо соблюдать справедливость. Поощрять только за дело. Объяснять - кому, сколько и за что. И не стоит забывать, что понимание справедливости зависит от конкретных условий и не является каким-то навсегда данным.

Выводы по второй главе

Преподаватель обязан владеть этикетом. Не бездумно соблюдать его просто из-за того, что так принято, так как важны нравственные принципы и нормы. Необходимо знать и понимать всю сущность и содержание этикета, сознавать его целесообразность и разумность.

Учитывая какие функции заложены в этикете, педагог имеет возможность разумно строить свое поведение, создавать благоприятные для педагогического общения условия, что помогает в повышении качества его деятельность и в развитии хороших отношений с коллегами. Соблюдение этих правил успешно и благоприятно сказывается на воспитательном процессе, ведь речевой этикет детей напрямую зависит от профессионализма педагога.

Заключение

«Ничто не обходится нам так дешево и не ценится так дорого, как вежливость» - говорил всемирно известный испанский писатель Мигель де Серванте, и по сей день эта мысль не устарела.

Хорошие манеры, стиль поведения, деликатность, тактичность не формируются сами по себе. Большое значение здесь имеют социальная микросреда, в которой живёт человек, полученное в детстве воспитание, но в любом случае человек может овладеть хорошими формами общения, только будучи заинтересованным в этом.

Учитывая функции этикета, педагог имеет возможность разумно строить свое поведение, создавая благоприятные для педагогического общения условия, что способствует повышению качества его деятельности, развитию доброжелательных отношений с коллегами, повышению его авторитета. Современное педагогическое учебное заведение, будь то детский сад, школа, колледж или университет, является открытой образовательно-воспитательной системой, доступной различным по многим показателям людям (национальности, социальному положению, психологическим и возрастным особенностям, взглядам, образовательному уровню и т.д.). Правила этикета учитывают все эти различия, потому их соблюдение успешно сказывается на воспитательно-образовательном процессе. Зная этикет, педагог определит, как вести себя наилучшим образом в той или иной группе детей и взрослых людей. Младшие школьники, следуя примеру своего учителя, также будут иметь грамотную речь, владеть правилами речевого этикета и уважительно относиться к другим.

Этикет базируется на морально-нравственной и формально-организационной основах. Прежде всего, он несет в себе нравственную нагрузку, укрепляя моральное состояние общества, являясь практическим отражением в поведении личности норм морали.

Интеллигентность не только в знаниях, но и в способности к пониманию другого. Речевой этикет на уроке основывается в умении уважительно спорить, вести себя скромно во время урока, не мусорить вокруг себя. Интеллигентность - это терпимое отношение к другим. В основе всех хороших манер лежит забота о том, чтобы человек не мешал человеку.

Список литературы

1. Михальская А.К. Педагогическая риторика: учебное пособие / М., 1998 - 431 с.

2. Головин, Б.Н. Основы культуры речи: учебное пособие. //Б.Н.Головин//- М., 1991

3. Катонова, Е.М. Развитие языковой и речевой способности младших школьников. // Е.М.Катонова// Пачатковая школа. - 2004. - №6. - с.20.

4. Введенская Л.А. Русский язык и культура речи: Учебное пособие для вузов/ Введенская Л.А., Павлова Л.Г., Кашаева Е.Ю. -- Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-544 с.

5. Введенская Л.А. Культура речи. -- Ростов-на-Дону: Феникс, 2001.-448 с. (Учебники, учебные пособия)

6. Зеньковский Л. Психология детства. -- М., 1996.

7. Ладыженская, Т.А. Методика развития речи на уроках русского языка. // Т.А.Ладыженская//- М., 1991.

8. Федоренко Л. П. Принцип развития чувства языка в обучении практическими методами // Русский язык в школе.-- 1978.--№ 3.--С. 47.

9. Дубровина И. В. Золотая книга этикета. - М.: Вече, 2004

10. Мусская И. А. Энциклопедия этикета. - М.: Вече, 2007

11. Леонтьев, А.А. Язык, речь, речевая деятельность.//А.А.Леонтьев// - М., 1969.

12. Львов, М.Р. Методика развития речи младших школьников: пособие для учителей начальных классов. // М.Р.Львов//- М., 1985.

13. Львов, М.Р. Виды речи. // М.Р.Львов//- 2000. - №5.

14. Львов, М. Р. Речь младших школьников и пути ее развития. // М.Р.Львов//- М., 1975.

15. Мухина, В.С. Шестилетний ребенок в школе. //В.С.Мухина//-М., 1986

16. Нуруллина, Н. Н. Как я учу писать детей сочинения // Н.Н.Нуруллина// Начальная школа. - № 3. - 1998. - с. 80.

17. Синицын, В.А. Современные подходы к развитию речи младших школьников. //В.А.Синицын// Начальная школа. - 2003. - №2. - с.10.

18. Бобровская, Г.В. Активизация словаря младшего школьника. 2003. - №4.

19. А.А. Акишина. Речевой этикет русского телефонного разговора, М. 2000

20. Акишина А. А., Формановская Н. И. «Русский речевой этикет» М.,1983.

21. Гольдин В.Е. «Речь и этикет». М.: Просвещение, 1983.

22. Граудина Л.К., Ширяев Е.Н. Культура русской речи. - Норма, 2005

23. Формановская Н.И. Речевой этикет и культура общения. - М.: Высшая школа, 1989

ПРИЛОЖЕНИЕ

Примерное планирование работы по воспитанию культуры поведения

1-я неделя. В конце занятий, предшествующего рисованию, объяснить детям правило: «Самостоятельно готовься к занятию». Напомнить, что в школе ученики сами готовятся к уроку. Еще раз уточнить, где в группе находятся необходимые материалы и пособия.

2-я неделя. На занятия по развитию речи закрепить знакомые правила поведения (здороваться, прощаться, не перебивать разговор старших, во время разговора смотреть на собеседника).

3-я неделя. 1) После игры побеседовать с детьми о том, как они выполняли знакомые им правила:

· справедливо разрешай спор;

· будь внимателен к товарищу;

· за свои ошибки отвечай сам, не перекладывай вину на другого;

· уступай игрушки товарищам.

2) Перед занятием по лепке напомнить: каждый должен самостоятельно приготовить все необходимое к занятию. Проверить, как дети справились с этим.

4-я неделя.

1) Во время прогулки в лес начать с детьми разговор о бережном отношении к природе. Познакомить с правилами поведения в лесу: нельзя ломать деревья, кусты, разорять птичьи гнезда и др.

2) Утром побеседовать с детьми, о том, как они дома выполняют поручения взрослых. Еще раз напомнить: не заставляй повторять просьбу несколько раз - это неуважение к взрослому.

Размещено на Allbest.ur