Занятие как форма организации природоведческой работы в учреждении дошкольного образования

отличительных признаках растений ближайшего окружения (4 - 5 деревьев (рябина, клен, каштан, сосна), 3 - 4 кустарника (малина, чубушник, снежноягодник), 3 - 4 растения цветника (колокольчик, настурция, лилия, ирис и др.), 5 - 6 растений огорода (свекла, капуста, кабачок, тыква, лебеда и др.), 4 - 5 комнатных растений (бегония, герань, агава, аспарагус и др.), 2 - 3 растения аквариума (роголистник, элодея, кабомба или др.).

Представления о (об):

разнообразии животных: дикие и домашние; хищные, растительноядные и всеядные; перелетные, зимующие и оседлые, летающие, плавающие, ползающие и т.д.;

признаках животных как живых существ: животное дышит, питается, двигается, растет и размножается; животные чувствуют приход тепла, холода, долготу дня, солнечную или пасмурную погоду, опасность, заботу и др.; об уникальности каждого животного;

животных огорода, сада, парка, цветника;

сезонных изменениях в жизни животных;

отличительных признаках конкретных животных ближайшего окружения (3 - 4 птицы (голубь, воробей, ворона, ласточка и др.), 3 - 4 обитателя водоема (щука, карась, лебедь, лягушка и др.), 6 - 8 зверей (кошка, собака, белка, еж, заяц, лиса и др.), 3 - 4 насекомых (божья коровка, стрекоза, муха, шмель и др.).

Представление о функциях органов чувств человека, помогающих познавать окружающий мир (функции языка: помогает есть, говорить, ощущать вкус еды (сладкий, горький, кислый, соленый); функции кожи: помогает ощущать свойства предметов (холодный - горячий, сухой - мокрый, гладкий - шероховатый, круглый - угловатый и т.д.); ощущать прикосновение, боль, щекотку; гигиена кожи; функции носа: помогает ощущать запахи, дышать и т.д.; функции глаза: помогает ощущать цвет, форму, величину; функции уха: помогает слышать звуки).

Представления о:

природных сообществах, созданных руками человека (огород, сад, поле, цветник, парк) и их обитателях;

правилах поведения человека в природных сообществах, созданных руками человека;

сезонных изменениях природных сообществ, созданных руками человека.

Старшая группа От 5 до 6 лет

Представления о:

характеристиках каждого сезона: долготе дня, температуре воздуха, осадках, состоянии растений, животных, людей;

свойствах объектов и явлений неживой природы (свет, тепло, вода, почва - песок, камни, глина);

Земле, Луне, Солнце, звездном небе.

Представления о (об):

дифференцированных потребностях растений в свете, влаге, тепле;

разнообразии способов размножения растений: семенами, луковицами, клубнями, листовыми и стеблевыми черенками;

растениях естественных природных сообществ (леса, луга, водоема);

сезонных изменениях в состоянии растений;

лекарственных растениях (лук, чеснок, подорожник, дуб, ромашка, смородина, малина и т.д.);

опасных для человека растениях (волчье лыко, вороний глаз, борщевик, молочай и др.);

отличительных признаках конкретных растений: 5 - 6 растений цветника (пион, георгин, хризантема, примула, маргаритка и др.), 6 - 8 растений огорода (морковь, томат, картофель, салат, укроп, петрушка, зерновые культуры, разные виды лука, чеснок, пырей, мокрица и др.), 3 - 4 растения сада (яблоня, груша, вишня, земляника и др.), 3 - 4 растения луга (ромашка, василек, смолка, колокольчик и др.), 4 - 5 растений леса (ель, сосна, орешник, черника, голубика, сон-трава и др.), 3 - 4 растения водоема (кувшинка, кубышка, рогоз, касатик, аир и др.), 6 - 7 комнатных растений (традесканция, кливия, амариллис, зигокактус, плющ, комнатный виноград и др.).

Представления о:

видовых признаках групп животных: птицы, рыбы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся;

дифференцированных потребностях животных в свете, влаге, тепле, пище, жилище, защите от врагов;

приспособлениях животных к среде обитания (водной, наземно-воздушной, почвенной);

животных леса, луга, водоема;

сезонных изменениях в жизни животных;

отличительных признаках конкретных животных: 5 - 6 животных леса (лось, зубр, барсук, кабан, жук-олень, кукушка и др.), 5 - 6 животных луга (пчела, кузнечик, стрекоза, дрофа, махаон и др.), 3 - 4 животных водоема (водомерка, жаба, комар, беззубка и др.), 3 - 4 животных сада (скворец, дрозд, тля, гусеница и др.), 3 - 4 животных, занесенных в Красную книгу Республики Беларусь (зубр, медведь, жук-олень, журавль, цапля и др.).

Представления о (об):

элементарном строении, функциях и защите органов чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) и возможностях выразить чувства (радость, печаль, удивление и т.д.), вызванные встречей с объектом природы; о том, что объекты природы имеют разные свойства и качества;

внутреннем строении тела человека: скелет и мышцы, сердце и кровообращение, дыхание, пищеварение;

условиях, от которых зависит здоровье человека: качество среды обитания, правильность удовлетворения жизненно важных потребностей;

росте и развитии человека;

возрастных периодах в жизни человека и их сменах: младенец - дошкольник - школьник - взрослый - старый;

неповторимости каждого человека.

Представления о:

приспособленности растений и животных к обитанию в водной, воздушно-наземной, почвенной средах обитания;

климате в холодных краях (зима длинная, холодная; лето короткое, прохладное); в жарких краях (зимы нет, жаркое лето); в средней полосе (не очень холодная зима и нежаркое лето), о типичных обитателях разных климатических зон (по 2 - 3 животных и растения);

сезонных изменениях природных сообществ;

состоянии природы Земли, необходимости чистого воздуха, воды, почвы для растений, животных, человека; о Красной книге Республики Беларусь (3 - 4 животных и растения);

правилах поведения человека в природных сообществах.

Старшая группа От 6 до 7 лет

Представления о:

планете Земля и космосе: Солнце, фазы Луны, созвездия на небе и другие объекты;

свете, тепле и их источниках (солнце, огонь, электричество); свете (тепле) в жизни человека, животных, растений; воде; почве (почвенных срезах); воздухе;

сезонных изменениях в неживой природе.

Представления о (об):

общности животных и растений - живой природы;

том, что каждое животное и растение неповторимо; каждое живое существо - единое целое, сохранение целостности организма - одно из условий его жизни и здоровья;

том, что здоровое животное и растение всегда красиво; нужно беречь каждое живое существо;

условиях, необходимых для того, чтобы животные и растения были здоровыми (в сравнении с собственным организмом);

том, как животное и растение дышит, питается, двигается, растет;

органах чувств у животных и растений (в сравнении с организмом человека).

Представления о (об):

общности животных и растений - живой природы;

том, что каждое животное и растение неповторимо; каждое живое существо - единое целое, сохранение целостности организма - одно из условий его жизни и здоровья;

том, что здоровое животное и растение всегда красиво; нужно беречь каждое живое существо;

условиях, необходимых для того, чтобы животные и растения были здоровыми (в сравнении с собственным организмом);

том, как животное и растение дышит, питается, двигается, растет;

органах чувств у животных и растений (в сравнении с организмом человека).

Представления о (об):

том, что человек - представитель живой природы;

элементарном строении, функциях и защите органов чувств (глаза, нос, язык, уши, кожа) и возможностях выразить чувства (радость, печаль, удивление и т.д.), вызванные встречей с объектом природы; получить сведения о том, что объекты природы имеют разные свойства и качества;

физической уникальности каждого человека; общности со всем живым;

том, что человеческое тело имеет сложное внутреннее строение; что внутренние органы можно увидеть с помощью специальных медицинских аппаратов;

том, как человек дышит, питается, двигается, растет, изменяется.

Представления о:

планете Земля на географической карте и глобусе (Земля круглая, суша и водные пространства, полюса);

географических зонах;

разнообразии животных, растений на Земле; о типичных обитателях различных климатических зон (2 - 3 животных и растения).

Формирование умений в соответствии с Учебной программой дошкольного образования

Неживая природа	Растения	Животные	Организм человека	Взаимосвязи в природе
Вторая младшая группа
Умения: различать и называть свойства воды, снега, льда, песка, глины, камней и т.д. (льется, лепится, гладкий и др.); отличать и называть день, ночь.	Умения: различать и называть конкретные виды деревьев, кустарников, травянистых растений; осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, прополка, посев, посадка.	Умения: различать и называть домашних и диких животных; осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке или на участке.	Умение содержать руки, нос, полость рта в чистоте.	Умение соотносить яркие признаки с конкретным сезоном.
Средняя группа
Умение замечать состояние погоды и отмечать в календаре погоды.	Умения: различать и правильно называть достаточно большое количество растений, их характерные признаки; соотносить растения с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк); осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, удаление пыли с листовой пластины, прополка, посев, посадка.	Умения: различать и правильно называть достаточно большое количество животных, их характерные признаки; соотносить животных с природными сообществами, созданными руками человека (огород, сад, цветник, парк); осуществлять элементарный уход за животными: кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, мытье кормушек и поилок, уход за аквариумом.	Умение использовать органы чувств для познания объектов природы.	Умение обосновать необходимость соблюдения правил поведения на огороде, в цветнике, саду и т.д.
Старшая группа От 5 до 6 лет
Умение замечать изменения погоды, природы и отмечать их в календаре природы.	Умения: соотносить: типичных представителей с группами растений (деревья, кустарники, травы; овощи, фрукты); растения с природными сообществами (лес, луг, водоем); состояние растений с сезонными изменениями в неживой природе; осуществлять элементарный уход за растениями: полив, рыхление, удаление пыли с листовой пластины, прополка, посев, посадка, опрыскивание.	Умения: соотносить: типичных представителей с группами животных (рыбы, птицы, звери, насекомые, земноводные, пресмыкающиеся); животных с природными сообществами (лес, луг, водоем); сезонные изменения в неживой природе с состоянием животных; осуществлять элементарный уход за животными: подготовка корма и кормление рыбок в аквариуме, птичек в клетке и на участке, млекопитающих в клетке, пресмыкающихся, мытье кормушек, поилок, поддонов, чистка клеток, уход за аквариумом.	Умение соблюдать правила личной гигиены.	Умение соотносить животных со средой обитания (вода, почва, воздушно-наземная среда).
Старшая группа От 6 до 7 лет
Умение бережливого использования света, тепла, воды.	Умение осуществлять дифференцированный уход за растениями и животными в соответствии с их потребностями в помещении учреждения дошкольного образования и на участке.	Умение осуществлять дифференцированный уход за растениями и животными в соответствии с их потребностями в помещении учреждения дошкольного образования и на участке.	Умение соблюдать правила безопасного поведения.	Умение соотносить животных с климатическими зонами их обитания.

Заключение

На этапе дошкольного детства складывается начальное ощущение окружающего мира: ребенок получает эмоциональное впечатления о природе, накапливает представления о разных формах жизни. Таким образом, уже в этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры. Но только при одном условии - если взрослые, воспитывающие ребенка, сами обладают экологической культурой: понимают общие для всех людей проблемы и беспокоятся по их поводу, показывают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают маленькому человеку прекрасный мир природы, помогают наладить взаимоотношения с ним.

Работа с детьми предполагает сотрудничество, сотворчество педагога и ребенка и исключает авторитарную модель обучения. Занятия должны строится с учетом наглядно-действенного и наглядно-образного восприятия ребенком окружающего мира и быть направлеными на формирование экологических знаний (знания о мире животных; знания о растительном мире; знания о неживой природе; знания о временах года) и экологически правильного отношения к природным явлениям и объектам.

Проблема экологического воспитания дошкольника относится к числу коренных проблем теории воспитания и имеет первостепенное значение для воспитательной работы. Все выдающиеся мыслители и педагоги прошлого придавали большое значение природе как средству воспитания детей: Я. А. Коменский видел в природе источник знаний, средство для развития ума, чувств и воли. К. Д. Ушинский был за то, чтобы "вести детей в природу", чтобы сообщать им все доступное и полезное для их умственного и словесного развития. Идеи ознакомления дошкольников с природой получили дальнейшее развитие в теории и практике советского дошкольного воспитания.

Список использованной литературы

1. Инструктивно-методическое письмо Министерства образования Республики Беларусь к 2013/2014 учебному году от 22 июля 2013 г.

2. Кодекс Республики Беларусь об образовании от 13 января 2011 г. № 243-З

3. Постановление Министерства Здравоохранения Республики Беларусь от 25 января 2013 г. № 8. Об утверждении Санитарных норм и правил "Требования для учреждений дошкольного образования" и признании утратившими силу некоторых постановлений Министерства здравоохранения Республики Беларусь и их отдельных структурных элементов.

4. Учебная программа дошкольного образования / М-во образования Респ. Беларусь. - Минск : НИО, Аверсэв, 2013. - 416 с.

5. Васильева, А.И. Учите детей наблюдать природу/ А.И. Васильева.- М.: Просвещение, 1972. - 126 с.

6. Веретеиникова, С. А. Ознакомление дошкольников с природой: учебник / С.А. Веретенникова. - М. : "Просвещение", 1980. - 369 с.

7. Волчкова, В.Н. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология / В.Н.Волчкова, Н.В.Степанова. - Воронеж: ЧП Лакаценин С.С., 2006. - 128 с.

8. Ладутько, Л. Времена года: Занятия в детском саду / Л.Ладутько // Пралеска. - 2002. - № 1. - С. 15-24, 29-35.

9. Методика экологического воспитания в деском саду: работа с детьми средних и старших групп детского сада / С.Н.Николаева. - М.: Просвещение, 2001. - 208 с.

10. Мир природы и ребенок / Под ред. Л.М.Маневцовой, П.Г.Саморуковой. - СПб: Акцидент, 1998 - 319 с.

11. Молодова, Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: учеб. метод. пособие для воспитателей детского сада / Л.П.Молодова. - Мн.: Асар, 1995. - 128 с.

12. Николаева, С. Н. Теория и методика экологического образования детей: учебное пособие / С.Н. Николаева. - М. : "Академия", 2005. - 336 с.

13. Нифадьева, Л.А. Познаем человека / Л.А.Нифадьева. - Могилев: МГУ им. А.А.Кулешова, 2000. - 42 с.

14. Серебрякова, Т.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте: учебное пособие / Т.А.Серебрякова. М. : "Академия", 2006 - 208с.

15. Стреха, Е.А. Ознакомление детей дошкольного возраста с природой: пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е.А. Стреха. - Нар. асвета, 2012.

Приложение 1

Образовательная область "Ребенок и природа"

Тема: "Размножение растений"

Цель занятия: Дать детям представление о размножении растений с помощью корня, стебля, листьев.

Оборудование: Рисунки дерева, кустарника, травянистых растений, побег традесканции, горшок с почвой, стеклянная банка; рисунки: "Размножение стеблевыми и листовыми черенками".

Ход занятия

Воспитатель: Сегодня на занятии мы с вами познакомимся с вегетативным размножением растений: черенками, отводками, клубнями, луковицами, усами, корневыми отпрысками.

Воспитатель: Какие части растений вы знаете?

Дети отвечают на вопрос по рисункам на доске: дерева, кустарника, травянистого растения.

Д. Деревья - растения с деревянистыми стеблями. Каждое дерево имеет корень, ветви, листья, цветы, плоды. Это дуб, береза, клен. Кустарники отличаются от деревьев тем, имеют не один ствол, как деревья, а несколько стволиков. Кустарники имеют корень, листья, цветы, плоды. Это сирень, смородина, крыжовник.

Травы имеют корень, зеленые, сочные стебли, листья, цветы, плоды. Это ландыш, герань, медуница, подорожник.

Воспитатель: Спасибо! Какую часть растения используют для размножения?

Дети: Семена.

Воспитатель: Растение из семени развивается так: семя - проросток с корешком - проросток с несколькими листочками - взрослое растение сначала с цветами, а затем с плодами.

Воспитатель: Вы узнали, что для прорастания семян нужна вода, свет, тепло, воздух. Когда же и в какую почву надо сеять семена?

Воспитатель: Цветковые растения размножаются не только семенами. Многие из них размножаются черенками корней, стеблей и листьев. Черенок - это часть стебля, корня, листа. Корень, стебель и лист - это вегетативные органы растения.

Воспитатель: Размножение черенками широко используют в садоводстве и цветоводстве. Черенки могут быть стеблевыми, листовыми, корневыми.

Стеблевыми черенками (побегами) размножают многие комнатные растения: традесканцию, герань, бальзамин и др. (Далее рассказ воспитателя сопровождается демонстрацией посадок побега традесканции).

Делают это так: отрезают веточку традесканции наискось под четвертым листом. Затем отрезают последний, четвертый лист. Срезанную веточку втыкают во влажный песок на глубину 2 см., ближе к краю цветочного горшка, и пальцами правой и левой руки обжимают влажный песок вокруг веточки, чтобы она лучше держалась. Накрывают веточку стеклянной банкой или стаканом, чтобы она не завяла. Горшки с черенками ставят в светлое теплое место, но не на солнце.

Ухаживают за посаженными стеблевыми черенками следующим образом: через 2 - 3 дня после посадки надо ежедневно приподнимать банки или стаканы, чтобы освежать воздух вокруг черенков; через 8 - 10 дней, когда черенки укоренятся, банки или стаканы снят совсем, чтобы приучить растения к сухому воздуху; поливать надо тонкой струей воды по краям горшка, чтобы не размывать песок вокруг черенков.

Воспитатель: Некоторые виды комнатных растений, например бегонию, можно размножать листовыми черенками. Листья сажают во влажный песок, перед этим на листе делаются надрезы по жилкованию. После этого на них развиваются придаточные почки и придаточные корни. 3. Размножение растений корневыми черенками.

Итог занятия

Воспитатель: Какие же виды размножения растений мы с вами узнали? (дети отвечают)

Воспитатель: Спасибо.

Приложение 2

Образовательная область "Ребенок и природа"

Виртуальная экскурсия в зимний лес

(КВН)

Цель: систематизировать знания старших дошкольников с изменениями, которые произошли в жизни животных с приходом зимы.

Задачи

1.Обучать детей распознавать животных зимой по внешним особенностям; зимних следов зверей и птиц.

2. Развитие умения представлять, доказывать; внимание и наблюдательность; делать выводы.

3. Воспитание у учащихся сочувствия, сострадания к животным.

Ход:

1. Орг. момент

2. Актуализация знаний

- Ребята, чтобы догадаться о теме сегодняшнего урока, давайте посмотрим на доску и попробуем отгадать загадку. (Слайд 1)

- Кто догадался что это? (Зима)

Как вы догадались, что это зима, по каким признакам? А какое время года сейчас?

Что можно сказать о погоде? Перечислите зимние месяцы? А в каком месяце наступает зима?

А в природе зима каждый год наступает в разные сроки. Первые заморозки - это ещё не зима. Заморозки сменяются теплом, снег падает и тает несколько раз. Зима начинается, когда температура воздуха устанавливается ниже нуля градусов, замерзают водоёмы, земля покрывается снегом. Дни становятся короткими и холодными.

- Ребята, а как вы думаете, изменилась жизнь животных с приходом зимы?

- Сегодня мы совершим путешествие в зимний лес, и пронаблюдаем, какие изменения произошли в жизни животных с приходом зимы.

В наше путешествие мы отправимся в составе двух команд (дети поделены на 2 команды, самостоятельно придумывают командам "снежные названия").

(После выполнения каждого задания команды будут получать эмблемы, с изображением животных, при подведении итогов все собранные эмблемы мы поместим на плакат "Зимний лес")

3. Работа по теме занятия

- Каких птиц вы видели зимой? Как называют птиц, которые остаются у нас на зиму?

Команды получают первое задание

Задание 1. "Перелётные и зимующие птицы".

Каждая команда получает по конверту, в котором находятся изображения птиц . Одна команда отбирает перелётных птиц , а другая - зимующих.

-Время выполнения задания 1 мин.

Подведение итогов.

- (Слайд 2) Ребята, а почему эти птицы не улетели в тёплые края? Скажите, легко ли найти птицам корм зимой? Почему?

- Зимний день короткий, все покрыто снегом, трудно находить корм во время снегопадов, метелей, сильных морозов. В такую погоду очень много птиц погибает от холода и голода, не дожив до весны. Поэтому некоторые птицы летят ближе к жилью человека, здесь легче найти корм. А как мы с вами можем помочь птицам?

-(Слайд 3) Рассмотрите кормушки. Из чего они сделаны. Какую кормушку вы могли бы сделать сами?

- Чем можно подкармливать птиц зимой? (Слайд 4)

Надо сказать, что птицы в зимнее время не очень разборчивы в еде и едят то, что найдут.

Поэтому для подкормки птиц зимой годится некоторая пища с нашего стола. Синицы едят кусочки несоленого сала, кусочки маргарина, творога, крошки хлеба. Вороны едят очистки от овощей, крошки хлеба, остатки любой пищи.

Задание 2 . Конкурс загадок.

(Слайд 6, 7, 8) Победит та команда, которая отгадает больше загадок про зимующих птиц.

(Начинаю загадывать я, остальные загадывают дети)

Подведение итогов.

- Ребята, а кому в зимнем лесу так же трудно, как и птицам? Почему им так же трудно? Стало холодно, выпал снег, а под ним спрятались плоды, семена, нет сочной травы, нет листьев на деревьях.

Белка

- (Слайд 9) Рассмотрите картинки. Кто на них изображен? Опишите белку в зимний период и в летний. Сравните. В отличие?

-(Слайд 10) Живет белка в дупле или в гнезде, которое называется ГАЙНО. В конце лета она запасает корм, чаще всего грибы, орехи, желуди. Свои запасы она складывает в дуплах и под корнями деревьев. Одна белка запасает до 2000 грибов, больше всего маслят.

Заяц

(Слайд 11) Заяц зимой питается веточками осины, берёзы, ивы. Наведывается в сады, где обгрызает кору с молодых деревьев. Заяц не делает запасов, т.к. зимой отыскивает себе достаточно корма.

- Рассмотрите изображения зайцев. Сравните их, что вы можете сказать? Рассмотрите лапы, в чем их особенность?

Лисица

(Слайд 12) Лисица проворный и осторожный зверь. Зимой можно видеть, как лиса нюхает снег. На самом деле она выслеживает мышей, быстро роет передними лапами снег и хватает добычу. Такую добычу называют мышкованием. Имеет отличный слух и нюх. Мышиный писк она слышит за 100 метров. Днём лисица прячется в глубокой норе, которую устраивает в глухом лесу. Охотится лиса в сумерках за птицами, зайцами. Кончик хвоста у лисы для того, чтобы в темноте лисята не потеряли мать, когда бегут за ней.

- (Слайд 13) Рассмотрите рисунки. Чем отличается окрас лисы в зимнее время от летнего?

Мыши и полёвки

(Слайд 14) Мыши и полевки зимой почти все время проводят под снегом. Снег защищает от холода и врагов. Под снегом зверьки роют хода, в которых отыскивают корм: жёлуди, орехи, зелёную траву, а также ветки, с которых они обгрызают кору. Часто у них бывают запасы с осени. Мыши и полевки очень похожи, но у мышей хвостики длиннее, чем у полевок. У этих животных много врагов: лиса, сова.

Волк

(Слайд 15) Волк- сильный и умный хищник. Его добыча не только зайцы, но и крупные звери - лоси, кабаны. Волки живут в стае. 10-12 волков преследуют свою добычу. Зимой из-за недостатка пищи волки становятся менее осторожными .На охоту иногда выходят даже днем ,близко подходят к селениям нападают на скот .

Задание 3. Найди ошибку в рассказе.

"Зимний день"

Тихо зимой в лесу и только кое-где слышны голоса синиц и скворцов, да изредка можно увидеть уток.

Накануне выпал снег и хорошо видны следы животных, которые здесь побывали. Вот пробегал заяц. "А это чьи следы?" - спросил Петя. "Это, наверное, следы ежа", - ответила Наташа. "Что-то не видно белок. Где они?" - спросила Таня. "Да ты что, не знаешь, что белки спят зимой в своих дуплах?" - ответил Петя.

Ошибки: Скворцы и утки - перелётные птицы.

Ёж зимой спит.

Белки ведут активный образ жизни.

"Лыжный поход"

Саша и Маша взяли с собой лыжи и пошли в лес. В лесу было очень красиво. Здесь можно встретить зайца и белку, медведя и лису.

Неожиданно ребята вышли к опушке, где росли одинокие берёзы. Их зелёные иголочки радовали глаз.

Подходя к полю, дети увидели много звериных следов возле стога сена. "Наверное, это волк ловит мышей", - подумали ребята.

Немного усталые, но довольные прогулкой ребята возвращались домой.

Ошибки: Медведь зимой спит.

У берёзы нет иголок.

Ворона зимой не выводит птенцов. Это клесты.

"Мышкует" не волк, а лисица.

Подведение итогов.

Лось

(Слайд 16) Лося называют лесным великаном. Медленно бродит он зимой среди кустарников и молодых деревьев, объедая ветви. Если встретит поваленную осину, обглодает кору. Чтобы насытиться лось съедает за день больше тысячи веток.

- Что интересного заметили в изображениях лося зимой и летом? Как вы думаете, как это происходит? Издали кажется, что лось плывет по воздуху… почему?

(Слайд 17)

Задание 4. Конкурс следопытов "Чей след"

Следы животных нарисованы на карточках. Дети по следу определяют, кому из животных, он принадлежит.

Время выполнения 1 минута.

Подведение итогов

Физкультминутка

Тихо встаньте, улыбнитесь, Все в зверюшек превратитесь. Сколько в класс пришло зверей? Не узнать моих детей! Кто зайчишка, кто лисичка, Кто медведь, кто волк, кто птичка? Веселее в пляс пускайтесь, Все танцуйте, не стесняйтесь!

- А где же сейчас медведь?

Медведь

(Слайд 18) Медведь - крупный хищник. Ест медведь все, что попадается на пути: мелких животных (например, лосят или оленят), но хотя он хищник, основное его питание ягоды, орехи, зеленые растения, коренья. Он очень обожает мед.

С приближением холодов медведь залегает в спячку в берлоге, где он спокойно спит всю зиму. Сон его чуток: при шуме возле берлоги он просыпается и вылезает наружу. Исключение составляет медведь-шатун, который зимой бродит по лесу и долго не может найти себе покоя.

Барсук и енотовидная собака

(Слайд 19) - Ребята , посмотрите на доску и скажите, кто еще спит зимой? Почему они спят? Им трудно найти корм.

- Правильно, но в отличие от медведя они с осени делают запасы. Зимой просыпаются,

Поесть запасов и снова засыпают

(Слайд 20)

(Слайд 21) Ежи, ящерицы, лягушки, жабы, змеи

- Ребята, а кто знает, как проводят зиму ежи, ящерицы, лягушки, жабы, змеи? Эти животные зимой тоже находятся в спячке. А что такое спячка?

Спячка - это более глубокий и продолжительный сон, когда понижается даже температура тела.

Дольше всех спит ёж. В сентябре он закрывается в норку. Спит ёж до конца апреля.

(Слайд 22)

Задание 5 . "Неизвестный зверь"

Выложить из геометрических фигур животное.

Время выполнения 1 минута

Подведение итогов

- Мы узнали, что многие звери, как и птицы ведут активный образ жизни зимой. Трудно им прокормиться зимой они часто погибают от голода. Поэтому зверей, как и птиц, зимой нужно подкармливать. Как люди помогают животным зимой? Правильно, они их подкармливают.

Задание 6: Накорми животных

Необходимо рассмотреть предложенные варианты кормов для животных, и рассказать, какое животное, чем будем подкармливать

Время на выполнение 2 минуты.

Подведение итогов

4. Закрепление

(Слайд 23) - Сегодня вы все хорошо работали. А сейчас, чтобы закрепить полученные знания, выполним последнее задание.

Задание 6: Распределить животных по группам

Белка, заяц, волк, лиса, полевка, змея, еж, медведь. На какие 3 группы можно разделить этих животных? Выиграет та команда, которая первой справится с заданием.

Подведение итогов.

5. Итог

А пока наше жюри подводит итоги конкурсов, давайте разместим наши эмблемы в зимнем лесу.

6. Рефлексия

Что нового узнали? Что особенно понравилось?

Приложение 3

Содержание диска

1. Презентация "Размножение комнатных растений"

2. Презентация "Виртуальная экскурсия в зимний лес"

Размещено на Allbest.ru