Во всех этих работах есть изображение "графической триады" Бабияк В.В. История графики. Учебное пособие. - СПБ.: Издательство РГПУ им.А.И. Герцена, 1999. - С. 7: линии, штриха и пятна, которые являются основными средствами выражения любого графического произведения.

Хотелось бы обратить внимание на то, что все эти работы были сделаны в рамках школьного урока, который длится 45 минут. Дети познакомились с новыми графическими материалами и техникой, опробовав их. Думаю, что мягкие материалы в силу той скорости, с которой ими обычно работают, отлично подошли для работы ими в рамках школьного урока. Все было сделано в срок, со звонком работы были сданы.

Проведя урок, я обнаружила, что детям понравилась новая для них техника, не только по результатам, сделанной ими работы, но и по отзывам. Как сказал один из ребят интересно было именно потому, что это новый материал и новая техника, прежде детьми не опробованная. Но все же во время урока некоторые сравнивали мягкие материалы с мелками, которыми рисовали все дети, хотя бы на асфальте. Возможно, найдя схожесть в этих материалах, работа и оказалась нетрудной для детей. В любом случае мне удалось выяснить, что учащиеся третьего класса общеобразовательной школы могут без труда работать мягкими материалами, при этом проявляя интерес к технике рисования и создавая прекрасные выразительные рисунки.

Успешным результатам способствовала еще и организация урока, при которой дети работали в небольших группах. Это позволило мне уделить каждому ребенку достаточно внимания и времени. Поэтому удалось частично раскрыть возможности работы мягкими материалами.

Таким образом, рассмотрев все работы, нарисованные детьми в рамках школьного урока, можно сделать главный вывод: техника работы мягкими материалами возможна в рамках школьного урока изобразительного искусства в связи с вызванным у детей интересом и успешными результатами, которые подтвердились в рисунках детей.

В школе мне также удалось провести внеклассное занятие с детьми из этого же третьего класса.

Детям было предложено нарисовать дерево тушью, пером, палочкой, зубочисткой. Мною были подготовлены наглядные пособия с изображением деревьев (см. приложение №2)

Тема занятия: "Дерево"

Задание: изобразить дерево, используя тушь, перо или палочку/ зубочистку, рисуя штрихами, линиями и точками, пятнами

Суть задания заключалась в применении детьми основных средств выражения в рисунке: штриха, линии, точек, пятна

В результате проведенного анализа детских работ (см. приложение №3), удалось выяснить, что также как и в первом случае, дети успешно справились с главной задачей задания: рисованием дерева штрихами, точками и пятнами. С помощью использования основных средств выражения, учащимся удалось сделать работы разнообразными по фактуре изображаемых элементов и, тем самым, интересными.

Как и на уроке с применением работы мягкими материалами, которая была для детей новой, на этом занятии дети также впервые работали тушью. В этом случае произошло то же самое - новое привлекло, заинтересовало. Это было обнаружено в ходе наблюдения за поведением детей во время выполнения заданий. Многие не использовали предложенный черновик для тренировочного рисования различных линий пером, палочкой и тушью. Они хотели сразу начать рисовать основной рисунок без подготовки. По своему опыту могу сказать, что это очень трудно, но дети совершенно ничего не боялись. И даже если какая-то случайная клякса, казалось бы, портила рисунок, учащиеся тут же превращали ее во что-то, например, в падающий с дерева листик или дупло дерева.

Но были дети, которые тренировались в рисовании разнообразных штрихов, линий, пытаясь понять суть работы пером, палочкой. И лишь после это приступали к рисованию основной работы.

На это занятие было затрачено чуть больше двух часов. Некоторые дети за это время сделали еще несколько работ на различные темы, а некоторые сделали 2 дерева. Думаю, что времени было более чем достаточно. Учащиеся познакомились с техникой работы тушью, пером, палочкой.

Итак, можно сделать вывод о том, что в рамках школьных занятий вполне возможно раскрыть детям возможности и особенности таких графических материалов, как тушь, сангина, соус. В детском возрасте при рисовании новыми материалами не возникает препятствий, все новое - интересно. И знакомство с такими графическими материалами, как тушь, соус, сангина вызвали у учащихся большой интерес, что очень важно. Школьники не боялись работать в новых для них графических техниках. Графика привлекает детей разнообразием техник, как показал опыт, полученный в школе №700. Наверное, поэтому работы детей получились очень необычными, разнообразными, выразительными и интересными.

Заключение

1) http://www.linteum.ru/html

сайт для художников

2) http://www.grafik.org.ru/html

Сайт "График" - информационный ресурс, посвященный классической, современной, русской и зарубежной графике

3) http://www.profistart.ru/html

Статья "Пути совершенствования умений и навыков в процессе освоения мягких графических материалов на занятиях рисунком"

4) http://www.openclass.ru/html

Открытый класс: сетевые образовательные сообщества

Статья "Художественные и технические средства графики"

5) http://school-collection.edu.ru/

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

Словарь терминов по изобразительному искусству и скульптуре

Приложение

Приложение 1

Анализ детских рисунков, выполненных мягкими материалами

Лукин Никита, 9 лет

"Умка", 21*30

Загрунтованная бумага, стирательная резинка, соус

Никита начал работу над рисунком со стирания ластиком головы кота, затем остальных его частей.

Видно, что направление штриховки стирательной резинкой разное: штриховка на теле передает направление кошачьей шерсти, на лапах они нарисованы вдоль длины лап. После работы стирательной резинкой ученик применил светлый соус желтоватого оттенка, которым аккуратно заштриховал некоторые детали изображения: рыбу, голову, тело, лапы, хвост. Что придало объем всем этим элементам рисунка. Затем ученик обвел кота коричневым соусом линиями различной толщины.

Хотелось бы еще отметить интересную композицию детской работы. Мальчик намеренно нарисовал кота не во весь рост, так как начал работу с рисования головы такого размера, который подразумевал то, что все тело в композицию не войдет. Но, не смотря на то, что задние лапы животного не изображены, нарисован хвост, поднятый наверх над спиной кота. Думаю, что за счет такой детали как хвост в верхнем правом углу рисунка и рыбы, которая нарисована в нижнем левом углу, рисунок интересен с композиционной точки зрения. Эти две детали, нарисованные друг напротив друга в разных углах работы, создают диагональ. Наверное, если не было бы какой-то одной из них нарисовано, работа бы смотрелась не так интересно.

Основным средством выражения здесь является линия, которая имеет разный характер в зависимости от места, на котором она нарисована и в зависимости от материала, которым она сделана. Линии, созданные стирательной резинкой, мягкие и светлые, местами четкие и почти белые. Четкие линии рисовались заостренной частью ластика с сильным нажимом. А более светлые, не имеющие четких очертаний, линии рисовались мягко, с небольшим нажимом. Например, линия контура рыбы нарисована тонко, линии, изображающие лапы и туловище кота, более толстые.

Кроме разнообразия в толщине всех этих линий, характерно в них еще и то, что они имеют разую форму.

Линии кошачьих усов прямые и тонкие. Контуры рыбы, сделанные тем же материалом, также тонкие, но более изогнутые.

К таким же можно отнести почти все линии, повторяющие очертания лап, хвоста, тела и головы животного. В целом работа кажется мне очень выразительной и интересной.

Учащийся впервые опробовал технику работы с мягкими материалами и, на мой взгляд, отлично справился.

Кроме того, в ходе беседы с мальчиком было обнаружено, что новая техника ему очень понравилась.

И это видно по выполненной им работе.

Никулин Пётр, 9 лет

"Моя королева Моня", 21*30

Загрунтованная бумага, стирательная резинка, соус

Эта работа выполнена по тому же принципу, что и предыдущая: начиная с рисования стирательной резинкой и заканчивая рисованием мягкими материалами. Но в отличие от предыдущей работы, ластиком здесь нарисованы в основном только контуры изображенного животного.

Основное средство выражения здесь - штрих, имеющий разное направление в зависимости от места, на котором он изображается. Для передачи шерсти учащийся взял светлый серо-голубой соус. Самой "заштрихованной" частью рисунка является голова кошки. Это видно по насыщенности ее цвета. Здесь можно увидеть разнообразное направление штриха во все стороны. На теле кошки штриховка более мягкая и более редкая, все линии направлены в одну сторону, параллельно друг другу. На лапах можно увидеть перекрестный штрих, прорисованный тонкими линиями.

После рисования шерсти кошки, ученик завершил работу прорисовкой таких деталей, как усы, глаза, нос с помощью коричневого соуса. Уши также заштрихованы эти материалом, не выходя за пределы контура, сделанного стирательной резинкой.

Само изображение кошки контрастно по отношению к коричневому фону. Видно, что школьник намеренно старался высветлить животное. Композиция, как мне кажется, удачная. Нет желания что-либо передвинуть.

В начале урока учащийся некоторое время сомневался, раздумывал, не очень смело штрихуя стирательной резинкой в черновике, но позже, когда он дорисовал контуры изображения, и взял в руки соусы различных цветов, работа стала идти активнее. В результате получилась очень выразительная работа

Дьяков Максим, 9 лет

"Сиамский Дед Мороз", 21*30

Загрунтованная бумага, стирательная резинка, соус

Созданию этой работы предшествовало рисование эскиза. Максим единственный из пяти детей нарисовал эскиз своего кота на маленьком черновике. По этой работе видно, что она нарисована продуманно, не спеша. Мальчик работал сосредоточенно, не задавая вопросов по поводу новых для него материалов. Не смотря на небольшое количество используемых им мягких материалов, работа над рисунком длилась не меньше, чем у остальных детей.

Эта работа меня привлекла присущей ей мягкостью. Эта мягкость прослеживается во всем: в линиях, сделанных стирательной резинкой, в рисовании мягкими материалами. Линии, оставленные ластиком, разнообразные: мягкие широкие, тонкие светлые, четкие, полупрозрачные. Можно сказать, что основным средством выражения здесь является именно линия, которая меняет свою прозрачность, толщину и ширину. Небольшой штриховкой обозначена шерсть кота на спине и полосатом хвосте. На лапах шерсть нарисована другим способом - маленькими раздельными штрихами и точками. Все эти разнообразные детали придают работе очарование и выразительность.

Буркова Александра, 9 лет

"Отважный кот", 30*21

Загрунтованная бумага, стирательная резинка, соус, сангина

Смотря на этот рисунок, сразу обращаешь внимание на то, что здесь изображен не просто домашний питомец, а какой-то сказочный герой. Даже можно сказать, что это портрет кота - героя какого-то литературного произведения.

Если смотреть на работу с композиционной точки зрения, то можно увидеть, что заполнено все пространство листа. Сам кот занимает почти весь формат бумаги. Его пушистый хвост тянется до уровня головы. Наверное, это сделано как раз с целью заполнения пространства. На заднем плане изображены атрибуты изображаемого отважного кота: шпага и пистолет, которые также заполняют собой пространство формата.

Эта работа содержательная, все тут подробно прорисовано с особой тщательностью. Также как и во всех, ранее рассмотренных рисунках, работа началась с штриховки стирательной резинкой, а затем мягкими материалами. Здесь можно увидеть большое разнообразие, использованных графических материалов, таких как соусы разных цветов, сангину.

Васильева Анастасия, 9 лет

"Кошка-летяга", 21*30

Загрунтованная бумага, стирательная резинка, соус, сангина

На этом рисунке изображена сказочная кошка с крыльями. Настя нарисовала ее, применяя в основном стирательную резинку, после чего нанесла штрихи мягкими материалами. Белый цвет животного был достигнут путем тщательного стирания ластиком. Но можно заметить, что при всем этом, есть ощущение объема кошки, например, в туловище, в задних лапах, одна из которых находится в тени.

Композиционное решение удачно. Кошка заполняет почти все пространство листа. В целом, рисунок выразителен.

Приложение 2

20 февраля 1918 года в Петрограде по инициативе Наркома просвещения А.В. Луначарского была открыта художественная школа, названная "Курсами рисования и черчения" (Литейный пр. 20)

Организовал и возглавил школу художник-педагог Я.К. Шабловский. Первыми учащимися художественной школы были рабочие и красногвардейцы. Их возраст был разный, занятия проходили в вечернее время. Обучение было бесплатным. А.В. Луначарский принимал участие в составлении программы школы, читал лекции по истории искусств.

В декабре 1918 года курсы были преобразованы в "Художественную школу-мастерскую". В июле 1919 года школа переехала на Таврическую улицу д.35

"Художественная школа-мастерская" имела два отделения: художественное отделение и отделение технической графики. Отделение технической графики сыграло большую роль в подготовке кадров чертежников, конструкторов и архитекторов для молодого советского государства.

На художественном отделении в разное время занимались широко известные художники: Заслуженный деятель искусств, член-корреспондент Академии Художеств Верейский Орест Георгиевич, известный ленинградский художник-сатирик Владимир Александрович Гальба, заслуженный художник РСФСР Леонид Гершович Кривицкий, художники - Тимофей Иванович Ксенофонтов, Владимир Игнатьевич Табанин, Е. Басов, Александр Федорович Полозов, Анатолий Ильич Васильев, Михаил Николаевич Успенский, Леонид Оскорбин, Н. Штенмиллер, А.С. Линдберг, А.А. Корольчук, В.И. Коровин, В.А. Машенкин, Е.К. Дмитриев, Г.П. Егошин, В. Ватенин, И.В. Фадин, Б.В. Лесов, К. Иванов, М. Королева, Е. Губанова, Д. Коллегова, Д. Филлипов, Д.Ю. Грецкий, Е.Э. Кац, Н.А. Орлова, Т.А. Ганжало, П.В. Семенов, Н.И. Кугушев, Г.П. Ефимова, В.М. Засульская, Е.Ю. Васнецова и многие другие.

Ленинградская художественная школа дала начальную подготовку сотням юношей и девушек, которые продолжили свое профессиональное образование в средних и высших художественных учебных заведениях. Многие, окончившие школу, преподают в художественных школах и ВУЗах города. Большое количество художников, окончивших школу, являются членами Союза Художников, Архитекторов, Дизайнеров.

С 1968 года школа находилась по адресу: Наб. канала Грибоедова, д.26

С 1965 года по 1991 в школе директором был Заслуженный работник культуры РСФСР Антонов Георгий Николаевич, под руководством которого коллектив преподавателей продолжил и развил традиции русской реалистической школы изобразительного искусства и поднял профессиональную подготовку учащихся на новый уровень, отвечающий современным требованиям.

С 1991 года по 2002 директором школы была Н.Е. Вуколова, под руководством которой в 2001 году школа была признана "Лучшим художественным образовательным учреждением Комитета по культуре Санкт-Петербурга"

С сентября 2002 года школа находится по адресу: пр. Римского-Корсакова 18/13

С 2002 года по сентябрь 2007 года школой руководил В.Н. Семенов

С сентября 2007 года директором является Крылова Т. С.

Приложение 5

Список рекомендуемой литературы для учителя рисунка

· Гаптилл А.Л. Работа пером и тушью / Артур Л. Гаптилл; пер. с англ. А.Ф. Зиновьев. - Минск: ООО "Попурри", 2001. - 256 с.: ил.

· Власов В.Г. Иллюстрированный художественный словарь. СПб.: АО "ИКАР", 1993.272 с., 184 ил., 8 табл.

· Сафаралиева Д.А. Учебный рисунок в Академии художеств: Альбом. - М., 1990

· Могилевцев В.А. Основы рисунка. СПб.: АРТИНДЕКС, 2007 г., 72 стр., ил.

· Кузин В.С. Наброски и зарисовки. - М., 1982

· Материалы и техники рисунка/ Под. Ред.В.А. Королева. - М., 1984

· Рабинович М.Ц. Пластическая анатомия человека, четвероногих животных и птиц и ее применение в рисунек. - М., 1978

· Ростовцев Н.Н. Академический рисунок. - М., 1984

· Ростовцев Н.Н., Терентьев А.Е. Развитие творческих способностей на занятиях рисованием: учебное пособие для студентов худож. - граф. фак. пед. ин-тов. - М.: Просвещение, 1987. - 176с.: ил.

· Шорохов Е.В. Композиция. - М., 1986

Репродукции графических работ художников, работавших мягкими материалами и тушью:

И.И. Репин, Н.А. Тырса, В.В. Лебедев - мастера угольного рисунка

А.Е. Яковлев, З.Е. Серебрякова - мастера сангинного рисунка

Тициана, А. Поллайоло, Рембрандт, Ботичелли, Дюрер, Дж. - Б. Тьеполо, Ван-Гог, Пикассо, Г.С. Верейский, В.Н. Горяев - мастера туши

Размещено на Allbest.ru