Формирование элементов описательной речи у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи
Содержание понятия "связная речь". Особенности описательной речи дошкольников среднего возраста с общим недоразвитием речи. Составление комплекса логопедических занятий для детей среднего дошкольного возраста с учетом индивидуальных оценочных профилей.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | дипломная работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 03.02.2012 |
| Размер файла | 291,4 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Второй, не менее важный - это применение теории на практике, т.е. непосредственно сама научно-исследовательская область. Именно, в этой части нами был проведен констатирующий эксперимент с целью изучения «современного» состояния уровня сформированности описательной речи детей среднего дошкольного возраста с ОНР, в ходе которого мы учить применять стандартизированные методики обследования и качественно-количественный их анализ.
Третий аспект, на наш взгляд, являющийся основным в квалификационных работах, это составление и проведение формирующего эксперимента. На этом этапе отчетливо проявляется уровень профессиональной компетенции каждого специалиста. В основу нашего обучающего эксперимента были положены как традиционные приемы и методы, так и инновации, например в построении занятий и отбора адекватного материала.
Проследить правильность и эффективность выбранного научного пути можно лишь с помощью контрольного эксперимента. В данном случае можно говорить о положительных результатах. Уровень успешности выполнения заданий у экспериментальной группы вырос на 40% в целом, по сравнению с контрольной группой в которой показатели возросли лишь на 20%, можно говорить о целесообразности применения данного опыта на более большом количестве испытуемых. Можно предположить, что увеличивая сроки работы с использованием данного подхода, возможно значительно увеличить положительную динамику.
Список используемой литературы
1. Аксенова А.К. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. М., 2002.
2. Акименко В.М. Моделирование как эффективный метод обучения грамоте младших школьников // Логопедия 2006, № 1 (II).
3. Алексеева М.М., Яшина В.И. Речевое развитие дошкольников. М.: 1999.
4. Бессонова Т.П., Грибова О.Е. Дидактический материал по обследованию речи детей. М.: 1998.
5. Бородич А.М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. М., 1984.
6. Воробьева В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. М.: 2006.
7. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. М., 2002.
8. Глухов В.П., Смирнова М.Н. Исследование особенности связной речи старших дошкольников с задержкой психического развития и общим недоразвитием речи. // Логопедия. 2005, № 3 (9).
9. Глухов В.П. Из опыта логопедической работы по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста на занятиях по обучению рассказыванию. // Дефектология. 1994. № 2.
10. Грибова О.Е. Технология организации логопедического обследования М., 2005.
11. Дети с проблемами развития: комплексная диагностика и коррекция. / Под ред. Л.П. Григорьевой. М., 2002.
12. Диагностика нарушений речи у детей и организация логопедической работы в условиях дошкольного образовательного учреждения. Сб. методических рекомендаций. СПб.: 2000.
13. Ефименкова Л.Н. Формирование связной речи у детей- олигофренов. - М.,1985.
14. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. М., 1998.
15. Зикеев А.Г. Развитие речи учащихся специальных (коррекционных) образовательных учреждений. М., 2000.
16. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжелыми нарушениями произношения. М.: 1984.
17. Капинос В. И.Развитие речи: теория и практика обучения: 5--7 кл.: /В. И. Капинос, Н. Н. Сергеева, М. С. Соловейчик. 2-е издание. -- М.: Линка-Пресс, 1994 --196 с.
18. Кирьянова Р.А. Комплексная диагностика и ее использование учителем-логопедом в коррекционной работе с детьми 5-6 лет, имеющими тяжелые нарушения речи. СПб.: 2002.
19. Коваленко О.М. Использование лексики различной степени обобщенности в целях диагностики и коррекции ОНР III уровня у детей 7-8 лет. // Практическая психология и логопедия. 2004. № 4.
20. Коноваленко В.В. Развитие связной речи. М.: 2000.
21. Корицкая Е.Г., Шимкович Т.А. Формирование развернутой описательно-повествовательной речи у детей с третьим уровнем общего речевого развития. // Нарушения речи у дошкольников. М.: 1975.
22. Крылова Е.В., Колодовская Е.А. Развитие связной речи детей младшего школьного возраста с задержкой психического развития // Логопедия. 2004, № 1 (3).
23. Курицына А.М. Формирование связной речи у детей 5-6-летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. // Дефектология. 1998. № 6.
24. Ладыженская Т.А. Система работы по развитию связной устной речи учащихся. М., 1975.
25. Ладыженская Т.А. Анализ устной речи учащихся V-VII классов. М., 1963.
26. Лалаева Р.И., Серебрякова Н.В. Коррекция общего недоразвития речи у дошкольников. СПб., 1999.
27. Лалаева Р.И. Нарушение устной речи и система их коррекции у умственно отсталых школьников. Л., 1988.
28. Львов М. Р. Основы теории речи. М.: Академия, 2002.
29. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. - 3-е изд. М.: 2003.
30. Матросова Т.А. Организация коррекционных занятий с детьми дошкольного возраста с речевыми нарушениями.М.: Творческий центр, 2005.
31. Мастюкова Е.М. Преодоление общего недоразвития речи у младших школьников. - М., 1989 г.
32. Методика развития речи детей дошкольного возраста. / Под ред. Л.П. Федоренко. М., 1984.
33. Методика развития речи на уроках русского языка. Под Т.А. Ладыженская.- М. 1980.
34. Миронова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М.: 1991.
35. Нечаева О.А. Функционально-смысловые типы речи (описание, повествование, рассуждение). М., 1986.
36. Негневитская Е.И., Шахнорович А.М. Язык и дети. М., 1981.
37. Нищева Н.В. Система коррекционной работы в логопедической группе для детей с общим недоразвитием речи. СПб., 2003.
38. Основы логопедической работы с детьми: Учеб. пособ. для логопедов, воспитателей детского сада, учителей начальных классов, студентов пед. училищ. / Под общ. ред. Г.В. Чиркиной. - 3-е изд. М.: 2005.
39. Понятийно - терминологический словарь логопеда / под ред. Селиверстова В.И. М.: Владос, 1997.
40. Поваляева А.М. Справочник логопеда. - Ростов-на-Дону: 2001.
41. Развитие речи детей дошкольного возраста: Пособие для воспитателей детского сада. / Под ред. Ф.А. Сохина. - 3-е изд. М.: 1984.
42. Развитие речи учащихся - одна из основных задач начального образования.// Начальная школа, № 7, 2000,с.15-19.
43. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии.- Спб.: Питер, 2002.
44. Сазанова Е.О. Развитие речи дошкольников с общим недоразвитием речи. М., 2002.
45. Смирнова С.А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. М., 1991.
46. Смирнов Л.Н. Логопедия в детском саду, 2003 г.
47. Смирнова Л.И. Логопедия. Занятия с детьми 7-8 лет с общим недоразвитием речи. Пособие для логопедов и воспитателей - М.: - Мозаика - Синтез, 2003 г.
48. Соботович Е.Ф. Речевое недоразвитие у детей и пути его коррекции. М.: Классикс стиль, 2003.
49. Специальная психология / Под ред. Лубовского В.И. М.: Академия, 2003.
50. Спирова Л.Ф. Особенности речевого развития учащихся с тяжелыми нарушениями речи. М: Педагогика, 1980.
51. Стребелева Е.А. Психолого-педагогическая диагностика развития речи детей раннего и дошкольного возраста. М., 2005.
52. Текучев А.В. Методика русского языка в средней школе.- М., 1986.
53. .Ткаченко Т.А. Формирование и развитие связной речи. М., 2001.
54. Ткаченко Т.А. Если дошкольник говорит плохо. СПб.: 1998.
55. Ткаченко Т.А. Использование схем в составлении описательных рассказов // Дошкольное воспитание. 1990. №10.
56. Тихеева Е.И. Развитие речи детей раннего и дошкольного возраста. М., 1981.
57. Ушакова О.С. Развитие речи дошкольников. М.: 2001.
58. Филичева Т.Б., Мастюкова Е.М., Жукова Н.С. Логопедия. Екатеринбург, 2003.
59. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. М.: Айрис - пресс, 2004.
60. Филичева Т.Б., Чевелёва Н.А. Логопедическая работа в специальном детском саду. М.: 1987.
61. Филичева Т.Б., Туманова Т.В. Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи. // Логопедия. 2006. № 2 (12).
62. Фомичева Т.Б. Особенности формирования речи детей дошкольного возраста. М., 2000.
63. Фотекова Т.А., Ахутина Т.В. Диагностика речевых нарушений школьников с использованием нейропсихологических методов. М., 2002.
64. Характеристика связной речи детей 6-7 лет // Под ред. Т.А. Ладыженской. - М., 1979.
65. Хрестоматия по логопедии: В 2 тт. Т II. / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селеверстова. М., 1997.
66. Шаховская С.Н., Худенко Е.Д. Планы-конспекты логопедических занятий по формированию связной устной речи у детей: III период обучения. - М., 1995.
67. Шведова Н.Ю., Ожегов С.И. толковый словарь русского языка. - М.: Азбуковник, 1997.
68. Шаповал И.А. Методы изучения и диагностики отклоняющегося развития. М., 2005.
69. Якубинский Л.П. О диалогической речи. Русская речь/ под.ред. Л.В. Щербы// Издание фонетического института практического изучения языков.- 1923.
Приложение 1
Примерная схема оценки уровней выполнения задания
(по В.П. Глухову).
|
Уровень выполнения задания |
Рассказ-описание |
|
|
I - «хороший» (4 балла) |
В рассказе отображены все основные признаки предмета, дано указание на его функции или назначение. Соблюдается определенная логическая последовательность в описании признаков предмета (напр., от описания основных свойств - к второстепенным и др.). Соблюдаются смысловые и синтаксические связи между фрагментами рассказа (микротемами), используются различные средства словесной характеристики предмета (определения, сравнения и др.). |
|
|
II - «удовлетвори- тельный» (3 балла) |
Рассказ-описание достаточно информативен, отличается логической завершенностью, в нем отражена большая часть основных свойств и качеств предмета. Отмечаются единичные случаи нарушения логической последовательности в описании признаков (перестановка или смешение рядов последовательности), смысловая незавершенность одной - двух микротем, отдельные недостатки в лексико-грамматическом оформлении высказываний. |
|
|
III - «недостаточный» (2 балла) |
Рассказ составлен с помощью отдельных побуждающих и наводящих вопросов, недостаточно информативен - в нем не отражены некоторые (2 - 3) существенные признаки предмет. Отмечаются: незавершенность ряда микротем, возвращение к ранее сказанному; отображение признаков предмета в большей части рассказа носит неупорядоченный характер. Выявляются заметные лексические затруднения, недостатки в грамматическом оформлении предложений. |
|
|
IV - «низкий» (1 балл) |
Рассказ составлен с помощью повторных наводящих вопросов, указаний на детали предмета. Описание предмета не отражает многих его существенных свойств и признаков. Не отмечается какой-либо логически обусловленной последовательности рассказ-сообщения: простое перечисление отдельных признаков и деталей предмета имеет хаотичный характер. Отмечаются выраженные лексико-грамматические нарушения. Ребенок не в состоянии составить рассказ-описание самостоятельно. |
|
|
V |
Задание не выполнено. |
Приложение 2
|
Виды заданий Имя, фамилия ребенка |
Рассказ описание по картине |
Кукла |
Муляж белки |
||
|
1 |
Максим З. |
1 |
1 |
1 |
|
|
2 |
Арсений К. |
1 |
1 |
2 |
|
|
3 |
Даша Л. |
1 |
1 |
1 |
|
|
4 |
Илья Т. |
1 |
1 |
1 |
|
|
5 |
Илья С. |
1 |
2 |
2 |
|
|
6 |
Алеша К. |
2 |
2 |
2 |
|
|
7 |
Эмилия Ш. |
2 |
2 |
2 |
|
|
8 |
Глеб С. |
2 |
2 |
2 |
|
|
9 |
Софья П. |
2 |
2 |
2 |
|
|
10 |
Илья К. |
2 |
2 |
2 |
|
|
Хороший уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Удовлетворительный уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Недостаточный уровень |
5(50%) |
6(60%) |
7(70%) |
||
|
Низкий уровень |
5(50%) |
4(40%) |
3(30%) |
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА (констатирующий эксперимент)
КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА
|
Виды заданий Имя, фамилия Ребенка |
Рассказ описание по картине |
Кукла |
Муляж белки |
||
|
1 |
Илья Г. |
1 |
1 |
1 |
|
|
2 |
Данил Т. |
2 |
2 |
2 |
|
|
3 |
Александр Б. |
2 |
1 |
2 |
|
|
4 |
Ваня Л. |
1 |
1 |
1 |
|
|
5 |
Соня Ч. |
1 |
2 |
2 |
|
|
6 |
Артем Б. |
1 |
1 |
1 |
|
|
7 |
Алина С. |
2 |
2 |
2 |
|
|
8 |
Эвелина Ш. |
2 |
2 |
2 |
|
|
9 |
Ксения М. |
1 |
2 |
2 |
|
|
10 |
Гриша И. |
1 |
1 |
1 |
|
|
Хороший уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Удовлетворительный Уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Недостаточный уровень |
4(40%) |
5(50%) |
6(60%) |
||
|
Низкий уровень |
6(60%) |
5(50%) |
4(40%) |
Уровень выполнения задания:
I. хороший - 4 балла
II. удовлетворительный - 3 балла
III. недостаточный - 2 балла
IV. низкий - 1 балл
Приложение 3
Приложение 4
* Внутренний круг среднеарифметическое число баллов экспериментальной группы
Внешний круг среднеарифметическое число баллов контрольной группы
* в таблице учтены все виды заданий
Приложение 5
ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ГРУППА (контрольный эксперимент)
|
Виды заданий Имя, фамилия Ребенка |
Рассказ описание по картине |
Описание машины |
Описание птицы |
||
|
1 |
Максим З. |
1 |
2 |
1 |
|
|
2 |
Арсений К. |
2 |
2 |
2 |
|
|
3 |
Даша Л. |
1 |
1 |
1 |
|
|
4 |
Илья Т. |
2 |
2 |
1 |
|
|
5 |
Илья С. |
1 |
2 |
2 |
|
|
6 |
Алеша К. |
2 |
2 |
2 |
|
|
7 |
Эмилия Ш. |
3 |
3 |
3 |
|
|
8 |
Глеб С. |
3 |
3 |
3 |
|
|
9 |
Софья П. |
2 |
2 |
2 |
|
|
10 |
Илья К. |
2 |
2 |
2 |
|
|
Хороший уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Удовлетворительный уровень |
2(20%) |
2(20%) |
2(20%) |
||
|
Недостаточный уровень |
4(50%) |
6(70%) |
4(50%) |
||
|
Низкий уровень |
3(30%) |
1(10%) |
3(30%) |
КОНТРОЛЬНАЯ ГРУППА
|
Виды заданий Имя, фамилия Ребенка |
Рассказ описание по картине |
Описание машины |
Описание птицы |
||
|
1 |
Илья Г. |
1 |
1 |
1 |
|
|
2 |
Данил Т. |
2 |
2 |
2 |
|
|
3 |
Александр Б. |
2 |
1 |
2 |
|
|
4 |
Ваня Л. |
1 |
2 |
2 |
|
|
5 |
Соня Ч. |
2 |
2 |
2 |
|
|
6 |
Артем Б. |
1 |
1 |
1 |
|
|
7 |
Алина С. |
2 |
2 |
2 |
|
|
8 |
Эвелина Ш. |
2 |
2 |
2 |
|
|
9 |
Ксения М. |
1 |
2 |
2 |
|
|
10 |
Гриша И. |
1 |
1 |
1 |
|
|
Хороший уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Удовлетворительный уровень |
0 |
0 |
0 |
||
|
Недостаточный уровень |
5(50%) |
6(60%) |
7(70%) |
||
|
Низкий уровень |
5(50%) |
4(40%) |
3(30%) |
Уровень выполнения задания:
I. хороший - 4 балла
II. удовлетворительный - 3 балла
III. недостаточный - 2 балла
IV. низкий - 1 балл
Приложение 6
Результаты контрольного эксперимента
Приложение 7
Приложение 8
Сводная таблица уровня сформированности описательной речи детей экспериментальной и контрольной группы.
|
Этап исследования |
Констатирующий |
Контрольный |
||||||||
|
Уровень выполнения задания (в %) |
||||||||||
|
I* |
II |
III |
IV |
I |
II |
III |
IV |
|||
|
экспериментальная |
1 задание |
0 |
0 |
50 |
50 |
0 |
20 |
50 |
30 |
|
|
2 задание |
0 |
0 |
60 |
40 |
0 |
20 |
70 |
10 |
||
|
3 задание |
0 |
0 |
70 |
30 |
0 |
20 |
50 |
30 |
||
|
контрольная |
1 задание |
0 |
0 |
40 |
60 |
0 |
0 |
50 |
50 |
|
|
2 задание |
0 |
0 |
50 |
50 |
0 |
0 |
60 |
40 |
||
|
3 задание |
0 |
0 |
60 |
40 |
0 |
0 |
70 |
30 |
I-«хороший»
II-«удовлетворительный»
III-«недостаточный»
IV-«низкий
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Определение особенностей описательной речи дошкольников среднего возраста с общим недоразвитием речи. Разработка и оценка эффективности комплекса логопедических занятий по развитию описательной речи у детей дошкольного возраста с недоразвитием речи.
дипломная работа [148,9 K], добавлен 19.08.2014Игра как ведущая деятельность дошкольного возраста. Речевые особенности дошкольников с общим недоразвитием речи. Анализ эффективности применения игровых приемов на индивидуальных логопедических занятиях с дошкольниками с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [2,7 M], добавлен 27.10.2017Психолого-педагогическая характеристика детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи, особенности развития у них диалогической речи. Развитие диалогической речи у детей шестого года жизни с общим недоразвитием речи посредством игр-драматизаций.
дипломная работа [759,1 K], добавлен 10.09.2010Характеристика общего недоразвития речи (ОНР). Уровни речевого развития ОНР, его этиология. Развитие связной речи в онтогенезе. Исследование уровня развития связной речи у детей дошкольного возраста. Коррекция речи детей дошкольного возраста с ОНР.
курсовая работа [64,0 K], добавлен 24.09.2014Развитие речи в онтогенезе. Изучение дефектов, задерживающих формирование речевых компонентов. Анализ словообразования и грамматических форм у детей с общим недоразвитием речи. Исследование особенностей связной речи у детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [98,6 K], добавлен 10.08.2010Психолого-педагогическая характеристика детей с общим недоразвитием речи (ОНР), особенности формирования у них связной речи. Логопедическая работа по развитию связной речи у дошкольников с ОНР с помощью рассказа по картине, определение ее уровня.
дипломная работа [2,3 M], добавлен 18.03.2012Преодоление общего недоразвития описательной речи у детей старше дошкольного возраста. Процесс формирования и усвоения родного языка при нарушениях речи. Исследование состояния связной описательной речи детей старшего дошкольного возраста.
дипломная работа [62,6 K], добавлен 12.09.2006Особенности фонетико-фонематической стороны речи детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи II-III уровня. Комплексное воздействие при воспитании малышей. Основная характеристика обследования фонематического анализа, синтеза и представлений.
курсовая работа [325,5 K], добавлен 21.07.2019Проблема формирования лексической стороны речи у дошкольников с общим недоразвитием речи. Экспериментальное исследование состояния словаря прилагательных у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Анализ полученных результатов обследования.
дипломная работа [3,7 M], добавлен 29.10.2017Характеристика психического развития детей с общим недоразвитием речи. Игра как средство развития речи. Экспериментальное изучение проблемы развития речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи посредством игры-драматизации.
курсовая работа [1,9 M], добавлен 11.08.2016
