Размещено на http://www.allbest.ru/

Размещено на http://www.allbest.ru/

Министерство образования и науки РФ

ГОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

Отчёт

по педагогической

практике

специальность «Социальная педагогика»

квалификация - бакалавр

Красноярск 2012г.

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН работы

Сведения об учреждении

База учреждения.

Муниципальное общеобразовательное учреждение Ильичевская средняя общеобразовательная школа является бюджетным муниципальным образовательным учреждением. Школа осуществляет свою деятельность в соответствии с Уставом школы, Законом РФ «Об образовании», «Типового положения о средней общеобразовательной школе», нормативно-правовой документацией, приказами и распоряжениями выше стоящих организаций.

МОУ Ильичевская СОШ имеет Лицензию № 6554-л от 27 января 2012 года на право осуществления образовательной деятельности службы по контролю в области образования администрации Красноярского края.

Школа расположена в п. Ильичево Шушенского района, Красноярского края.

Ильичевская средняя школа была образованна 17 июня 1964 года. Первые годы занятия проходили в здании нынешнего детского дома. 25 октября 1971 г. школа отметила своё новоселье в новом здании, где находится и в настоящее время. За 43 года полную школу закончили 1904 ученика.

Основные направления деятельности учреждения.

Основными целями общеобразовательного учреждения является обеспечение развития творческого потенциала обучающихся и качественного обучения соответственно запросам личности ребёнка, общества, государства, формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптации к жизни, создание основы для осознанного выбора и последующего усвоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважение к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни. Получение обучающимися среднего (полного) общего образования. Перед муниципальным общеобразовательным учреждением средней общеобразовательной школой №3 в 2011-2012, учебном году в рамках реализации национальной инициативы «Программы развития адаптивной школы на 2011-2012», были поставлены следующие задачи:

- формирование у учащихся целостной картины мира, нравственных основ с учетом глубоких знаний наук, изучаемых в школе;

- создание комфортной образовательной среды на основе индивидуальной работы с учащимися, формирование у них навыков самоконтроля как средства развития личности;

- совершенствование методик для подготовки выпускников школы к Государственной итоговой аттестации;

- использование новых педагогических технологий в предпрофильной подготовке и профильном обучении;

- внедрение в учебный процесс новых элективных курсов;

- расширение проектной деятельности учащихся по предметам естественнонаучного и гуманитарного циклов;

- формирование нравственной, физически здоровой личности, способной к творчеству и самоопределению;

- развитие ученического самоуправления.

Концепция развития учреждения

Школа работает в режиме функционирования в рамках «Программы развития адаптивной школы на 2011-2012 г».

Настоящая Концепция представляет собой систему взглядов, принципов и приоритетов Муниципального общеобразовательного учреждения Ильичевской средней общеобразовательной школы, которые диктуются социальным заказом со стороны государство на современном этапе.

Школа предполагает создание психологически комфортной, развивающей, оздоровляющей образовательной среды основывающейся на личностно-ориентированной воспитательной системе, обеспечивающей развитие ценностного (аксиологического), творческого (креативного) и коммуникативного потенциала каждого обучающегося на основе современного образования, сохранения его фундаментальности и соответствия актуальным и перспективным потребностям личности общества и государства.

Школа должна помочь ребенку удовлетворить свои образовательные запросы, свое человеческое начало, выработать положительную систему мировоззрения.

В процессе реализации Программы в рамках деятельности школы предполагается развитие модели адаптивной школы, которая всесторонне учитывает сущность, содержание, организацию, а также условия и факторы продуктивного процесса обучения и воспитания, объединенных в выделенных приоритетах, а именно:

- личность участников образовательного процесса (учителя, ученика, родителя), ее самооценка, развитие;

- гуманизм как основа образовательного процесса, определяющего место человека в обществе;

- адаптация есть многоаспектное приспособление индивида к социальной среде обитания.

Виды адаптации: психологическая, социальная, технологическая, физиологическая, экономическая, бытовая, политическая, правовая, этнодемографическая, климатогеографическая.

Модель адаптивной школы - воспитательно-образовательное учреждение, которое «стремится, с одной стороны, максимально адаптироваться к воспитанникам с их индивидуальными особенностями, с другой - по возможности гибко реагировать на социокультурные изменения среды».

Кадровый состав, обязанности.

В школе преподают высококвалифицированные, опытные, с большим стажем работы учителя. Достаточный кадровый потенциал школы, стремление учителей к повышению профессионального уровня и педагогическому поиску создают необходимые условия для развития и реализации учебно-воспитательного процесса.

В школе сложился профессионально компетентный и работоспособный педагогический коллектив. Из 46 педагогов школы 3 учителя имеют звание «Отличник просвещения РФ»; 14 педагогическим работникам присвоена высшая квалификационная категория; 24 учителя имеет I квалификационную категорию. За последние 3 года 5 педагогов отмечены отраслевыми наградами. 45 учителей отмечены грамотами УО, глав района, краевым агентством образования, законодательным собранием края. Коллектив школы стабильный, текучести кадров нет.

22 учителя награждёны значком «Отличник просвещения РФ», 3 - присвоено звание «Почетный работник образования РФ», 1 - «Заслуженный педагог Красноярского края». Двоим учителям: Изосимовой З.П. и Стиренко М.А. присвоено высокое звание «Заслуженный учитель РФ». 1 учитель отмечен за свой труд грамотой Министерства просвещения РФ. 2 учителя: Попкова Т.И и Трифонова А.Н. стали победителями краевого конкурса национального проекта «Образование».

Ежегодно педагоги школы повышают свой профессиональный уровень на курсах повышения квалификации и переподготовки.

Однако отмечается большая доля учителей пенсионного и предпенсионного возраста. Средний возраст всех педагогических работников составляет - 50 лет. В коллективе 23 работающих пенсионера, из них 12 - по выслуге, т.е. доля педагогов - пенсионеров составляет 44% от общего состава педагогических работников. Средний возраст педагогов - 49,6 лет. В ближайшее время будет остро стоять вопрос о комплектации школы новыми педагогическими кадрами.

Круг проблем, решаемых специалистами учреждения.

Ведущими направлениями воспитания в школе учащихся является гражданское, нравственное, здоровье сохраняющее, которые включают в себя следующие формы воспитывающей деятельности: тематические классные часы, КТД, минуты общения; экскурсии, походы; интеллектуальные игры: Брейн-ринг, Поле чудес, Счастливый случай, КВН; посещение музеев, ЦРБ, выставок; просмотр спектаклей, фильмов и их обсуждение; конференции, дебаты, деловые игры.

Школой предоставляется учащимся дополнительное образование по образовательным областям: спортивно-оздоровительное, техническое, художественно-эстетическое, краеведческое.

Кроме того, используются ОДИ с целью осознанного понимания и изменения собственной деятельности каждого педагога в рамках происходящих изменений в школе; взаимодействие педагога с учеником становится всё более субъективным; совершенствуется методическое мастерство педагогов через различные формы; программно - целевой подход становится ведущим в планировании работы школы; получает развитие общественной составляющей управления школы.

В школе содержание образования, обеспечивающее успешность учеников в обучении, воспитании и социализации, характеризуется следующими тенденциями: педагогический процесс становится личностно-ориентированным; в учебный процесс внедряются технологии максимально адаптированные к РУВ учащиеся: модульное обучение, грамоте А. Кушнира ИОСО, метод проектов, дифференцированное обучение; школа принимает участие в реализации федерального проекта «ИСО»; создаются условия для освоения компьютерной грамотности: оборудован класс с компьютерной техникой, есть интернет, 60% педагогов прошли курсовую подготовку; приоритет обучения знаниям заменяется на воспитание учащихся на уроке; повышается статус и эффективность качества воспитания в школе.

Однако изменение социально-экономических условий в стране неизменно влечет за собой изменение социального заказа общества системе образования.

Закон РФ «Об образовании» ставит во главу угла функционирование образовательного учреждения, интересы развития конкретной личности. Дети и их родители становятся главными заказчиками в этой сфере, на удовлетворение их потребностей должна быть направлена деятельность всех образовательных учреждений, что ведет к изменению акцентов в деятельности, поиску места в современном образовательном пространстве и побуждает администрацию школы рассматривать образовательное пространство микрорайона как систему управления развитием личности. А потому и необходимо создать пространство, в котором отдельно взятый ребенок может успешно реализовать свои умения и способности.

Деятельность школы в режиме социокультурного центра на основе сетевого взаимодействия и интеграции возможностей (кадровых, материально-технических, методических и т.д.) всех учреждений п. Ильичево должна разрешить многие серьезные социальные проблемы и задачи.

Адаптивная школа - это образовательное учреждение со смешанным контингентом учащихся, где учатся одаренные и обычные дети, а также нуждающиеся в коррекционно-развивающем обучении.

Первостепенное значение в деятельности адаптивной школы приобретает опора на «сильные» стороны личности и создание на этой основе условий для выбора ребенком собственной позиции по отношению к осваиваемому им знанию, по отношению к другим людям, по отношению к себе. Тем самым в фокусе внимания адаптивной школы находятся не столько технологические аспекты деятельности, сколько личностные.

Для решения этих проблем и определена основная цель адаптивной школы - создание образовательной среды, способствующей тому, чтобы каждый ученик мог реализовать себя как субъект собственной жизни, деятельности и общения. Для этого приоритетным в деятельности школы и каждого учителя становится ресурсный подход.

Социально-педагогическая категория, обращающихся в учреждение.

Социальный состав учащихся неоднородный: дети рабочих, служащих, интеллигенции, предпринимателей, безработных, есть дети из детского дома.

Графически, социальные категории учащихся в 1 половине учебного 2011-2012 гг. можно представить диаграммой (рисунок 1).

Рисунок 1 - Социальные категории учащихся

Социальный состав семей неоднородный, имеются следующие категории: малообеспеченные, многодетные, семьи с одним родителем, неблагополучные и т.д. Заслуживает внимания тот факт, что количество многодетных и малообеспеченных семей не уменьшено, следовательно, в семьях воспитываются сироты, опекаемые, инвалиды, которым оказывается социальная и педагогическая поддержка на высоком профессиональном уровне. В школе работают психолог, логопед (кандидат педагогических наук) социальный педагог.

Возрастной состав клиентов учреждения.

С начала года в школе обучается 510 учащихся, объединенных в 24 класса. Распределение по ступеням представлено в таблице 1.

Таблица 1 - Количество учащихся по ступеням обучения в первой половине 2012 г.

I ступень - начальная школа, продолжительность обучения 4 года (1-4 классы); II ступень - основная школа, продолжительность обучения 5 лет (5 9 классы); III ступень - старшая школа, продолжительность обучения 2 года (10-11 классы).

Количество детей, обучающихся в начальной и средней школе, увеличилось, по сравнению с прошлым годом, но общее количество учащихся старшей школы сократилось за счет уменьшения количества классов в старшей школе, что связано со снижением рождаемости в 1993-1994 годах.

Средняя наполняемость классов на протяжении последних трех лет стабильна и держится на уровне 25 человек.

Большое внимание в своей работе педагогический коллектив уделяет сохранению контингента учащихся. Основная причина - смена места жительства учащегося, переселение в городскую местность по причине минимального количества рабочих мест.

Особенности социальной инфраструктуры микрорайона.

Школа предоставляет широкий спектр образовательных услуг, профессионально осуществляет гражданское воспитание детей и молодёжи, устанавливает партнёрские отношения с каждой семьёй своих учеников, со всеми родителями, которые составляют значительное число членов окружающего сообщества и с социальными партнёрами поселения.

Именно поэтому школа становится социально-воспитательным центром в поселке Ильичево.

Помимо школы, в поселке находятся такие упреждения образования и культуры, как Профессиональные училища (№ 28 и № 44), сельскохозяйственный колледж, сельскохозяйственный колледж, Досуговый центр, кинотеатр, детский сад, культурно-административный центр администрация), спортивная площадка, библиотека, детский дом. Центральная районная больница

В поселке имеется парковая зона, естественный водоем.

Помимо, есть предприятия - Управляющая компания, почтовой отделение, Птицефабрика.

В поселке имеется кафе с гостиницей.

Современный телекоммуникационный комплекс поселка обеспечивает подключение каждого дома к интернет-каналам, ТВ.

Жилая зона представлена, основном, частным сектором - одноэтажными домами, в основном с печным отоплением, и централизованным.

Итак, образовательная программа школы п. Ильичево формируется с учетом складывающихся динамичных социально-экономических и социокультурных сельских условий, традиций, насущных потребностей, наличных потенциалов, приоритетов и перспектив развития территориального сообщества, семьи и личности.

Трудности и проблемы в работе социального педагога.

В современных условиях в работе различных структур в области социальной защиты определились основные направления социальной работы, которой занимается и социальный педагог. Это: оказание материальной помощи (денежная, патронат, пособия и льготы, помощь в быту); организация социальной заботы (работа с людьми, подбор сотрудников, проверка, пропаганда лучшего опыта); влияние на человека.

Процесс влияния на человека - это процесс педагогического и психологического воздействия. Этим занимается социальный работник, социальный педагог.

Социальный педагог выявляет нуждающихся в социальной помощи детей. Это неуспевающие дети, которые в силу своих способностей не могут усвоить школьного курса. Это дети, которые переживают стрессы или в коллективе сверстников в школе или в семье. Это дети больные, с теми или иными недостатками, школьники, которые приобщались к наркотикам или алкоголю. Чаще всего они состоят на учёте в комиссии по делам несовершеннолетних. В школе их немного, однако, каждый требует определенного подхода. А также это дети одарённые.

Социальный педагог координирует работу педагогического коллектива с трудными детьми, семьями, с окружающей социальной микросредой и общественностью микрорайона, что также немаловажно сегодня. Он периодически информирует педагогический коллектив школы о психологическом климате в классах, о каждом трудном ученике и об оказании ему помощи. Играет главную роль в подготовке и составлении плана социальной работы школы.

Особое внимание требуется от социального педагога к детям, исключённым из школы. Он помогает устроить их в другую школу, помочь освоиться в новом коллективе. Социальный педагог выявляет детей-школьников, которые незаконно заняты на работе в учебное время, решает вопрос об их учёбе, проверяет, выполняются ли правовые нормы детского труда. А этот вопрос стоит остро в современных условиях, и эта проблема сегодня актуальна.

Он следит за детьми-школьниками: все ли нуждающиеся посещают реабилитационные центры, помогает им, контролирует получение всех социальных привилегий многодетными семьями: бесплатные «школьные» завтраки, приобретение одежды, транспортные расходы.

Социальный педагог изучает интересы детей, проблемы семейных отношений с различным укладом: изучает семью; помогает семьям в кризисных ситуациях; помогает в оздоровлении среды; помогает в улучшении психологической обстановки и педагогической культуры среды; защищает интересы ребёнка; налаживает контакты.

Проблема в работе состоит в том, что статистические данные по социальным проблемам и неблагополучным ситуациям, касающимся детей как России, так и в п. Ильичево, неутешительны. Например, рост числа детей-инвалидов, малообеспеченных семей - все это результаты современного экономического и политического кризиса в стране.

Снижение жизненного уровня населения сказалось на детях, их нравственном, физическом и психическом здоровье. Дети и подростки оказались наиболее незащищенными среди населения страны.

Отсутствие государственных мер защиты детей и подростков сказывается на их деятельности, общении, приводит к антиобщественному поведению, погоне за деньгами любыми средствами, росту преступности.

Особый разговор о здоровье подростков. Это раннее курение, наркомания, алкоголизм, психозы, ранее начало половой жизни.

Кризис образования, остаточное финансирование вылились в нехватку кадров; оторванность школы от общественных процессов сказывается на воспитании подрастающего поколения.

К числу проблем в работе педагога и факторов, отрицательно влияющие на здоровье ребенка, можно отнести и современную систему образования. В детском саду наблюдается переуплотнение групп, отсутствие нужной мебели, не полная комплектация персонала по причине низкой заработной платы. Школы требуют дополнительного финансирования. Не хватает оборудования, средств для проведения оздоровительных мероприятий для детей-инвалидов.

Кризис образования, остаточное финансирование вылились в нехватку кадров; оторванность школы от общественных процессов сказывается на воспитании подрастающего поколения.

Сфера интересов детей и подростков.

Сейчас, существенной причиной увеличения бесконтрольности родителей является продолжающееся ухудшение материального уровня российской семьи, падение ее нравственных устоев, нежелание многих родителей заниматься воспитанием детей, пьянство и аморальный образ жизни, увеличение числа разводов и количества неполных семей. Дополнительными факторами детской безнадзорности, помимо неблагополучия семей, становится нарушение прав детей в области образования, оздоровления, получения профессии и жилья.

Рост различных проявлений девиантного поведения подростков ставит перед обществом и педагогами Ильической школы решение основных задач:

- поиск форм, методов, технологий работы с дезадаптированными подростками;

- концентрацию усилий, направленных как на реабилитацию ребенка, так и на предупреждение отклонений от социальных норм, то есть, устранение условий, прямо или опосредованно оказывающих отрицательное воздействие на действия и поступки подростка.

В МОУ Ильичевская СОШ существую различные кружки и клубы, направленные на восстановление здоровье, повышение творческого потенциала и работа против девиантного поведения подростков.

Так, согласно I ступени развития, в школе работают кружки «Очумелые ручки», «Здоровячок», «Гимнастика».

Согласно II ступени развития, в школе существуют спортивные секции - баскетбол, волейбол, гимнастика, кружки - рисование, поэтический.

Согласно III ступени развития, осуществляют работу кружки - эстрадный, танцевальный, спортивных танцев.

Кроме того, учащиеся школы ежегодно участвуют в различных конкурсах и соревнованиях разных уровней, в т.ч. общероссийских.

«___»_______________2012 г. Студент______________________

Анализ должностных инструкций сотрудников

Муниципальное общеобразовательное учреждение Ильичевская средняя общеобразовательная школа

Перечень документации социального педагога

Помимо специальной литературы, педагогом используется и другая справочно-методическая литература, а именно:

1. Конвенция ООН «О правах ребенка», М.Риор,2005.

2. Семейный кодекс РФ, М. Эксмо, 2004.

3. «Социальный педагог - введение в должность», Каро, СПб, 2004.

4. Ф.А. Мустаева «Основы социальной педагогики», Акад. Проект, М., 2001.

5. «Методика и технологии работы социального педагога» 2-е изд., ред. М.А.Палагузовой, Л.В.Мардахаева, Академия, М., 2004.

6. «Неклассическое воспитание», О.С. Газман, Новый учебник, М., 2003.

7. «Нарушения поведения учеников вспомогательной школы», Л.М. Шипицина, Е.С. Иванов, Коллег Элизир Уэллс, Великобритания, 1992.

8. Роже Перрон «Трудный ребенок: что делать?», 6-е изд., «Питер», СПб, 2004.

9. «Психология неблагополучной семьи», В.М. Целуйко, «Владос», М., 2004.

10. «Возрастная психология» - конспект лекций. О.О. Петрова, Т.В. Умнова, «Феникс», Ростов-на-Дону, 2004.

11. «Организация профилактики наркомании в системе образования» - сборник нормативно-правовых документов. СПб, 2004.

Паспорт проекта социально-педагогической деятельности

Перечень основных мероприятий проекта

Тема: «Решение социальных проблем в развитии ребенка»

Основной задачей специалистов в области проекта является то, что с момента выявления проблем ребенка, необходим полный контроль за процессом его развития, выявление проблем в ходе диагностики или получении сигналов о наличии трудностей в результате обращения учеников, учителей, родителей.

Карта индивидуального сопровождения заводится на детей «группы риска» и пополняется данными диагностики, проводимой на определенных этапах обучения.

Детальный анализ проблемы, сбор информации позволяют разработать программу индивидуального сопровождения, включающую планирование конкретных шагов, направленных на оказание помощи ребенку в решении проблемы.

Помощь ребенку в преодолении различного рода проблем оказывается на уровнях: помощь со стороны ближайшего окружения ребенка (родители, родственники и друзья), помощь в классе (одноклассники, учителя, классный руководитель); специалисты других организаций и служб города.

Задача специалистов на этапе сопровождения детей заключается в организации и координации усилий всех заинтересованных лиц, направленных на преодоление проблемы. Сопровождение может быть направлено на основного носителя проблемы, на кого-либо из его окружения, на всю систему в целом.

Процесс индивидуального сопровождения можно описать через последовательную реализацию следующих шагов: проведение квалифицированной диагностики сути проблемы, ее истории и потенциальных носителей; информационный поиск методов и ресурсов, которые могут помочь решить проблему; обсуждение возможных вариантов решения проблемы со всеми заинтересованными людьми и выбор наиболее целесообразного пути решения; оказание первичной помощи ребенку и другим носителям проблемы на начальных этапах реализации плана действий.

Методы сопровождения: диагностический, информационный, проектировочный, консультативный.

Этапы процесса сопровождения: диагностика сущности проблемы; построение программы сопровождения: проектирование путей решения проблемы; отбор содержания, средств; распределение ролей и функциональных обязанностей; реализация программы; анализ качества программы индивидуального сопровождения.

Целью диагностического этапа является осознание сути проблемы, определение ее носителей и потенциальных возможностей решения.

Сбор информации предполагает поиск различных источников информации о возможных в данной ситуации путях преодоления проблемы. На этом этапе преподаватели обсуждают со всеми заинтересованными лицами возможные варианты решения, выявляют позитивные и негативные стороны разных решений, строят прогнозы эффективности. На данном этапе важнее всего проявить внимание к любым способам решения проблемы, которые называет сам ребенок/подросток. Стимулирование самостоятельной активности носителя проблемы - одна из важнейших задач правильно организованного процесса сопровождения школьника.

На этапе разработки программы сопровождения в результате анализа полученной информации о путях и способах решения проблемы, создаются условия для осознания проблемы самим сопровождаемым, распределяются обязанности по реализации плана действий, определяется последовательность шагов, уточняются сроки исполнения и возможность корректировки программы.

На этапе реализации программы особенно важной является первичная помощь ребенку/подростку, всем участникам проблемной ситуации в реализации плана действий со стороны специалистов-преподавателей. Необходимо фиксировать любые, даже минимальные, успехи на пути к поставленной цели.