Главная База знаний "Allbest" Педагогика Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации

Традиционные методы и формы взаимодействия детского сада и семьи. Педагогические условия внедрения нетрадиционных форм взаимодействия педагога с родителями в дошкольной образовательной организации. Алгоритм подготовки нетрадиционных родительских собраний.

Рубрика Педагогика
Вид дипломная работа
Язык русский
Дата добавления 23.04.2017
Размер файла 69,3 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Страница:

2. Наглядно-информационные формы

Наглядно - информационные формы включали в себя:

- семейный и групповые альбомы «Наша дружная семейка», «Наша жизнь день за днем», «Воспитание со всех сторон»

- библиотека - передвижка,

- фотомонтажи «Из жизни группы», «Мы - друзья природы», «В кругу семьи»,

- фотовыставки «Один день из жизни нашей группы», «Наши драгоценные бабушки и дедушки», «Моя самая ненаглядная, мамулечка»,

- копилка Добрых дел.

Для того чтобы форма работы через родительские уголки была действенной, помогала, нам активизировать родителей воспитатели использовали рубрики: «Чем и как занять ребенка дома», «Спрашивали - отвечаем», «Говорят дети», «Подготовка к обучению в школе», «Вырастай-ка», «Благодарим», «Это интересно», «Поиграем», «От всей души», «Обратите внимание», в которых помещаем практический материал, дающий возможность понять, чем занимается ребенок в детском саду, конкретные игры, в которые можно поиграть, советы, задания.

Активность родителей в создании фотогазет, выставок говорит о том, что эти формы работы являются востребованными. Наглядно - информационное направление дало возможность донести до родителей любую информацию в доступной форме, напомнить тактично о родительских обязанностях и ответственности. Выставки детских работ с участием родителей. Это одна из любимых форм детей. Их тематика отражала направление работы ДОО, определяется спецификой группы. В основном у нас они проходят как подведение итогов проектной деятельности, например, по теме «Природа родного края».

3. Семинары и круглые столы.

В ДОО проводились семинары и круглые столы с целью организации взаимодействия с родителями в сфере трудового воспитания детей.

Мы совместно с воспитателями провели Круглый стол по теме «Скрутим куклу ладную, милую, нарядную». Целью этого мероприятия было изучить русскую народную игрушку - тряпичную куклу. На этом занятия отрабатывались приемы вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО.

Задачи:

1. Рассказать историю возникновения игрушек на Руси.

2. Выявить роль и значение кукол в жизни русского человека.

3. Классифицировать народные тряпичные куклы:

A) игровые куклы;

Б) обрядовые куклы;

B) обереговые куклы

4. Изготовить куклу - скрутку.

С большим интересом родители с детьми отнеслись к этому мероприятию Сколько было радости от совместного изготовления этих замечательных куколок. Каждая была неповторима и индивидуальна. Кроме этого мы предложили сделать таких куколок для гирлянды мира, которую потом повесили у себя на участке, приурочив момент вывешивания к 12 июня Дню России, где выступили с речью в солидарность за народ Украины, чтобы они смогли мирно разрешить свои проблемы и закончили боевые действия.

Такая форма работы несёт большое патриотическое, духовно-нравственное воспитание и детей и родителей. Только объединив наши усилия, мы сможем возродить утраченные духовно-нравственные ценности, что позволит решить социально-экономические проблемы развития страны, подготовить детей к будущей семейной жизни.

4. Досуговое направление во взаимодействии с родителями.

Досуговое направление во взаимодействии с родителями оказалось самым привлекательным, востребованным, полезным, но и самым трудным в организации. Это объясняется тем, что любое совместное мероприятие позволяет родителям: увидеть изнутри проблемы своего ребенка, трудности во взаимоотношениях; апробировать разные подходы; посмотреть, как это делают другие, то есть приобрести опыт взаимодействия не только со своим ребенком, но и с родительской общественностью в целом. Как правило, все праздники в детском саду проходят в виде утренников. Основной их задачей является не только доставить детям радость. Есть и иные, немаловажные задачи, которые достигаются проведением праздничных мероприятий.

Особая роль принадлежит подготовке к мероприятию, так как она мотивирует ребят к речевым занятиям, к занятиям танцами и музыкой. Дети вынуждены разучивать танцевальные постановки, стихи и песни. В то же время они делают это не под воздействием силы взрослых, а с удовольствием и воодушевлением. Ведь, готовясь к утреннику, дети стремятся продемонстрировать свои знания и умения родителям и получить за это подарки. Не стоит забывать о том, что праздники в детском саду являются своего рода отчетами работы воспитателей перед родителями. Праздник великолепно демонстрирует родителям детей тот факт, что с детьми активно занимаются. На утренниках родители могут увидеть, как их ребенок ощущает себя в коллективе, каковы его взаимоотношения с остальными детьми. Говоря иными словами, у родителей появляется возможность узнать подробнее, что происходит в садике.

Чтобы эти мероприятия стали обучающими для детей и родителей, мы разработали определенный алгоритм подготовки к семейным праздникам:

- выделение цели и задач мероприятий для детей, родителей и педагогов;

- консультации для родителей;

- составление плана проведения мероприятия и участия в нем родителей;

- распределение ролей взрослых;

- изготовление пригласительных билетов;

- подготовка отдельных номеров (разучивание стихов, танцев, песен);

- составление памятки - помощницы для родителей и для детей;

- индивидуальные встречи и консультации;

- изготовление атрибутов, пособий.

Весь праздник строится на играх. Праздник в детском саду - это радость, веселье, торжество, которое разделяют и взрослые, и дети. Не стоит забывать о том, что праздники в детском саду являются своего рода отчетами работы воспитателей перед родителями. Праздник великолепно демонстрирует родителям детей тот факт, что с детьми активно занимаются. На утренниках родители могут увидеть, как их ребенок ощущает себя в коллективе, каковы его взаимоотношения с остальными детьми. Говоря иными словами, у родителей появляется возможность узнать подробнее, что происходит в детском саду. Родители - самые дорогие и близкие люди! Они видят, что дети гордятся ими, им хочется вместе с ними танцевать, петь песни, играть. Пройдут годы, дети забудут песни, которые звучали на празднике, но в своей памяти они навсегда сохранят тепло общения, радость сопереживания.

5. Проектный метод в работе с родителями

Сегодня становится очевидным, что невозможно воспитать ребёнка изолированно от общества, надо научить подрастающего человека оценивать и «взвешивать» социальные воздействия, принимать позитивное, отторгать негативное. Деятельность взрослых в интересах дошкольника будет успешной только в том случае, если они станут союзниками, что позволит им лучше узнать ребёнка, увидеть его в разных ситуациях, чему в немалой степени способствуют интерактивные методики взаимодействия с семьёй. Общая тенденция развития современного мира такова, что творческий исследовательский поиск становится неотъемлемой частью любой профессии.

Проектная деятельность, как и любая другая человеческая деятельность, осуществляется на основе представлений человека о действительности и самом себе. При этом проектировщик ориентируется на особую форму знания - «знание о будущем». «Всё, что я познаю, я знаю, для чего мне это надо и где и как я могу эти знания применить» - вот основной тезис современного понимания метода проектов.

В ДОО мы предложили проведение разных видов проектов. Воспитатель планирует их на весь учебный год, если есть желание, то воспитатель всегда может выбрать тему интересную для его группы. Проекты могут ежемесячно планироваться в календарно - перспективном плане.

Например: в сентябре проект «Хлеб всему голова», в октябре «Пожилые люди в жизни страны», «Мы разные - мы вместе», в ноябре «Природа родного края», где продуктивной деятельностью родителей и детей станет прекрасная выставка творческих работ. В декабре «Мастерская Деда мороза, мы получим в результате продуктивной деятельности нежные, ажурные снежинки из бумаги, для украшения музыкального зала, группы. Игрушки, сделанные своими руками, украсят ёлочку в группе. В марте можно провести проект «Безопасная дорога», с посещением инспектора ГИБДД, который расскажет о правилах пешеходов.

Каждый месяц проект приурочен к определённому либо празднику, либо историческому событию, что происходит во взаимосвязи с другими видами продуктивной деятельности. В мае был проведен проект «Ходит капелька по кругу», который завершился праздником «Мыльных пузырей», после опытов с водой.

Рассмотрим более подробно проект «Родители наши друзья».

Проект «Родители наши друзья» (приложение 5).

Цели: активизировать взаимодействие родителей с педагогами; интегрировать средства общественного и семейного воспитания дошкольников.

Задачи:

-- создать благоприятные условия для взаимодействия с родителями дошкольников в целях дальнейшего сотрудничества; углубить психолого-педагогическую компетенцию родителей;

-- включить родителей в образовательный процесс как активных субъектов;

-- раскрыть перед родителями суть основных приемов развивающего образования;

-- создать комплект творческих методически работ: видеофильмы, библиотеку сочинений детей, набор памяток и рекомендаций для родителей и др.

Обоснование проекта. Семья как социальный институт, с которым связана педагогическая деятельность образовательного учреждения, находится сегодня на предельно сложном этапе своего развития. Взрослые люди с различной степенью успешности привыкают к интенсивно меняющимся социально-экономическим условиям российского бытия. Процесс социальной адаптации личности, множество сопровождающих его противоречий существенным образом затрудняют выполнение родительских функций. В результате мы видим множество родительских «воспитательных просчетов», устранить которые можно во взаимодействии с педагогами учреждения дошкольного образования детей.

В ходе исследования были выявлены следующие типичные проблемы:

-- как осуществить эффективное сотрудничество на основе дифференциации стиля взаимодействия с отдельными группами родителей детей определенного возраста;

-- как оптимальным образом использовать возможности дошкольной образовательной организации в организации взаимодействия ДОО с родителями.

Основная идея проекта.

Разработка проекта «Родительские встречи» обусловлена потребностями родителей дошкольников, которые были выявлены в результате специально осуществленного констатирующею исследования. Своего рода узел разрешаемых противоречий связан со следующими факторами:

-- приобретением знаний в области психологии, педагогики и методики семейного воспитания;

-- систематизацией информационною методическою банка данных в соответствии с задачами комплектования «Библиотечки для родителей» под условным названием «Как помочь своему ребенку стать счастливым?»;

-- пониманием проблем и перспектив личностно-познавательного роста собственного ребенка;

-- своевременным оказанием ребенку повседневной оперативной эмоционально-практической помощи, разносторонней его поддержки.

Условия реализации проекта

К необходимым психолого-педагогическим условиям относятся следующие:

-- доверительное отношение между участниками встречи;

-- учет особенностей взаимоотношений родителей и детей;

-- системность и периодичность проведения встреч.

Содержание проекта

1. В разрабатываемом проекте предусмотрены следующие шесть блоков взаимодействия

2. Психолого-педагогический блок включает в себя цикл бесед по вопросам воспитания, образования, развития детей, их взаимодействия с взрослыми; отношение детей к книге, чтению, словотворчеству и т.д.

3. Видеорепортажи с занятий. Видео обзор занятий по развитию речи, математике, предметов художественного и музыкального направления, мини- фрагменты концертных выступлений, театрализованных представлений; показ видео журнала «Родительские посиделки».

4. Презентация новых изданий для родителей. Представление «Библиотечки для родителей», газеты «Дом для творчества», имеющихся методических пособий и др.

5. Наша игротека. Представление коллективных игр для детей, разучивание словесных и музыкальных игр для детей и взрослых, ознакомление с настольно-печатными играми образовательной - развивающей направленности.

6. Справочное бюро «Вопросы и ответы». Организация вопросов с помощью условного «Почтового ящика», заданных в письменной форме и адресованных психологу, социологу, педагогам - предметникам и др.

7. Встреча с педагогами творческих коллективов, работающих с детьми школьного возраста.

Этапы реализации проекта «Родители наши друзья»:

№

Проектируемые результаты

Используемые критерии

Способ оценки

1

2

3

4

1

Активизация позиции родителей на взаимодействие

Динамика участия родителей в образовательном процессе

Экспресс-опрос. Количественно регистрируемые показатели ролевой позиции: инициатор, организатор, активный участник, наблюдатель, игнорирующий

2

Мотивация родителей к созданию воспитывающей семейной среды

Изменение отношения к организации семейного досуга

Анализ вопросов, заявок, анкетирование, тестирование и др.

Создание банка информационно методической продукции:-- видеоролики- репортажи;

-видеосюжеты для психолого- педагогического просвещения;

«Библиотечка для родителей» (книжки- малышкии др.); памятки, рекомендации; тематические аудиозаписи и др.

Анализ востребованности методической продукции.

Практическая ориентированность, актуальность проблематики. Разно обратно жанров

Независимая экспертиза

4

Создание комплекса детских творческих работ: загадки, рисунки, Мини - рассказы и др.

Оригинальность. Увеличение словарного запаса. Гибкость мышления и др.

Количество востребованных методических продуктов. Наблюдение. Создание ситуаций. Тесты

Перспективы развития проекта:

1. Инициировать во взаимодействии с семьями воспитанников партнерский стиль общения.

2. Помимо традиционных форм работы ДОО и семьи активно применять современные, нетрадиционные формы работы.

3. Использовать в воспитательно-образовательном процессе ДОО критериально-диагностические параметры оценки эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса, а также приемы организации позитивного сотрудничества с семьями детей.

4. Адаптировать полученный в результате проекта опыт в работе с неблагополучными семьями воспитанников.

5. Опубликовать сборник статей по разработанным и апробированным материалам проекта.

Родители принимали активное участие в работе по проекту. Вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОО соответствует требованиям ФГОС ДО.

Так, например, папа Ирины А., по профессии журналист принимал участие в подготовке видеорепортажей с различных занятий.

Мама Саши К. помогала подобрать музыку к сюжетам.

Родители Ивана К., Лены П. и Айрата Д. сделали театр теней и поставили 2 пьесы совместно с детьми.

6. Использование социальных сетей как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями

С целью внедрения нетрадиционных форм взаимодействия нами была создана группа «В контакте». Её использовали в педагогических целях: создание педагогом (или родителями) группы/сообщества для организации сотрудничества с другими субъектами образовательного процесса детей.

Группа в «В контакте» является одним из основных инструментов, позволила нам установить горизонтальные межпользовательские связи, где родители выступали не просто в роли пассивных слушателей, а в роли активных субъектов, которые делились опытом воспитания, давали советы, принимали участие в групповых обсуждениях, выстраивали общение не только с педагогом, но и между собой. В то же время можно отметить и стойкое желание большинства родителей оперативно получать информацию о ребенке, его успехах, проблемах.

Взаимодействие в «В контакте»мы начали с создания открытой группы, куда смогли вступить педагоги, родители и специалисты ДОО.

Впервые дни после создания группы в нее вступило 38 родителей. Через 2 недели список составлял уже 141 человек.

У создателя/администрации группы в сети есть различные возможности привлечения родителей к общению друг с другом: размещение фотографий с событиями группы/класса, с детьми в различных видах деятельности; размещение видеозаписей с утренников и т.д.; публикация результатов творческой и интеллектуальной деятельности детей (поделки, презентации, проекты); размещение рекомендаций по воспитанию и обучению детей в виде ссылок на психолого-педагогическую литературу и педагогические сайты. Эти и другие формы мотивировали родителей на участие в совместных обсуждениях вопросов, комментировать различный материал. А это уже новый уровень работы с родителями, которые заинтересованы в содержании воспитательного и образовательного процессов своего ребенка.

После того, как сетевое общение приобретет стабильный и целенаправленный характер, появится четкая обратная связь, педагог совместно с родителями может усложнить формы взаимодействия: виртуальные родительские собрания, онлайн - консультации, онлайн - анкетирование, скайп - конференции и другое.

Данные формы взаимодействия родителей и педагога укрепили непосредственное общение сторон, вывели его на качественно новый уровень. Именно поэтому организация сетевого взаимодействия с родителями является одной из интересных и неформальных форм работы, которая на практике показывает положительный результат и вызывает в последнее время заслуженный интерес и у педагогов и у родителей.

7. Использование сайта ДОО как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями

На наш взгляд, задачи взаимодействия родителей и педагогов способны решать не только общеизвестные социальные сети, но и сайты образовательных учреждений.

Организуя взаимодействие с родителями, педагогам необходимо предусмотреть способы активного включения всех участников образовательного процесса в сетевое взаимодействие с использованием интернет - технологий, с целью создания инновационной модели сетевого взаимодействия педагогов ДОО и родителей. В ДОО для этих целей мы предложили использование официального сайта ДОО.

Обязательной частью нашего сайта является возможность обратной связи. В дальнейшем необходимо предусмотреть возможность обмена быстрыми сообщениями (блоги, форумы), представление материалов для обсуждения, обмены опытом. При организации такой формы общения, необходимо учесть, что положительный опыт в процессе сетевого общения могут представлять не только педагоги, но и родители - «на равных», поскольку родители очень часто обладают богатейшим, очень полезным опытом воспитания и развития детей.

При построении эффективной модели сетевого взаимодействия с родителями воспитанников мы предусмотрели мероприятия, направленные на все группы родителей, с целью привлечения максимального количества участников к образовательному процессу.

Родителей детей, посещающих дошкольную образовательную организацию, можно условно разделить на три группы:

Первая группа - родители, которые занимаются построением своей карьеры, имеющие полный рабочий день, некоторые из них не нормированный рабочий день, очень занятые на работе, как мать, так и отец. Этим родителям - детский сад просто жизненно необходим. Но, несмотря на это, они ждут от детского сада не только хорошего присмотра и ухода за ребенком, но и полноценного развития, оздоровления, обучения и воспитания, организации интересного досуга. Эта родительская группа вряд ли сможет в силу занятости активно посещать консультации, семинары, тренинги, проводимые в традиционной форме. Но при хорошей мотивации данная группа родителей с удовольствием дома изготовят вместе с ребенком семейную работу на конкурс, подберут фотографии на выставку, размесят их на интерактивных выставках.

Для данной категории родителей были наиболее приемлемы «дистанционные» формы взаимодействия, позволяющие проинформировать "занятых" родителей, которые не всегда имеют возможность посещать собрания. Родители, работающие с использованием интернета, становятся более активными участниками дошкольной жизни, так как в любой момент педагог может связаться с ними через Интернет.

Для данной группы также мы организовали «Виртуальную экскурсию» по ДОО, благодаря которой родители могут побывать в любой группе - это дает возможность познакомить родителей с дошкольным учреждением, его традициями, правилами, особенностями воспитательно-образовательной работы, заинтересовать ею и привлечь к участию. Данная форма представления информации о ДОО заинтересует также и родителей наших будущих воспитанников.

Вторая группа - это родители с удобным рабочим графиком, неработающими бабушками и дедушками. Дети из таких семей могли бы не посещать детский сад, но родители не хотят лишать ребенка полноценного общения, игр со сверстниками, развития и обучения. Задача педагогов -- не допустить, чтобы эта родительская группа оставалась на позиции пассивного наблюдателя, активизировать их педагогические умения, вовлечь в работу детского сада. Нами было предложено создание на сайте ДОО странички под названием "шпаргалки для родителей", на которой освещались бы интересующие родителей проблемы и способы из разрешения. Также на сайте ДОО необходимо размещать аудиозаписи бесед с детьми, видеофрагменты организации различных видов деятельности, режимных моментов, занятий; в галерее - фотографии детей и детских работ в создании этих «продуктов» можно максимально привлекать данную категорию родителей. Такие формы работы знакомят родителей с условиями, задачами, содержанием и методами воспитания детей, способствуют преодолению поверхностного суждения о роли детского сада, оказывают практическую помощь семье.

Родителей данной категории можно назначать администраторами в мини- группах родителей, по интересам созданных в Социальных сетях, так как для оперативного ведения и отслеживания работы группы нужно определенное время.

Третья группа - это семьи с неработающими мамами. Эти родители тоже ждут от детского сада интересного общения со сверстниками, получения навыков поведения в коллективе, соблюдения правильного режима дня, обучения и развития. Задача воспитателя - выделить из этой родительской группы энергичных мам, которые станут активными помощниками педагогов, в дальнейшем возможно родителями-тьюторами. На эту родительскую группу воспитателю необходимо опираться в подготовке, проведении праздников, конкурсов, выставок, родительских собраний и т.п. При этом формы проведения родительских собраний могут быть самыми разнообразными, начиная от обычных родительских собраний, на которых через программа транслируются Интернет- ресурсы или используются Интернет-среды для фиксации идей, и кончая полностью виртуальным родительским собранием, которое проходит в блоге. Между ними может быть собрание, которое предваряет обсуждение определенных вопросов в Интернете или собрание, которое начинается в группе и затем продолжается в Интернете.

Некоторые из неработающих мам, владеющие программами MicrosoftOfficePowerPoint, Photoshopи пр. могут заняться разработкой мультимедийного учебно-наглядного материала.

Например, мама Лены А. сделала красивую презентацию для занятий логопеда. Папа Димы К. оказывал помощь в настройке компьютерных программ в ДОО и настройке проектора.

Успешность педагогического взаимодействия дошкольного учреждения и семьи сегодня во многом зависит от того, насколько педагог-воспитатель использует в своей работе новые информационно-коммуникационные технологии с учетом индивидуальных особенностей контингента родителей. Данные технологии, имеют огромный потенциал, призванный заинтересовать родителей и создать условия для их активного участия в образовательной - воспитательном процессе современного ДОО.

Проведенное исследование показало, что для осуществления нетрадиционных форм взаимодействия с родителями следует создавать педагогические условия. К ним относятся:

- Вовлечение родителей в образовательную деятельность ДОО;

- Применения современных средств коммуникации (социальные сети, мессенджеры, сайт ДОО);

- Выработки алгоритма подготовки к семейным праздникам, вовлечение родителей в подготовку и проведение праздников.

Выводы по главе П.

В результате констатации было выявлено, что в ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6 педагоги используют традиционные формы и методы работы с родителями:

- общие и групповые родительские собрания;

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

- дни открытых дверей;

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

- работа с родительским комитетом группы;

- беседы с детьми и родителями;

Было выявлено некоторое расхождение в планах педагогов и их ответах.

Из нетрадиционных до начала формирующего эксперимента были использованы только досуговые формы.

Мы разработали и внедрили в ДОО нетрадиционные формы взаимодействия с родителями:

1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей.

2. Наглядно-информационные методы

3. Семинары и круглые столы

4. Досуговое направление во взаимодействии с родителями.

5. Проектный метод в работе с родителями

6. Использование социальных сетей как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями

7. Использование сайта ДОО как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями.

Проведенное исследование показало, что для осуществления нетрадиционных форм взаимодействия с родителями следует использовать педагогические условия. К ним относятся:

1. Использование современных средств коммуникации (социальные сети, мессенджеры, сайт ДОО)

2. Вовлечение родителей в образовательную деятельность (участие в проектной деятельности, нетрадиционные родительские собрания).

3. Выработка алгоритма подготовки к семейным праздникам: вовлечение родителей в подготовку и проведение праздников.

Использование нетрадиционных форм взаимодействия с родителями дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения. Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

Например, 3 папы из группы, которые практически не посещали ДОО, стали принимать более активное участие в его работе. Папа Ирины В. Начал активно общаться в социальной сети, следил за успехами дочери.

18 родителей помощью приложений Whatsup и Viber поддерживают контакт с заведующей ДОО и воспитателем группы.

10 родителей общаются по электронной почте. 19 человек предпочитают общаться через приложение В контакте.

95% семей принимают активное участие в организации образовательной деятельности ДОО.

Родители стали проявлять искренний интерес к жизни группы, научились выражать восхищение результатами и продуктами детской деятельности, эмоционально поддерживать своего ребенка. 100% родителей посещают родительские собрания, активно участвуют в праздниках и развлечениях, проектной деятельности.

Сравнительная оценка образовательного процесса в разных возрастных группах мотивирует педагогов, способствует сближению всех участников образовательного процесса -- детей, педагогов и родителей.

Заключение

В ходе проведения настоящего исследования мы дали характеристику сущности нетрадиционных форм взаимодействия с родителями детей старшего дошкольного возраста в дошкольной образовательной организации.

Взаимодействие - это согласованное установление взаимосвязи семьи и детского сада таким образом, чтобы действия одного партнера обязательно сопровождались соответствующими действиями другого. Взаимодействие педагогов с родителями предполагает взаимопомощь, взаимоуважение и взаимодоверие, знание и учет педагогом условий семейного воспитания, а родителями - условий воспитания в детском саду. Также оно подразумевает обоюдное желание родителей и педагогов поддерживать контакты друг с другом.

Цель взаимодействия - установление партнерских отношений участников педагогического процесса, приобщение родителей к жизни детского сада.

Новые подходы к взаимодействию педагогов и родителей: переход от сотрудничества по обмену информацией и пропаганды педагогических знаний к сотрудничеству как межличностному общению педагога с родителями диалогической направленности. Ключевым понятием здесь является диалог, под которым подразумевается личностно равноправное общение, совместное приобретение опыта.

От воспитателя и установок ДОО зависит эффективность совместной работы с родителями, продуктивность их участия в жизни ребёнка в детском саду, наконец, результативность развития всех взаимодействующих субъектов (педагогов, родителей, детей).

Нетрадиционные формы взаимодействия с родителями воспитанников в настоящее время являются наиболее актуальными. Среди нетрадиционных форм работы с родителями можно выделить следующие: познавательные, информационно-аналитические, наглядно-информационные.

Общим для всех этих нетрадиционных форм, несмотря на их разнообразие, выступает создание активных форм общения ДОО с родителями, активизация взаимодействия ДОО с семьями, активное вовлечение родителей в работе дошкольной организации.

Нами было выявлено состояние взаимодействия ДОО с родителями с использованием нетрадиционных форм. В результате констатации было выявлено, что в ГБУ «Школа № 572» Дошкольное отделение № 6 педагоги используют традиционные формы и методы работы с родителями:

- общие и групповые родительские собрания;

- выставки детских работ, изготовленных вместе с родителями;

- дни открытых дверей;

- участие родителей в подготовке и проведении праздников, досугов;

- работа с родительским комитетом группы;

- беседы с детьми и родителями;

Из нетрадиционных до начала формирующего эксперимента были использованы только досуговые формы.

Среди предлагаемых нами к внедрению в ДОО нетрадиционных форм взаимодействия с родителями можно выделить следующие:

1. Нетрадиционные родительские собрания с чаепитием, показом фильмов, фотоколлажей.

2. Наглядно-информационные методы

3. Семинары и круглые столы

4. Досуговое направление во взаимодействии с родителями.

5. Проектный метод в работе с родителями

6. Использование социальных сетей как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями

7. Использование сайта ДОО как формы нетрадиционного взаимодействия с родителями.

Использование нетрадиционных форм взаимодействия с родителями дало определенные результаты: родители из «зрителей» и «наблюдателей» стали активными участниками встреч и помощниками воспитателя, создана атмосфера взаимоуважения.

Нами были определены педагогические условия использования нетрадиционных форм взаимодействия ДОО с семьей.

1. Вовлечения родителей в образовательную деятельность ДОО;

2. Применения современных средств коммуникации;

3. Выработки алгоритма подготовки к семейным праздникам. Задачи выполнены, гипотеза подтвердилась.

Список литературы

1. Агавелян М. Г., Данилова T. А., Чечулина О.Г., Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями. - М.: ТЦ Сфера, 2009. - 128 с. (Библиотека журнала «Воспитатель ДОУ»).

2. Андреева Г. М. Социальная психология. Учебник для учебных заведений. М.: Сфера.2014 г.

3. Арнаутова Е. П. Педагог и семья. М.: Карапуз, 2001.

4. Арнаутова Е. П. Планируем работу с семьёй \\ Управление ДОУ. 2002. № 4. С. 10 - 18.

5. Аромштам М. С. Дом, в котором живёт малыш, или Искусство превращений. Советы родителям. Ярославль. 2001 г.

6. Белая К. Ю. От сентября до сентября: Рекомендации заведующим и старшим воспитателям детских садов к планированию учебно- воспитательной, методической работой на год. М., 1998.

7. Богомолова З.А. Формирование партнерских отношений педагогов и родителей в условиях сотрудничества в ДОУ // Дошкольная педагогика. - 2010. - № 2. - С.54-58.

8. Буре Р. С., Воробьёва М. В., Давидович В. Н. и др. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников пособие для воспитателей дошкольных образовательных учреждений и родителей. М.: Просвещение, 2004 г.

9. Вартанян Н.Я., Макарова Т.В. «Мамина школа» // Ребенок в детском саду. 2009. - № 6.- С. 70-75.

10. Вместе с семьей: Пособие по взаимодействию дошкольных образовательных учреждений с родителями. / Т.Н. Дронова.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2006. - 191 с.- (Детский сад и семья).

11. Григорьева О., Александрова И. «Знаете ли вы своего ребенка?» // Дошкольное воспитание.- 2015. - № 3. - С. 77-80.

12. Давыдова О.И., Богославец Л.Г., Майер А.А. Работа с родителями в ДОУ приложение к журналу "Управление ДОУ". - 2005.- № 2.

13. Данилина Т. А., Степина Н. М. Социальное партнерство педагогов, детей и родителей: Пособие для практических работников ДОУ. М., 2004 г.

14. Доронова Т. Н., Глушкова Л. В., Гризик Т. И. Вместе с семьёй. М.: Просвещение, 2005г.

15. Доронова Т. Н. Взаимодействие дошкольного учреждения с родителями: Пособие для работников ДОУ. М., 2002г.

16. Дошкольное учреждение и семья - единое пространство детского развития: Методическое руководство для работников дошкольных образовательных учреждений / Т.Н. Доронова, Е.В. Соловьева, А.Е. Жичкина, С.И. Мусиенко.- М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2001. - 224с.

17. Емельянова М. От сосуществования - к сотрудничеству и партнерству Дошкольное воспитание.- 2009. - № 7. - С. 118-122.

18. Зверева О. Л. Методическая помощь воспитателям в подготовке к общению с родителями // Управление ДОУ. 2002. №4. С. 100 - 110.

19.Зверева О.Л. Родительские собрания в ДОУ: Метод. пособие / О.Л. Зверева, Т.В. Кротова. - 3-е изд. - М.: Айрис - пресс, 2008. - 128с. - (Дошкольное воспитание и развитие).

20.Зверева О.Л. Вовлечение родителей в образовательный процесс ДОО как составляющая взаимодействия с семьей//Дошкольное воспитание, №5 - 2016. С.25-31.

21. Канаева С.В. Ребёнок и семья: диагностика социальной ситуации.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2005, №3, с. 56.

22. Кротова Т.В. Оценка уровня взаимодействия ДОУ и семьи.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2003, №5, с. 103.

23. Кулакова Е.А., Арнаутова Е.П. ДОУ - семья - школа.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, №5, с. 86.

24. Листраткина В. Индивидуальная работа с семьёй.//Дошкольное воспитание1993, №5, с. 45.

25. Лопатина О.Г., Медведева М.Ю. Взаимодействие ДОУ и семьи: типичные проблемы. // Управление дошкольным образовательным учреждением, 2002, №4, с. 93.

26. Лукина Л.И. Работа с родителями в дошкольном образовательном учреждении.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2014, №5, с. 40.

27. Лялина Л.А. Папа, мама и я - творческая семья.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, №5, с. 98.

28. Маханева М.Д., Князева О.Л. Перспективная модель организации деятельности ДОУ. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

29. Миленко В., Бутырина Н. Учимся работать с родителями.// Ребёнок в детском саду, 2005, №5, с. 2.

30.Осипова, Л.Е. Работа детского сада с семьёй [Текст] / Л.Е.Осипова. - Изд. центр «Скрипторий», 2011. - 72с.

31. Пастухова И.О. Создание единого пространства развития ребенка: Взаимодействие ДОУ и семьи. - М.: Сфера, 2007.

32. Петрущенко Н.А., Зенченко Н.Е. Детский сад и семья - взаимодействие и сотрудничество. // Воспитатель ДОУ.- 2009.- № 9.

33. Приказ от 17 октября 2013 года №1155 Министерства образования и науки российской Федерации «Об утверждении федерального образовательного стандарта дошкольного образования»

34. Прокопенко Г. «Нетрадиционные формы проведения общего родительского собрания»/ Справочник старшего воспитателя №8. 2011г.

35. Родительские собрания в детском саду: Подготовительная группа \ Авт. - состав. С. В. Чиркова. - М.: Вако, 2011 - 336с. - (Дошкольники: учим, развиваем, воспитываем).

36. Рогалева Н.А. Психологический клуб для родителей «Семь Я» // Дошкольная педагогика. - 2007. - № 7.- С. 49-53.

37. Рылеева Е.В. Учимся сотрудничать с родителями.//Дошкольное воспитание, 2004, №11, с. 57

38. Рылеева Е.В., Барсукова Л.С. Учимся сотрудничать с родителями Управление дошкольным образовательным учреждением, 2004, №3, с. 85.

39. Салтыкова Н.А. Семейный клуб в дошкольном образовательном учреждении как форма взаимодействия с родителями//Проблемы

дошкольного образования в научных исследованиях студентов вып.7.- М.: Факультет дошкольной педагогики и психологии МПГУ, 2015.- С. 77-83.

40. Свирская Л.В. Работа с семьей: необязательные инструкции: Методическое пособие для работников дошкольных образовательных учреждений. - М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. - 176 с.

41. Солодянкина О. В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьёй: Пособие для работников в ДОУ. М., 2004г.

42. Степанов Е.Н. Диагностика удовлетворённости родителей и педагогов работой образовательного учреждения.// Управление дошкольным образовательным учреждением, 2012, №5, с. 10.

43. Тонкова Ю. М. Современные формы взаимодействия ДОУ и семьи / Ю. М. Тонкова, Н. Н. Веретенникова // Проблемы и перспективы развития образования: материалы междунар. заоч. науч. конф. - 2012. - С. 71 - 74.

44. Федеральный Закон РФ № 273 «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г. с изменениями на 6 апреля 2015 г.

45. ФГОС ДО Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 г. N 1155 г. Москва "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования".

46. Хаснутдинова, С.Р. Поиск активных форм взаимодействия детского сада с родителями. [Текст] / С. Р. Хаснутдинова // Воспитатель ДОУ. - 2011. -№11. С. 82 - 97.

47.Чиркова С.В. Родительские собрания в детском саду - М.: ВАКО,2011.

48. Шитова Е.В. Работа с детьми - источник удовольствия: методические рекомендации по работе воспитателей с детьми и родителями. - Волгоград: «Панорама», 2006. - 176с.

Приложение

Анкета для воспитателей

1. Какие формы и методы взаимодействия Вы используете в работе с родителями в дошкольной образовательной организации?

2. Какие трудности вы испытываете во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации?

3. Был ли у Вас положительный опыт во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации? Если да, то какой именно?

4. Был ли у Вас отрицательный опыт взаимодействия с родителями в дошкольной образовательной организации? Если да, то какой именно?

5. Пятый вопрос интервью: Какой вид во взаимодействии с родителями в дошкольной образовательной организации Вы считаете самым продуктивным?

6. Какие инновации и нетрадиционные формы взаимодействия Вы используете во взаимодействии с родителями детей в дошкольной образовательной организации?

7. Для взаимодействия с родителями детей в дошкольной образовательной организации вы используете такие средства, как WhatsApp, Viber, e-mail, социальные сети?Анкета для родителей «Удовлетворённость работой детского сада».

Уважаемые родители!

Заканчивается учебный год, который вы, ваш малыш и педагоги детского сада прожили вместе. Много в этом году сделано нового, интересного. Были и трудности.

Мы обращаемся к вам с просьбой принять участие в анкетном опросе. Искренние и полные ответы позволят администрации и педагогам детского сада выстраивать свою работу с учетом ваших пожеланий и оказывать именно ту помощь, в которой вы больше всего нуждаетесь.

Отвечая на вопросы анкеты, выберите тот вариант, который соответствует вашему мнению, подчеркните этот вариант ответа или его порядковый номер. Если вы посчитаете необходимым, допишите свой вариант ответа.

Указывать свое имя не обязательно.

1. Доступны ли для ознакомления родителей нормативно-правовые документы, регламентирующие деятельность детского сада: устав, лицензия на право ведения образовательной, медицинской деятельности, свидетельство о государственной аккредитации?

Да.

Нет.

2. Удовлетворяет ли вас качество образовательных услуг: познавательно-речевое развитие (занятия по математике, ознакомлению с окружающим, развитию речи, грамоте, конструированию); социально-личностное развитие (обучение правилам поведения, умению общаться, разрешать конфликты); художественно-эстетическое развитие (музыкальные занятия, занятия по рисованию, лепке, аппликации)?

Удовлетворены полностью.

Удовлетворены частично.

3 ) По отдельным направлениям не

удовлетворены (укажите, пожалуйста, по каким).

4) Не удовлетворены полностью.

3. Удовлетворяет ли вас качество условий, направленных на сохранение и укрепление здоровья воспитанников (оздоровительные мероприятия, закаливание, прогулки, занятия физической культурой)?

1) Удовлетворены полностью.

2) Удовлетворены частично.

3 ) По отдельным формам работы не

удовлетворены (укажите, пожалуйста, по каким).

4) Не удовлетворены полностью.

4. Оцените уровень профессионального мастерства педагогического коллектива детского сада.

1) Высокий.

2) Выше среднего.

3) Средний.

4) Низкий.

5. Созданы ли в детском саду условия, способствующие развитию способностей, склонностей вашего ребенка (кружки, секции и др.)?

1) Да, в полной мере.

2) Да, но лишь частично.

3) Нет

4) Затрудняюсь ответить.

6. Оцените уровень качества работы руководителей, педагогов детского сада с родителями (консультации, индивидуальные беседы, совместные мероприятия, развлечения, родительские собрания и др.).

1) Высокий.

2) Удовлетворительный.

3) Неудовлетворительный.

7. Оцените уровень качества работы персонала группы.

1) Высокий.

2) Удовлетворительный.

3) Неудовлетворительный.

8. Оцените уровень качества санитарно-гигиенических условий, созданных в детском саду (чистота помещений, мебели и др.).

1) Высокий.

2) Удовлетворительный.

3) Неудовлетворительный.

9. Оцените уровень работы родительского комитета (совета) группы.

1) Высокий.

2) Удовлетворительный.

3) Неудовлетворительный.

10. Оцените работу детского сада в целом по пятибалльной шкале.

1) «5» (отлично).

2) «4» (хорошо).

3) «3» (удовлетворительно).

4) «2», «1» (неудовлетворительно).

Ваши замечания и предложения администрации детского сада по вопросам организации деятельности дошкольного образовательного учреждения:

Благодарим вас за сотрудничество.

Анкета о работе воспитателя. Анкета для оценки работы воспитателя

(ф. И. О.), заведующий

(Ф. И. О.) работает воспитателем вашего ребенка в течение лет месяцев.

1. Считаете ли вы, что воспитатель пользуется авторитетом:

- у детей

? Да, ? Нет,п Не знаю

- у родителей воспитанников

? Да, ? Нет, ? Не знаю

- у коллег-педагогов

? Да, ? Нет, ? Не знаю

2. Уверены ли вы, что вашему ребенку нравится посещать группу, в которой работает этот воспитатель?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

3. Ваш ребенок дома рассказывает о жизни группы: играх, занятиях, праздниках, которые организовывает воспитатель?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

4. Вы замечаете изменения в развитии ребенка за время пребывания в детском саду

?Да, ? Нет, ? Не знаю

5. Вас устраивает стиль общения воспитателя с вашим ребенком?

? Да, ? Нет, ? Не знаю

6. Вы получаете информацию о целях, задачах нашего дошкольного учреждения (отметьте знаком «+» один из вариантов ответа)'.

от воспитателя группы.

от других родителей.

из наглядной информации.

7. Воспитатель обсуждает с вами различные вопросы, касающиеся пребывания ребенка в дошкольном учреждении (обучения, питания, закаливания, гигиенических процедур и т. п.)?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

8. Имеете ли вы возможность присутствовать в группе, принимать участие в проведении занятий (в качестве компетентных рассказчиков), в театральных представлениях, утренниках, экскурсиях, в издании газеты «Сказочный вестник» и т. п.?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

9. Удовлетворяют ли вас формы проведения родительских собраний?

? Да, ? Нет, ? Не знаю

Ваши предложения по поводу проведения родительских собраний воспитателем

10. Получаете ли вы информацию о повседневных событиях в группе, успехах ребенка в обучении и развитии и т. п. от воспитателя?

?Да, ? Нет, ?Не знаю

11. Воспитатель интересуется, насколько его работа удовлетворяет

родителей (беседы, анкетирование)?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

12. Вас лично удовлетворяют уход, воспитание и обучение (оздоровление, развитие способностей и т. п. -), которые получает ваш ребенок в группе?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

13. Вы лично чувствуете, что воспитатель доброжелательно относится к вам и вашему ребенку?

?Да, ? Нет, ? Не знаю

Проект «Родители наши друзья»

Предполагаемые итоги проекта:

- создание благоприятных условий для повышения педагогической и психологической грамотности родителей в воспитании и обучении детей;

- повышение уровня включения родителей в деятельность детского сада;

- создание благоприятных условий для привлечения родителей к планированию и организации деятельности ДОУ.

- разработка новых подходов к взаимодействию ДОУ и родителей как фактора позитивного всестороннего развития ребенка;

- организация преемственности в работе ДОУ и семьи по вопросам досуга, обучения и воспитания детей.

Критерии эффективности проекта:

- режим развития

- согласованность действий педагогов и родителей.

- соответствие действий участников проекта целям и задачам проекта.

- заинтересованность родителей.

- преобразующий характер проекта.

Ресурсы:

Нормативно-правовое обеспечение: ФЗ «Об образовании в РФ» РФ, Конвенция ООН о правах ребенка (1989);

Педагоги ДОО с первой и высшей квалификационной категорией;

Материально-техническое оснащение помещений ДОУ;

Родительский комитет ДОО, готовый на социальное партнерство в реализации проекта.

Реализация проекта представлена тремя этапами: подготовительным, конструктивным и заключительным.

Цель первого (подготовительного) этапа - создать нормативное, научно- методическое и информационное обеспечение работы проекта «Родители - наши друзья». В ходе подготовительного этапа предполагается информирование участников о цели и этапах проекта, ревизия и анализ имеющихся в ДОУ ресурсов для реализации поставленных задач, а также организация работы по методическому обеспечению проекта.

Второй (конструктивный) этап сориентирован на развитие способности педагогов адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей, вовлечение семьи воспитанников в единое образовательное пространство ДОУ с помощью современных и нетрадиционных форм работы, а также на совершенствование развивающей среды в рамках проекта.

Мастер-классы, диалог-клубы, педагогические мастерские, практикум- клуб - это основные формы работы для повышения профессиональных коммуникативных компетенций педагогов и формирования умений моделировать стратегию общения с родителями с позиции диалога.

Организовать работу с родителями, установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника, объединить усилия для развития и воспитания детей, создать атмосферу общности интересов и эмоциональной взаимоподдержки, а также активизировать и обогатить воспитательные умения родителей помогут нетрадиционные формы работы. Тематика форм работы с семьями воспитанников определяется основными направлениями работы и годовыми задачами дошкольного учреждения.

В рамках конструктивного этапа планируется совершенствование развивающей среды - модернизация информационного уголка для родителей, организация выставок совместных творческих работ «родители-дети», фоторепортажи о проведении совместных досуговых мероприятий, тематические фотоколлажи, а также «День добрых дел».

Третий (заключительный) этап направлен на анализ, обобщение и распространение опыта создания модели развивающе-формирующей среды, способствующей осуществлению активного взаимодействия субъектов образовательного процесса «педагоги-родители-дети». В результате планируются продукты проекта: видеофильм об использовании современных нетрадиционных форм работы с родителями, сборник публикаций по проблеме, фотоматериалы, методические разработки, сценарии нетрадиционных форм работы с семьей, организации семейных клубов и родительских объединений, анкеты, проектная папка.

Практическая значимость данного проекта заключается в том, что внедрение его результатов в практику дошкольного образования позволит создать условия для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника.

План реализации проекта «Родители - наши друзья»:

1 этап - подготовительный

Цель: создать нормативное, научно-методическое и информационное обеспечение работы проекта.

Мероприятия

Результат

Ответственные

Аукцион педагогических идей

Определение списка современных нетрадиционных форм работы с семьей

Администрация Педагоги ДОО

Представление содержания проекта на педсовете

Утверждение проекта на педсовете ДОО

Администрация

Консультация для педагогов ДОО: задачи и этапы проекта «Родители - наши друзья»

Разъяснение педагогам сущности задач и этапов проекта

Зам. заведующего по ВОР

Ревизия ресурсов по проблеме проекта и формирование базы данных

1. Создание банка данных документации и литературы;

2. Установление контакта со специалистами (врачи, психологи и т.п.), готовыми предоставить

консультативные услуги участникам

образовательного процесса.

Старший воспитатель, педагоги ДОО

Оценка уровня знаний педагогов/ родителей

Анализ результатов анкетирования: «Оценка уровня коммуникабельности педагога с родителями», «Определение вашего стиля в общении с родителями» / «Выявление уровня педагогических возможностей родителей»

Зам. заведующего по ВОР, старший воспитатель

Организация деятельности педагогических лабораторий.

1 .Разработка критериально- диагностических параметров оценки эффективности сотрудничества субъектов образовательного процесса: педагоги-родители-дети

Зам. заведующего по ВОР, педагоги ДОО

2.Создание картотеки «Приемы организации позитивного сотрудничества с семьями детей»

З.Перспективный план работы с семьей

4. Педагогическая копилка: сбор и подготовка материалов для публикаций.

5.Методический материал по теме «Нетрадиционные формы работы педагогов с родителями»: консультации, конспекты и сценарии мероприятий, планы организации семейных клубов и родительских объединений и т.п.

Знакомство родителей с содержанием проекта

Родительское собрание «Социальное партнерство ДОО и семьи»

ПедагогиДОО

2 этап - конструктивный

Цель: развитие способности педагогов адекватно, безоценочно, с позиции партнера воспринимать родителей; вовлечение семьи воспитанников в единое образовательное пространство ДОО.

Мероприятия

Результат

Ответственные

Работа с педагогами

Мастер-класс «Педагоги-дети- родители: педагогические способы взаимодействия»

Закрепление личностных компетенций педагогов

Зам. Заведующего по ВОР, Старший воспитатель, Психолог-педагог ДОО

Тренинг «Я - успешный!»

Закрепление личностных компетенций педагогов

Диалог-клуб «Педагогический такт: за и против»

Педагогические правила

«10 шагов к педагогическому такту»

Практикум общения педагогов с родителями 1. «Технология педагогического общения с родителями»

Актуализация коммуникативных компетенций педагогов

2. «Стили общения с родителями»

3. «Счастье - это когда тебя понимают»

Психолого-педагогический форум «Понимаем и принимаем!» с привлечением психолога Центра социально- психологической помощи населению города

Памятка для педагогов «Секреты успешной работы с родителями»

Педагогическая мастерская «Решение педагогических задач»

Картотека педагогических ситуаций (ситуация +решение)

Родительское собрание - брифинг

I, II младшая группа: «Первый раз в детский сад»

Страница:


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.

© 2000 — 2023, ООО «Олбест» Все права защищены