Игра как метод социализации детей младшего школьного возраста

Структурное построение занятия, то есть деление упражнений на группы согласно их направленности, необходимо для облегчения и удержания детского внимания и для удобства контроля этого внимания со стороны учителя.

Чтобы ход общей игры не прерывался, необходимо через всю последовательность упражнений провести сюжетно-ролевое содержание игры.

Играть можно с детьми любого возраста. С возрастом меняется тематика игр и сложность задач в упражнениях. Для первоклассников интересной будет тема «Магазин игрушек», а второклассников больше увлечет «Заколдованное королевство».

Каждая часть занятия может решать не одну, а несколько совершенно самостоятельных задач, по-своему важных для развития ребенка.

Мастерство ведущего (учителя) состоит в том, чтобы научиться обыгрывать всевозможные отклонения от запланированного занятия и инциденты, не нарушая технической последовательности, делать эти отклонения, элементами игры, включая сюжет в развитие темы, но никогда не делать их причиной замечаний или наказаний «провинившегося» ребенка.

Занятие начинается с общей разминки. Ее задача: сбросить инертность физического и психического самочувствия, поднять мышечный тонус, «разогреть» внимание и интерес ребенка к занятию, настроить детей на активную работу и контакт друг с другом. Для решения этой задачи выполняются несколько упражнений-игр на внимание и подвижная игра.

Упражнения-игры на внимание должны быть разнообразны по форме и характеру. Объекты внимания также самые разные: звуки, голоса, предметы, невидимое окружение, люди, их одежда, эмоции, контакты.

Например: «Что изменилось в этой комнате?», «С закрытыми глазами угадай, кто подал голос», «Кто крепче всех пожал руку?», «Какой предмет самый большой, самый теплый, шершавый?»

Подвижные игры могут быть любыми. Единственное требование - они всегда должны быть интересны детям и направлены на общую деятельность, совместные движения, контакт.

Все игры и упражнения включают элементы психогимнастики. Любое физическое движение в психогимнастике выражает какой-либо образ фантазии, насыщенный эмоциональным содержанием. Например, ребенок не просто выполняет резкие ритмические махи руками, а представляет себя веселым зайчиком, играющим на воображаемом барабане в цирке. Это игровое упражнение доставляет ребенку массу удовольствия, включает в работу его фантазию, улучшает ритмичность движения. В это же время ведущий комментариями описывает характер физических действий - силу, темп, резкость - и направляет внимание детей на осознание и сравнение возникающих мышечных и эмоциональных ощущений.

Игровое (психогимнастическое) содержание упражнений не случайно. Оно должно способствовать овладению навыками контроля двигательной и эмоциональной сферами.

Несколько примеров игр на развитие восприятия.

«Выложи сам»

Ребенку дается контурное изображение предмета, составленного из нескольких геометрических фигур, и набор этих фигур. Необходимо выложить изображение из этих фигур. Сложность работы зависит от того, какое количество фигур дают ребенку. Варианты игр: головоломки, разрезные картинки.

«Магазин ковров»

Ребенку предлагается сделать для куклы коврик: в середине должен быть большой круг, сверху 4 квадрата, снизу 4 треугольника, слева 3 овала, справа 3 прямоугольника. Коврик делается из обычного листа бумаги. Дети либо сами рисуют, либо чертят фигуры по лекалу на цветной бумаге. Когда сделано несколько ковриков, они играют в магазин по продаже ковров.

Несколько примеров игр на развитие воображения.

«Бывает - не бывает»

Если это бывает - дети хлопают в ладоши, не бывает - топают ногами. Волк бродит по лесу. Волк на дереве сидит. В кастрюле чашка варится. Кошка на крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка собачку ласкает. Домик девочку рисует.

«Сочиним (нарисуем)?»

Темы: «Самое веселое»,

«Приятное - неприятное»,

«Радость - печаль»,

«Чего на свете не бывает?»

Примеры игр, способствующих развитию основных умений общаться.

«Я и мое тело»

Эти игры направлены на преодоление замкнутости, пассивности, скованности детей, а также двигательное раскрепощение. Это важно, так как только физически свободно чувствующий себя ребенок спокоен и психологически защищен.

1.»Белые медведи»

Игра групповая. Условно обозначается берлога, В которой будут жить белые медведи. Двое детей берутся за руки - это медведи. Со словами «Медведи идут на охоту!» они бегут, стараясь окружить и поймать других участников игры. Потом медведи ложатся спать и снова идут на охоту. Игра продолжается до тех пор, пока не останется один непойманный ребенок.

Эта игра способствует снятию мышечного напряжения, стимулированию активности и развитию навыков совместных действий.

Примеры игр, направленных на развитие у детей навыков совместной деятельности, чувства общности, понимания индивидуальных особенностей других людей, формирование внимательного, доброжелательного отношения к людям и друг к другу.

«Нарисуй узор»

Для этой игры потребуется несколько пар вырезанных из бумаги варежек с различными узорами на них. Количество «половинок» должно быть равно количеству детей в группе.

А) Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги варежка. Каждая из них имеет свою форму и узор. Одинаковых «половинок» - две; они образуют пару. Дети ходят и ищут свою пару. После этого каждая пара должна, не разговаривая, закончить узор, изображенный на варежках, причем каждой паре дается только один набор карандашей и фломастеров.

Эта игра помогает увидеть, какие отношения сложились между детьми, какие есть конфликты, также она тренирует умение осуществлять совместные действия.

«Проигрывание ситуаций»

Для детей будет интересным и полезным разыграть различные ситуации. Это могут быть ситуации из реальной жизни, например, конфликт, возникший в игре, или предложенные учителем, но близкие к реальным. Например: «Ты поссорился с другом, а теперь хочешь помириться», «Ты пришел на праздник, где никого не знаешь. Познакомься с ребятами» и т.п.

В ходе ролевых игр можно использовать следующие приемы:

-создание соответствующей игре обстановки;

-обмен ролями - дети во время игры меняются ролями, что дает возможность встать на точку зрения другого, почувствовать его переживания.

В игре необходимо обратить внимание на взаимодействие детей, а также на возможные причины появления тех или иных проявлений.

2.1 Рекомендации для проведения дополнительных игровых форм при обучении детей младшего школьного возраста:

Особенностями детей младшего школьного возраста являются любознательность, богатая фантазия, неусидчивость, обостренное восприятие окружающего мира. Основная проблема, связанная с возрастом - адаптация к новым условиям, переход ребенка из детского сада в школу, была рассмотрена в теоретической части работы. Проведен анализ существующих игровых методик. На основе всего вышеизложенного я предлагаю рекомендации для проведения дополнительных игровых форм при обучении детей младшего школьного возраста:

1. Совмещение подвижных и неподвижных игр.

2. Сочетание полезности и развлекательности в игровом действии.

3. Театрализация, зрелищность

4. Четкое ясное изложение материала: условия игры, правила поведения играющих, задачи играющих

5. Организация игрового действия, оценка деятельности играющих, организация судейства, подведение итогов.

Проведение урока в игровой форме (30мин.) Задействован сказочный персонаж - Баба Яга, которая всеми возможными способами старается сбить учеников с толку (задает каверзные вопросы, неправильно подсказывает, отпускает шутки в адрес отвечающего). Необходимо уловить, в чем Баба Яга не права, сохраняя выдержку и самообладание путем логических рассуждений прийти к правильному ответу. (Усвоение учебного материала).

В начальных классах во избежание перенапряжения 15 мин. от урока уделяют малоподвижным играм и играм со словами. Ниже для примера приведены несколько таких игр:

1. «Горячий стул»

Дети вспоминают истории, в которых они вели себя неправильно, за которые им сейчас обидно и стыдно, которые они никогда не хотели бы повторять. Все дети садятся в круг, а рассказывающий историю (провинившийся) садится на стул в центре круга. После рассказа дети предлагают варианты желательного поведения, затем они проигрываются.

Игры со словами

1. Загадки

А) Бежит свинка, истыкана спинка. (наперсток)

Б) Самого не видно, а песню слышно. (комар)

В) На какой вопрос никто никогда не ответит «да»?(Спящий на вопрос: «Вы спите?»)

Г) Кто под проливным дождем не намочит волосы? (Лысый)

Д) Маленький, серенький, на слона похож. (Слоненок)

Е) Когда козе исполнится семь лет, что будет дальше? (Пойдет восьмой.)

2. «Добавь словечко»

а) Возле леса, на опушке,

Украшая темный бор,

Вырос пестрый, как Петрушка,

Ядовитый … (мухомор)

б) По реке плывет бревно.

Ох, и злющее оно!

Тем, кто в речку угодил,

Нос откусит … (крокодил)

в) Что за скрип? Что за хруст?

Это что еще за куст?

Как же быть без хруста,

Если я … (капуста)

2. «Изображение животных»

Представить себе какое-либо животное (хитрая лиса, страшный тигр, сильный медведь, грозный лен, хвастливый петух, трусливый заяц, бедный козлик, глупый волк), а затем изобразить его характерные позы и движения.

3. «Передай клубочек»

Возможны различные варианты игры. Передача клубочка по кругу и самопредставление того, у кого окажется клубок. Коллективное рассказывание сказок и историй по кругу с клубочком. Приветствия друг друга. Комплименты ребенку, которому попадает клубок. Передача и разматывание клубочка по желанию детей (запутывание). По команде ведущего какой-то ребенок должен выйти из плена, не порвав нить. В этом ему помогают все остальные дети.

Загадки-шарадки

Угадай слово, которое образуется при соединении двух других слов. Пример: какую часть карандаша можно изготовить с помощью крупной хищной птицы и хвойного дерева?

Ответ: гриф + ель = грифель.

1. Какое получится ядовитое вещество, если длиннохвостая грызунья встретит длинношерстного быка? (мышь + як = мышьяк)

2. Какой близкий родственник немедленно появляется, если сделать два раза подряд танцевальные движения? ( па + па = папа)

3. Какая собачка получится из 16 кг и хвойного дерева? ( пуд + ель = пудель)

4. Какие вылетают быстрокрылые птички, если на «ногу» моржу надеть прибор, помогающий хорошо видеть? (ласт + очки = ласточки).

4. «Поводырь и слепец»

Дети делятся на пары. Одному завязывают глаза. Другой играет роль поводыря. Пара играющих должна, преодолев препятствия, дойти до доски, на которой изображено лицо без носа, и закончить рисунок. Рисует «слепец». Задача поводыря - помочь своему партнеру, давая ему минимальные словесные подсказки. Затем партнеры меняются ролями.

5. «Узнай - кто»

Играют 5-10 человек. Один выходит вперед, садится на стул спиной ко всем остальным ребятам. Ведущий поочереди вызывает кого-то из ребят, не произнося при этом ни слова, и просит издать какой-либо звук (щелчок, хлопанье в ладоши, шипение и др.). Затем прикоснуться к плечу сидящего. Последний должен угадать, назвать человека. После этого участники меняются местами.

Ролевая гимнастика

Одно и то же слово «да» произнесите:

громко;

тихо;

кратко;

растянуто;

заикаясь;

утвердительно;

удивленно;

восторженно;

задумчиво;

вызывающе;

скорбно;

нежно;

иронически;

злобно;

тоном ответственного работника;

разочарованно;

торжествующе;

как «нет»; и т. д.

Точно так же любое слово, любую фразу и реплику, любой монолог.

Прочтите любой текст - хотя бы «Однажды в студеную зимнюю пору…»:

шепотом;

с максимальной громкостью;

переходя волнообразно из одного в другое;

с пулеметной скоростью;

со скоростью улитки;

как будто вы страшно замерзли;

как будто во рту у вас горячая картошка;

как будто вас через десять минут расстреляют;

то же самое в сочетании со всем вышеперечисленным;

как бы его прочел марсианин;

лошадь, только что научившаяся говорить;

робот;

пятилетняя девочка;

как будто вас слушает все человечество, а вы этим текстом должны ему объяснить, как важно людям стремиться делать добро друг другу, а других слов у вас нет;

как будто этим текстом вы объясняетесь в любви, а другой возможности объясниться нет; и т.д.

6.«Крокодил»

Участвуют 8-12 человек. Каждому играющему предлагается выбрать себе любое животное, какое ему больше нравится. Затем, соответственно тому, какое животное выбрано, участники должны подобрать звук животного и «жесты» животного. Ведущий начинает: называет «свое» животное (одновременно с этим - два хлопка по коленям) и животное любого сидящего участника (два хлопка в ладоши): медведь, медведь - волк, волк; следующий - то же самое. Если кто-нибудь сбивается - вместо наименования животного, игрок издает соответствующий животному звук, установленный в начале игры. Затем, после очередной ошибки - жест. А после 2-х ошибок выбывает. Выигрывает тот , кто внимательнее других следил за игрой, оставшийся последним.

Праздничные вечера

Игра как основной элемент праздника.

Подвижные игры:

1. «Фигурная маршировка». Позволяет некомандно переходить из одной игровой мизансцены в другую; Отлично организует и объединяет. «Фигурная маршировка» привлекательна разнообразием различных видов движений.

2. «Улитка». Играющие строятся в шеренгу, берутся за руки. Повернувшись вправо (влево), идут за направляющим сначала по кругу, а потом в «улитке», образуя концентрические круги один в другом. При этом интервалы между кольцами должны быть не менее 1м, чтобы был свободный проход. Когда «улитка» достаточно закрутится, направляющий ведет цепь в обратном направлении, постепенно раскручивая ее.

3. «Змейка». Направляющий ведет колонну в одном направлении. Дойдя до края площадки, поворачивает колонну навстречу идущим позади, образуя петлю за петлей, извиваясь «змейкой». (Можно давать простые двигательные задания).

4. «Иголка и нитка». Играющие держатся за руки, образуя цепочку. Направляющий, обведя цепочку вокруг площадки, останавливает участников и предлагает им поднять вверх руки, соединенные с соседями, образуя длинный ряд «ворот». Стоящий в цепочке первым ведет цепочку за собой в обратном направлении, под руками у играющих, обходя поочереди одного справа, другого слева.

Игры-аттракционы

1. «Сорви шапку» Состязаться могут двое ребят, а могут и две команды. Чертится круг. В круг входят игроки, у каждого из них левая рука привязана к туловищу, а на голове - шапка. Задача: снять шапку у противника и не позволить снять свою. За каждую снятую шапку команда получает очко.

2. «Что там, за спиной?» Двум соперникам на спины прикалываются четкие картинки (рисунки) и бумажные кружки с цифрами, например: 96,105 и т.д. Игроки сходятся в круге, становятся на одну ногу, другую поджимают под колено и придерживают рукой. Задача заключается в том, чтобы, стоя, прыгая на одной ноге, заглянуть за спину соперника, увидеть цифру и разглядеть, что нарисовано на рисунке. Побеждает тот , кто первым «расшифровал» противника.

3. «Поросюшки». Для этого конкурса нужно приготовить какое-нибудь нежное блюдо - например, желе. Задача участников - съесть его как можно быстрее с помощью спичек или зубочисток.

4. «Раз, два, три!» Два участника стоят друг против друга, перед ними на стуле лежит приз. Ведущий считает: раз, два, три…ста, раз, два, три…надцать, раз, два, три…дцать и т.д. Побеждает тот, кто окажется внимательней и первым возьмет приз, когда ведущий скажет - три.

5. «С мешочком на голове»

Небольшой мешочек набивают песком и завязывают или зашивают. Вес мешочка (размером с небольшую ладошку) 150-200 граммов. Задача играющего - пройти с мешочком на голове 5 шагов, присесть, выпрямиться, повернуть кругом и вернуться обратно.

Эстафеты

1. «Фантазеры»

В эстафете главное - интересный этап, который надо преодолеть за наиболее короткое время, соблюдая все необходимые правила: передача эстафеты (палочка, игрушка, предмет) партнеру; преодоление препятствий, выдумка, скорость. Вот примеры таких этапов:

Дети бегут с горящими свечами, закрывая пламя одной рукой. Погасла свеча, бегун останавливается. И пока она не будет зажжена, стоит на месте.

Бег на четвереньках.

Бег с качанном капусты на голове.

Бег «задом наперед».

Бег прыжками боком.

Бег прыжками на одной ноге.

Бег по-лягушачьи (руки вперед и на землю, прыжок ногами из положения на корточках).

Передвижение «тачкой»: Один участник держит другого за ноги, а тот идет на руках, как тачка.

Бег с двумя стаканами: один - с водой, другой - пустой. Бегун на ходу переливает воду, стараясь не разлить хотя бы половину стакана.

Бег с карточкой, на которой пример с арифметическим действием. Решить его надо га отрезке своей дистанции.

Скакать, держа левое колено двумя руками.

Бег с ложкой, в которой яйцо.

Бег с кувырками на ходу.

Бег вдвоем, обнявшись; и т.д.

2. «Волоты»

Участников делят на две команды и просят встать друг за другом в колонну.

Первые стоящие должны присесть, а остальные поочереди садятся на колени друг другу. Две команды должны пройти на скорость(участники команды синхронно передвигают ноги, не выходя из положения полуприседа). Побеждает команда, которая первая дойдет до финиша.

3. «Канатоходцы»

Играют две команды; построение в колонну по одному. Количество человек - от 6 до 8.

Реквизит: 2 каната по 4-6 м,2 площадки из картона (фанеры) 30*40 см, 2 зонта.

Первые игроки, стоя на площадке, раскрывают зонты. Их задача: пройти по канату с раскрытым зонтом до 2-ой площадки, вернуться, идя по канату, к 1-ой площадке, закрыть зонт и передать его следующему и т.д.

Заключение

В этой работе я показала, как важно правильно использовать игру в процессе обучения младших школьников. При помощи игры можно скорректировать поведение ребенка, помочь ему адаптироваться в новой для него обстановке. Игра может оказать значительное влияние на успехи школьника в учебе.

Здесь показано, какие проблемы возникают у детей при поступлении в школу.

В работе разработаны рекомендации по использованию игр в учебном процессе и примеры таких игр; помогли минимизировать данные проблемы.

Также здесь выявлены психолого-педагогические особенности детей младшего возраста. Проанализированы существующие методики доп. игровых форм при обучении детей младшего школьного возраста.

Библиография

1. Берн Э. Игры, в которые играют люди - м., Фаир-Пресс, 2002г.

2. Валлон А. Психологическое развитие ребенка С.-Пб; «Питер», 2001г.

3.Журналы: «Классный руководитель», «Педагогика», «Детский праздник» 2000-2005г.г.

4.Иванов Ю.И., Михайлова Э.И. Играйте на здоровье - М. «Московская правда», 1991г.

5. Климов Е.А. Психология - М., Культура и спорт, ЮНИТИ, 1997г.

6. Клюева Н.В., Касаткина Ю.В. Учим детей общению Ярославль; Академия развития», 1996г.

7. Михайлова М.А. Детские праздники. Игры, фокусы, забавы - Ярославль; «Академия развития», 1997г.

8. Никитин Б.П. Интеллектуальные игры-М., «Лист», 1998г.

9. Овчарова Р.В. Практическая психология в начальной школе-М.; ТЦ «Сфера», 1998г.

10. Одаренные дети-М., «Прогресс», 1991г.

11. Поговорим о наших детях. Сборник бесед, рассказов, очерков. - М., «Просвещение», 1967г.

12. Социальная педагогика-М.; Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2000г.

13. Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки; М. «Новая школа», 1996г.

14. Хэйм Г. Джиннотт Дети и мы, С.-Пб.; «Кристалл», 1996г.

15. Эльконин Д.б. К проблеме периодизации психического развития в детском возрасте - «Вопросы психологии», 1971г. №1.

Размещено на Allbest.ru