Организация самостоятельной работы на внеурочных занятиях по истории и культуре Санкт-Петербурга как средство развития контрольно-оценочных умений младшего школьника

Ступеньки 2, 3 - адекватная самооценка

У ребенка сформировано положительное отношение к себе, он умеет оценивать себя и свою деятельность: «Я хороший, потому что я помогаю маме», «Я хороший, потому что учусь на одни пятерки, книжки люблю читать», «Я друзьям помогаю, хорошо с ними играю», - и т.д. Это нормальный вариант развития самооценки.

Ступенька 4 - заниженная самооценка

Дети, ставящие себя на четвертую ступеньку, имеют несколько заниженную самооценку. Как правило, это связано с определенной психологической проблемой ученика. В беседе ребенок может о ней рассказать. Например: «Я и ни хороший и ни плохой, потому что я бываю добрым (когда помогаю папе), бываю злым (когда на братика своего кричу)». Здесь налицо проблемы во взаимоотношениях в семье. «Я ни хорошая и ни плохая, потому что пишу плохо буквы, а мама и учительница меня ругают за это». В данном случае разрушены ситуация успеха и положительное отношение школьницы, по меньшей мере к урокам письма; нарушены межличностные отношения со значимыми взрослыми».

Ступеньки 5, 6 - низкая самооценка

Младших школьников с низкой самооценкой в классе около 8-10%. Иногда у ребенка ситуативно занижается самооценка. На момент опроса что-то могло произойти: ссора с товарищем, плохая отметка, неудачно наклеенный домик на уроке труда и т.д. И в беседе ученик расскажет об этом. Например: «Я плохой, потому что подрался с Сережей на перемене», «Я плохая, потому что написала диктант на три», - и т.д. В таких случаях, как правило, через день-другой Вы получите от ребенка другой ответ (с положительной самооценкой).

Гораздо серьезнее являются стойкие мотивированные ответы ребят, где красной линией проходит мысль: «Я плохой!» Опасность этой ситуации в том, что низкая самооценка может остаться у ребенка на всю его жизнь, вследствие чего он не только не раскроет своих возможностей, способностей, задатков, но и превратит свою жизнь в череду проблем и неурядиц, следуя своей логике: «Я плохой, значит, я не достоин ничего хорошего».

Учителю очень важно знать причину низкой самооценки школьника - без этого нельзя помочь ребенку. Приведем примеры ответов ребят, из которых сразу становится понятно, в каком направлении оказывать им помощь: «Я поставлю себя на нижнюю ступеньку (рисует кружок на пятой ступеньке), потому что мама говорит, что я невнимательный и делаю много ошибок в тетрадях». Здесь необходима работа с родителями школьника: беседы, в которых следует объяснить индивидуальные особенности ребенка. Например, если это первоклассник, то необходимо рассказать, напомнить лишний раз родителям о том, что ребенок в этом возрасте еще не обладает ни устойчивым вниманием, ни произвольностью поведения, что у каждого ученика свой темп усвоения знаний, формирования учебных навыков. Полезно регулярно напоминать родителям о недопустимости чрезмерных требований к неуспевающему школьнику. Крайне важна демонстрация родителями положительных качеств, каждого успеха их ребенка.

«Я сюда себя поставлю, на нижнюю, шестую ступеньку, потому что у меня двойки в дневнике, а учительница меня ставит в угол». Первое, что необходимо сделать, - это выявить причину неуспешности школьника (его учебы, плохого поведения) и вместе со школьным педагогом-психологом, родителями начать работу по созданию успешной учебной ситуации. Существенную роль может сыграть положительная словесная оценка процесса деятельности и отношения ученика к выполнению учебной работы.

Все педагоги понимают, что отрицательные отметки не способствуют улучшению учебы, а лишь формируют негативное отношение ребенка к школе. Искать положительное в деятельности ученика, указывать даже на незначительные успехи, хвалить за самостоятельность, старание, внимательность - основные способы повышения самооценки школьников. «Я дерусь с ребятами, они меня не принимают в игру» (ставит себя на шестую ступеньку)». Проблема несформированности межличностных отношений - одна из острейших в современном начальном образовании. Неумение детей общаться, сотрудничать друг с другом - основные причины конфликтов в детской среде.

Ступенька 7 - резко заниженная самооценка

Ребенок, который выбирает самую нижнюю ступеньку, находится в ситуации школьной дезадаптации, личностного и эмоционального неблагополучия. Чтобы отнести себя к «самым плохим ребятам», нужен комплекс негативных, постоянно влияющих на школьника факторов. К несчастью, школа нередко становится одним из таких факторов.

Отсутствие своевременной квалифицированной помощи в преодолении причин трудностей в обучении и общении ребенка, несформированность положительных межличностных отношений с учителями, одноклассниками - наиболее частые причины резко заниженной самооценки. Чтобы скорректировать ее, необходима совместная деятельность учителя, школьного педагога-психолога, социального педагога (в случае неблагоприятной обстановки в семье).

Суть педагогической поддержки педагога и его психологической помощи школьникам с низкими показателями уровня самооценки состоит во внимательном, эмоционально-положительном, одобряющем, оптимистически настроенном отношении к ним.

Доверительное общение, постоянный контакт с семьей, вера в ученика, знание причин и своевременное применение способов преодоления трудностей ребенка способны медленно, но поступательно формировать адекватную самооценку младшего школьника.



Приложение 3

Диагностические методики

Методика «Рисование по точкам»

Цель: уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

Оцениваемое УУД: регулятивные УУД, умение контролировать свою деятельность

Возраст: 6,5 -8 лет

Форма (ситуация оценивания): фронтальная письменная работа.

Методика включает 6 задач, каждая из которых помещается на отдельном листе специальной книжечки, выдаваемой испытуемому. Образцами в задачах № 1 и 5 служат неправильные треугольники, в задаче № 2 - неправильная трапеция, в задаче № 3 - ромб, в задаче № 4 - квадрат и в задаче № 5 - четырехлучевая звезда:

Обследование можно проводить как фронтально, так и индивидуально. Детей рассаживают за столы по одному. Перед каждым ребенком кладут книжечку с заданием. Экспериментатор, стоя так, чтобы его было хорошо видно всем детям, раскрывает такую же книжечку и показывает лист с заданием № 1. Затем он говорит: "Откройте свои книжечки на первой странице. Посмотрите: у вас нарисовано так же, как и у меня". (Если кто-либо из детей открыл не ту страницу, экспериментатор поправляет его.)

Указывая на вершины треугольника-образца, экспериментатор продолжает: "Видите, здесь были точки, которые соединили так, что получился этот рисунок (следует указание на стороны треугольника; слова вершина, стороны, "треугольник" экспериментатором не произносятся). Рядом нарисованы другие точки (следует указание на точки, изображенные справа от образца). Вы сами соедините эти точки линиями так, чтобы получился точно такой рисунок. Здесь есть лишние точки. Вы их оставите, не будете соединять.

Теперь посмотрите в своих книжечках: эти точки одинаковые или нет?" Получив ответ "нет", экспериментатор говорит: "Правильно, они разные. Тут есть красные, синие и зеленые. Вы должны запомнить правило: одинаковые точки соединять нельзя. Нельзя проводить линию от красной точки к красной, от синей к синей или от зеленой к зеленой. Линию можно проводить только между разными точками. Все запомнили, что надо делать? Надо соединить точки, чтобы получился точно такой же рисунок, как тут (следует указание на образец-треугольник). Одинаковые точки соединять нельзя. Если вы проведете линию неправильно, скажите, я сотру ее резинкой, она не будет считаться. Когда сделаете этот рисунок, переверните страницу. Там будут другие точки и другой рисунок, вы будете рисовать его".

По окончании инструктирования детям раздаются простые карандаши. Экспериментатор по ходу выполнения задания стирает по просьбе детей неверно проведенные линии, следит за тем, чтобы не была пропущена какая-либо задача, ободряет детей, если это требуется.

Оценка выполнения задания.

Основным показателем выполнения задания служит суммарный балл (СБ). Он выводится следующим образом. В каждой задаче прежде всего устанавливается точность воспроизведения образца. В задачах № 1 и 5 воспроизводящим образец (хотя бы приблизительно) считается любой треугольник, в задачах № 2, 3 и 4 - любой четырехугольник, в задаче № 6 - любая звезда. Незавершенные фигуры, которые могут быть дополнены до вышеперечисленных, также считаются воспроизводящими образец.

Если ребенок воспроизвел образец хотя бы приблизительно, он получает по одному баллу за каждый правильно воспроизведенный элемент фигуры (в задачах № 1-5 в качестве элемента выступает отдельная линия, в задаче № 6 - луч). Правильно воспроизведенным считается элемент, не включающий нарушений правила (т.е. не содержащий соединения одинаковых точек).

Кроме того, начисляется по одному баллу за:

1. соблюдение правила, т.е. если оно не было нарушено в данной задаче ни разу;

2. полностью правильное воспроизведение образца (в отличие от приблизительного);

3. одновременное соблюдение обоих требований (что возможно только в случае полностью правильного решения).

Суммарный балл представляет собой сумму баллов, полученных ребенком за все 6 задач. Балл, получаемый за каждую из задач, может колебаться: в задачах № 1 и 5 - от 0 до 6, в задачах № 2, 3, 4 и 6 - от 0 до 7.

Таким образом, суммарный балл может колебаться от 0 (если нет ни одного верно воспроизведенного элемента и ни в одной из задач не выдержано правило) до 40 (если все задачи решены безошибочно).

Стертые, т.е. оцененные самим ребенком как неправильные, линии при выведении оценки не учитываются.

В ряде случаев достаточной оказывается более грубая и простая оценка - число правильно решенных задач (ЧРЗ). ЧРЗ может колебаться от 0 (не решена ни одна задача) до 6 (решены все 6 задач).

Интерпретация результатов:

33-40 баллов (5-6 задач) - высокий уровень ориентировки на заданную систему требований, может сознательно контролировать свои действия.

19-32 балла (3-4 задачи) - ориентировка на систему требований развита недостаточно, что обусловлено невысоким уровнем развития произвольности.

Менее 19 баллов (2 и менее задачи) - чрезвычайно низкий уровень регуляции действий, постоянно нарушает заданную систему требований, предложенную взрослым



Приложение 4

Технологическая карта внеурочного занятия

Тема: «Главная площадь Петербурга»
Цели деятельности педагога	сформировать представление обучающихся об основных достопримечательностях Дворцовой площади и ее истории.
Тип занятия	Комбинированный
Задачи	Образовательные Формировать представление о культурных ценностях нашего города Формировать умение распознавать и характеризовать архитектурные памятники города Санкт-Петербурга; Формировать представления об истории нашего города. Развивающие Развивать оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Развивать логические действия анализа, синтеза, сравнения; Учить активно использовать речевые средства для обоснования выбора, обогащение словарного запаса, расширение кругозора; Развитие самостоятельности. Воспитательные Воспитывать уважение и любовь к истории своего города; Воспитывать сотрудничество со сверстниками; Воспитывать уважение к людям разных профессий; Воспитывать эстетическое восприятие, пробуждение интереса и стремление к дальнейшему изучению истории и культурного наследия Санкт-Петербурга.
Средства обучения	Компьютер, мультимедийная презентация, проектор, видео фрагмент.

План занятия
I	Организационный момент	1 мин
II	Актуализация знаний	3 мин
III	Изучение нового	24мин
IV	Физминутка	2 мин
V.	Практическая работа	9 мин
VI	Подведение итогов. Рефлексия	5 мин
VII	Организационный момент	1 мин

У: Здравствуйте, ребята. Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головы, улыбнитесь друг другу. Если вы будете внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно получится. Садитесь.

Сегодня мы продолжаем путешествие по Санкт-Петербургу.

Посмотрите на слайд1.

«Какая площадь изображена на фотографии?»

«Бывали ли Вы на этой площади?»,

«Какие ее достопримечательности вы можете назвать?»

Молодцы!

Переход к следующему этапу занятия!

Теперь посмотрите, на следующий слайд2, вам предоставлена схема «Дворцовой площади» каждая достопримечательность помечена гиперссылкой

Зимний дворец.

В Видео фрагменте рассказывалось.

Кто построил архитектор Растрелли.

- А кто такой архитектор? (Это человек, который придумывает, как построить здание или весь город.)

- Зимний дворец Растрелли строил для царской семьи. А сейчас там находится музей Эрмитаж.

- Зимний дворец построен по прямоугольнику. У него 3 этажа, на каждом этаже окна разной формы и высоты. Фасад украшен колоннами.

-А на крыше стоят статуи.

-Внутри музея - комнаты, залы, лестницы - всё украшено узорами, зеркалами и золотом. Много скульптур и картин. Полы выложены цветными паркетами в рисунки, потолки расписаны цветными узорами.

Вопросы к видео

когда было построено здание?

Кто его был его архитектором?

Какие интересные факты о нем Вы запомнили?)

Переход на следующей достопримечательности

Слайд 3 Посмотрите на картину, какие ещё здания есть на Дворцовой площади?

- Это здание Главного штаба. Здесь работают военные.

В видео фрагменте рассказывается:

Здание из двух одинаковых половинок, они соединяются аркой. Над аркой в колеснице стоит богиня победы - Ника.

- Архитектор этого здания - Росси.

Наверху стоит ангел с крестом.

-Высота колонны 25 метров (как две пятиэтажки поставленных друг на друга). Колонна выточена из куска гранита и стоит под своим весом, ничем не крепится к земле.

-Архитектор колонны - Монферран.

Вопросы к видео фрагменту

Кто архитектор главного штаба ?

-Что стоит в центре Дворцовой площади?

Кто Архитектор колонны ?

В каком году была построена колонна ?

Слайд №3

Колонна из гранита -

Один сплошной гранит.

Не вкопана, не врыта -

Сама собой стоит.

На площади колонна

Стоит уже века-

Красива, многотонна,

Огромна, высока.

Александровская колонна и арка Главного штаба посвящены победе русских войск в войне с французами.

Замыкает всю композицию Адмиралтейство .Оно было построено для моряков.

Физминутка для глаз.

В Видео фрагменте рассказывается

Что по распоряжению Петра I с весны 1719 года ведется расширение и каменное строительство "мастерских палат".

В 1717 году на запад от Главного Адмиралтейства прорыт канал, связавший водным путем верфь с Новой Голландией , где располагались склады морского ведомства и канатные дворы(ныне Адмиралтейский канал засыпан - на этом месте проходит Конногвардейский бульвар).

С 1727 года часть обветшавших мазанковых корпусов Главного Адмиралтейства реконструется, возводятся каменные строения. Работами руководят голландец Ван Звитин, итальянец Гаэтано Киавери и другие, совмещающие работы в Адмиралтействе с разными обязанностями.

Вопросы:

Каким было распоряжение Петра 1?

Что было в 1717г?

С какого года корпуса главного адмиралтейства реконструируются?..

Слайд 5 недалеко от Дворцовой площади есть Дворцовая набережная

Дворцовую набережную можно назвать одной из самых красивых и известных набережных Санкт-Петербурга. Дворцовую набережную начали застраивать довольно рано -- в самом начале 18 века. Архитектурный тон зданий задавали летняя и зимняя резиденции Петра I. Близкие к царю люди также стали возводить на этой земле свои дома. В 1705 году появился первый деревянный дом генерал-адмирала Федора Апраксина. Здание определило красную линию улицы, и все другие строения стали возводить согласно этой линии.

Вопросы:

Когда начали застраивать дворцовую набережную?

В каком году появился первый деревянный дом Генерала-адмирала Федора Апраксина?

Дворцовый мост

История строительства Дворцового моста уходит в 1911 год - именно тогда по проекту архитектора А. Пшеницкого Общество Коломенских заводов начало монтировать данное сооружение. Однако, из-за Первой мировой войны строительство было приостановлено: Дворцовый мост был открыт лишь пять лет спустя, а его знаменитые чугунные решетки были отлиты лишь в 1939 году после революции. Спустя какое-то время Дворцовый мост был переименован в Республиканский, и лишь во время Великой Отечественной войны сооружению было возвращено его первое имя. Впоследствии, уже в 1977 году Дворцовый мост был реконструирован инженерами Т. Ивановой и В. Ботвинником. В настоящее время планируется второй капитальный ремонт моста - однако, он постоянно откладывается. Единственным минусом Дворцового моста считается тот факт, что он почти полностью загораживает исторические здания на Васильевском острове и частично перекрывает стрелку Адмиралтейства - географы полагают, что это обусловлено низкими берегами Невы.

Вопросы:

Что же было в 1911?

В каком году дворцовый мост был реконструирован инженерами?

Дальше переходим к работе с детьми. Решают кроссворд по пройденному материалу. Вопросы предоставлены на презентации.

Архитектор, по проекту которого построен Зимний дворец.

Плоский вертикальный выступ в стене…

Те кто закончат работу, поднимают руку и не разговаривают. Проверяем кроссворд. Проверка ( 2мин)

Что нового вы сегодня узнали? Понравилось ли вам занятие?

Понравилось ли выполнять практическое задание?

-самостоятельное задание, которое они должны были выполнить по следующему алгоритму:

-Посетить Дворцовую площадь

-Дома найти интересные факты, связанные с этими достопримечательностями,

-Тем ученикам, которые оформляли соответствующую страницу Азбуки предлагалось ее заполнить в соответствии с требованиями, с которыми они были ознакомлены заранее.

Итак, друзья, на этом наше занятие подошло к концу. Вы сегодня отлично поработали.

Спасибо, до свидания.



Приложение 5

Технологическая карта внеурочного занятия

Тема: Невский проспект
Цели деятельности педагога	Целью занятия было расширить представление обучающихся о достопримечательностях Невского проспекта и их истории.
Тип занятия	Комбинированный
Задачи	Образовательные Формировать представление о культурных ценностях нашего города Формировать умение распознавать и характеризовать архитектурные памятники города Санкт-Петербурга; Формировать представления об истории нашего города. Развивающие Развивать оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Развивать логические действия анализа, синтеза, сравнения; Учить активно использовать речевые средства для обоснования выбора, обогащение словарного запаса, расширение кругозора; Развитие самостоятельности. Воспитательные Воспитывать уважение и любовь к истории своего города; Воспитывать сотрудничество со сверстниками; Воспитывать уважение к людям разных профессий; Воспитывать эстетическое восприятие, пробуждение интереса и стремление к дальнейшему изучению истории и культурного наследия Санкт-Петербурга.

Здравствуйте, ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головки, улыбнитесь друг другу. Если вы будете внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно получится. Садитесь.

Скажите пожалуйста, вы узнаете это место?

Бывали ли вы там раньше?

Сейчас я раздам вам карту-схему вас. О-ва. На ней вы будете отмечать основные достопримечательности

(«Какая улица в нашем городе самая знаменитая?», «Почему проспект назвали Невским?»

Сейчас, посмотрим на слайд.

На слайде отражена карта Невского проспекта: названия улиц, номера домов, достопримечательности.

Дворец Строгановых у Зеленого моста (1752-1754) начинает показ исторических зданий Невского проспекта. Фасад сооружения выполнен в стиле русского барокко архитектором Растрелли. Здесь находится филиал Русского музея (Невский проспект, 17).

Дом «Штаб-квартиры Компании Зингер» выполнен в стиле модерн. Угол здания украшает стеклянный купол, который венчает переливающийся в лучах подсветки стеклянный глобус. Первый и второй этаж сегодня занимает «Дом Книги» и литературное кафе (Невский проспект, 28/ 21)

Набережная канала Грибоедова (строение 2 Б) у метро «Гостиный двор» в 600 метрах от Невского проспекта представляет религиозную достопримечательность России -- Храм Воскресения Христова (Спас-на-Крови). В старинных церквях есть особая благодать. Русь на прочность проверена веками и церковными куполами. Яркая праздничная феерия куполов-башенок Храма Воскресения Христова украшена цветной эмалью, которая не боится ни жары, ни мороза, ни ветров. Желтая колоннада классического стиля перед собором - это корпус Бенуа Русского музея.

Прогулка от Московского вокзала по Невскому проспекту приведет туристов к барочному зданию темно-красного цвета со скульптурами атлантов и богатым лепным декором. Это здание у Аничкова моста - Дворец князей Белосельских-Белозерских. Сейчас одно крыло принадлежит Музею восковых фигур.

Аничков мост через реку Фонтанку украшают 4 скульптурные композиции «Укротители коней» работы Клодта. Роскошный ансамбль Аничкова Дворца, а ныне Дворец Творчества Юных (Невский проспект, 39) рисует законченный образ особо любимой жителями Петербурга достопримечательности Невского проспекта.

Большой Гостиный Двор (60-е годы XVIII века) находится по адресу: Невский проспект, 35. Напротив него - универмаг «Пассаж».

И так мы все поняли, что невский проспект - это главная магистраль Санкт- Петербурга

После было прочитано выразительно стихотворение

Мы идём по Невскому,

И скрипит снежок.

Нам навстречу дует

Невский ветерок.

Влагой невский ветер

Нам щекотит нос:

Он дождинок бисер

От Невы принёс.

Мы идём по Невскому,

Смотрим всё окрест.

Нас Адмиралтейского

Манит шпиля блеск.

Физминутка для глаз

Интересные факты

+ Невский проспект постоянно менялся. Его первым замостили булыжником, посадили деревья. Позже насыпали в центре насыпь -- бульвар для прогулок. Потом насыпь убрали, улицу сделали деревянной, чтобы тише ездили кареты. Но в наводнения деревянные чурки уплывали. Сейчас невский проспект заасфальтирован.

+ При Петре 1 ездили в каретах и телегах по Невскому проспекту, позже -- в омнибусах с лошадьми, на конках (с лошадьми по рельсам). Сейчас ездят на троллейбусах, машинах и автобусах.

+ Невский проспект связан с цифрой три: 3 водоёма (река Фонтанка, река Мойка, канал Грибоедова), 3 моста: (Зелёный, Кащанский, Аничков), 3 дворца справа, 3 храма слева

+ На Невском проспекте были построены разные церкви, а православного храма не было. По приказу царя было решено поставить собор на Невском. Архитектор Андрей Воронихин задумал поставить храм с колоннадой -- какого ещё не было в России. Колоннада проходит полукругом к Невскому проспекту. Сюда въезжали кареты. Но второй полукруг Воронихин не завершил. Высота собора 72 метра, а строили его 10 лет.

+ Рассмотрите на фотографии, что находится на куполе собора? (-) Башенка-фонарик, шар-яблоко и крест. Почему на православных куполах кресты? (-) Это символ веры христиан.

+ В храме три входа -- они украшены портиками (Портик -- колонны под крышей). А на крыше портика (аттик) всевидящее око.

+ Перед собором сквер с фонтаном и две скульптуры. Как вы думаете, кому поставлены эти памятники? (-военным). Да, это герои войны с Наполеоном: Кутузов и Барклай-де-Толль.

Сейчас я разделю вас на группы, у вас на столах лежат полоски бумаги, символизирующий Невский проспект. Также на столах лежат небольшие иллюстрации с достопримечательностями Невского проспекта (мосты, здания, театры, музеи, памятники и т.д.). Вам нужно за определенное время в группах в правильном порядке расположить достопримечательности Невского проспекта.

Отведенное время ( 7 мин)

Вам понравилось?

Что нового вы узнали?

Тяжело ли вам было работать на занятии?

нарисовать понравившуюся достопримечательность Невского проспекта и рассказать о ней. Обучающимся, которые должны были сделать соответствующие страницы Азбуки, было дано отдельное задание - оформить ее.

На этом наше занятие окончено. Спасибо, до свидания!



Приложение 6

Технологическая карта внеурочного занятия

Тема: Прогулка по каналу Грибоедова
Цели деятельности педагога	Целью данного занятия было познакомить обучающихся с основными достопримечательностями Санкт-Петербурга, находящихся на набережной канала Грибоедова в форме игры-путешествия.
Тип занятия	Комбинированный
Задачи	Образовательные Формировать представление о культурных ценностях нашего города Формировать умение распознавать и характеризовать архитектурные памятники города Санкт-Петербурга; Формировать представления об истории нашего города. Развивающие Развивать оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Развивать логические действия анализа, синтеза, сравнения; Учить активно использовать речевые средства для обоснования выбора, обогащение словарного запаса, расширение кругозора; Развитие самостоятельности. Воспитательные Воспитывать уважение и любовь к истории своего города; Воспитывать сотрудничество со сверстниками; Воспитывать уважение к людям разных профессий; Воспитывать эстетическое восприятие, пробуждение интереса и стремление к дальнейшему изучению истории и культурного наследия Санкт-Петербурга.

Здравствуйте, ребята! Встаньте прямо, расправьте плечи, поднимите головки, улыбнитесь друг другу. Если вы будете внимательны, трудолюбивы, организованы, то у вас всё обязательно получится. Садитесь.

Сейчас мною будет прочтено стихотворение

С.Устабекова, с помощью которого ученики смогли определить тему данного занятия.

Прекрасен Грибоедовский канал,

Особенно у Львинного моста.

Для разных поколений нежных пар

Здесь самые счастливые места.

Они, под ручки медленно идя,

Приходят к Храму Спаса на крови,

И верят в то, что сбудется мечта

О вечной и единственной Любви.

Какие же достопримечательности скрылись в этом стихотворении

Слайд 1 с фотографией

Львинный мост - Проект сооружения Львиного висячего моста через Екатерининский канал (ныне канал Грибоедова) был утверждён 18 февраля 1825 года. Строительство новой переправы началось уже летом, 13 июля. Автором моста стали инженеры, которые в это время принимали участие в строительстве всех петербургских висячих мостов - В. К. Треттер и В. А. Христианович. Все металлические части переправы были изготовлены на заводе Берда. Руководили возведением моста В. А. Христианович и десятник И. Костин.

Львиный мост стал одним из самых заметных мостов на канале Грибоедова благодаря своему архитектурному оформлению. Его цепи укреплены в фигурах "удерживающих" переправу львов. Чугунные фигуры зверей были отлиты по моделям скульптора П. П. Соколова. Таким образом, они являются "братьями" грифонов Банковского моста, так как эти фигуры создал один и тот же мастер. Церемония открытия Львиного моста состоялась 1 июля 1826 года. В первый же день с восьми до одиннадцати утра через "Мост о четырёх львах" прошло около 2 700 горожан.

В 1880 году чугунная литая ограда Львиного моста была заменена кованой железной. Белая окраска фигур львов была заменена на тёмную. Позже с середины переправы были сняты фонарные столбы.

В 1951 году во время капитального ремонта Львиного моста по проекту А. М. Яновского его деревянные фермы были заменены на стальные балки. Ещё спустя три года по проекту архитектора А. Л. Ротача и техника Г. Ф. Перлиной на Львином мосту были установлены новые ограждения и фонари.

Следующий капитальный ремонт переправы был произведён в 2000 году. Тогда львам был возвращён первоначальный цвет, они были перекрашены под мрамор. Переправу украсили художественная подсветка и новые перила. Новое торжественное открытие Львиного моста состоялось 25 декабря 2000 года в присутствии губернатора Санкт-Петербурга.

Длина Львиного моста составляет 27,8 метров, ширина - 2,42 метра.

Вопросы:

Какая ширина моста?

Какая длинна моста

В каком году был ремонт львиного моста?

Молодцы!

Переходим к следующей достопримечательности!

Храму Спаса на крови,

Слайд 2 с фотографией

Собор Воскресения Христова на канале Грибоедова построен в 1883-1907 годах. Здесь 1 марта 1881 года было совершено покушение на императора Александра II, в результате которого он погиб. Уже на следующий день, 2 марта Городская дума на своём чрезвычайном заседании приняла решение просить нового императора Александра III "разрешить городскому общественному управлению возвести часовню или памятник" погибшему государю.

Сразу после получения такого разрешения на месте покушения была освящена временная деревянная часовня работы Л. Н. Бенуа. Эта часовня была построена на средства лесопромышленника И. Ф. Громова. А когда из губерний стали поступать крупные пожертвования на памятник Александру II, правительство решило возвести здесь собор.

Был объявлен архитектурный конкурс. Его условием были: ориентация на русскую культовую архитектуру XVII века, включение во внутренний объём собора места трагедии. Проекты рассматривал лично Александр III. Свои проекты предлагали Н. Л. Бенуа, А. И. Резанов, В. А. Шретер, Р. И. Кузьмин и другие архитекторы. Победителем конкурса оказался академик архитектуры Альфред Александрович Парланд. Дальнейшую работу он вёл вместе с другим архитектором - архимандритом Троице-Сергиевой пустыни Игнатием, в миру И. В. Малышевым.

Альфред Парланд писал:

"Высочайше утверждённый в Гатчине 1 мая 1887 года проект для храма Воскресения мною составлен по указанию Его Величества в стиле времён московских царей XVII века. Выдающимися образцами этой эпохи являются церковь Василия Блаженного в Москве и целая группа храмов в Ярославле, Ростове и др. Изучая эти прекрасные памятники русской старины, стараясь восприять не только умом, но и сердцем те пути и приёмы, те средства, которыми пользовались зодчие того времени, стараясь, насколько возможно, понять тайну их творчества, я с увлечением принялся за возложенную на меня работу".

Закладка здания состоялась 18 октября 1883 года. Первый камень положил сын убитого государя, новый император - Александр III. Руководство строительством император повелел своему брату - великому князю Владимиру Александровичу. Великий князь являлся президентом Академии художеств, и при строительстве храма смог бы воспользоваться своими связями среди архитекторов и художников.

Сразу после закладки собора деревянную часовню разобрали.

Вопросы

Что произошло 1 марта 1881 года?

В каком году закладка здания?

Далее обучающих учитель делит на группы, по цветным квадратикам.

За каждое верно выполненное задание группа получала медаль с изображением храма «Спас-на-Крови» - символа канала Грибоедова. Группа, набравшая большее количество медалей одерживала победу в игре.

На первом этапе игры организовывается работа с картой - необходимо помочь коту Тимофею, который заблудился на Невском проспекте, найти кратчайший путь до канала Грибоедова, на котором он очень хотел погулять.

Обучающиеся работают с картой и отмечают краткий путь по которому, можно было попасть к каналу (на всех трех маршрутных листах кот находился в разных точках Невского проспекта).

Далее мы акцентируем внимание обучающихся на названии канала, на котором они находятся.. Много лет назад на месте канала протекала речка, которую так и прозвали «Кривуша» (ученикам предлагалось отгадать почему она так называлась?)

При Екатерине 2 канал переименовали. А название его мы сможем отгадать только пройдя испытание.

Мы предлагали помочь коту Тимофею расшифровать название канала (на презентации отображался следующий шифр: ЕсмКАоТсмЕюжРяИсНИНыдхСтКаоИЙ. (в честь императрицы Екатерины второй).

Далее группы опять работали по маршрутным листам: кот Тимофей очень удивился, когда увидел большое количество мостов, переброшенных через мост и захотел узнать точное количество мостов переброшенных через канал. Обучающиеся за 1 минуту, работая по маршрутным листам должны точно подсчитать количество мостов (21 мост).

Физминутка на глаза

На следующем этапе занятия давалось задание:

коту Тимофею очень понравился один мост. Он прочитал на маршрутном листе, что он называется Банковский.

Коту очень понравились скульптуры существ, которые находятся на мосту, но он никак не мог понять кто это.

Группам предлагается отгадать название существ из стихотворения: Давай с тобой, на Банковском мосту,

Возьмемся за ажурные перила.

Пускай грифоны крыльями взмахнут,

Потянут вверх с чудовищною силой.

Грифоны вновь займут свои места,

В зубах сжимая кованные цепи,

И станут ждать влюбленных у моста,

Чтоб их поднять туда, где звезды светят.

(Степан Кадашников)

Важно не только назвать существ (грифоны), но и (по фотографии представленной на слайде4) понять что это за существа (на кого похожи?) (полуорел-полулев). Ученикам предлагалось поразмыслить над тем, почему именно на Банковском мосту помещены грифоны? (они являются стражниками кладов и сокровищ, поэтому их и выбрали в качестве украшения у здания банк).

следующий этап игры

также на канале Грибоедова находится одно из самых неповторимых зданий Санкт-Петербурга (группам необходимо найти его на маршрутных листах), ставшее одной из его визитных карточек (и которое изображено на ваших медалях).

Обучающимся предлагается отгадать название здания, заполнив пропуски в названии: С_ _ с на К_ _ ВИ. (Спас-на-Крови). Кот Тимофей очень заинтересовался названием храма. Группам предлагается придумать легенду о происхождении названия и представить ее.

На следующей этапе занятия мы приглашаем обучающихся посетить храм Слайд 4

(показывается видеофрагмент документального фильма), а потом полюбоваться его внешним видом. Мы обращали внимание на то, что снаружи храма можно рассмотреть мозаичные гербы русских городов и предлагает помочь коту Тимофею найти герб нашего города и собрать его. (Детям предлагается несколько различных гербов из которых они должны найти герб Петербурга и собрать его (для этого подготавливается мозаика из плотного картона).

На последнем этапе игры ученикам предлагается побыть фотографами и сделать фотографии видов канала.

Группам раздаются листы и предлагается изобразить Храм или банковский мост любыми материалами (гуашь, акварель, карандаши, восковые мелки). После этого группы представляют свои рисунки.

Что нового вы узнали сегодня? Интересно ли вам было? Какая задача стояла на нашем занятии

В конце занятия кот Тимофей благодарил группы и дарит им медали за участие в игре.

Самостоятельным заданием по итогам данного внеурочного занятия было сделать небольшую мультимедийную презентацию (4-5 слайдов) по понравившейся достопримечательности, которая изучалась на занятии (в презентации должны были быть помещены фотографии достопримечательности, назван архитектор, краткая история, интересные факты).

Размещено на Allbest.ru