Размещено на http://www.allbest.ru/

Изучение архитектуры модерна в условиях детской художественной школы

Содержание

• Введение
• Глава 1. Изучение стиля модерн: формы и методы
• 1.1 История стиля модерна в Самаре
• 1.2 Беседы об истории архитектуры в условиях детской художественной школы
• 1.3 Изучение модерна в практических работах
• Выводы по 1 главе
• Глава 2. Создание композиции "Искусство модерна в Самаре"
• 2.1 Выполнение авторской работы техники холодный батик
• 2.2 Практическое выполнение холодного батика "Искусство модерна в архитектуре Самары"
• Вывод по 2 главе
• Заключение
• Список использованной литературы
• Приложения

Введение

Архитектура модерна в Самаре является неотъемлемой частью культуры. Стилистика модерна органично вписывается в городскую среду Самары и создает неповторимый облик города. Знание этой страницы истории культуры Самары необходимо учащимся детской художественной школы (ДХШ), поскольку художественное образование должно быть направлено на всестороннее гармоничное развитие и формирование личности учеников, нравственного и эстетического идеала, воспитание культуры чувств. Беседы об архитектуре, выполнение практических работ на пленэрной практике, создание станковых и декоративных композиций и др. формы занятий способствуют выработке у учащихся сознательного эстетического подхода к жизни, формированию сферы их духовных интересов и убеждений. Ученики приобретают умение видеть прекрасное и любоваться им.

Осмысление теоретического материала у учащихся детской художественной школы (ДХШ) должно осуществляться, в том числе и через практическую творческую работу. Автор квалификационного исследования в качестве образца такой работы создал декоративную композицию в технике холодного батика. Изучению батика посвящены многочисленные исследования.

Например, в работе Давыдова С.Г. "Батик: Техника. Приемы. Изделия" рассматривается методика и техника создания батика. В книге Алленова М.М., Евангуловой О.С. "Русское искусство начала X - начала XX века" нами были изучены искусствоведческие основы технологии. Комарова Т.С. в работе "Дети в мире творчества" изучает детское творчество, искусство модерна освещено во многих искусствоведческих трудах.

Целью настоящего исследования является разработка видов и форм занятий по архитектуре модерна в условиях детской художественной школы (ДХШ).

Объект исследования: архитектура Самары в стиле модерн.

Предмет исследования: учебная и творческая деятельность учащихся детской художественной школы (ДХШ) по изучению архитектуры модерна

Дидактическая цель:

· формирование мотивационной и эмоционально-ценностной сферы учащихся с обеспечением устойчивого интереса к истории архитектуры.

· достижение достаточного уровня усвоений знаний, практических умений и навыков в деле познавания истории архитектуры.

Воспитательная цель:

· расширение базовой культуры личности посредством дальнейшего формирования определенных социально значимых качеств.

· усвоение общественного опыта эмоционально-ценностных отношений и отношений личности через социальное взаимодействие участников образовательного процесса.

Развивающая цель:

· оказание помощи в самореализации и самоутверждении, выработке индивидуального стиля деятельности ребенка в декоративно прикладном искусстве.

· раскрытие творческих способностей учащихся посредством преимущественного развития наглядно-образного мышления, художественного воображения, наблюдательности и памяти при выполнении батика.

В связи с поставленными целями в выполнении квалификационной работы бакалаврской нами были поставлены следующие задачи:

· изучение истории искусств, литературы по теме бакалаврской работы;

· изучение методической литературы;

· создание декоративной композиции в технике холодного батика;

· разработка планов-конспектов уроков по теме исследования;

· сформировать комплекс у учащихся первоначальные знания об архитектуре, и ее видах и стилях.

· реализовать данные принципы дидактики через применение метода развития творческих способностей и личностных качеств учащихся - создание проблемных ситуаций в обучении и методов эмоционального стимулирования и развития познавательного интереса.

В данной работе представлены следующие методы исследования:

· изучение, наблюдение, сравнение, описание;

· сравнительно-исторический метод, позволяющий рассмотреть развитие архитектурного модерна в Самаре;

· анализ, структурирования;

Практическая значимость: результаты исследования могут применяться в последующем при проработке темы модерна в детской художественной школе, а также в методических пособиях, и в организации учебной работы - в формировании лекционного и семинарского материала в условиях детской художественной школы (ДХШ).

Данная работа состоит из: введения - вступительная часть бакалаврской работы и двух глав.

В первой главе раскрывается история стиля модерн в Самаре. Приведена образовательная программа "Беседы об истории архитектуры в условиях детской художественной школы (ДХШ)", в которой уделено внимание изучению архитектуры нашего города, знакомство с которой является неотъемлемой частью образовательного процесса художественной школы.

Вторая глава знакомит с выполнением авторской работы в технике холодного батика. Кроме того, автором выполнена практическая работа в технике холодного батика по теме: "Искусство модерна в архитектуре Самары"

В конце работы приведено заключение.

Завершает бакалаврскую работу список источников и литературы.

В Приложении к бакалаврской работе прилагаются уроки: "Батик - искусство росписи по ткани", и конспект урока "Орнамент в силе модерн". Показаны детские работы, в (возраст 14-15 лет) выполненные в технике холодного батика на тему "Орнамент в стиле модерн". Размещена бакалаврская работа Бубновой Е.Г. "Искусство модерна в архитектуре Самары", выполненная в технике холодного батика.

Глава 1. Изучение стиля модерн: формы и методы

1.1 История стиля модерна в Самаре

Модерн - стиль в европейском и американском искусстве конца XIX-начала XX в. В разных странах используют другие названия стиля модерн: (Art Nouveau) во Франции и Бельгии, (Jugendstil) в Германии; (Sezession) в Австрии; (Liberty) в Италии и др.

Модерн сформировался в условиях бурного развития индустриального общества [1,С. 48.].

Архитектура модерна отличалась отказом от прямых линий и углов в пользу более "естественных" линий, использованием новых технологий (металл, стекло). Она характеризовалась стремлением к созданию одновременно и эстетически красивых, и функциональных зданий. Большое внимание уделялось не только внешнему виду зданий, но и интерьера. Все конструктивные элементы - лестницы, двери, столбы, балконы - художественно обрабатывались.

Архитекторы обращались к капризной декоративности и символам в орнаментике декораций, в росписях, скульптуре интерьеров и фасадов.

Интересные образцы северного модерна имеем возможность встретить порой далеко от исторической родины стиля. Достаточно посмотреть на карту, чтобы представить, где находятся Хельсинки и Выборг, а где - Самара. Известно, что этот волжский город сохранил довольно качественную архитектуру рубежа веков, сделанную как местными, можно сказать, незаурядными архитекторами, так и столичными зодчими.

Для Самары проектировали Фёдор Осипович Шехтель, Александр Устинович Зеленко и Александр Иванович фон Гоген (1856-1914).

В Самаре по проекту Фон Гоена было построено здание Крестьянского поземельного банка (ул. Куйбышева). Оно типично для северного модерна, кроме того, очень близко напоминает здание телефонной компании в Хельсинки Ларса Сонка, (1905 года).

Развитие архитектурного модерна в Самаре обнаруживает свои истоки с 50-х годов XIX века.

Получив статус губернской столицы, Самара начала украшаться уникальными дизайнами и изысками, начинают выстраиваться усадьбы деловых людей - купцов, банкиров, архитектура модерна перемешивается с причудами классицизма.

Можно отметить, что модерн нашел свое отражение в различных сооружениях, возведенных с 1850-х годов до 1910-х годов, наиболее часто он встречается в зданиях такого типа: имения, жилые дома крупных купцов, аристократов.

Этот стиль, модный и престижный, соответствовал масштабам капиталов самарского купечества. В модерне одновременно использовались изысканные линии, рафинированные декоративные приемы и четкий рисунок современных конструкций, создававший строгие, почти аскетические образы.

Среди представленных в городе образцов модерна - дом, построенный замечательным столичным архитектором Федором Шехтелем, в котором сейчас располагается военно-медицинская академия. Шехтель вообще оказывал сильное влияние на творчество архитекторов Самары. Учеником этого великого зодчего был самарский архитектор Александр Зеленко, который работал в творческой мастерской Шехтеля.

Самара до недавнего времени можно было смело назвать "заповедником модерна", по совершенству и красоте зданий, построенных в этом стиле, сравнимым разве что с Парижем. Здания в стиле модерн в Самаре представляют собой плотное историческое ядро, расположенное в районе улиц Ленинградской, Куйбышевской, Некрасова, Льва Толстого и Степана Разина.

Самый известный пример строения в этом стиле - особняк купчихи Курлиной, построенный по проекту Зеленко, в котором располагается отделение историко-краеведческого музея им. Петра Алабина. Увы, несколько лет это здание разрушалось буквально на наших глазах. Теперь оно после реконструкции, там открыт музей самарского модерна.

Начало прошлого века - золотой период модерна. Потом его сменил "модернизм", впоследствии объявленный проявлением дурного вкуса. В конце концов, в этом направлении архитектуры победил голый конструктивизм - прямые линии, прямые углы, бездушные "механические" формы, по мнению психологов, способствующие развитию агрессии на подсознательном уровне. Напротив, мягкие линии модерна - полное воплощение гармонии человека с миром и с самим собой. В советское время типовое домостроение едва не убило архитектуру.

Правда, по мнению Юрия Корякина, элементы, присущие модерну, встречаются и в современных проектах. Когда на исходе прошлого века стали создаваться творческие мастерские, архитекторами были утрачены навыки индивидуального проектирования жилых домов. Добиться оригинальности проекта можно было путем заимствования целых элементов из прежних эпох. И прежде всего - стилей модерна и эклектики середины XIX - начала ХХ века, свойственных многим купеческим домам. Правда, в последние годы у лучших архитекторов появилось свое лицо. Это видно и по некоторым самарским строениям. Однако творчество талантливых архитекторов зачастую вступает в противоречие с прагматичными интересами крупных компаний.

Век назад Александра Павловна Курлина, супруга самарского купца I гильдии Александра Георгиевича Курлина, была в Самаре законодательницей мод. А дом супругов в Самаре на пересечении нынешних улиц Красноармейской и Фрунзе, построенный в стиле "модерн", был одной из главных городских достопримечательностей.

Дом был возведен в 1903 году знаменитым архитектором Александром Зеленко. Каждая из комнат имела свой образ. Оформление большой парадной гостиной, где проводились музыкальные и танцевальные вечера, настраивало посетителей на веселье. Огромные окна, почти сплошь покрывающие плоскости двух стен, связывали ее с городской средой. Лепное убранство потолка и стен, на них - орнамент из столь любимых модерном орхидей. Оформление будуара было более интимным - витраж на окне, дверь с зеркальным стеклом и цветочный рисунок паркета, созвучный лепному декору потолка. Металлические решетки в виде стилизованных крыльев бабочки, стрекоза на крыше и "ажурные" кованые ворота придавали дому воздушность [5,С. 50.].

Таким образом, в Самаре в конце XIX века стиль модерн получил широкое распространение и развитие.

1.2 Беседы об истории архитектуры в условиях детской художественной школы

Образовательная программа "Беседы об истории архитектуры в условиях ДХШ" посвящена изучении архитектуры нашего города. Знакомству с жизнью и творчеством выдающихся архитекторов Самары. Программа предусматривает нагрузку 1 час в неделю на протяжении всего курса. Занятия по данному предмету содержат теоретический материал об архитекторах и их произведениях и практические упражнения по описанию изучаемых произведений, а также выполнение контрольных заданий. На занятиях учащиеся изучают архитектуру и декоративное искусство.

Изучение творчества архитекторов и мастеров дпи помогает расширить кругозор учащихся, приобщиться к сокровищнице русской культуры, а умение ориентироваться в видах и жанрах архитектуры необходимо для развития профессионального будущих художников. Изучение этого материала является неотъемлемой частью образовательного процесса художественной школы. [6,С. 80.].

Логика построения программы учебного предмета "Беседы об истории архитектуры в ДХШ" подразумевает развитие ребёнка через первоначальную концентрацию внимания на выразительных возможностях и взаимоотношений искусства архитектуры с окружающей действительностью, которая находится в тесной связи с общими представлениями людей о гармонии.

Направленность образовательной программы.

Данная образовательная программа имеет художественно-эстетическую направленность потому, что направлена на развитие у детей художественно-эстетического вкуса, художественных способностей и склонностей к изучению истории искусства, творческого подхода, эмоционального восприятия и образного мышления, подготовки личности к постижению большого мира искусства и воссозданию чувственного образа воспринимаемого мира.

Новизна данной образовательной программы заключается в непреходящей ценности изучения истории мировой культуры в архитектуры, влияющего на уровень художественного образования и раскрытие творческого потенциала детей [11,С. 207.].

Актуальность предложенной образовательной программы определяется необходимостью обеспечения жизнедеятельности системы непрерывного художественного образования, в которой немалое место отводится мировоззренческим и культурологическим аспектам [8,С. 239.].

Форма проведения учебных аудиторных занятий.

Беседы об истории архитектуры проводятся в форме аудиторных занятий, самостоятельной работы и консультаций.

Основной формой работы с учениками, являются аудиторные занятия преподавателя с учениками. Продолжительность беседы составляет 1 час. Форма проведения занятий - групповая, численность обучающихся в группе от 20 человек.

Помимо аудиторных занятий предусмотрено проведение консультаций. Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным урокам, зачетам, творческим конкурсам и другим мероприятиям. Проведение консультаций осуществляется в форме групповых занятий.

Самостоятельная работа может быть использована на выполнение домашнего задания детьми, посещение ими учреждений культуры (выставок, галерей, музеев и т.д.), участие детей в творческих мероприятиях, конкурсах и культурно-просветительской деятельности образовательной организации.

Целью учебной программы является художественно-эстетическое развитие личности на основе формирования первоначальных знаний об искусстве архитектуры, его видах и жанрах, художественного вкуса; побуждение интереса и деятельности в сфере искусства.

Возрастные ограничения и сроки реализации авторской программы:

Данная программа по истории искусств рассчитана на учащихся в возрасте - 13-15 лет, продолжительностью 3 года.

Программа "Беседы об истории архитектуры" включает в себя следующие разделы:

· общая характеристика видов архитектуры в искусстве;

· знакомство с архитекторами и мастерами декоративного искусства различных периодов, искусство и современный человек, музеи, галереи;

· архитектура как вид культурной деятельности, многогранный результат творческой деятельности поколений, сохранение и приумножение культурного наследия;

· ознакомление с произведениями архитекторов и мастеров.

Учебный материал, предложенный в программе, предполагает творческий подход педагога, за которым сохраняется право собственной компоновки тем и отдельных бесед.

Программа имеет цикличную структуру, что позволяет возвращаться к изученному материалу, закрепляя его и постепенно усложняя.

В результате изученного материала ученик должен знать и понимать:

· основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

· выдающихся представителей русских архитекторов, мастеров и дизайнеров и их основные произведения;

· наиболее крупные архитектурные произведения в России;

· значение изобразительного искусства в культуре.

Цели и задачи:

· ознакомление учащихся с историей архитектуры модерна в Самаре;

· формирование ценностных, духовно-нравственных ориентиров в процессе изучения предмета;

· развитие внимания и интереса архитектуры Самары.

Итоговой целью беседы является формирование навыка использования полученных изобразительных впечатлений в собственной творческой практике учеников.

Методическое обеспечение программы.

Для успешного освоения программы на занятиях необходимо использовать достаточное количество иллюстративного материала в виде подборок по темам, альбомов по творчеству художников, интернет галереи и др. Важно научить детей пользоваться учебниками по истории искусства, словарями и др. печатными изданиями.

Формы и организационные методы занятий.

Основная форма организации деятельности учащихся на занятии - групповая.

В авторской программе инициируются следующие формы проведения занятий: беседа; обсуждение; коллективный проект; наблюдение; практическое занятие; размышление; творческая мастерская; совместный просмотр; экскурсия и др.

По способу организации занятий применяются следующие методы обучения:

- словесные (устное изложение, беседа, объяснение, анализ текста и др.);

- наглядные (показ приемов исполнения, видеоматериалов, иллюстраций; наблюдение);

- практические (практические занятия).

По уровню деятельности учащихся предусмотрены такие методы обучения, как:

- объяснительно-иллюстративные (воспринимается и усваивается готовая информация);

- репродуктивные (воспроизводятся полученные знания через освоение способов действий);

- частично-поисковые (решаются поставленные задачи совместно с педагогом);

- исследовательские (ведется самостоятельная творческая работа с элементами метода научного познания).

Средства обучения:

Материальные - учебные аудитории, специально оборудованные наглядными пособиями, мебелью, натюрмортным фондом;

Наглядно - плоскостные - наглядные методические пособия, карты, плакаты. Фонд работ учащихся, настенные иллюстрации, магнитные доски; интерактивные доски.

Электронные образовательные ресурсы - мультимедийные учебники, мультимедийные универсальные энциклопедии, сетевые образовательные ресурсы;

Аудиовизуальные - слайд - фильмы, видеофильмы, учебные кинофильмы, аудио - записи.

Программа бесед с подробным планом описания:

Программа бесед ознакомляет учащихся с историей архитектуры, ее видами.

Школьники знакомятся с историей искусства во время уроков-бесед, посвященных отдельными периодами, эпохам, видам, жанрам изобразительно искусства, а также в процессе практических занятий. И в том, и в другом случае их основная цель - научить детей понимать основы языка изобразительного искусства, видеть произведение в единстве его содержания и формы, самостоятельного анализировать произведения различных видов и жанров. [10,С. 70.].

Приобщение к искусству необходимо связывать с трудовым и нравственным воспитанием, в том числе и на примерах из истории искусств (труд художника, его личность, воспитательные цели его творчество).

Уроки-беседы об изобразительном искусстве призваны содействовать коммунистическому воспитанию ученика, формировать их патриотические чувства, воспитывать любовь к искусству, художественный вкус, развивать творческое воображение [2,С. 176.].

Учебная программа разработана на основе программы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, программы "Изобразительное искусство". Авторского коллектива под руководством Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений (Б.М. Неменский, Л.А. Неменская, Н.А. Горяева, А.С. Питерских). - М.: Просвещение, 2013.

Таким образом, учебно-тематический план за 3 года позволит учащимся узнать архитектуру городов и стили того времени. А контрольные опросы позволят детям запомнить пройденный материал.

Учебно-тематический план

Таблица 1. Первый год обучения

№п/п	Кол-во часов	Наименование раздела, тема	Содержание программы
1.	1	Тема: Вводная беседа	Что такое искусство. Способ освоения, познания действительности человеком. Для чего нужно изучать историю искусства. Специфика изобразительного искусства. Термины в искусстве.
2.	1	Тема: Архитектура, и ее стили	Связь архитектуры с развитием человеческого общества. Градостроительство.
3.	1	Тема: Храмовая архитектура древнего Египта	Архитектура Древнего Египта и сила ее, воздействия. Основные принципы композиции египетских храмов. Заупокойный храм Хефрена, храмы в Карнаке, Луксоне, Абу-Симбеле.
4.	1	Тема: Повторение пройденного материала: от архитектуры, ее исторические стили до храмовой архитектуры древнего Египта	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
5.	1	Тема: Комплекс Афинского акрополя	Ансамбль Афинского акрополя как высшая точка в развитии классического искусства Древней Греции. Значение акрополя в жизни Афин.
6.	1	Тема: Архитектура Древнего Рима. Изобретение бетона	Традиции, воспринятые искусством Древнего Рима и своеобразие древнеримского искусства. Вклад римлян в историю архитектуры и разнообразие типов архитектурных сооружений в древнем Риме (форумы, базилики, купольные постройки, термы, акведуки виадуки Триумфальные арки, театры, амфитеатры)
7.	1	Тема: Форум - гигантские проекты римских императоров	Грандиозный форум Августа был построен в память о битве при Филиппах. Форум Трояна и форум Нервы.
8.	1	Тема: Искусство Византии. Храм св. Софии в Константинополе	Стремление искусства Византии к воспроизведению целостной картины мира. Храм св. Софии (конструкция, интерьера). Великолепие мозаичных ансамблей Равенны. Сила эмоционального воздействия монументального искусства Византии. Канон в византийской живописи как отражение незыблемости христианской идеи.
9.	1	Тема: Повторение пройденного материала: от комплекса афинского акрополя до искусства Византии. Храм св. Софии в Константинополе	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
10.	1	Тема: Контрольный опрос по пройденным темам от архитектуры, ее исторические стили до искусства Византии. Храм св. Софии в Константинополе	Проверка занятий по изученной теме.
10 часов

Таблица 2. Второй год обучения

№п/п	Кол-во часов	Наименование раздела, тема	Содержание программы
1.	1	Тема: Архитектура Киевской Руси XI в. Храм Св. Софии в Киеве.	Деревянное зодчество Древней Руси. Киевская София-символ могущества и величия Киевского государства. Архитектурная композиция Киевской Софии-главного собора Киевской Руси.
2.	1	Тема: Архитектура Владимир - Суздальского княжества. Золотые ворота.	Феодальная раздробленность Древней Руси в 12 в. Своеобразие Владимиро-Суздальской художественной школы.
3.	1	Тема: г. Владимир. Успенский собор, церковь Покрова на речке Нерли.	Гармоничная связь русской архитектуры с пейзажем. Церковь Покрова на Нерли. Успенский собор Дмитриевский собор во Владимире. Символический смысл скульптурного декора.
4.	1	Тема: Архитектура Новгорода. Храм св. Софии, церковь Спаса на Нередице.	Своеобразие общественной жизни в Новгородской феодальной республике. Новгородская София. Развитие типа небольшого четырех стопного храма. Церковь Спаса на Нередице
5.	1	Тема: Повторение пройденного материала от архитектуры Киевской Руси XI в. Храм Св. Софии в Киеве. до архитектуры Новгорода. Храм св. Софии, церковь Спаса на Нередице.	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
6.	1	Тема: Основание Юрием Долгоруким Москвы. История крепости.	Завершение образования единого централизованного государства. Возникновение
7.	1	Тема: Здания и сооружения Ивановской площади Московского кремля.	Колокольня "Иван Великий", Малый Николаевский дворец (школы высшего командного состава).
8.	1	Тема: Деревянное зодчество Древней Руси.	Особенности древне-русского деревянного зодчества. Церкви: Никольская Панилове, Покрова в Филях Знамения в Дубровицах. Барочные тенденции в русской архитектуре конца XVII века.
9.	1	Тема: Архитектурный музей - заповедник "Кижи"	Комплекс деревянных сооружений на острове Кижи.
10.	1	Тема: Повторение пройденного материала от основания Юрием Долгоруким Москвы, история крепости до архитектуры музея - заповедник "Кижи"	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
11.	1	Тема: Строительство Петербурга по генплану Леблона.	Историческое значение реформ Петра 1, ускоривший переход от средневековых религиозных форм духовной жизни к светской культуры и науке. Петербург первый в России город, построенный по предварительному плану. Цельность архитектурного облика Петербурга.
12.	1	Тема: Архитектурные проекты Д. Трезини. Типовое строительство.	Работы иностранных мастеров в России и определяющая роль русских национальных традиций в их творчестве. Д.Трезини.
13.	1	Тема: Повторение пройденного материала от строительства Петербурга по генплану Леблона до архитектурны проекта Д. Трезини.	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
14.	1	Тема: Строители Москвы конца XVIII в. В. Баженов, М. Казаков, И. Старов.	Торжество гармонии и разума в классических постройках русских архитекторов. "Пашков дом", здание Сената, Таврический дворец.
15.	1	Тема: Архитектура классицизма начала XIX в. А. Воронихин, А. Захаров.	Казанский собор, Адмиралтейство - высшее достижение русского классицизма.
16.	1	Тема: Повторение пройденного материала от строительства Москвы конца XVIII в. В. Баженов, М. Казаков, И. Старов до архитектуры классицизма начала XIX в. А. Воронихин, А. Захаров.	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
17.	1	Тема: Контрольный опрос по пройденным темам от архитектуры Киевской Руси XI в. Храм Св. Софии в Киеве до архитектуры классицизма начала XIX в. А. Воронихин, А. Захаров.	Проверка занятий по изученной теме.
17 часов

Таблица 3. Третий год обучения

№ п/п	Кол-во часов	Наименование раздела, тема	Содержание программы
1.	1	Тема: Романская архитектура
2.	1	Тема: Готика
3.	1	Тема: Возрождения
4.	1	Тема: Барокко
5.	1	Тема: Рококо
6.	1	Тема: Повторение пройденного материала от романского стиля до рококо	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
7.	1	Тема: Классицизм
8.	1	Тема: Электрика
9.	1	Тема: Модерн
10.	1	Тема: Модернизм
11.	1	Тема: Конструктивизм
12.	1	Тема: Повторение пройденного материала от классицизма до конструктивизма	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
13.	1	Тема: Постмодернизм
14.	1	Тема: Хай-тек
15.	1	Тема: Деконструктивизм
16.	1	Тема: Дигидальная архитектура
17.	1	Тема: Повторение пройденного материала от постмодернизма до дигидальной архитектуры	Отработка самостоятельного и аудиторного изученного материала.
18.	1	Тема: Контрольный опрос по пройденным темам от романского стиля до дигидальной архитектуры	Проверка занятий по изученной теме.
18 часов

1.3 Изучение модерна в практических работах

Знакомство детей с модерном является неотъемлемой частью образовательной системы "Искусство" и обеспечивает общее художественное образование, которое направленно на духовно-нравственное и эстетическое развитие обучающихся.

Тема "модерн" может быть изучена на практических занятиях в ДХШ. Например, в детской станковой композиции, при выполнении пленэрной работы (зарисовки, этюды, наброски зданий).

Учебные занятия проводятся в форме аудиторных занятий, самостоятельной работы и консультаций. Основные формой работы с обучающимися является аудиторные занятия преподавателя учениками. Помимо аудиторных занятий предусмотрено проведение консультаций по беседам и пленэрные занятия на воздухе. Консультации проводятся с целью подготовки детей к контрольным урокам, творческим конкурсам и другим мероприятиям [3,С. 77.].

Что касается выхода на пленэр, то они являются важнейшим звеном в системе художественного образования, как в общеобразовательных учебных заведениях, так и в специализированных детских художественных школах и детских школах искусств.

В процессе пленэрной работы тема, "Модерн в архитектуре Самары" становится более близкой и понятной. Учащиеся получают возможность отработать навыки рисования с объектами, о которых узнали из бесед в течении учебного года.

Рисуя на природе, они учатся постигать красоту привычных глазу аллей, домов, декоративных элементов в архитектуре, кованые решётки, учатся видеть эти предметы другими глазами. У них развивается наблюдательность, цветовое восприятие, они замечают игру света с тенью, пытаются воспроизвести перспективу.

Дети несут с собой необходимое оборудование. В результате ребенок получает довольно серьезную физическую нагрузку и тренирует выносливость. И дополнительное пребывание на свежем воздухе крайне полезны для растущего и развивающегося организма. После чего эти эскизы пойдут в разработку урока тема, которой: "Орнамент в стиле модерн" в росписи по шелку в технике холодного батика (Приложение 1).

Особое внимание мы уделяем в выполнении холодного батика учащихся на тему "Модерн".

Техника холодного батика дает удивительную возможность "почувствовать" цвет, поиграть с ним и поэкспериментировать. Конечно, здесь большая роль отводится взрослому - натяжка шелка на раму; закрепление рисунка утюгом. Но, все-таки, основное и главное - индивидуальный замысел темы "Орнамент в стиле модерн" и саму работу с цветом выполняет сам учащийся. Перенос эскиза на ткань; прорисовка контура эскиза на ткань специальным резервирующим составом (резервом), чтобы краска не растекалась за края ткани.

Краски бывают на водной основе и акриловые, мы использовали первые. Беличьи кисти не выдерживают, теряют волоски, что мешает в процессе работы росписи по шелку, поэтому мы использовали колонок разного размера.

Нанося резерв, надо стараться, чтобы контур был обязательно замкнут, иначе дальнейшим краска вытечет, а контур и такой подтек может подпортить работу. К сожалению, исправить оплошность в холодном батике, тем более работая с детьми, крайне сложно, а иногда и невозможно. Поэтому этот этап очень ответственен [4,С. 272.].

Краски для ребят мы наливали в маленькие емкости, так как краска очень экономично расходуется. Использовались обычные крышки от пластиковых бутылок. На работу ушло несколько дней.

1 день: ходили на пленэр, и зарисовывали архитектуру модерна в Самаре, чтобы потом эти зарисовки пошли в работу по холодному батику по теме "Орнамент в стиле модерн".

2 день: создание эскизного орнамента на бумаге; натяжка ткани на раму перенос эскиза на ткань; обводка контура эскиза резервом, проверка на разрывы линий на шелке; высыхание резерва на шелке.

3 день: заливка цветом основных элементов; заливка фона; усиление цвета в некоторых элементов картины и нанесение объёмным контуром.

Ткань предварительно с помощью кисти смачивают в воде, стараясь не намочить контур из резерва, на смоченную ткань наносим краску. На влажной ткани цвета хорошо смешиваются друг с другом, создавая новые оттенки. После того, как большие участки расписаны, можно расписывать мелкие детали тонкой кистью [7,С. 256.].

Получившийся рисунок нужно прогладить утюгом через хлопковую ткань. Оформляем работу на жесткий картон для того, чтобы было видно, что получилось в итоге. Для этого мы взяли ткань с росписью, замерили ее и по этим размерам вырезаем прямоугольник из плотного картона. По его периметру с тыльной стороны наклеиваем двухсторонний скотч или можно приклеить, на клей-пистолет что бы работа крепко держалась на картоне. После чего наносим объёмный контур. Дети выполняли все действия, показанные педагогом самостоятельно. Они научились писать по шелку в технике холодного батика, применив свои знания и умения работы на ткани. По мере изготовления, дети изготовляли свои работы на стол. Делая сравнительный анализ выполненных работ, рассматриваются и обсуждаются все написанные работы орнамента по шелку. Выделятся более аккуратные работы и сделанные со вкусом. И сами учащиеся рассматривают работы. После чего дети убирают со-стала свои рабочие материалы, инструменты, бумагу и краску.

Надеюсь, что знания, приобретенные ими при росписи в технике холодного батика, обогатили их профессионального и помогут в решении творческих задач не только в занятиях, но и в жизни. Вы можете увидеть детские работы, созданные в технике холодного батика по теме "Орнамент в стиле модерн" (Приложение 2.)

Выводы по 1 главе

Первая глава была посвящена двум основным темам: история модерна в Самаре, изучению стиля модерн на уроках беседах в ДХШ и на практических занятиях по композиции, пленэру, декоративно - прикладному искусству.

Были раскрыты основные методические прицепы проведения занятий с учащимися ДХШ, обоснована направленность образовательной программы, ее актуальность и форма проведения учебных аудиторных занятий, поставлены цели задачи проведения бесед по архитектуре в стиле модерн в городе Самаре.

Показаны варианты практического изучения темы модерн. Основное внимание уделено методическим рекомендациям по выполнению учащимися ДХШ работы в технике "холодный батик".

Глава 2. Создание композиции "Искусство модерна в Самаре"

2.1 Выполнение авторской работы техники холодный батик

В процессе выполнения бакалаврской работы нами были выполнена работа в технике холодный батик, где были применены те знания, умения и навыки, которые приобретены за время обучения. Существует много других не менее интересных приемов росписи, однако именно эта технология подошла более других для решения творческих задач.

В разных странах техника батика, или нанесения рисунка на ткань, имеет свои особенности, но в любом случае используют воду и воск.

Участки ткани, покрытые воском, не впитывают краску. Воск также сочетают с рисовым клейстером и глиной.

Наносят их вручную, с помощью бумажных конусообразных пакетиков, "чантингом", а для повторения рисунка используют деревянные или медные штампы, трафареты из дерева или высококачественной бумаги.

Понятие "батик" впервые появляется в голландских текстах XVII столетия. Яванцы называют батик "амбатик", что означает рисование и письмо. Хотя на художественных изображениях из Индии и можно увидеть одежду, рисунок которой напоминает роспись в технике батика, ранних образцов таких тканей не обнаружено.

Самые древние образцы найдены в Египте, они датируются V веком н. э. Среди других находок, относящихся к глубокой старине, - японские ширмы периода Нара (646 - 794). Считается, что они были расписаны или китайскими художниками, эмигрировавшими в Японию, или на их родине. [9,С. 88.].

Данная дипломная работа - это результат композиционных поисков, стремление донести все своеобразие Самарского модерна. Были изучены книги и статьи об архитектуре Самары и модерна. Также работа над темой расширила представления о мировой художественной культуре, обогатила понимание настоящего через прошлое.

Декоративное панно квадратной формы размером 65х 65 выполнено в технике холодного батика. Материал - шелк. Основной мотив декоративной композиции в технике холодного батика "Искусство модерна в архитектуре Самары".

Цель: изучить особенности техники холодного батика, освоить способы, в технике холодного батика по теме "Искусство модерна в архитектуре Самары".

Задачи: изучение различных дополнительных эффектов в технике холодного батика; заинтересованность к данному виду искусства; формирование умений и навыков росписи по ткани.

Материалы и инструменты:

· ткань - шелк, белого цвета, размер 65х 65 см.

· резерв - прозрачный фирмы Гамма;

· краски - акриловые для шелка Silk, Гамма;

· тряпка, для удаления капли резерва с трубочки, и для сушки кистей;

· емкость для жидкости, палитра для смешивания краски;

· кисти - 3 беличьих кисти разного размера, №5 для мелких деталей, №12 для заливки крупных деталей, №24 плоская кисть для фона;

· карандаш, маркер для обводки рисунка;

· деревянная рама, или подрамник;

· фен - ускоряет процесс высыхания красок. А так же помогает создать замечательные живописные эффекты в технике свободной росписи;

· кнопки 3-зубчатые кнопки, поскольку после их удаления остаются лишь маленькие проколы.

Работа над произведением началась с выбора темы, соответственно теме дипломной записки. На данном этапе особенно важна была не только конкретная информация, содержащаяся в изображаемых элементах, но и тот декоративный образ и эмоциональное настроение, которое хотелось бы передать с помощью различных художественных средств.

Прототипом моей творческой композиции явилась самарские дома в стиле модерн такие как: особняк А.П. Курлиной; особняк А.У. Зеленко, дача К.П. Головкина, особняк Новокрещеновой и другие. Из данной композиции я беру решётки и фасады зданий.

Работу над авторской композицией я начала с отбора наиболее существенных мотивов, которые могли представлять, самарский модерн, а так же поиски возможных цветовых решений и линий. Из всего многообразия цветовых сочетаний я выбрала теплую гамму, построенную на желтом, оранжевом, коричневом. Синий используется для оживления в качестве контрастного цветового тона. Остальные цвета включены, как дополнительные, поддерживающие контрасты теплого и холодного.

Следующий этап заключался в подборе материала и красителей. Затем был выполнен рисунок. После утверждённого эскиза я приступила к выполнению работы в материале.

2.2 Практическое выполнение холодного батика "Искусство модерна в архитектуре Самары"

Работа была начата с проработки эскизов на небольшом листе А 4, сделанном в карандаше. Сам рисунок проработан в фото-шопе для лучшей видимости линий. А также были сделаны мини-работы для выбора объемного контура такие как: черный, серебряный, золотой. В конечном результате был выбран золотой, так как он больше подходил по тону к картине.

После чего эскиз был разработан в цвете, распечатан в формате 65х 65 см. Что бы лучше был виден рисунок под тканью, бала сделана обводка черным перманентным маркером.

До того как натянуть ткань на раму, перед работой ткань необходимо постирать, чтобы предотвратить усадку и удалить аппретуру, которой может быть пропитан материал, поскольку краска на такую ткань ложится неравномерно.

После стирки ткань тщательно прополаскивают, отжимают, не выкручивая, подсушивают и гладят еще влажной. Затем прикрепляем шелк на раму, прикрепляя 3-зубыми кнопками, делая это начиная от середины к краям. Затем рисунок шаблон подкладывается под ткань таким образом, чтобы он был, хорошо виден сквозь нее прикрепив ее булавками обратной стороне.

Необходимое для работы количество резервирующего состава набирается в шприц-флакон с саплом. Касаясь концом трубочки ткани, по выделенному следу маркера под прозрачным шелком наносят резерв.

Когда прошли резервом весь рисунок, оставляем его высыхать. Высыхает где то за час, можно ускорить процесс сушки феном. Когда резерв высох окончательно, проверяется целостность и надежность контура.

Перед тем как наносить краску, нужно смочить раскрашиваемую область чистой водой. Это нужно для того, чтобы краска более свободно текла. Красильные растворы, предлагаемые в наборе, имеют очень высокую концентрацию, поэтому их разбавляют раствором питьевой соды. Разбавленные красильные растворы наносят на ткань кистью или ватными тампонами. Сначала закрашиваются светлые элементы рисунка, затем темные его части. При нанесении краски следует учитывать вид ткани. На различной ткани краска ведет себя по-разному. Она может течь равномерно, либо больше по утку, либо больше по основе. Наносить краску нужно аккуратно, чтобы не попасть другим цветом на уже прокрашенные области, так как исправить это уже не удастся.

При закрашивании больших поверхностей следует равномерно протирать всю влажную поверхность куском ваты. Начинаем непосредственно расписывать работу.

Постепенно, расписывая небольшие детали, переходим к росписи фоновой области. Необходимо помнить, что большую область нужно писать быстро, не прерываясь, чтобы краска текла равномерно и нигде не высыхала раньше времени, иначе можно получить некрасивые пятна и затеки. Если в каких либо местах цвет не настолько насыщенный как вам хотелось бы, можно добавить цвета, заново смочим нужные участки и усилить контраст. После того как работа была завершена, роспись высохла (Приложение 3). Далее она была закреплена горячим феном, обработана по краям, прикреплена в раму. При росписи панно применялись технические приемы: растяжка тона, гладка роспись, свободная роспись.

Вывод по 2 главе

модерн архитектура художественный творческий

Итоговый вывод по второй главе представляет собой работу по объекту исследования, архитектура модерна изучение в учебной и творческой деятельности детей в условиях детской художественной школы было осуществлена работа такая как:

· выполнение авторской работы в технике холодного батика;

· практическое выполнение холодного батика по теме "Искусство модерна в архитектуре Самары".

Применялись те знания, умения, и навыки которые были приобретены за время обучения. Основной темой для работы в технике холодного батика было "Искусство модерна в архитектуре Самары". В которой были изучены различные дополнительные эффекты в технике холодного батика. И формировались навыки росписи по шелку к данному предмету.

Заключение

Данная работа имеет научно-теоретическую значимость. В бакалаврской работе собран и систематизирован материал по истории архитектуре и стиля модерн методическую значимость. В данной работе разработана программа бесед с подробным описанием планов уроков на 3 года.

Практическую значимость. Теоретический и методический материал дипломной работе может быть использован преподавателями в практической работе с учащимися в детской художественной школе.

Также данная программа, может использоваться студентами художественного факультета на педагогической практики.

Изучение предмета ведется в соответствии с учебно-тематическим планом. Педагогу, ведущему беседу, предлагается творчески подойти к той или иной темы. При этом необходимо учитывать следующие обстоятельства: уровень общего развития учащихся, количество учеников в группе, их возрастные особенности.

Желательно, чтобы учащиеся знакомились с новым явлениями в изобразительном искусстве, посещали выставки, участвовали в культурно просветительской деятельности художественного учреждения. Это позволит им наиболее гармонично соединить теоретические знания с практической познавательной деятельностью.

Программа бесед должна опираться на диалогический метод обучения. Необходимо создавать условия для активизации творческих возможностей учащихся: поручать им подготовку небольших сообщений на различные темы, организовывать дискуссии или обсуждения по поводу просмотренной выставки, фильма, информации, полученной из интернета, прочитанной статьи.

Список использованной литературы

1. Алленов М.М. Евангулова О.С. "Русское искусство начала X - начала XX" М.: 2013. - 48с.

2. Айсмонтас Б.Б. "Теория обучения". М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2015. - 176 с.

3. Дранков В.Л. "Психология художественного творчества". Л.: ЛГИК им. Н.К. Крупской, 2016. - 77 с.

4. Захаров Н.Н. "Профессиональная ориентация школьников". М.: Просвещение, 2015. - 272 с.

5. Карасев В.В. "Архитектура под знаком модерна". М.: 2013. - 50с.

6. Комарова Т.С. "Дети в мире творчества". М.: 2014. - 80с.

7. Лебедева О.Е. "Дополнительное образование детей". М.: Гуманит. ВЛАДОС, 2013. -256 с.

8. Ростовцев Н.Н. "Методика преподавания изобразительного искусства в школе" - М.: Просвещение, 2015. - 239 с.

9. Терешина Г.В. "Батик своими руками". М.: АСТ-ПРЕСС КНИГА, 2013. - 88 с.

10. Фокина Л.В. "История декоративно - прикладного искусства". Ростов - на - Дону, - М.: "Феникс", 2014. - 70с.

11. Шорохов Е.В. "Композиция". М.: Просвещение, 2013. - 207 с.

12. Декоративно-прикладное искусство. [kalih.com] / Режим доступа: http://kalih.com/modern-kak-stil-dekorativno-prikladnogo-iskusstva/ Модерн как стиль декоративно-прикладного искусства.

13. ИД "Первое сентября" Цифровые технологии в образовании [festival.1september.ru] / Режим доступа: http://festival.1september.ru/articles/419581/ План-конспект урока по изобразительному искусству и художественному труду роспись ткани в технике холодный батик.

Приложение 1

План-конспект урока

Тема урока: "Батик - искусство росписи по ткани"

Вид занятия: Роспись ткани. Оформление изделия в технике холодный батик.

Место проведения: Учебный класс.

Время урока: 2 часа

Цель урока: Познакомить с техникой росписи ткани, с историей и особенностями этого древнего искусства;

Обучающая:

- познакомить учащихся c историей развития техники батик;

- научить основным приемам выполнения холодного батика;

- ознакомить с правилами ТБ при выполнении росписи ткани;

Развивающая:

- развитие моторики и координации движений рук при работе с ручными инструментами и выполнении батика;

- прививать навыки аккуратности при выполнении батика, воспитывать самостоятельность;

- развитие эстетического вкуса.

Воспитательная:

- воспитание трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности;

- соблюдение трудовой и технологической дисциплины;

- развитие навыков организации рабочего места.

Задачи: Раскрасить рисунок на ткани, специальными красками, в соответствии с эскизом, пользуясь советами и технологическими приемами работы.

Образовательная:

- научиться владеть инструментами и материалами, используемыми при росписи ткани;

- овладеть определенными методами, принципами и техническими приемами работы, обеспечивающими возможность творчески работать в технике "холодный батик";

- углублять эстетические познания о народном декоративно-прикладном искусстве.

Развивающая:

- развивать графические умения, связанные с приёмами декоративной трактовки цветового мотива;

- привить интерес к изучению декоративно-прикладного искусства, способствовать творческому подходу работе, развивать эстетическое восприятие, чувство ритма, цвета, творческие способности.

Воспитательная:

- воспитывать любовь к искусству народных мастеров;

- воспитывать аккуратность, трудолюбие, усидчивость, внимание.

Зрительный ряд:

Образцы различных приемов росписи ткани, образец оформленного изделия (футболки) в технике холодный батик. На доске написана тема урока "Роспись ткани. Оформление изделия в технике холодный батик", перечислены основные термины: горячий батик, холодный батик, свободная роспись, резервирующий состав.

Оборудование для учителя:

Авторские работы мастеров росписи ткани в технике; работы учащихся прошлых лет; плакат-схема ахроматических цветов; плакат-схема хроматических цветов; плакат-схема цветового поэтапного решения росписи.

Оборудование для учащихся:

Рама и ткань; кисти; набор красителей для росписи ткани; резервирующий состав; набор стеклянных трубочек; бумага А-3; карандаш; эскизы, зарисовки; кнопки; одно стержневые булавки для крепления эскиза к ткани.

Первый план урок

1. Организационная часть (15 мин.)

2. Изложение нового материала (25 мин.)

3. Вводный инструктаж (25 мин.)

4. Выполнение практической работы. Самостоятельная работа учащихся выполнение эскиза, перенесение его на ткань, нанесение резерва. (65 мин.)

5. Заключительный инструктаж (15 мин.)

6. Уборка рабочих мест (15 мин.)

Второй план урок:

1. Организационная часть (15 мин.)

2. Проверка домашнего задания (15 мин.)

3. Повторение изученного материала (15 мин.)

4. Вводный инструктаж (20 мин.)

5. Выполнение практической работы. Самостоятельная работа учащихся (раскрашивание футболки, термическое закрепление рисунка) (65 мин.)

6. Подведение итогов (критерии оценки) (15 мин.)

7. Уборка рабочих мест (15 мин.)

Ход урока

Первый урок

1. Организационная часть 15 мин.

Контроль посещаемости. Проверка спецодежды и готовности к уроку.

2. Изложение нового материала 25 мин.

Сегодня мы познакомимся с росписью ткани. Это необыкновенно увлекательный процесс: ведь под вашей рукой на белой ткани могут распуститься любые цветы, возникнуть неповторимые пейзажи, появиться оригинальные узоры. Эта работа дает возможность даже начинающему проявить свою индивидуальность, почувствовать себя художником и создать прекрасные, эксклюзивные, авторские вещи.

Учащиеся записывают в тетради тему урока, дают определение понятию "батик", записывают краткую характеристику горячего и холодного батика, свободной росписи.

Опрос учащихся:

Где можно применять роспись по ткани - батик? Какие окружающие нас вещи и предметы можно украсить батиком?

При росписи ткани используют прием смешения цветов. Какие цвета можно получить, поочередно смешивая друг с другом основные цвета (желтый, красный, синий).

Какие виды кистей вы знаете (белка, колонок, щетина, коза, коровье ушко, синтетика), и как вы думаете, какие из них больше подходят для работы с тканью и акриловыми красками.

3. Вводный инструктаж 25 мин.

Сегодня мы приступаем к декорированию готового изделия (футболки) росписью "холодный батик". Задача на сегодняшний урок - выполнить эскиз рисунка, перенести его на ткань, обвести контуры резервирующим составом на основе водной дисперсии.

Эскиз будущей росписи выполняется на формате А 4 простым карандашом, затем контуры обводятся черным маркером, рисунок должен быть четким, ясным, без мелких деталей.

Далее определяется местоположение будущей росписи на изделии, это место заправляется в пяльцы или натягивается на деревянную рамку при помощи кнопок (лучше использовать кнопки в виде гвоздиков - они не повреждают ткань).

Эскиз подкладывается под ткань, неострым мягким карандашом рисунок переносится на ткань. Полученные контуры обводим резервом на основе водной дисперсии (в отличие от резерва на бензиновой основе, он не имеет вредных испарений).

4. Выполнение практической работы 65 мин.

Самостоятельная работа учащихся по технологическим картам - выполнение эскиза, перенесение его на ткань, нанесение резерва.

Критерии оценки практической работы:

- четкость выполнения эскиза;

- соответствие рисунка и выбранного для него места на изделии;

- аккуратность перенесения рисунка на ткань;

- аккуратность обведения линий рисунка резервирующим составом; замкнутость контуров.

5. Подведение итогов 15 мин.

- анализ характерных ошибок и их причины;

- сообщение оценок за работу каждого учащегося;

- домашнее задание - выполнить эскиз в цвете.

Подготовить к следующему уроку краски "Батик-акрил", кисти разной величины, баночку для воды, черный текстильный фломастер или контур по ткани, полиэтиленовый пакет.