Внеклассные занятия в начальной школе можно проводить уже с первого класса, начиная со второго полугодия, когда дети прошли букварь и приобрели определённые навыки в чтении и письме. Занятия эти организуются со всем классом в форме «часов занимательной грамматики» продолжительностью 30 - 40 минут после уроков. Такой час проводится раз в две недели, что позволяет учителю лучше подготовиться к нему, подобрать содержательный литературный и игровой материал: сказки, шуточные рассказы и стихи, загадки, скороговорки, шарады, ребусы и т. п. В младших классах, особенно в первом и втором, по каждой теме целесообразно проводить два-три занятия, поскольку малышам требуется значительно больше времени, чем старшеклассникам, для усвоения того, что они узнали на внеклассных занятиях. Дети любят играть в одну и ту же игру, пока не усвоят её полностью, поэтому вполне допустимо в одном и том же классе через несколько занятий повторять понравившиеся ученикам игры и упражнения. Последние проводятся в таких случаях на более сложном материале [27, с. 103].

Кроме часов занимательной грамматики, с учащимися начальной школы можно практиковать другие формы внеклассной работы по языку, которые обычно используются в старших классах. Например, грамматические бои, викторины, КВН между параллельными или смежными классами, беседы по культуре речи, оборудование классных уголков русского языка, оформление альбомов загадок, пословиц, поговорок, собранных учащимися, и др. Помимо традиционного «Праздника букваря», который отмечают первоклассники, следует в каждом классе 1-2 раза в год готовить и проводить утренники по русскому языку, приглашая на них ребят из других младших классов. Тематика таких утренников может быть весьма разнообразной, например: «Хорошо знай русский язык», «Слово русское родное», «Сколько у тебя слов про запас?», «Наша азбука», «Весёлое путешествие от А до Я», «Русские загадки и пословицы», «Почему мы так говорим?», «Волшебные слова», «Мы грамотными стали», «Что портит нашу речь?», «Говори и пиши правильно» и др.

С целью развития самостоятельности и инициативы у детей учитель может им к следующему занятию давать иногда и домашние задания. Например: выучить определённое стихотворение, подготовить карточки с буквами для намечаемой игры, найти и выписать из «Родной речи» или других книг в специально заведенной тетради нужные слова, загадки, поговорки.

Чтобы добиться большей активности во время внеклассных занятий, ответы ребят нужно оценивать; желательно отмечать и поощрять тех, кто победил в игре, раньше и лучше других справился с загадкой, ребусом, шарадой.

Все перечисленные и другие индивидуальные, групповые и массовые виды внеклассной работы по русскому языку тесно связаны между собой. Остановимся подробнее на некоторых из них.

Кружок как один из видов групповой внеклассной работы

Среди разнообразных форм внеклассной работы по русскому языку в начальной школе кружок по праву занимает ведущее положение.

Кружок - основной и наиболее распространенный вид групповой внеклассной работы. Организуется он из учащихся одного или параллельных классов; постоянный состав обычно не превышает двадцати человек. Основу кружка, как правило, составляют школьники, интересующиеся русским языком. Количество участников в нём обычно составляет не более двадцати человек. Кружок относится к групповым формам работы с закрепленным составом учащихся.

Созданию кружка русского языка должен предшествовать подготовительный период, во время которого с учениками проводятся беседы, для них устраиваются выставки научно-популярных книг по русскому языку, выпускаются газеты и бюллетени, организуются часы занимательной грамматики и т.п.

Агитационной цели организации различных форм внеклассной работы, и прежде всего созданию кружка служат также первые уроки в начале учебного года, которые отводятся для бесед о русском языке. Все это дает возможность приоткрыть перед школьниками богатый мир русского слова, показать на конкретных примерах отличие работы на уроке в во внеурочное время; дать понятие о том какими будут кружковые занятия.

Что касается периодичности занятий, то в практике кружковой работы сложилась традиция проводить занятия кружка раз в две недели. Однако, чем младше ученики, тем меньше должны быть перерывы между занятиями. Здесь берется меньший объем материала для одного занятия, время его более ограничено, задания для самостоятельных наблюдений невелики и не столь сложны (хотя уровень сложности каждый учитель выбирает сам в зависимости от общей подготовленности, уровня знаний детей группы, наличия общего интереса).

Вопрос о содержании кружковой работы является наиболее острым и сложным. В связи с тем, что деятельность этой формы внеклассной работы рассчитывается, как правило, на целый учебный год, перед учителем возникают разные проблемы: чем будут заниматься ученики, должны ли занятия подчиняться одной теме или допускается разнообразие тематики, какой должна быть связь с обязательной программой.

Занятия кружка, проводимые в определенной последовательности, предполагающие нацеленность и завершенность работы, требуют непременного планирования. В плане работы кружка обычно указывается последовательность тем, примерные формы и методы работы по каждой из них, виды самостоятельных заданий на период между занятиями кружка, сроки проведения и ориентировочное количество занятий по той или иной теме.

План конкретного внеклассного занятия может содержать подробное описание всего хода работы и должен предусматривать не только последовательность этапов и виды работы, но и конкретные задания разной степени трудности, которые могут выполняться теми или иными участниками по указанию руководителя кружка и по их собственному выбору.

Занятия кружков с разноплановой тематикой (кружков занимательной грамматики) и кружков, работающих над одной темой, не одинаковы по своей структуре.

Для кружков по занимательной грамматике обязательна опора на знания, приобретенные детьми на уроках русского языка. Теоретическая часть нередко на таких уроках отсутствует. Практические работы (а они являются основой занятия) строятся с учетом имеющихся у школьников знаний, которые в процессе решения задач и выполнения упражнений обогащаются.

При всем разнообразии структуры тематического кружка сохраняются единые требования: систематичность работы, занимательность формы при строго научном содержании, положительный эмоциональный фон, тематическое единство материалов, способствующих познавательной активности и самостоятельности учащихся.

Кружок любого плана, помимо обычных, будничных занятий, включает и другие: организационное, вводное, итоговое, отчетное занятие.

Основным, наиболее часто встречающимся кружком является «Кружок русского языка» (или «Кружок любителей русского слова»).

Такой кружок может касаться любых языковых вопросов. Это позволяет легко подобрать материал, однако следует конкретно определять вопросы, над которыми работает кружок.

Этот кружок является как бы «введением» в науку о языке и, знакомя учащихся с различными аспектами лингвистики, призван пробудить в учащихся интерес к грамматике, лексике, стилистике и правописанию.

Однако там, где учащиеся уже почувствовали вкус к работе по русскому языку, гораздо целесообразнее вести один из тематических кружков.

Темы для организации кружка русского языка могут быть различными: Кружок культуры речи, Кружок лексики. Кружок любителей русской фразеологии, Кружок этимология, Кружок диалектологии и топонимики, однако важно помнить, что при разнообразии содержания занятий кружка необходимо разнообразить и формы и методы работы. Стоит учитывать, что, особенно на первых порах, увлекательно построенный рассказ руководителя кружка лучше достигает цели, чем неумелый ученический пересказ. Если материал детям знаком, то занятие заканчивается живой беседой.

Определенное время на занятиях отводится наблюдениям над текстом и упражнениями. Несомненно, велика роль игр на таких занятиях. Они разряжают обстановку, снимают напряжение и повышают интерес к занятиям, несмотря на возраст детей. Игровая форма раскрепощает школьников, освобождает их мышление от формализма, дает возможность ошибаться и не быть наказанными, и в то же время, ненавязчиво «заставляет» школьников всерьез анализировать, вспоминать, обсуждать, вычленять главное

Варианты тем для кружков различны. Задача учителя - строить занятия кружка так, чтобы были задействованы все мыслительные операции обучаемых. Поскольку занятия кружка довольно постоянны и продолжительны во времени, учитель должен использовать различные варианты преподнесения материала и методы работы, обучая детей анализировать, формулировать собственные мысли, правильно отвечать на поставленный вопрос, слушать собеседника и т.д. [27, с. 121].

Тематический утренник - это отчет кружка русского языка о своей работе. Но в подготовке и проведении его участвуют не только члены кружка, но и все желающие.

Подготовка занятия делится на 4 этана:

Выбор темы и девиза.

Собирание материалов о языке и их отбор в процессе обсуждения.

Подготовка отдельных номеров (репетиции, работа над произношением).

Составление программы вечера.

Можно также сказать, что помимо составления программы вечера, необходимо много времени посвятить обдумыванию его оформления и порядка проведения.

Общий уровень готовности к проведению программы напрямую влияет на интерес ребят к кружковой работе и к русскому языку в особенности.

Сама подготовка к вечеру подразумевает активную разностороннюю мыслительную деятельность, как участников, так и организаторов. Здесь ребятам дается больше самостоятельности в выборе форм проведения вечера, составлении программы, подготовки конкурсов, заданий, оформления вечера.

Но каково бы ни было название кружков, цели и задачи у всех одни - повысить общую языковую культуру учащихся, привить любовь и интерес к изучению русского языка.

Вечера и утренники как формы организации внеклассной работы

Из всех форм внеклассной работы по языку самыми массовыми являются вечера и утренники, которые как бы завершают и подытоживают работу кружка за полугодие или учебный год. Эти мероприятия имеют большое познавательное и воспитательное значение, поскольку позволяют привлечь внимание учащихся к вопросам языка, показать ребятам, что за привычными для них грамматическими правилами и упражнениями можно найти много интересного, увлекательного.

Готовясь к вечеру или утреннику, учащиеся просматривают литературу, составляют сценарии выступлений, делают всякого рода выписки для стенгазет, бюллетеней, оформляют выставки, стенды, подбирают материал для игр, викторин. Всё это вырабатывает у них самостоятельность, способствует расширению кругозора. Важно и то, что ребята учатся выступать перед большой аудиторией.

Внеклассная работа по русскому языку в начальной школе должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, повышать уровень языкового развития школьников. Они могут быть успешно выполнены лишь при соблюдении специфических методических принципов ее организации и при удачном определении ее содержания.

В отличие от уроков внеклассная работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов. В практике известны такие формы внеклассных занятий, как кружки, утренники, часы занимательной грамматики, уголок русского языка, стенная газета, викторины, различные конкурсы, беседы и т.п. Многие из них активно используются при организации внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками. При проведении внеклассных занятий учитель не должен забывать о том, что активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся являются показателями эффективности каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих условий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы и находить оптимальные варианты занятий, позволяющие, более успешно осуществлять задачи воспитания школьников.

Систематически и планомерно осуществляемая внеклассная работа по русскому языку способствует развитию интереса к предмету, овладению русским языком как средством общения, познания.

2.3 Содержание внеклассных занятий по русскому языку

Одним из нейтральных вопросов организации внеклассной работы по русскому языку является определение ее содержания. В соответствии с принципом связи внеклассной работы с уроками русского языка оно соотносится с содержанием языкового и речевого материала, изучаемого по программе.

Наряду с этим на внеклассных занятиях можно рассматривать и такие вопросы, которые непосредственно не связаны с программой по русскому языку, но которые интересуют учащихся и способствуют расширению их лингвистического кругозора.

Таким образом, содержание внеклассной работы по русскому языку составляют два круга вопросов:

- вопросы, связанные с программным материалом, направленные на углубление знаний учащихся по русскому языку и способствующие привитию практических навыков русской речи;

- вопросы, не связанные с учебным материалом, предусмотренные программой, способствующие расширению общего кругозора учащихся, представляющие дополнительный материал для речевой тренировки.

Первый круг вопросов достаточно широк. Он охватывает все разделы школьного курса русского языка. Тематика их в основном соответствует темам, изучаемым на уроках, но в целях пробуждения у учащихся интереса к ним формулируются они несколько иначе, например: «Сколько слов в русском языке?» (беседа о словарном богатстве русского языка, которую можно проводить в III или в IV классе). «В мире слов», «В музее слов» (беседы о происхождении слов), «Как рождаются новые слова?», «Кладовые слов» (беседы о словарях). «Можно ли сломать язык?» (беседа об артикуляции русских звуков), «Звуковые законы» (беседа об орфоэпических нормах русского языка), «Пульс слова» (беседа о словесном ударении). «Молчаливые буквы» (беседа о функциях букв Ъ и Ь), «Можно ли усвоить правописание всех слов?» (беседа об орфографическом словаре), «Как делаются слова?» (беседа о способах словообразования в русском языке), «Кто или что?» (беседа о существительных одушевленных и неодушевленных), «Все растет из корня» (беседа об однокоренных, или родственных, словах) и др. Беседы на перечисленные и подобные темы сопровождаются выполнением упражнений и задания, способствующих привитию практических навыков употребления рассматриваемого языкового материала в речи.

Второй круг вопросов отличается от первого своей новизной и информативностью. Сюда входят такие сведения, с которыми учащиеся на уроках не встречаются. Поэтому ученики младших классов с интересом слушают беседы на темы: «Как люди научились говорить?», «Почему люди говорят на разных языках?», «Русский язык на земном шаре», «Как люди научились писать?», «Языки и народы», «Говорят ли животные?» и др.

Учителю важно помнить, что в выборе и подаче этого разнообразного материала должно быть чувство меры, диктуемое возрастными особенностями учащихся. Сведения по некоторым темам могут быть даны в несколько приемов, в разных классах. В таком случае каждая последующая информация будет шагом вперед в раскрытии содержания рассматриваемого вопроса. Например, беседы из циклов «В мире слов», «В музее слов», «Почему мы так говорим?», «Правильно ли мы говорим?» могут проводиться во всех классах и не один раз в каждом классе, но содержание этих бесед каждый раз должно быть новым.

Содержание внеклассной работы не является чем-то изначально данным и неизменным. Отбирая материал для занятий во внеурочное время, учитель исходит из общих целей и задач обучения русскому языку, указанных в учебной программе, из целей и задач внеклассной работы по данной дисциплине, принимает во внимание специфику русского языка как учебного предмета, отношение к нему школьников, их запросы, а также направленность лингвистических интересов, учитывает конкретные условия работы школы и особенности работы класса. Вот почему для внеклассной работы по русскому языку не может быть какой-то универсальной программы, предлагающей определенное содержание и регламентирующей работу по возрастным группам учащихся.

Поскольку при определении содержания внеклассных занятий учителю необходимо принимать во внимание два плана - личный, ученика (учет и удовлетворение запросов), и обязательный, учебной программы по предмету, необходимо рассмотреть вопросы лингвистических интересов учащихся и связи классных и внеклассных занятий.

Изучение лингвистических интересов младших школьников показывает, что детей привлекают и программные, и непрограммные разделы. Интересы, связанные с программным материалом, как правило, оказываются привязанными к тому классу, где изучается та или иная заинтересовавшая школьников тема. Интересы к непрограммным темам, наоборот, оказываются сквозными, проходят через все классы, причем интенсивность их от года к году возрастает. От класса к классу растет и число учеников, которые задают вопросы, выходящие за пределы программы. Несмотря на их многообразие, все они, в основном, сосредоточены вокруг восьми тем. Детей интересует:

- происхождение языка, как средства общения; возникновение русского языка, языки мира;

- развитие русского языка;

- русский язык в современном мире;

- словарное богатство современного русского языка; образование слов и их этимология, ономастика;

- история письменности, книгопечатание;

- наука о русском языке, ее история; исследователи русского языка;

- нормы современного русского литературного языка;

- история обучения русскому языку; учебники русского языка; практическое овладение русским языком.

Таким образом, изучение запросов учащихся позволяет установить основные направления внеурочной работы по русскому языку.

Содержание внеклассной работы должно быть соотнесено и с обязательной учебной программой. Если раньше при определении содержания внеклассной работы высказывались разные точки зрения относительно ее связи с материалом, изучаемым на уроках, то в настоящее время основой внеурочных занятий по русскому языку можно считать действующую программу, потому что она включает основные аспекты науки о русском языке. Программа выделяет два взаимосвязанных направления в обучении русскому языку: ознакомление учащихся с основами языковой теории, и на ее основе, и в тесной связи с ней выработку у школьников навыков владения языком (как навыков правописания, так и пользования связной устной и письменной речью). Хотя выбор того или другого направления для внеклассных занятий диктуется особенностями данного класса, условиями работы конкретной школы, следует обратить внимание прежде всего на те разделы, которые важны для каждого ученика, для любого класса или школы. Теоретическое направление требует включения в первую очередь разделов, имеющих большое образовательно-воспитательное значение. Таким в программе является, например, раздел «Общие сведения о языке».

Нельзя, однако, исходить при выборе темы лишь из особенностей лингвистических интересов учащихся. Задачи обучения русскому языку требуют внимания на внеклассных занятиях и к вопросам правописания, фонетики, грамматики, т.е. к тем разделам, которые вызывают у школьников значительно меньший интерес. Эти разделы также обладают немалыми возможностями для показа и богатств языка, и особенностей его как явления изменяющегося, развивающегося [22, с. 134].

Объем выносимого на внеклассные занятия программного материала определяется самим учителем вне зависимости от избранного материала - теоретического или прикладного.

Необходимость совмещения во внеклассной работе интересных, с точки зрения ученика, тем и таких разделов, которые далеки от его лингвистических интересов, предполагает разные подходы к сочетанию привлекательных и непривлекательных элементов в избранном направлении. Во-первых, опорой во внеклассных занятиях может быть привлекательная для детей тема, в которую включаются те или иные программные вопросы, например: «История письменности и русская орфография», «Грамматика и стилистика», «Образование слов и их этимология» и др. Во-вторых, некоторые особенно интересующие детей явления (например, происхождение слов) могут быть представлены в любой избранной теме, выступая обязательным компонентом занятия и являясь одной из таких его точек, которые вызывают интерес к работе в целом. В-третьих, избранная тема может быть одним из аспектов того или иного программного раздела, то есть рассматриваться более узко, но раскрываться значительно глубже, охватывая разные стороны изучаемого явления. Например, тема «Словообразование», может быть взята для углубленного изучения лишь одна морфема, например суффикс.

Привлекательность программной темы достигается и рациональным отбором и использованием дидактических средств. Однако, это уже область не содержания, а форм работы.

При проведении внеклассных занятий учитель не должен забывать о том, что активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся является показателями эффективности каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих условий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы и находить оптимальные варианты занятий, позволяющих более успешно осуществлять задачи воспитания школьников.

Наиболее распространенными видами внеклассных занятий являются игры, викторины, кроссворды, КВН, олимпиады.

Игры. Как на уроках, так и во внеурочное время игра оказывает большое внимание на познавательную деятельность учащихся. В результате систематического ее использования в учебном процессе у детей развиваются основные процессы мышления: сравнение, анализ, умозаключение. Игры не только несут в себе эмоциональный заряд, но и, забавляя, учат.

А. Барто подчеркнула: «Словесная игра приучает ребенка любить слово, понимать душу слова». Дети любят переставлять звуки в слове, заменять один звук другим, поражаясь тому, что этот слог может изменить смысл слова.

Успех проведения недели русского языка во многом зависит от того, насколько своевременно и качественно будет осуществлена подготовительная работа. Поэтому обсуждение идеи и содержания предметной недели в должна начинаться уже на первых педагогических советах.

При проведении недели русского языка создаются условий для развития познавательной и творческой активности учащихся и повышения профессиональной компетентности учителей.

На недели русского языка могут решаться следующие задачи:

- вовлечение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, повышение их интереса к изучаемым учебным дисциплинам;

- выявление учащихся, обладающих творческими способностями, стремящихся к углубленному изучению определенной учебной дисциплины или в целом образовательной области;

- совершенствование профессионального мастерства педагогов через подготовку, организацию и проведение внеклассных мероприятий.

Одной из главных форм внеклассной воспитательной работы был и остается классный час. При проведении классного часа по русскому языку воспитывается любовь и уважение к родному языку, формируются навыки речевого общения (см. приложение 3).

Внеклассное мероприятие по русскому языку в форме игры КВН призвано показать ребятам как сложен, красив, богат, интересен язык, на котором мы говорим. Поэтому изучение и сбережение русского языка является не только обязанность, но и необходимостью. При проведении КВНа по русскому языку можно достичь высоких результатов - это улучшение качества знаний учащихся, развитие интереса к русскому языку как учебному предмету (см. приложение 4).

Загадки, ребусы, скороговорки являются игровым материалом. Для повышения эффективности урока, развития познавательной активности детей, творческого воображения, образного мышления. Загадка учит задумываться над закономерностями, совершающимися в природе, приучают к наблюдательности, развивает художественное чутье (см. приложение 5).

Есть загадки, которые способствуют запоминанию названий знаков препинания, например, «На крохотное ушко - похожа завитушка, велит нам постоять чуть-чуть и отправляться дальше в путь» (запятая).

При изучении темы «Мягкий знак - показатель мягкости согласных звуков» можно использовать ребусы, но прежде нужно познакомить детей с условными знаками ` ''. Ребусы особо привлекают внимание детей, если наглядности выполнены ясно, точно и красочно.

Таким образом, различные формы внеклассных мероприятий прививают интерес учащихся к предмету, желание его знать и изучать.

Заключение

При организации внеклассной работы в начальных классах учитель должен учитывать психологические особенности младших школьников, что поможет ему в дальнейшем не только грамотно построить учебно-воспитательный процесс, но и способствовать наиболее качественному усвоению детьми учебного материала.

Учителю также важно помнить, что организация внеклассной работы в школе опирается на обще-дидактические и методические принципы. На них необходимо ссылаться всякий раз, когда приходится планировать учебную деятельность с использованием данной формы работы.

Для внеклассных занятий по русскому языку, как, впрочем, и по другим предметам, не существует какой-либо программы. В зависимости от особенностей своего класса, возможностей школы, даже своих личных склонностей учитель решает, чем он будет заниматься с детьми во внеурочное время. Однако при любом выборе темы работы необходимо учитывать изучаемый на уроках материал и ориентироваться на обязательную учебную программу. Связь классных и внеклассных занятий является необходимым требованием при организации последних.

Внеклассная работа по русскому языку в школе преследует ту же цель, что и уроки русского языка, однако задачи её намного шире. Она должна способствовать развитию самостоятельности учащихся, творческой инициативы, более прочному и сознательному усвоению изученного на уроке материала, совершенствовать навыки лингвистического анализа, повышать уровень языкового развития школьников. Они могут быть успешно выполнены лишь при соблюдении специфических методических принципов ее организации и при удачном определении ее содержания.

Содержание внеклассной работы должно быть соотнесено с обязательной учебной программой по русскому языку. Объем выносимого на внеклассные занятия программного материала определяется самим учителем вне зависимости от избранного материала - теоретического или прикладного.

В отличие от уроков внеклассная работа по русскому языку характеризуется многообразием форм и видов. В практике известны такие формы внеклассных занятий, как кружки, утренники, часы занимательной грамматики, уголок русского языка, стенная газета, викторины, различные конкурсы, беседы и т.п. Многие из них активно используются в организации внеурочной работы по русскому языку с младшими школьниками.

При проведении внеклассных занятий учитель не должен забывать о том, что активная заинтересованность и творческая деятельность учащихся являются показателями эффективности каждого занятия и всей работы в целом. Соблюдение этих условий помогает учителю регулировать весь ход внеурочной работы и находить оптимальные варианты занятий, позволяющие, более успешно осуществлять задачи воспитания школьников.

Таким образом, систематически и планомерно осуществляемая внеклассная работа по русскому языку в начальной школе имеет большое образовательно-воспитательное значение и способствует овладению русским языком как средством общения.

Список использованной литературы

1. Архипова Е.В. Русский язык и развитие речи. - Санкт-Петербург: издательский дом «Литература», 2005.

2. Богач З.И. Как сказка помогает грамотно писать. Журнал «Начальная школа», № 9, 1998.

3. Волина В. Русский язык. Учимся играя. Екатеринбург: ТОО «Издательство АРГО», 1996.

4. Воспитание школьников. Научно методический журнал, №3, 2003.

5. Голубева И.В., Нарушевич А.Г. Готовимся к олимпиаде по русскому языку/ И.В. Голубева// Русский язык в школе, №3. - 1999. - с. 41-45.

6. Дик Н.Ф. Работаем по-новому. Ростов-на-Дону: Феникс, 2009.

7. Дубова Т.А. Дидактическая игра «Иду в гости» на уроках русского языка. Журнал «Начальная школа», № 11, 2001.

8. Еникеев М.И. Энциклопедия. Общая и социальная психология. М.: «ПРИОР», 2002.

9. Евлампиева Е.А. Внеклассные мероприятия по русскому языку/ Е.А. Евлампиева - Чебоксары: «Клио», 1999. - 66 с.

10. Капустина Н.Г. Познавательный интерес младших школьников. Журнал «Начальная школа полюс до и после», № 2, 2005.

11. Карпова Е.В. Дидактические игры в начальный период обучения. Популярное пособие «Академия развития», Ярославль, 1997.

12. Климанова Л. Ф. Обучение русскому языку через общение // Начальная школа. - № 12, 1993.

13. Козлова О.А. Роль современных дидактических игр в развитии познавательных интересов и способностей младших школьников. Журнал «Начальная школа», № 11, 2004.

14. Козятинская С.Е. Нетрадиционные формы проведения уроков русского языка в начальной школе. Журнал «Начальная школа», № 1, 1999.

15. Константинова Л.Б. Развитие творческих способностей младших школьников - журнал «Начальная школа», № 7, с. 45, 2000.

16. Лоншакова А.А. Нестандартные приемы закрепления изученного на уроках русого языка. Журнал «Начальная школа», № 4, 2002.

17. Львов М.Р., Горецкий В.Г., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка - М.: Академия, - 2000, с. 443.

18. Мухина В.С. Возрастная психология. - М.: 2000.

19. Наймушина Л.И. Кроссворды на уроках русского языка. Журнал. «Начальная школа», №5, 1997.

20. Организация внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 2000, -184 с.

21. Панов Б.Т. Внеклассная работа по русскому языку. М.: 1980.

22. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М.: 1996.

23. Соболева, С.Н. Современные дидактические средства при формировании грамотности учащихся/ С.Н. Соболева// Русский язык в школе, №4. - 1999. - с. 40-41.

24. Степанова О.А. Научно-методические подходы к использованию игры в педагогической работе с младшими школьниками. Журнал «Начальная школа полюс до и после» № 8, 2003.

25. Степанов Е.Н. Воспитательный процесс: изучение эффективности. - М.: Просвещение, 2011.

26. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М.: Педагогика, 1988.

27. Ушаков Н.Н., Суворова Г.И. Внеурочная работа по русскому языку, М.: 1985.

28. Шамардина Т. Формируем учебно-познавательную компетентность учащихся / Т. Шамардина // Директор школы. - 2007. - № 4. - С. 57 - 62.

29. Шанский Н. М. Педагогическое содержание и лингводидактический характер внеклассной работы по русскому языку в нерусской школе / Н.М. Шанский // Русский язык за рубежом - 2002 - № 2 - C. 66-68.

Приложение

Приложение 1

Проведение «Недели русского языка» (3 класс)

А.М. Горький писал: «Ребёнок до десятилетнего возраста требует забав, и требование его биологически законно. Он хочет играть, играет всем и познаёт окружающий мир, прежде всего и легче всего в игре, игрой. Именно на игре словом ребёнок учится тонкости русского языка, усваивает музыку его и то, что филологи называют «духом языка».

В программу данного внеклассного мероприятия включены следующие виды работ:

1. Диктант;

2. Олимпиада;

3. Конкурс чтецов;

4. Конкурсное сочинение;

5. Грамматический бой.

Диктант

Русский язык

Я люблю уроки русского языка. На этих уроках мы учимся понимать красоту и силу русского слова. Каждый должен хорошо знать русский язык. На этом языке говорят во многих странах. Он помогает дружить и жить в мире всем людям.

Программа олимпиады:

1. Расставь ударения в словах: магазин, портфель, предмет, дневник, квартал, ворота, алфавит, положил, шофёр, километр, сантиметр.

2. Разобрать по составу слова: загадка, кружева, снежок, засада, пригород.

3. Подобрать по два прилагательных к каждому из следующих слов: рояль, картофель, тополь, путь, собака.

4. Объяснить значение слов:

каникулы, скульптор.

5. Привести по два примера (только имена существительные), где: звуков больше, чем букв;

звуков меньше, чем букв.

6. Записать две пословицы о труде.

7. Замени одним словом фразеологизмы: мозолить глаза, точить лясы, клевать носом, бить баклуши.

8. Выпиши группы родственных слов, выдели корень: бас, бассейн, басня, басить, басенный, баснословный, басовитый, басок, побасенки, басовый.

9. Составь и запиши рассказ по его началу: Кот Васька и старик часто рыбачили. Старик удил рыбу. Васька сидел рядом. Однажды…

Конкурс чтецов

О его проведении детям сообщается за несколько дней. Для такого мероприятия учитель помогает учащимся подобрать стихотворение о русском языке.

а) Если ты хочешь судьбу переспорить,

Если ты ищешь отрады цветник,

Если нуждаешься в твердой опоре -

Выучи русский язык!

Он твой наставник великий, могучий,

Он переводчик, он проводник.

Если штурмуешь познания кручи -

Выучи русский язык!

Русское слово живёт на страницах

Мир окрыляющих ленинских книг.

Русское слово - свободы зарница.

Выучи русский язык!

б) Спросят меня: что похоже на море?

Русский язык - не замедлю с ответом.

Он, словно море, согреет зимою,

Свежесть подарит засушливым летом,

Воды его, разливаясь без края,

Блещут немеркнущим солнечным светом,

К людям хорошим в далекие страны

Катятся волны с горячим приветом.

Русский язык - безграничное море…

в) Ты родной владеешь речью, бойко говоришь.

Русский же язык неважно знаешь, мой малыш!

Слушай потому поэта, будь прилежен впредь,

Чтоб могучей русской речью хорошо владеть.

Эта речь полна величья, гордой простоты,

В ней прекрасных слов богатство, сила красоты.

Конкурсное сочинение.

В классе проводится традиционная подготовительная работа, дополненная подобранными заранее стихами, примерами из жизни, а дома дети пишут сочинение на тему: «Почему русский язык называют богатым, великим, могучим?»

Грамматический бой.

а) Приветствие команд.

б) Разминка «Назови одним словом»

Детям предложены словосочетания, где главным словом является имя существительное, а зависимым выступают имена прилагательные: храбрый, добрый, умный, болтливый, ленивый, мудрый, богатый, грубый, сильный, весёлый. Вместо словосочетания требуется назвать одно слово (имя существительное), например:

храбрый человек - храбрец;

добрый дедушка - добряк и т.д.

в) Игра «В две колонки становись!»

На доске прикреплены карточки со словами; водник, водитель, громоотвод, заводной, вводный, водолаз, водитель, водопой, довод, водоросль, водомер.

Первая команда должна быстро собрать карточки со словами, родственными слову вода, вторая - слову водить.

г) Игра «Загадка в загадке»

Дети должны прочитать загадки, вставить в слова пропущенные буквы и написать отгадки.

По Полотняной стране,

По реке Простыне,

Плывёт парохо__,

То наза__, то вперё__,

А за ним такая гла__ь,

Что и зыби не видать

(Утюг)

Через поле и л__сок

Подаётся г__л__сок,

Он б__жит по пр__в__дам -

Скажешь здесь,

А слышно там.

(Телефон)

д) Конкурс капитанов

Отгадай слово:

Его корень в слове писать,

Приставка в слове рассказать,

Суффикс в слове книжка,

Окончание в слове вода.

(Расписка)

Его корень в слове вязать,

Приставка в слове замолчать,

Суффикс в слове сказка,

Окончание в слове рыба.

(Завязка)

е) Подведение итогов.

Приложение 2

Классный час «Язык мой - друг мой» (2 класс)

Цель: совершенствование и развитие речевой деятельности учащихся.

Задачи:

- образовательная: обобщение и углубление знаний о русском языке, осознание практической необходимости расширения словарного запаса;

- развивающая: развитие творческих способностей учащихся, орфографической зоркости, развитие речи, мышления младших школьников;

- воспитательная: воспитание любознательности, чувства взаимоуважения.

Подготовительная работа: инсценирование отрывков стихов А. Барто «Сильное кино», С. Михалкова «Лапуся», Ю. Тувима «Про пана Трулялинского».

Оборудование (реквизит): плакат с суффиксами -ик, -ечк, -ышк, -ист, -тель, -ник; плакат со словами: слушать - послушать, услышать, заслушаться, прислушаться, выслушать, подслушать, прослушать.

Дидактический материал: пословицы, стихи, поговорки.

Ход мероприятия:

1. Вступительное слово учителя.

Писатель В. Белинский писал: «Русский язык необыкновенно богат».

- Ребята, продолжите предложение «При помощи языка мы ... ». Дети отвечают. Учитель обобщает ответы.

Учитель:

- При помощи языка мы изучаем науки и получаем знания, объясняемся друг с другом, решаем различные вопросы, просим о чём-либо, вдохновляем на подвиги, выражаем радость, ласку, объясняемся в любви.

При помощи языка люди огорчают и разочаровывают друг друга, лгут, обманывают, хитрят, ссорятся. Язык может сделать людей врагами, он может вызвать войну, внести в нашу жизнь горе и зло, предать и оскорбить.

Учитель:

- Мы сегодня будем работать под девизом «Язык мой - друг мой».

2. Основная часть.

- Давайте посмотрим сценку, которую подготовили ребята.

Выступление детей. Фрагмент из стихотворения «Лапуся» Сергея Михалкова.

Я не знаю, как мне быть -

Начал старшим я грубить.

Скажет папа:

- Дверь открыта!

Притвори её, герой! -

Я ему в ответ сердито

Отвечаю:

- Сам закрой!

За обедом скажет мама:

- Хлеб, лапуся, передай! -

Я в ответ шепчу упрямо:

- Не могу, сама подай!

Очень бабушку люблю,

Всё равно - и ей грублю.

Очень деда обожаю,

Но и деду возражаю…

Я не знаю, как мне быть -

Начал старшим я грубить.

А они ко мне:

- Голубчик,

Ешь скорее! Стынет супчик!.. -

А они ко мне:

- Сыночек,

Положить ещё кусочек?

А они ко мне:

- Внучок,

Ляг, лапуся, на бочок!..

Учитель:

- Почему мальчик стал грубить взрослым? Его любят, о нём заботятся. (Потому что ему не нравится, как к нему обращаются. У мальчика есть имя, и нужно обращаться к нему по имени.)

- Давайте исправим ситуацию в этом стихотворении. Представим, что мальчика зовут Серёжа. Инсценируем это стихотворение ещё раз.

Скажет папа:

- Дверь открыта!

- Притвори её, Сергей!

Я ему в ответ:

- Сейчас закрою!

За обедом скажет мама:

- Хлеб, Серёжа, передай! -

Я в ответ шепчу:

- Пожалуйста, мама.

Я такое обращенье

И уважаю, и люблю.

Не киплю от возмущенья

И поэтому не грублю.

Учитель:

- Очень важно подумать, что сказать другу, товарищам, близким, чтобы их не обидеть словом. Помните, что словом можно спасти человека, но можно и тяжело ранить.

Закончите предложение: «Будьте непримиримы к тем, кто допускает в своей речи … ». (Грубые слова).

- Ребята, соберите пословицу из слов: слово, дом, Доброе, а разрушит, злое, построит. Слова написаны на доске.

Доброе слово дом построит, а злое разрушит.

- Давайте хором, дружно повторим эту пословицу.

Учитель:

- Ребята! Прочитайте пословицы, которые написаны на доске. Какие из пословиц характеризуют хорошую речь?

Хорошую речь хорошо и слушать.

Петь хорошо вместе, а говорить - порознь.

Красно говорит, а слушать нечего.

Красно поле пшеницей, а беседа умом.

- Учитель:

- Ребята, а что значит красиво говорить?

Дети отвечают. Учитель обобщает ответы.

Красиво говорить - это значит говорить:

- доходчиво и понятно,

- убедительно и доказательно,

- свободно и плавно,

- добиться того, ради чего ты говоришь;

- успокоить, упросить, убедить.

- А сейчас давайте посмотрим ещё одну сценку с участием ребят из стихотворения А. Барто «Сильное кино».

Выступление учеников.

Заранее, заранее

Всё было решено:

У школьников собрание,

Потом у них кино...

Домой придёт

Мой старший брат,

Он мне расскажет

Всё подряд...

Он объяснит мне -

Что... к чему...

А я большая!

Я пойму...

И вот он начал

Свой рассказ:

- Они ползут,

А он им - раз,

А тут как раз...

Она ползла...

А он как даст ему

Со зла!

Они ей - раз!

Она им - раз!

Ну тут как раз

Её он спас...

Он был с ней

Видно заодно...

- Ух, сильное кино!

Учитель:

-Ребята, вам было всё понятно? Что посоветуете нашему герою- рассказчику?

Совет: больше читать, пересказывать, слушать себя, пополнять словарный запас.

- Как можно пополнить свой словарный запас? В этом нам поможет наука о языке - ЛЕКСИКА. Давайте узнаем из словаря С. И. Ожегова, что оно означает. Лексика. Словарный состав языка, т. е. все слова, входящие в язык.

В словаре 52872 слова. Твой собственный запас слов - это твоя лексика.

- Наше следующее задание связано с собственным запасом слов. Из слова «контрабас» можно составить 250 слов. ДАЁТСЯ 5 МИНУТ. Кто из вас составит больше слов?

Дети составляют слова, подсчитывают, читают, дома продолжают составлять слова.

Варианты слов: собака, кабан, карта, нота, работа, брат, барон, астра, тоска, бокс, табак, кобра и т. д.

Берём интервью у победителя:

- Какие умения, знания пригодились, быстро выполнить это задание? (чтение, работа со словарём, отгадывание ребусов и т. д.)

Учитель:

Чтобы речь становилась богаче и выразительнее, нужно постоянно увеличивать лексический запас, обогащать речь пословицами, поговорками, синонимами, антонимами, читать книги. Книги подскажут, чему надо учиться.

- Ребята, какие слова называют синонимами?

Выходит подготовленный ученик и произносит:

- Я работаю старшим сотрудником в институте Синонимов. Сейчас я изложу сущность, существо, содержание дела. Не надо меня торопить, погонять, понукать, подхлёстывать, подстёгивать.

Учитель: «Я всё-таки хотела...»

- Хотеть, делать, желать, стремиться - это ещё не значит сделать, совершить, произвести, сотворить. Я сейчас ребятам объясню, разъясню, изъясню, растолкую, что синонимы - это близкие по смыслу слова, знания о синонимах могут пригодиться, сгодиться, найти себе применение.

- Ребята, давайте скажем слова благодарности сотруднику синонимов.

- Спасибо.

- Благодарю.

- Благодарствую (устаревшее).

-Употребление антонимов делает нашу речь более выразительной. С их помощью точно и ярко выражаются все мысли и чувства.

Задание: «соберите» пословицы и найдите антонимы.

Пословицы написаны на доске:

В умной беседе ума наберёшься, а неученье - тьма.

Ученье - свет, а в глупой - свой растеряешь.

Дети называют пословицы, объясняют их смысл.

Учитель:

-За своим устным и письменным языком надо следить постоянно. Иногда буква меняет смысл всего предложения. Поговорки стали просто смешные. А какие они были?

Ждать у горя (у моря) погоды.

Машу (кашу) маслом не испортишь.

Лес рубят - кепки (щепки) летят.

Шишка на лобном (ровном) месте.

Пуганая ворона и куска (куста) боится.

- В русском языке много способов образования новых слов, поэтому он обладает неиссякаемым источником пополнения словарного запаса.

Подготовленный ученик читает стихотворение:

- Кто не сышал об артисте

Тралиславе Трулялинском!

А живёт он в Привевайске,

В переулке Веселинском.

С ним и тётка-Трулялётка,

И сынишка-Трулялишка,

И собачка-Трулялячка.

Есть у них ещё котёнок,

По прозванью … (Трулялёнок).

И вдобавок попугай -

Развесёлый ... (Труляляй).

Даже мышки, даже мушки

Распевают … (Трулялюшки).

Последние строчки дети заканчивают и произносят хором.

- Это шуточное стихотворение, а если серьёзно, то вам уже известны некоторые способы образования новых слов в русском языке.

Один из них - это добавление суффиксов (суффиксальный способ).

Используя уменьшительно-ласкательные суффиксы, образуйте новые слова (-ик- -ечк- -ышк- -очк-). Например, стол-столик и т. д. (продолжают дети).

Суффиксы -ист, -тель, -ник всегда говорят о мужском роде. Например, фигурист, ученик и т. д. (продолжают ребята).

Ещё один способ образования слов - это добавление приставок (приставочный способ).

Образуйте от глагола слушать новые слова с помощью приставки (послушать, услышать, заслушаться, прислушаться, выслушать, подслушать, прослушать).

-Какое слово показывает, что человек слушает с огромным интересом? (Заслушаться.)

- С уважением к говорящему? (Выслушать.)

Ученик:

Неизвестно, что случилось,

Только частица не заблудилась:

Заскочила в чей-то дом

И хозяйничает в нём!

Учитель:

- Ребята, исправьте ошибки. Помогите найти частицу не.

-Учись внимательно слушать, собеседника. ( Не) перебивай его, пока он не кончит свой рассказ. Дослушай то, что он хотел сказать, до конца, а потом уже возражай, если не согласен. (Не) старайся говорить громче собеседника.

Разговаривая, смотри на собеседника, но (не) хватай его за руку, (не) тереби за пуговицу, (не) хлопай по плечу. Нужно привлекать внимание словами, а (не) руками.

3. Заключительное слово учителя.

- Дорогие ребята! Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык!

- Как вы понимаете слово «берегите»? Подберите синонимы к слову «берегите». (Охраняйте, оберегайте, тряситесь (разговорное), храните.)

- Я надеюсь, что вы будете более внимательными к родному языку, будете его беречь.

Приложение 3

Внеклассное занятие по русскому языку в 1 классе

Грамматический бой.

Цели: - обобщить и проверить грамматические знания, умения и навыки

учащихся;

- развивать речь, логическое мышление, память, воображение;

- учить работать в группах;

1. Вступление.

С первых дней своей жизни человек слышит речь близких ему людей. Еще не зная слов, ребенок по звукам голосов узнает близких и дорогих ему людей. Спустя время он сам слово за слово начинает повторять то, что говорят вокруг него люди. Так постепенно малыш начинает овладевать речью.

Могуч и прекрасен наш родной язык. (слова записаны на доске)

Грамматика, грамматика!

Наука очень строгая.

Учебник по грамматике

Всегда беру с тревогой я.

Она трудна, но без неё

Глухое было бы житьё!

Не составить телеграмму

И открытку не отправить,

Даже собственную маму

С днем рожденья не поздравить.

Отправляя поздравленья

Помни правила склонения,

Род, число и падежи --

Крепко в памяти держи.

А приставки и частицы

Вроде маленьких зверьков.

Им охота порезвиться, обмануть учеников.

Люблю тебя грамматика!

Ты умная и строгая.

Тебя, моя грамматика,

Осилю понемногу я.

2. Грамматический бой.

А теперь посмотрим, как вы хорошо знаете русский язык. Проведем «Грамматический бой».

(класс делится на три команды, каждая придумывает название и девиз; всё это отражается на интерактивной доске).

Задание 1. «Назови одним словом».

(вместо словосочетания надо назвать одно слово, которое обозначает предмет -- имя существительное; например: храбрый человек -- храбрец)

БОЛТЛИВЫЙ ЧЕЛОВЕК -- болтун, болтушка;

ЛЕНИВЫЙ ЧЕЛОВЕК -- лентяй, ленивец;

МУДРЫЙ ЧЕЛОВЕК -- мудрец;

ДОБРЫЙ ЧЕЛОВЕК -- добряк;

УМНЫЙ ЧЕЛОВЕК -- умелец;

БОГАТЫЙ ЧЕЛОВЕК -- богатый, богач;

ГРУБЫЙ ЧЕЛОВЕК -- грубиян;

СИЛЬНЫЙ ЧЕЛОВЕК -- силач;

ВЕСЕЛЫЙ ЧЕЛОВЕК -- весельчак.

( каждой команде по три словосочетания)

Задание 2. «Загадка в загадке».

(прочитай загадку, вставь пропущенные буквы и напиши отгадки)

1. Сидит де ... во сто шу … одет.

Кто его раздевает, тот слезы проливает.

2. На п … ляне л … сной

Под могучей с … сной

Стоит старичок,

На нем бурый колпачок.

3. Через поле и л … сок

Подается г … л … сок.

Он бежит по проводам -

Скажешь здесь, а слышно там.

4. По полотняной стр … не,

По реке Простыне

Плывёт парохо …

То назад, то вперед,

А за ним такая гла … ь,

Что и зыби не видать.

Задание 3. «Составь слово».

(у каждой команды конверт с буквами: надо составить по четыре слова)

а) ш, у, б, а, о, с, е, н, ь, л, о, н, с, о, с, а;

б) с, н, е, г, в, е, с, н, а, п, о, л, е, к, о, т;

Задание 4. «Волшебные буквы».

(на доске 11 шариков с буквами: а, о, е, ы, л, м, н, п, р, м, т; составить как можно больше слов)

Какие волшебные буквы, их только одиннадцать, а сколько разных слов из них получилось. Но волшебниками вы стали потому, что хорошо учитесь и дружите с русским языком. А если не учиться -- ничего не получится.

Задание 5. «Угадай какое слово спряталось».

(каждой команде из данных букв необходимо составить слово и попробовать из этих букв составить новые слова)

А О С Н В М Т К О - (космонавт)

Б И Ь И Л У Н Д К - (будильник)

Ш А К Р А Н А Д - (карандаш)

Задание 6. «Разгадайте кроссворд».

Задание 7. «Закончи фразеологизм».

(у каждой команды на карточках напечатаны фразеологизмы)

1. Голоден как … (волк).

Изворотлив как … (уж).

Нем как … (рыба).

Болтлив как … (сорока).

Как мокрая … (курица).

2. Клевать носом - … (дремать).

Зарубить на носу - … (запомнить).

Чесать языком - … (болтать).

Дать стрекача - … (убегать).

Ломать голову - … (думать).

Задание 8. «Впиши названия рыб, зверей».

Задание 9. «Собери пословицу».

(из слогов собери пословицу: ша, ро, кни, я, га, хо, ший, друг, луч)

Задание 10. «Составь слова».

Задание 11. «Словесные портреты».

(узнай произведение и автора, каждой команде по три вопроса)

* Жила-была в одной деревне маленькая девочка, такая хорошенькая, что лучше её на свете никого не было. Бабушка подарила ей шапочку …

(Ш.Перро «Красная шапочка»)

* Она так красива, так прекрасна. Глаза ее сверкают, как звезды, но в них нет ни теплоты, ни света …

(Г.-Х. Андерсен «Снежная королева»)

* Месяц под косой блестит.

А во лбу звезда горит:

А сама-то величава,

Выступает, словно пава,

А как речь-то говорит,

Словно реченька журчит.

(А.С.Пушкин «Сказка о царе Салтане»)

Маленький печальный человечек в длинной белой рубашке с длинными рукавами. Его лицо осыпано пудрой, белой, как зубной порошок (А.Толстой «Приключения Буратино», Пьеро)

По амбару метен, по сусекам скребён,

На сметане мешан,

В печку сажен, на окошке стужён,

Он от дедушки ушёл, и от бабушки ушёл …

(русская народная сказка «Колобок»)

В широкополой шляпе. Ходит с прекрасной шарманкой по городу. Пением и музыкой добывает себе на хлеб …

(А.Толстой «Приключения Буратино», папа Карло»

Ест за четверых, работает за семерых.

До светла всё у него пляшет:

Лошадь запряжёт, полосу спашет,

Печь затопит, всё закупит, заготовит …

(А.С.Пушкин «Сказка о попе и его работнике Балде»)

Мальчик в ярко-голубой шляпе с широкими полями, в брюках канареечного цвета и оранжевой рубашке …

(Н.Носов «Приключения Незнайки»)

Внимание! Разыскивается мальчик лет шести. Очень самостоятельный, любит животных. С ним могут находиться кот и пес. Оба беспородные. Без определенного места жительства … (Э.Успенский «Дядя Федор, пёс и кот»)

Задание 12. «Исправь ошибки». (дано предложение или слова с орфографическими ошибками; надо найти ошибки, исправить их и объяснить орфограммы, в которых допущены ошибки)

Молчю, шырокий, чищю, марской, речьной, зовот, тетрать, одежда, ирочька, воробьи, чюлок, ребята, вова, сад, снигирь.

Задание 13. «Заселяем домик». (прочитай слова, рассели их в домики так, чтобы каждый слог имел свое окошко)

Моют, строю, свистнул, улыбнулся, узнают, песенка, оглянулся, огнями, столовая.

Задание 14. «От Хобота до Чирикина».

(в некотором сказочном государстве жили-были животные, которых звали … ; догадайтесь, какие животные скрываются под этими именами)

ХОБОТ -- слон, ПАНЦИРКА -- черепаха,

БУДИЛЬНИК -- петух, ПОВТОРЮШКА -- попугай,

ГАВЧИК -- пёс, ПОРХАЙКА -- бабочка,

ДАРЮХВОСТКА -- ящерица, ПУЧЕГЛАЗКА -- лягушка (жаба),

ДВУГОРБИК -- верблюд, СЕТЬКИН -- паук,

ДЛИННОШЕЙ -- жираф, СТУКАЛО -- дятел,

КЛЕШНЯ -- рак, ТЕЛЬНЯЖКА -- зебра,

КОЛЮЧКА -- ёж, ТОЛСТОПУЗ -- бегемот,

ЛИСТОЕДКА -- гусеница, ФОНТАН -- кит,

МЕДОНОСКА -- пчела, БЕРЛОГИН -- медведь,

МЯУКА -- кошка, ЧИРИКИН -- воробей.

НОЧНУШКА -- сова,

3. Подведение итогов, награждения.

Размещено на Allbest.ru