Профилактика конфликтов подростков в условиях казачих классов

3. Метод сохранения репутации детей, уважения к их достоинству. При возникновении любых разногласий, чреватых конфликтом, важнейшим методом предупреждения негативного развития событий является признание достоинства конфликтующих, выражение должного уважения к их личности. Этот метод используется не только в целях предупреждения конфликта, но и при любых формах межличностного общения.

4. Еще одним действенным инструментом профилактики конфликта является метод взаимного дополнения. Он предполагает опору на такие способности детей, какими не располагают другие дети. Так, люди творческие нередко не склонны к монотонной, рутинной, технической работе. Однако для успеха дела нужны и те, и другие. Метод взаимодополнения особенно важен при формировании учебных групп, которые в этом случае часто оказываются весьма прочными. Учет и умелое использование не только способностей, но и недостатков людей, которые тесно связаны друг с другом, помогают укрепить взаимное доверие и уважение людей, их сотрудничество, а, следовательно, помогают избежать конфликтов.

5. Метод недопущения дискриминации людей требует исключения подчеркивания превосходства одного ребенка над другим, а еще лучше -- и каких бы то ни было различий между ними. С этой целью в практике управления, особенно в японских фирмах, часто используются элементы уравнительного материального поощрения всех работающих в фирме. Этот принцип широко применяется в повседневной жизни. Так, в артелях, компаниях охотников или рыбаков издавна принято делить добычу поровну, независимо от удачливости отдельного охотника или рыбака. Ценность именно этого правила подчеркивается старой японской пословицей: " Даже если вы делаете работу лучше других, не ведите себя как победитель".

6. И наконец, последний из психологических способов предупреждения конфликтов заимствуется у специалистов по тренировке животных, у дрессировщиков, которые, как известно, всегда поощряют своих воспитанников за хорошо выполненные команды. Этот метод условно может быть назван методом психологического поглаживания. Он предполагает, что настроения людей, их чувства поддаются регулированию, нуждаются в определенной поддержке. Для этого практика выработала много способов, например внеурочные формы проведения членами учебных коллективов совместного отдыха (праздники, походы и т. д.). Эти и подобные им мероприятия снимают психологическое напряжение, способствуют эмоциональной разрядке, вызывают позитивные чувства взаимной симпатии, и таким образом, создают нравственно-психологическую атмосферу в классе, затрудняющую возникновение конфликтов.

Можно значительно уменьшить количество конфликтов в классе, если заниматься формированием межличностных отношений в коллективе. Для этого педагогам необходимо:

1. Изучать и постоянно осуществлять контроль за формированием коллектива, выявить лидеров, в том числе и негативных, постараться переориентировать их негативную направленность на позитивную;

2. Определить детей с низким статусом, обычно это слабые или просто «другие» ученики, попытаться изменить их статус посредством создания для них «ситуаций успеха»;

3. Организовать интересную, интенсивную деятельность, обеспечивающую занятость учащихся, эмоционально насыщенные формы взаимодействия;

4. Формировать нормы и традиции коллектива, в основе которых- забота, внимание друг к другу (например, пропускать вперёд девочек в двери);

5. Организация игрового тренинга общения, способствующего формированию взаимопонимания, выработке принципов общения в коллективе.

Среди различных средств предупреждения конфликтов не следует забывать и еще об одном: о свойственном людям чувстве юмора. Наличие этого чувства -- одно из свидетельств духовного здоровья человека, его оптимистического взгляда на мир и людей. Юмор сплачивает людей даже там, где кажется не осталось уже больше никаких надежд на примирение. Это происходит потому, что с помощью юмора обнаруживается хоть какая- то общность между ними, общее для всех людей понимание смешного.

Заметную роль в предотвращении конфликтов играет дисциплина - умение обеспечить ребенку необходимую для его полноценного развития свободу в рамках разумного подчинения порядку.

Большое влияние на конфликтное поведение школьников оказывает личность учителя. Ее воздействие довольно разнообразно.

Во-первых, стиль взаимодействия учителя с учениками служит примером для воспроизводства подобных отношений со сверстниками.

Исследования показывают, что стиль общения и педагогическая тактика первого учителя оказывают заметное влияние на формирование межличностных отношений учащихся с одноклассниками и родителями.

Во-вторых, учитель обязан вмешиваться в конфликты между учениками, регулировать их. В зависимости от ситуации возможно административное вмешательство, а порой - просто добрый совет. Положительное влияние оказывает участие в разрешении конфликта других учеников, особенно лидеров класса.

Уменьшение количества конфликтов среди учащихся возможно: в результате последовательного осуществления целого комплекса продуманных мероприятий;

в результате совместной работы по профилактике конфликтов всех субъектов образовательного процесса: педагогов, родителей и учеников.

Школа является мини-социумом, и от того, как научатся дети взаимодействовать с ровесниками и представителями других поколений на территории школы, зависит, как они смогут это делать в реальном взрослом социуме.

Если конфликты будут играть разрушительную роль в жизни ребенка - их негативные последствия скажутся и спустя десятилетия.

Если же конфликтное взаимодействие в школьные годы научит его относиться к конфликту как к точке сборки, как к возможности выйти на уровень глубинного понимания своего оппонента, такой позитивный опыт может быть плодотворно использован в дальнейшем.

Практикум «Профилактика конфликтов в казачьем классе»

Цель: Дать представление о конфликтах, возникающих у учащихся в казачьем классе, его причинах, особенностях, участниках, последствиях; способствовать сплочению коллектива, снятию эмоционального напряжения, развитию воображения, умения понимать друг друга без слов; обучать простым способам избавления от негативных эмоций.

1. Упражнение «Карандаши».

Описание. Суть упражнения состоит в удержании карандашей или авторучек, закрытых колпачками, зажатыми между пальцами стоящих рядом участников. Сначала участники выполняют подготовительное задание: разбившись на пары, располагаются друг напротив друга на расстоянии 70-90 см и пытаются удержать два карандаша, прижав их концы подушечками указательных пальцев. Дается задание: не выпуская карандаши, двигать руками вверх-вниз, вперед-назад.

После выполнения подготовительного задания учащиеся встают в свободный круг (расстояние между соседями 50-60 см), карандаши зажимаются между подушечками указательных пальцев соседей: не отпуская карандашей, синхронно выполняет задания.

Поднять руки, опустить их, вернуть в исходное положение.

Вытянуть руки вперед, отвести назад.

Сделать шаг вперед, два шага назад, шаг вперед (сужение и расширение круга).

Наклониться вперед, назад, выпрямиться.

Присесть, встать.

В дальнейшем можно усложнить и разнообразить упражнение:

Сочетать одновременно два движения (напр. шагнуть вперед - поднять

руки).

Использовать не указательные, а безымянные пальцы или мизинцы.

Держать руки не в стороны, а скрестить их перед грудью.

Выполнять упражнение с закрытыми глазами.

Если упражнение выполняется под медленную музыку, то в кругу можно устроить настоящий танец.

Психологический смысл. При выполнении упражнения от участников требуется четкая координация совместных действий на основе невербального восприятия друг друга. Если каждый участник будет думать только о своих действиях, то упражнение практически невыполнимо. Необходимо строить свои действия с учетом движений партнеров.

Обсуждение. Какие действия должен выполнять каждый из участников, чтобы карандаши в кругу не падали? А на что ориентироваться при выполнении этих действий? Как установить с окружающими необходимое для этого взаимопонимание, научиться «чувствовать» другого человека? Такие умения необходимы для достижения успеха в очень многих жизненных ситуациях (примеры ситуаций пусть приведут сами ребята).

2. Игра «Совместный счет»

Описание. Задание очень простое: следует всего лишь досчитать до десяти (или число участников). Хитрость состоит в том, что считать надо коллективно: кто-то говорит «один», кто-то другой - «Два» и т. д., договариваться же о порядке счета нельзя. Если очередное число произносят одновременно два человека, счет начинается сначала. В простейшем варианте упражнение выполняется с открытыми глазами, в более сложном - с закрытыми (открывать их можно только между попытками). Разговаривать по ходу выполнения упражнения запрещается. Ведущий фиксирует, до скольки удалось довести счет в каждую из попыток. Это упражнение проходит интереснее, когда участники располагаются не по кругу, а врассыпную.

Психологический смысл. Развитие групповой сплоченности и умения координировать совместные действия.

Обсуждение. В чем причина того, что такое на первый взгляд простое задание не очень-то легко выполнить? Что можно сделать, чтобы выполнить его было легче? Обсудить динамику успешности выполнения этого упражнения по попыткам.

1. Игра поворот в прыжках «Шеренга»

Описание. Участники рассредоточиваются в пространстве таким образом, чтобы расстояние между соседями составляло не менее полуметра, и встают лицом в одном направлении. Далее по условному сигналу ведущего все одновременно выполняют прыжок на месте (вокруг себя). В прыжке можно повернуться в любую сторону на 90, 180, 240 или 360 градусов. Каждый сам решает, куда и насколько ему повернуться, договариваться об этом *нельзя. Каждый следующий прыжок производится по очередному сигналу из того положения, в которое участники приземлились ранее. Задача: добиться того, чтобы после очередного прыжка все участники приземлились, повернувшись лицом в одну сторону. Фиксируется количество попыток, потребовавшихся для этого. Более сложный вариант - на момент каждого прыжка участники закрывают глаза. Можно выполнять упражнение и не открывая глаз, но тогда целесообразно разрешить тактильный контакт между участниками, иначе задание окажется почти невыполнимым, особенно в большой и не очень сплоченной группе. Упражнение может использоваться как экспресс-тест на групповую сплоченность (фиксируется количество попыток, потребовавшихся для его выполнения). При выборе времени и места его проведения следует учитывать, что такие прыжки производят очень сильный шум в помещении, расположенном этажом ниже.

Психологический смысл. Подобное задание практически невозможно успешно выполнить до тех пор, пока участники подходят к нему, не ориентируясь на действия соседей. Также игра служит хорошей разминкой, позволяет активизировать группу, снимает напряженность.

Обсуждение. Можно ли успешно выполнить это задание, действуя по принципу «каждый за себя»?

2. Игра «Бип» (Чужие коленки)

Описание. Участники садятся (колени сомкнуты вместе) в плотный круг, чтобы между соседями не оставалось свободного места. Водящий становится в центр с завязанными глазами, несколько раз поворачивается вокруг своей оси (чтобы сбить ориентацию в пространстве), после чего приближается к сидящим в кругу участникам и «вслепую» присаживается кому-нибудь из них на колени. Обладатель коленок, на которые сел водящий, произносит измененным голосом короткое слово: «Бип». Задача водящего - угадать по голосу, на чьих коленях он сидит. Водящий после первого удачного угадывания садится в круг, а «разоблаченный» им игрок становится водящим. Также есть другой вариант: водящий поочередно присаживается на колени всех окружающих и пытается отгадать наибольшее число участников. В этом варианте возможно устроить небольшое соревнование между несколькими водящими. Игру стоит закончить раньше, чем интерес к ней угаснет.

Психологический смысл. Развиваются навыки социальной перцепции и тактильного контакта. Создает яркое положительное настроение.

Обсуждение. Кого было легко узнать - кого не очень? На что еще ориентировались водящие помимо голоса?

3. Игра «Выстраивание по росту»

Описание. Участники закрывают глаза и начинают хаотично перемещаться в пространстве. Можно предложить им издавать при этом гудение, как потревоженные пчелы (это позволит избежать разговоров, могущих создать помехи в выполнении упражнения). По условному сигналу ведущего (хлопок, свист и т.п.) все останавливаются в тех положениях, где их застал сигнал, после чего пытаются выстроиться в шеренгу по росту, не открывая глаз и не разговаривая. Когда все занимают свои места и останавливаются, ведущий подает повторный сигнал, по которому участники открывают глаза и смотрят, что у них получилось. При неудачном выполнении упражнения даются еще 2-3 попытки.

Психологический смысл. Координация совместных действий, а также тактильный контакт и невербальная коммуникация. Ведущий имеет возможность наблюдения за особенностями поведения участников.

Обсуждение Получилось ли выстроиться совершенно правильно? Если нет, то почему? На что ориентировался каждый участник, пытаясь выполнить это упражнение?

4. Игра «Узелок»

Описание. Группа делится на две команды, равные по числу участников. Каждая из команд выстраивается в колонну таким образом, чтобы направляющие колонн стояли лицом друг к другу на расстоянии 1,5 м. Каждый участник держит в руке канат (подойдет прочная бельевая веревка), протянутый вдоль обеих колонн. Дается задание - не отрывая рук от каната, завязать узел на его промежутке между двумя направляющими колонн. Техника выполнения задания участникам не объясняется, они сами должны найти способ завязывания узла.

Психологический смысл. Это упражнение требует координации совместных действий, сближает группу и создает условие для проявления лидерских способностей. Способствует активизации творческого мышления, т.к. нет инструкции выполнения задания, участники находят способ самостоятельно.

Обсуждение. В выполнении задания возможно добиться успеха лишь в том случае, если группа предварительно придумает и обсудит способ решения задачи. Также важно отметить, что для выполнения задания важно не только предложить способ, но и то, чтобы его приняли. И как этого добиться?

5. Рефлексия.

Практикум «Конструктивное общение»

Цель практикума: развитие коммуникативной компетентности педагога в общении с родителями.

Задачи:

1. Осознание педагогами собственных достижений и проблем в общении с родителями.

2. Помощь в овладении диагностическими методиками для выявления уровня коммуникативных умений самого педагога.

3. Развитие способности педагога адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей учеников.

4. Формирование умений моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога.

Содержание практикума:

1. Приемы, используемые в процессе проведения родительского собрания.

2. Приемы, для поддержания диалога.

3. Приемы, которые можно использовать в работе с родителями.

4. Игры и игровые ситуации на родительских собраниях.

5. Приемы, используемые на завершающем этапе родительского собрания.

Заполнение оценочной анкеты родителями после собрания. Десять золотых правил проведения родительских собраний. Чего не стоит делать на собрании? Как сделать собрание запоминающимся? Как настроить родителей на позитивный, конструктивный лад?

Признаки успешного проведения собраний-встреч. Рекомендации по успешному проведению родительского собрания в ОУ. Памятка для учителей «Общение с родителями». Памятка педагогу по работе с родителями. Как педагогу организовать беседу с родителями.

Десять золотых правил проведения родительских собраний

1. Собрание должно запомниться.

2. Собрание должно заставить задуматься.

3. Собрание должно настроить родителей на позитивный, конструктивный лад.

4. Информационный блок должен быть хорошо подготовлен.

5. В присутствии других родителей следует хвалит детей, отмечая их достижения, высказывать критику в адрес ребенка следует только в разговоре наедине с родителем.

6. На каждого родителя должно хватить времени.

7. Собрание - не лекция и не урок, привлекайте родителей к диалогу.

8. Уважайте свое время и время родителей - собрание не должно длиться более 1 ч 20 мин.

9. Каждое собрание должно содержать краткий отчет о самых интересных делах группы, достижениях детей. Анонсируйте будущие мероприятия, приглашайте родителей к сотрудничеству.

10. Будьте изобретательны- проводите каждое собрание по-новому.

Рекомендации по успешному проведению родительского собрания в ОУ. Активизировать обсуждение с помощью вопросов. Проводить собрание в спокойной форме и дружеской обстановке. Обеспечить присмотр за детьми. Использовать наглядные средства, магнитофонные записи, выставки, фотографии детей. Разослать красивые персональные приглашения. Всегда оставлять время для общения родителей между собой. Сообщения должны быть короткими. Оживить собрание шуткой - посмеяться всегда хорошо. Провести собрание как встречу с друзьями. Если кто-то не смог посетить собрание, послать ему записку и выразить надежду, что следующая встреча состоится обязательно. Оценить родительское собрание можно с помощью опросного листа или анкеты.

Особенность практикума - использование упражнений тренингового характера с целью обучения педагогов и родителей общению друг с другом, развитию открытости, доверия, эмпатии, умения воспринимать других такими, какие они есть.

Практикум «Профилактика конфликтов в казачьем классе»

Практикум направлен на преодоление трудностей во взаимоотношениях, в первую очередь на то, чтобы:

- расширить представления подростков о собственном «Я»;

- формировать адекватную позитивную самооценку и самоуважение;

- развивать гибкость в межличностных отношениях;

- формировать адекватные поведенческие стратегии.

Методы: ролевые игры, упражнения, групповые упражнения (групповой рисунок, рисунок чувств), релаксационные упражнения.

1 этап. На этом этапе акцент ставится на формирование доверия участников друг к другу и к психологу, сплоченности групп. На данном этапе включаются упражнения, предлагающие групповую работу над общей задачей (прорисовывание своих чувств, для того чтобы повысить уровень понимания и вербализации своих чувств; игры-испытания, которые дают возможность испытать себя, помогают проявиться сильным сторонам своего характера и личности в целом, продемонстрировать свои возможности одноклассникам, в процессе преодоления препятствий группой у участников формируется такие ценности как чуткость, терпимость, умение прощать, слушать другого, принимать ответственность).

Упражнения достаточно сложны и развивают навык планирования, как собственной деятельности, так и работы команды. Разнообразие игр- испытаний позволяет каждому участнику найти свое место в группе и проявить себя.

2 этап. На данном этапе важно сделать свои чувства предметом анализа. Участники говорят о своей злости, своих страхах. Сложность заключается в том, что, несмотря на активную демонстрацию в обществе одноклассников демонстративного поведения, подростки чрезвычайно озабочены мнением, которое о них складывается у окружающих. На этом этапе идет активная работа участников со своими чувствами. Используются методы проективный рисунок. Проговаривание своих чувств в различных ситуациях представляет сложность для подростков. Проецирование же своих эмоциональных состояний на бумагу помогает участникам более открыто говорить о чувствах.

3 этап. Развитие сплоченности. Здесь группа преобразовывается в единое целое. Участники делятся своими секретами, появляется больше свободы для самораскрытия. Именно на этом этапе становится возможным формирование новых установок. Существует ряд признаков, по которым психолог может заметить о переходе группы на другую стадию. Появляется меньше демонстративности и больше искренности в поведении детей. На завершающем круге группа часто задерживается и не хочет расходиться. Становятся заметны периоды молчания, не как сопротивления группы, а как совместного переживания. Часто участники остаются и продолжают обсуждать какую-то тему.

Рефлексия.

Тренинг конструктивного взаимодействия

Тренинг направлен на то, чтобы в игровой форме установить контакт с окружающими, координировать совместные действия, почувствовать человека, который находится рядом.

Для конструктивного взаимодействия в группе необходимо:

- атмосфера доброжелательности, психологической безопасности;

- квалифицированная работа ведущего (эмоциональная культура);

- определение цели, значимой для всех;

- активная, эмоционально насыщенная совместная деятельность;

- привлекательность ведущего как образца.

В своем общении вам придется взаимодействовать друг с другом. Обязательным в общении выступает восприятие одним человеком другого (восприятие - это образ человека: внешний вид, поведение, телодвижения и мимика.

Причины снижения групповой сплоченности:

- возникновение в группе мелких подгрупп (появляется несколько неформальных лидеров);

- неумелое руководство со стороны ведущего, которое может привести к излишнему напряжению, конфликтам и развалу группы;

- отсутствие у ведущего позиции неконфликтности;

- отсутствие единой цели, увлекающей и объединяющей участников. Возможность успешно провести тренинг - использовать игры и

упражнения, свойственные возрасту. Игры строятся на практической полезности, коллективной работы, соревновательности, максимальной занятости каждого и неограниченной перспективы творческой деятельности. Поэтому игры несут в себе великий психологический смысл.

Польза игры состоит в:

1) сплочение ребят, формирование взаимного доверия;

2) облегчает процессы самораскрытия, самоисследования и самопознания участников;

3) возможность освоения новых социальных умений, экспериментирование с различными стилями отношений;

4) возможность идентифицировать себя с другими (что объединяет)

Игра помогает:

- научиться быть свободным в жизненном пространстве

- осознавать свои особенности и уметь выстраивать отношения с другими людьми.

- нарабатывать опыт взаимодействия, используя игру как конструктор жизненных ситуаций

- активно использовать логическое и творческое мышление

- способствует скорейшему сплочению группы

1. Притча «Коробочка»

Мораль притчи такова - все мы разные: у каждого из нас свои взгляды, привычки, мечты. А это значит, что наши интересы и интересы окружающих людей могут не совпадать. Иногда это становится причиной возникновения конфликтов (барьеров в общении).

- Встаньте, пожалуйста, те, кто никогда не попадал в конфликтную ситуацию, кто не знает и не представляет себе, что такое конфликт...

2. Упражнение «Ассоциации»

- С чем ассоциируется у вас понятие «конфликт»? Какой образ подсказывает ваше воображение? Какие мысли, чувства, ощущения возникают при этом? На что «похож» конфликт? (Ответы)

- Назовите классический образец неразрешимого конфликта? (Классическим образцом неразрешимого конфликта могут служить два барана, не желающие уступить друг другу дорогу на узком мосту)

3. Упражнение «Плюсы и минусы конфликта»

На конфликт, как, наверное, и на любое явление действительности можно посмотреть с разных точек зрения и найти свои плюсы и минусы.

Участники делятся на 2 команды. Первой команде под названием «Плюс» даётся задание назвать, как можно больше позитивных последствий конфликта; второй команде «Минус» - описать негативные последствия конфликта (5 минут) (команды начинают отвечать, парируя друг другу: «Конфликт - это плохо, потому что ... (1 команда), но зато ... (2 команда))

4. Упражнение «Танец казачат»

Каждый участник держит в обеих руках за два конца ленту или шнур длиной 70 см, стоящие слева и справа присоединяют свои ленты и держат вместе. Звучит казацкая музыка, каждый по очереди задает определенное танцевальное движение, все остальные повторяют эти движения синхронно, так, чтобы ленты не смогли рассоединиться.

5. Упражнение «Нарисуй конфликт»

Я предлагаю вам прибегнуть к помощи воображения и изобразить конфликт с помощью образов, символов, цвета (1 мин) (обсуждение)

- Очень часто поводом для конфликтов являются обиды и гнев. Древний мудрец Баласагуни в своем стихотворении очень точно описал человека, которым управляет гнев:

«Гнев отнимает разум у людей,

Во гневе добрый человек - злодей.

А тот, кто праведнее всех,

Во власти злобы совершает тяжкий грех»

Сейчас мы снова прибегнем к силе воображения, потому что воображение является наибольшей силой в плане изменения человека.

6. Упражнение «Музей обидных воспоминаний»

Каждый из нас обижался и не один раз. Но одни люди умеют быстро расстаться с обидами, потому что обида - это ни что иное, как «ржавчина, разъедающая душу». Другие относятся к своим обидам как к большой ценности. Они их прячут, берегут, накапливают. А в конфликте предъявляют, усиливая, как им кажется, свою позицию.

Результат такого собирательства - болезни. Попробуйте дома написать все свои обиды на листок, внимательно на них посмотрите, и скажите им:

«Обиды, вы простите меня, но я отправляю вас в музей обидных воспоминаний. Вы остаетесь в прошлом, а я живу в настоящем и будущем. Лишняя тяжесть мне ни к чему! Прощайте!»

И порвите этот лист, или сожгите. В душе должны быть всегда уют и комфорт, спокойствие и мудрость. «Человек сам загораживает себе свет» сказал Эмерсон. Постарайтесь этого не делать.

7. Упражнение «Яблоко и червячок» (диагностическое)

Сядьте поудобнее, закройте глаза и представьте на минуту, будто вы - яблоко. Спелое, ароматное, наливное яблоко, которое живописно висит на веточке. Все любуются вами, восхищаются. Вдруг откуда не возьмись, подползает к вам червяк и говорит: «Сейчас я тебя буду есть!» Что бы вы ответили червяку? Откройте глаза и запишите свой ответ.

А теперь, когда вам известны способы выхода из конфликтной ситуации, проиллюстрируем их результатами нашего упражнения «Яблоко и червячок» (участники зачитывают свои ответы) Давайте определим, к какому способу выхода из конфликтной ситуации относятся ваши ответы (обсуждение)

Психолог: В коллективе работают совершенно разные люди. Скажите, чем мы все отличаемся?

8. Упражнение «Все мы разные»

- Какие, на ваш взгляд, существуют наиболее эффективные способы профилактики конфликтов в педагогическом коллективе? (создание благоприятной атмосферы, хорошего эмоционально-психологического климата, повышение психологической культуры администрации и педагогов, овладение приемами саморегуляции эмоциональных состояний в общении, не доводить ситуацию до конфликта, а предупреждать его возникновение).

- Назовите объективные обстоятельства, способствующие профилактике деструктивных конфликтов.

- Что способствует сплочению класса?

Психолог: С целью профилактики возникновения конфликтов в классе необходимо проводить его изучение, т.е. осуществлять диагностику психологического климата, личностных качеств учеников, определение «слабых» и «сильных» сторон и т.д. Сегодня я ознакомлю вас с результатами диагностики групповой сплоченности -- чрезвычайно важного параметра, показывающего степень интеграции группы, ее сплоченность в единое целое, и мы их проанализируем.

9. Упражнение «Произнести свое имя с разным усилием голоса»

Упражнение выполняется стоя в круге. Каждому ученику предлагается по очереди произнести свое имя, постепенно усиливая громкость голоса. Первый произносит шепотом, последний должен прокричать. Затем идет обратный процесс по снижению силы голоса.

Релаксация

Цель: снятие эмоциональной усталости

Психолог. Ну, и закончить свое выступление мне хотелось бы притчей «О храме с тысячью зеркал».

Много сотен лет назад одна собака посетила находящийся в Индии храм, в котором была тысяча зеркал. Она добралась до храма, совершив утомительное путешествие, длившееся много недель. Поднялась по ступенькам храма, вошла в него и оказалась в святилище, украшенном тысячью зеркал. Оглядевшись вокруг, собака увидела в зеркалах тысячу собак и, испугавшись, оскалила зубы.

Поджав хвост, она выскочила из храма, уверенная в том, что мир является скопищем злых собак. С тех пор собака больше никогда не переступала порог этого храма.

Месяц спустя к храму с тысячью зеркал пришла другая собака. Она также поднялась по ступеням храма, вошла в него и, взглянув в зеркала, увидела тысячу дружелюбных и миролюбиво настроенных собак. Она покинула храм с уверенностью, что мир полон дружелюбных собак.

Мир является только отражением нас самих, если мы смотрим на мир светло и радостно, то и он отвечает нам тем же!

Психолог: Я желаю вам, чтобы вы и окружающие вас люди смотрели на мир светло и радостно, и всегда были готовы к сотрудничеству.

Анкета

Уважаемые участники семинара-практикума! Оцените, пожалуйста, работу организаторов проекта.

1. Что Вам понравилось больше всего?

2. Какие моменты тренинга были для Вас наиболее интересными?

3. Что хотелось бы рассмотреть более подробно?

4. А что хотелось бы сократить?

5. Какие навыки и способы конструктивного общения Вы приобрели?

6. Какие формы работы наиболее интересны и подходят для вас?

7. Что бы Вы хотели пожелать или посоветовать организаторам мероприятий?

8. Оцените полезность мероприятий для Вас по 5 - балльной шкале

9. Напишите откровенный отзыв о мероприятиях в свободной форме.

Некоторые отзывы участников практикумов и тренингов. Ученики класса с нетерпением ожидали следующее занятие и с удовольствием приходили» (классный руководитель).

Ученики обсуждали, обменивались мнениями (педагог). Приветствую участие детей в проекте, сама положительно отношусь к занятиям. После участия в практикуме убедилась в эффективности таких занятий (родитель).

Все с нетерпением ждали последующих занятий: одни просили заменять программные уроки занятиями проекта, другие хотели увеличить количество занятий в неделю (педагог).

Не могу сказать, что конфликтные ситуации в классе не наблюдаются, но, в случаях их возникновения, учащиеся контролируют свои действия в процессе выяснения отношений (учитель).

Ученики других классов интересуются проектом (педагог).

Не вполне дети справляются, часто попадают под влияние эмоций (родитель)

В некоторой мере стали спокойней относиться к конфликтам, но не всегда.

Пожелания участников проекта:

1. Провести такую работу с учениками других классов (родитель).

2. Продолжить работу в нашем классе (классный руководитель).

3. Организовать такую работу с «трудными» детьми.

4. Организовать тренинги в начальной школе (учитель).

Размещено на Allbest.ru