Развитие интереса у детей младшего школьного возраста к народной музыке в процессе игровой деятельности

3. Абрамова М. Музыкальные игры//Искусство (приложение к газете «Первое сентября») №8, 2001 (226) с.2-5.

4. Агапова И.А., Давыдова М.А. Лучшие музыкальные игры для детей. - М.: ООО «ИКТЦ»ЛАДА», 2006. - 224 с.

5. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 336 с.

6. Апраксина О.А. Методика музыкального воспитания в школе: Учебное пособие для студентов пед. институтов. - М.: Просвещение, 1983. - 224 с.

7. Асафьев Б. О народной музыке/ Сост. И.Земцовский, А.Кунанбаева. - Л.: Музыка, 1987.-248 с.

8. Баллон А. Психическое развитие ребенка. - М.: Просвещение, 1967.-164 с.

9. Баранова Э.А.Введение в детскую психологию: Курс лекций. Учебное пособие/ Сост. Э.А. Баранова. СПб.: Речь, 2006. - 176 с.

10. Безбородова Л. А., Алиев Ю.Б. Методика преподавания музыки в общеобразовательных учреждениях: Учеб. пособие. - М.: Издательский центр «Академия», 2002. - 416 с.

11. Бодалев А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Изд-во Моск. ун-та, 1982. - 200 с

12. Болдова И. Я - народ - человечество: воспитание на традициях народной культуры//Искусство в школе №1, 2010 с.49-51.

13. Буряк В.К. Активность и самостоятельность учащихся в познавательной деятельности//Педагогика №8, 2007 с.71-78.

14. Возрастная и педагогическая психология: Хрестоматия: Учеб. пособие/ Сост. И.В.Дубровина, А.М.Прихожан, В.В.Зацепин. - 3-е изд. - М.: «Академия», 2005. - 368 с.

15. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология. - Педагогическое общество России, 2003.

16. Груздова И.В. Навстречу музыке: музыкальные игры и занятия для детей / Груздова И.В., Лютова Е.К., Никитина Е.В. - Ростов н/Д: Феникс, 2010. - 254 с.

17. Давыдова М.А.Уроки музыки:1-4 классы. - М.: ВАКО, 2008.-288 с.

18. Джусубалиева Х.С. Музыкальное воспитание на основе игровой деятельности //Начальная школа Казахстана №8, 2004 с.23-25.

19. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. Методика музыкального воспитания в школе. - М.: Просвещение, 1989. - 207 с.

20. Дубровина И.В. и др. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений /И.В. Дубровина, Е.Е. Данилова, A.M. Прихожан; Под ред. И.В.Дубровиной. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. - 464 с.

21. Ефимкина Р.П. Детская психология: методические указания. - М: Новосибирск: Научно-учебный центр психологии НГУ, 1995. - 446 с.

22. Жаманкулова М. Формирование у детей национального образа мышления и культуры//В мире музыки №5, 2007 с.9-11.

23. Зимина А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста: Учеб. для студентов высших учеб. заведений. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 304 с.

24. Зимняя И.А. Педагогическая психология. - Ростов-на-Дону:Феникс,1997.-480с.

25. Кабалевский Д.Б. Как рассказывать детям о музыке? - 2-е изд. - М.: Сов. композитор, 1982. - 180 с.

26. Карпова Е. Особенности освоения образности музыкального языка русского фольклора в начальной школе//Искусство в школе №5, 2009 с.72-74.

27. Кураев Г.А., Пожарская Е.Н. Возрастная психология: Курс лекций. - Ростов-на-Дону: УНИИ валеологии РГУ, 2002. - 146 с.

28. Ларионова Г.Ш. Развитие умственных способностей младших школьников//Справочник классного руководителя №9, 2006., с. 19

29. Лобанова Е.А. Возможности урока как средства реализации здоровьесберегающих технологий//Музыка в школе №3, 2005 с.36-48.

30. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений: Пер. с англ./Предисл. А. Я. Варга. - М.: Международная педагогическая академия, 1994. - 368 с.

31. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология: учебник. - Москва: Гардарики, - 2000. - 255 с

32. Матюхина М.В., Михальчик Т.С., Прокина Н.Ф. Возрастная и педагогическая психология: Учеб. пособие для студентов пед. ин - тов. по спец. №2121 «Педагогика и методика нач. обучения»/М. В. Матюхина, Т. С. Михальчик, Н. Ф. Прокина и др.; Под ред. М. В. Гамезо и др.-М.: Просвещение, 1984.-256с.

33. Мациевский И.В. Народная инструментальная музыка как феномен культуры. - Алматы: «Дайк - Пресс», 2007. - 520 с.

34. Музыкальная энциклопедия/Гл. ред. Ю.В.Келдыш. Т. 3 - М.: «Советская энциклопедия», 1976.

35. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество: Учебное пособие для студ.вузов - 5-е изд., М.: «Академия», 2000 - 456 с.

36. Надолинская Т.В. Интегрированный урок музыки//Педагогика №8, 2007 с.78-82.

37. Народная музыка в Казахстане: Сборник статей/Сост. В.П.Дернова. - Алма-Ата: «Казахстан», 1967 - 266 с.

38. Педагогические технологии: Учебное пособие для студентов пед. специальности/Под общей ред. В.С. Кукушина. - Ростов н/Д, 2003, 320 с.

39. Петрова Л.И. Детская психология Адаптация ребенка в современном мире/ Л.И.Петрова. - Ростов н/Д.: Феникс, 2007-335 с.

40. Писаченко Е. Игровые элементы на уроке музыки//В мире музыки №3, 2005 с.36-37.

41. Праслова Г.А. Теория и методика музыкального образования детей. - СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2005. - 384 с.

42. Прилуцкая Н.В.Формирование интереса к музыке у школьников//Музыка в школе №3, 2007 с.25-35.

43. Психологический словарь/Под ред. В.П. Зинченко, Б.Г.Мещерякова. - 2-е изд. - М.: Педагогика-Пресс, 1999-440 с.

44. Психология человека от рождения до смерти / под ред. А.А.Реана. - СПб: прайм-ЕВРОЗНАК, 2006. - 651 с.

45. Сандакова С.С. Творческие задания на уроках музыки//Музыка в школе №2, 2010 с. 45-47.

46. Сапогова Е.Е. Психология развития человека. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с.

47. Семенюк Л.М. Хрестоматия по возрастной психологии: учебное пособие для студентов/Под ред. Д.И. Фельдштейна: издание 2-е, дополненное. - Москва: Институт практической психологии, 1996. - 304 с.

48. Софронова Н. Русские народные игры на уроке музыки//Искусство в школе №6, 2005 с. 42-45.

49. Степанова О.А. Игровая школа мышления: Методическое пособие - М.: ТЦ Сфера, 2003.-128 с.

50. Топоркова Л.К. Роль музыкального обучения и воспитания в формировании духовного облика личности учащихся: автореферат. - Астана, 2002.-30 с.

51. Эльконин Д.Б. Психология игры. М., «Педагогика», 1978 - 304 с.

Приложение

Тема урока: Трудовые русские народные песни.

Тип урока: комбинированный урок

Цель: познакомить учащихся с трудовыми русскими народными песнями.

Задачи:

- развитие и закрепление певческих умений и навыков учащихся на знакомом музыкальном материале;

- воспитание у школьников уважения к традициям и культуре своего народа;

- формирование слушательской музыкальной культуры учащихся;

- создание условий для оптимизации творческих способностей учащихся.

Художественно-педагогическая идея урока: на основе способности воспринимать музыку как содержательное искусство, прочувствование и осмысление выразительного значения наиболее характерных черт русской музыки в целом, привить уважение к русской национальной культуре.

Формы учебной деятельности: индивидуальные, групповые.

Методы и приемы:

- словесно-индуктивный (беседа);

- наглядно-дедуктивный (сравнение, анализ услышанного музыкального произведения);

- частично-поисковый (импровизация, ассоциативный поиск);

- наглядно-слуховой;

- метод побуждения к сопереживанию (эмоциональное воздействие);

- создание эффекта удивления и ситуации успеха.

- метод погружения в интонационный строй

- метод интонационно-тематических реминисценций

Музыкальный материал:

- Русская народная песня «Во поле береза стояла»

- Русская народная хороводная песня “На горе-то калина”.

- П.И.Чайковский 4-я симфония (финал).

- Трудовая русская народная песня “Вниз по матушке, по Волге”.

- Русская народная хороводная песня “Со вьюном я хожу”.

Наглядный материал:

- Репродукция картины И. Е. Репина “Бурлаки на Волге”.

- Стихотворение Н. Некрасова “Песнь о Волге”.

Оборудование урока: фортепиано, музыкальный центр, диски.

Ход урока

I. Организационный момент.

Дети заходят в класс под русскую народную хороводную песню “На горе-то калина”. Музыкальное приветствие детей:

У: “Здравствуйте, ребята”!

Д: “Здравствуйте”!

Мы продолжаем наше увлекательное путешествие по странам и чтобы узнать, куда мы приехали, вам надо ответить на вопросы..

II. Актуализация знаний учащихся. Вопросы учителя:

1. Музыка композиторская или народная встретила вас?

2. Какому народу она принадлежит?

3. Как об этом рассказала музыка через средства музыкальной выразительности? (Ответы учащихся).

Правильно, музыка звучит плавно, протяжно, напевно. Интонация мягкая, приветливая, хороводная. Значит, куда мы отправились?

1. Что отличает эту музыку от других русских народных произведений?

2. К какому жанру вы бы отнесли это произведение и почему?

3. Где могло бы звучать это произведение?

4. Ребята, а что воспевали в этой песне?

III. Основная часть.

1. Проверка выполнения домашнего задания.

Дома вы подбирали стихи, пословицы, поговорки, обращались к устному народному творчеству. И все ваши труды посвящались русскому народу, его искусству.

2. Исполнение.

У: Самым древним видом музыкального искусства на Руси является хоровод. Хороводы водили в избе на «беседах» или «во зеленых во лужках». Когда люди вставали в круг они старались задобрить солнце. Показывали в движениях как нужно, чтобы вырос лен или рожь. Люди верили в то, что после исполнения такого хоровода урожай будет хорошим. Я думаю, мы с удовольствием исполним хоровод, как когда-то наши предки (исполняется хоровод под русскую народную песню “На горе- то калина”).

3. Слушание.

У: Многие композиторы использовали народную музыку в своих произведениях. Сейчас я вам предлагаю прослушать отрывок из финала 4-й симфонии Чайковского и определить, какую русскую народную песню использовал композитор (слушание музыки, ответы учащихся).

У: правильно, вы все услышали всем известную русскую народную песню «Во поле береза стояла».

4.Работа над новым материалом.

Сегодня я бы хотела рассказать вам о трудовых народных песнях.

Во время трудовых процессов, требовавших постоянных ритмических усилий, уже в глубокой древности зародились трудовые песни. Они известны у всех народов и исполнялись при подымании тяжестей, забивании свай, вспахивании поля, водочерпании, ручном помоле зерна, выделке льна, в сезон гребли и проч. Такие песни могли исполняться при одиночной работе, но они преимущественно были важны при работе совместной. Песни содержали команды к одновременному действию. Их основным элементом был ритм, организовывавший процесс труда. В русском фольклоре сохранились и дошли до нашего времени отголоски древних трудовых песен. Это так называемые "дубинушки" - припевы в бурлацких песнях, исполнявшихся на Каме, Дону и в особенности на Волге. Их пели бурлаки, носильщики, лодочники, грузчики (демонстрация репродукции картины И.Е. Репина “Бурлаки на Волге”). Самые известные трудовые песни «Дубинушка», «Земелюшка-чернозём», «Вы пойдите в шахты с нами», «Вниз по матушке, по Волге».

А сейчас я хочу, чтобы вы послушали трудовую русскую народную песню “Вниз по матушке, по Волге” (слушание музыки).

1. Какими чувствами отозвалась в ваших сердцах эта песня?

2. Какое душевное состояние передала вам она?

3. Как вы думаете, какая эта грусть, печаль - поверхностная или глубокая?

4. Как вы считаете, такая песня могла помочь человеку, когда он трудится? Почему?

Нелёгкой была работа у мужчин: во время мелководья им приходилось тянуть баржи с тяжёлыми грузами. Работали они помногу часов подряд.

Многие поэты, отражая тяжёлый труд простых людей, воспевали их в своих стихах. Русский поэт Н.Некрасов написал “Песнь о Волге”.

О, Волга!... колыбель моя!

Любил ли кто тебя, как я?

Один, по утренним зарям

Когда ещё всё в мире спит

И алый блеск едва скользит

По тёмно-голубым волнам,

Я убегал к родной реке.

Но вдруг я стоны услыхал,

И взор мой на берег упал

Почти пригнувшись головой

К ногам, обвитым бечевой

Обутым в лапти, вдоль реки

Ползли гурьбою бурлаки,

И был невыносимо дик

И страшно ясен в тишине

Их мерный похоронный крик -

И сердце дрогнуло во мне.

5. Игровая деятельность:

У: Ребята, я предлагаю вам сыграть в игру «Угадай песню», у вас на столе лежат карточки с картинками. Если вы услышите, что я играю русскую народную песню “На горе- то калина”, поднимаете карточку, где нарисован хоровод. Когда будет звучать русская народная песня «Во поле береза стояла», поднимите карточки с рисунком березы, а когда услышите трудовую песню «Вниз по матушке, по Волге» - карточки с изображением лодки (учитель исполняет песни вразброс, а дети поднимают соответствующие карточки).

У: Молодцы, все справились с заданием. А теперь предлагаю вам еще одну игру, которая называется «Изобрази музыку». Прослушайте песню «Со вьюном я хожу» и постарайтесь в движениях показать содержание песни (слушание песни и пластическое интонирование).

IV. Итог урока.

Закрепляющие вопросы:

1. с какими русскими народными песнями вы сегодня познакомились?

2. кто из композиторов использовал в своей симфонии русскую народную песню «Во поле береза стояла»?

3. что такое трудовые песни?

4. какие трудовые песни вы можете перечислить?

У: Итак, ребята, мы сегодня совершили путешествие в прекрасную Россию и познакомились с творчеством русского народа. Наш урок подходит к концу, до новых встреч.

Размещено на Allbest.ru