Соціально-педагогічна робота в умовах літнього оздоровчого табору

Загальна характеристика літнього оздоровчого табору і його основних функції. Вивчення специфіки роботи соціального педагог в умовах літнього оздоровчого табору. Огляд особливостей організації тематичних днів і свят у таборі, розкриття здібностей дітей.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык украинский
Дата добавления 30.05.2012
Размер файла 80,9 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Таким чином, готовність майбутніх педагогів до виховної роботи в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку зосереджена на:

· мотивації цієї діяльності;

· змістових теоретичних знаннях у заданій галузі;

· професійно-практичних уміннях та навичках щодо її виконання;

· контролі за реалізацією майбутніми педагогами виховної діяльності з дітьми під час табірної зміни.

Отже, готовність майбутніх педагогів до виховної роботи в дитячих закладах оздоровлення та відпочинку передбачає єдність чотирьох компонентів: мотиваційного, змістового, процесуального, регулятивного. Дамо їм коротку характеристику.

Мотиваційний (спонукальний) компонент виявляється в характері ставлення до взаємодії з дитячим колективом; полягає в усвідомлені студентами особистісної та суспільної значущості виховної роботи, переведення зовнішньої мотивації у внутрішню.

Змістовий (інтелектуальний) передбачає наявність необхідного обсягу науково-теоретичних знань у галузі педагогіки та психології, досконале знання складових виховної роботи, а саме: особливостей, завдань, функцій, видів, форм, методів та усвідомлення їхнього конкретного впливу на дітей, що перебувають у тимчасовому колективі дитячого закладу оздоровлення й відпочинку, необхідності вдосконалення цих знань.

Процесуальний (виконавський) має на меті застосування практичних умінь проектувати й самостійно організовувати виховний процес з дітьми під час “табірної зміни”.

Регулятивний (контрольний) передбачає моніторинг знань, аналіз результатів виховної діяльності, а також самооцінку (рефлексію) власного рівня готовності до вирішення професійних завдань у галузі виховної діяльності [ 14, с. 60].

Науковці-практики вважають, що під час проходження організаційно-дозвіллєвої практики в літніх таборах студенти повинні оволодіти такими вміннями: визначати цілі та завдання оздоровчої й виховної роботи з дітьми та підлітками в таборі, специфіку виховної роботи в період канікул, відпочинку; складати план оздоровчої й виховної роботи на табірну зміну та на кожен день з урахуванням інтересів, вікових й індивідуальних особливостей дітей; здійснювати профілактичну, інформаційну, корекційну діяльності; організовувати та проводити дозвіллєву, оздоровчу, просвітницьку роботи з дітьми й підлітками, спрямовану на розвиток творчості, ініціативності, самостійності, відповідальності; організовувати самоуправління в дитячому колективі, різноманітну діяльність дітей і підлітків, створювати умови для розвитку самодіяльності дітей і підлітків; педагогічно осмислювати та аналізувати досвід своєї педагогічної діяльності.

Головним завданням підготовки соціальних педагогів до роботи в літніх оздоровчих таборах є усвідомлення ними основних виховних ситуацій таборової зміни [ 36, с. 56].

Таборова зміна - це концентрований в часі період інтенсивного соціально-педагогічного впливу на вихованця засобами тимчасового творчого колективу та специфічного таборового виховного середовища.

Визначають такі періоди таборової зміни:

· підготовчий ( до заїзду),

· організаційний ( 1-3 дні),

· основний (10-16 днів)

· підсумковий (1-3 дні).

Основними завданнями підготовчого періоду є:

§ створення методичної „скриньки”, підготовка розробок конкурсів, свят;

§ ознайомлення з територією табору, підготовка території табору, загону до заїзду;

§ підготовка методичного забезпечення перших днів роботи.

Основними завданнями організаційного періоду є:

· організація прийому вихованців, забезпечення іх потреб, організація виконання режиму денного;

· ознайомлення вихованців з територією табору, корпусом, кімнатами;

знайомство в колективі;

· проведення організаційних зборів, створення органів самоврядування;

· проведення Свята відкриття табору.

Завданнями основного періоду роботи табору є створення комфортного психологічного мікроклімату та трох основних виховних ситуацій.

Ситуація "друга" повинна забезпечити наявність в колективі хоча б однієї людини, з якою вихованця пов'язували б близькі міжособистісні стосунки. Власним прикладом, створенням штучних педагогічних ситуацій соціальний педагог має сприяти розвитку товариськості, емпатійності, здатності до долання конфліктних ситуацій.

Ситуація "Справи" забезпечує наповненість кожного дня роботи табору цікавими творчими справами. Більшість оздоровчих таборів будують виховну систему роботи на засадах колективної творчої діяльності. Цей підхід є не лише найбільш сприятливим щодо забезпечення творчого становлення вихованців, а й гарантує розкриття особистісного потенціалу керівника дитячого чи юнацького колективу.

Ситуація "Відповідальності" передбачає відчуття морального обов'язку дитини перед колективом, друзями, педагогом; турботи про успіх загальної справи, відповідальності за кожний день життя колективу. Дана ситуація виникає, коли вихованці відчувають відповідальність за дотримання правил поведінки в таборі, режиму денного, внутрішніх правил окремого колективу.

Основними завданнями підсумкового періоду є: проведення ретроспективи кращих форм роботи, нагородження учасників заїзду в різних номінаціях; передача традицій колективам - наступникам, проведення Свята прощання з табором, Карнавалу, прибирання території табору та корпусів, передача дітей батькам.

Соціальний педагог має визначити перелік організаційних форм роботи відповідно до завдань зміни. Добір завдань буде визначатися рівнем сформованості певних показників розвитку особистості вихованця. Зрозуміло, що кожна таборова зміна буде визначати свої виховні пріоритети, завдання. Проте, важливо уявляти, як завдання певного етапу таборової зміни може вплинути на розвиток вихованця чи колективу [ 37, с. 84 - 90 ].

Таблиця 2.1. Результати аналізу етапів таборової зміни подано в таблиці 2.1.

Етап

Назва форми роботи

Завдання

Організаційний

Організаційні збори колективу

Розробка переліку творчих завдань для бригад, екіпажів

Експрес талантів

Розробка маршрутів, критеріїв оцінок, завдань для станцій

„Розвідка корисних справ"

Розробка маршрутів та завдань для проведення

Основний

Тематичні дні-свята

Розробка плану, методики проведення, переліку творчих завдань для проведення тематичних Днів (Здоров'я, Фантастики, Театру, Кіно, Гри та Іграшки, Давньої Греції)

Свято природи

Розробка переліку та змісту завдань для проведення туристської естафети; маршруту, плану проведення, переліку обладнання для проведення одноденного походу

Свято веселих майстрів

Розробка змісту проведення конкурсів, що знайомлять вихованців з новими формами економічного життя (конкурс кооперативів, аукціон поробок, таборовий ярмарок)

Підсумковий

Таборовий Літопис

Розробка форми заповнення, змісту сторінок

Свято прощання

Розробка змісту та методики проведення творчих оглядів, концерту-прощання. Визначення переможців, розробка та вручення винагород, призів, подарунків

Акція „Пакет”

Розробка унаочнення та змісту сюрпризу-заповіту для наступних змін

Особливе місце в практиці соціально-педагогічної діяльності літнього оздоровчого табору займають комплексні форми роботи, до особливостей яких слід віднести: довготривалість та поєднання кількох організаційних форм роботи в єдиній тематичній формі. Прикладами таких організаційних форм є: Ярмарок, Карнавал, Фестиваль, Свято Івана Купали тощо [ 25, с. 23].

Переваги комплексних форм соціально-виховної роботи в умовах табору полягають в тому, що:

· відбувається “занурення” клієнтів у виховну ситуацію, сюжет;

· тривалість цієї форми дозволяє виявити свій творчий потенціал кожному вихованцю; реалізується можливість поєднання різних форм виховної роботи;

· реалізуються зв'язки між колективами вихованців різного віку і створюються підстави для появи різновікових колективів;

· соціальні педагоги отримують можливість бачити позитивну динаміку розвитку якостей вихованців протягом форми роботи [ 26, с. 70 - 75 ].

Тематичний День-свято є провідною комплексною формою в роботі літнього оздоровчого табору, за допомогою якої вирішується ціла низка соціально-педагогічних завдань. Головна вимога, якої повинні дотримуватись соціальні педагоги: забезпечення інтенсивності, наповнення і завдяки цьому ? ефективності тематичного Дня-свята.

Ще одним напрямком культурно-дозвіллєвої діяльності в системі виховної роботи оздоровчого табору є проведення тематичних тижнів. Переваги тематичного тижня як комплексної форми виховної роботи полягають в тому, що соціальні педагоги отримують можливість бачити певні зрушення у розвитку якостей вихованців протягом тижня. Вибір тематики таких тижнів визначається специфікою, умовами, традиціями табору [ 13, с. 20].

В умовах літнього оздоровчого табору тематичний День-свято продовжує реалізацію завдань тематичного тижня. За таборову зміну можна провести 2-3 тематичних тижні чи 10-15 тематичних днів. Проте період підготовки тематичного дня дозволяє включити до змісту таборової зміни значно більшу кількість форм роботи. Організаційні форми проведення тематичного Дня-свята потребують специфічних умов, саме тому пропонують їх для застосування в роботі літнього оздоровчого табору.

Таким чином, тематичний день є органічним продовженням і логічним висновком тематичного тижня і утворює разом з ним комплекс взаємопов'язаних організаційних форм виховної роботи.

2.2 Тематичний день як одна з форм роботи соціального педагога в літньому оздоровчому таборі

Літня практика роботи з дітьми переконує, що кожен день табірної зміни може стати в умілих руках педагога прекрасної майданчиком для саморозкриття, самоутвердження, самореалізації дитини. Скільки різних умінь, навичок, знань про себе і про інші можуть придбати за цей час діти. Як багато дізнатися нового, зрозуміти ціну дружби і товариства, відчути радість праці на загальну користь, навчитися жити в колективі.

Може вийти і зворотне: нудьга, одноманітність заповнить дитячі дні, і виповзуть на світло грубість, вульгарність, байдужості, лінь, хуліганство, важливим завданням в цьому плані є робота соціального педагога та педагогічного колективу, для створення умов, які були б комфортними для дітей в літньому оздоровчому таборі.

Наскільки цікавою буде життя дітей у першу чергу залежить від педагогічного колективу дитячого оздоровчого табору,будь то це вожатий, вихователь, від їх педагогічної майстерності, від уміння зрозуміти і прийняти всіх і кожного, від бажання творити, дивувати і надихати.

Для того, щоб дітям в цей період було добре та вони набули нових знать, повернулися додому задоволеними, потрібно організовувати план роботи дитячого оздоровчого табору, в цьому плані я б хотіла розглянути одну з основних форм роботи в таборі як Тематичний день.

Тематичний день - це заздалегідь запланована серія дружинних та / або загонових заходів, об'єднаних цілями, завданнями, спільними назвою і темою, що проводяться в 1 або 2 дні.

Тематичних день включає програму змістовної діяльності дітей і дорослих навколо будь-якої теми, проблеми, що є наявною в суспільстві та буде цікавою дітям [ 16, с. 45].

Тематичні дні, як правило, мають назву, точно вказуючи сферу відбору змісту: наприклад: День іменинника, День мам. Або образне "назва-символ" (рядки з пісень, віршів, прислів'їв та інше ...), наприклад: "Пам'ятає світ врятований ...", "Його величність, театр" ...

Орієнтовний перелік тематичних днів для зміни в оздоровчому таборі, зміст і орієнтовний перелік форм роботи для тематичних днів наведено в Додатку Б.

Програма дня може включати різні напрями діяльності:

· інтелектуальне (вікторини, ігри)

· трудове (труддесанти, робота в творчих майстернях, збирання та заготівля)

· творче (конкурси, концерти ..)

· спортивна (змагання)

· організаторське (ради справ, ведучі, Орг.комітет, члени журі та ін)

Зміст дня розробляється в залежності від умов: одновіковий, різновіковий колектив: загін, група або загально табірна програма (табір денного перебування, цілодобовий та ін.)

Тематичні дні визначаються у плані на кожен день. Тоді плануються центральні справи дня, за організацію яких відповідальний той чи інший загін або творча група (Орг.комітет) з числа дітей, що виражають інтерес до певної теми.

Тематичним ("Темовим") днем називається такий день, в який з ранку і до вечора проводяться заходи пов'язані єдиною тематикою. Тематичний день може проводитися як для всього табору, так і для одного загону. Брати участь у тематичному дні дітям значно цікавіше, ніж грати в звичайні повсякденні гри, особливо якщо цей день добре продуманий. Як же це зробити?

Все починається з вибору теми. Від цього вибору багато в чому залежить успіх всього заходу, так як вожатим хорошу тему легше розробляти, а дітям цікавіше в неї грати. Вибір теми дня чимось схожий на придумування назви загону.

Для простоти можна взяти список свят і пам'ятних дат і вибрати з нього найбільш цікаві свята, відзначення яких і буде присвячений весь день (за календарем вони можуть проходити не обов'язково влітку). Крім того, на цікаву тему вас можуть наштовхнути які-небудь події, наприклад, сонячне затемнення, п'ятниця 13-е або третій день поспіль йде дощ. Можна також за основу взяти популярний мультфільм, історична подія, географічний регіон або все що завгодно.

Коли тема обрана, записуються на листочок максимум асоціацій, пов'язаних з нею. Виділіть з цього списку найбільш яскраві асоціації. Наприклад, для Дня залізничника це можуть бути: залізничні станції, рейки, семафори, депо, сортувальна гірка, помаранчеві жилети ... А для Дня Військово-морського флоту: Андріївський прапор, парад кораблів, сигнальні прапорці, морський бій, морські карти і т.д .

Також потрібно придумати родзинку. Нестандартні рішення завжди дуже цінуються. Більше того, одна нестандартна ідея може вказати на цілу гору інших хороших ідей. Замість того щоб проводити просту спартакіаду, спробуйте краще провести зимові олімпійські ігри. Дітям значно цікавіше буде пограти влітку в хокей, ніж просто побігати по біговій доріжці.

Тематичний день краще розбити на три частини (час після сніданку, після полудня і після вечері). Для кожної з частин треба вибрати типовий сценарій гри. Наприклад, гра по станціях, вікторина, спортивне змагання, сценічна постановка і т.д. Якщо обрана сценічна постановка, то краще сам виступ провести в другій половині дня, а першу половину дня приділити підготовці до нього.

Далі типовий сценарій розробляється більш докладно з використанням складеного списку асоціацій. Для гри по станціях це буде включати розробку антуражу (наприклад, в день залізничника команди від станції до станції будуть переміщатися «паровозиком») і детальну розробку кожної станції (що конкретно будуть робити діти на станціях «Сортувальна гірка» і «Укладання рейок»). Якщо пощастить, то вийде придумати дуже цікаві маленькі гри.

Тут же треба подумати, з чого зробити дітям-залізничникам помаранчеві жилети, а дітям-морякам кашкети і гюйс.

При опрацюванні дня не слід забувати і про оформлення табору чи окремих його ділянок (сцени, лінійки тощо), а також варто продумати альтернативні варіанти сценаріїв для поганий і гарної погоди.

Але придумати тематичний день не достатньо. Будь найкраща ідея може бути загублена поганий реалізацією. Тематичний день треба ще й добре провести [ 19, с. 205- 209].

Для того, щоб створити тематичний день потрібно:

ь Вибрати тему

ь Атмосфера (костюми, лексика, фішки, ролі ...)

ь Придумати заходи в тему, можна спробувати навіть їжу / зарядку ... пов'язати в тематику.

ь Продумати їх логічний зв'язок між заходами

ь Придумати сполучну нитку (сюжет, мета, логіка ...)

ь Ідея (думка) дня може теж була наявна.

Такі дні можуть бути як в загально табірних так і в загонових планах. Наприклад: "День спорту" (змагання, трибуна нагород). "День праці" (робота в радгоспі, підведення підсумків), "День туриста" (похід, туристична естафета, конкурс "Лісова фантазія"), "День дозорних" (загін чергує по табору), "День пам'яті" (22 червня, покладання вінків до пам'ятника, лінійка), "День веселих майстрів" (робота в майстернях, конкурс-виставка "Своїми руками", нагородження, концерт-експромт), "День барона Мюнхаузена" (конкурс на кращу розповідь-небилицю, відшукати помилки в оповіданні Барона тощо), "День Шерлока Холмса" (конкурси, ігри на увагу, спостережливість), "Весела п'ятниця" - день турбот і розваг, "Річковий день" (змагання з плавання, ігри на воді), "День воєнного стану" ( військова гра), "День сміху" (Сміхопанорама), "День фантазерів" (конкурс фант.проектов), "День музики" (концертний зал "Мелодія"), "День села" (зустріч з сільськими хлопцями, трудові справи) [ 17 , с. 123].

Загалом тематичні дні бувають:

· За характером проведення - дружинні і загонові

· За кількістю днів - прості (1 день) і складені (більше 1 дня).

Вимоги до тематичного дня:

1. Тема дня так чи інакше перегукується з темою сезону

2. Наявність легенди відповідно до теми сезону

3. У простому тематичному дні не менше 2х загонових і дружинних заходів, в складеному - не менше 6ти.

4. У всіх заходів єдині цілі, але різні завдання.

5. Важливо передбачити результати тематичного дня.

Кількість тематичних днів на сезоні має становити не менше 2/3 від усього сезону, за винятком днів заїзду та виїзду. Таким чином, загонові час на сезоні може становити максимум 1/3.

Види заходів та їх наповнення.

1. Лінійки:

* відкриття заходу, початок дня, проведення урочистого моменту;

* підведення підсумків минулого дня;

* в залежності від заходу можуть бути як офіційними, як і театралізованими.

2. Концерти:

* за сезон проводиться не більше 5ти концертів;

* вимагають підготовки номерів;

* вимагають оформлення місця проведення;

* зв'язки між виступами (конферанс);

* ігри з залом;

* система нагородження учасників (найчастіше номінації);

* вимагають музичного оформлення.

3. Конкурси:

* вимагають оформлення місця проведення;

* підбір конкурсів на одну тематику;

* вимагає організації церемонії нагородження;

* вимагає розробки системи оцінки та запрошення журі;

* якщо необхідно, продумати систему вибування.

4. Станції:

* бажано не проводити два дні поспіль;

* кількість станцій більше або дорівнює кількості загонів;

* продумати систему оцінки і підведення підсумків;

* станції повинні приводити до якогось результату (пошук карти, складання кодового слова, отримання сертифікату тощо);

* грамотні маршрутні листи (розподілити маршрути так, щоб два загони не потрапили на одну і ту ж станцію);

* облік часу проходження (наприклад, станція триває 7 хвилин, 2 хвилини дається на перехід від станції до станції).

5. Виставки, музей:

* організувати жеребкування тем (на планерці; на лінійці; якщо загін хоче сам вибрати тему, то цей момент треба узгодити зі старшим вожатим, щоб не було однакових тем);

* організувати роботу журі (в журі можуть увійти як представники адміністрації табору, так і діти: по одному представнику від кожного загону);

* організувати відвідувань виставок загонами.

6. Ігри:

* лінійні;

* проводяться не тільки в спортивних днях;

* чітко виражені цілі і завдання

* приклад: зелена п'ята, антикілер, мафія.

7. Уроки (урок мудрості, урок миру і т.п.)

* проводиться обов'язково з серйозним настроєм;

* грамотно прописується сценарій, спираючись на наукові факти, факти з життя, літератури;

* проводиться найчастіше вожатська складом, діти є глядачами.

Найчастіше в таборі тематичний день розробляє і проводить окрема вожатська пара чи пара вожатих під контролем старшого вожатого.

При розробці тематичного дня необхідно:

ь чітко сформулювати цілі і завдання дня і окремих заходів;

ь підібрати заходи відповідно до виду дня;

ь враховувати, що погода від нас не залежить;

ь знати, що два однакових за типом заходи в один день не проводяться;

ь статичне дружинної захід (з одним сюжетом або одним завданням) не повинно проводитися більш 1:00, динамічне захід - не більше 1,5 годин;

ь пам'ятати, що будь-який елемент тематичного дня вимагає оформлення;

ь пам'ятати, що будь-тематичний день вимагає підведення підсумків.

Хотіла розглянути один з таки тематичних днів «День Здоров'я».

На якому загальному метою якого є :

· Поповнити інформацію дітей про здоров'я, здоровий спосіб життя та фактори, що впливають на формування здоров'я;

· Систематизувати уявлення дутей про місце здоров'я в житті людини;

· Сприяння створенню такої мисленнєвої ситуації, що вплине на появу у дітей прагнення дбайливого ставлення до свого здоров'я;

· Створити умови для розвитку здатності об'єктивно оцінювати своє здоров'я та як вести здоровий спосіб життя.

· Актуалізувати відчуття важливості здоров'я, розуміння складності його досягнення та збереження.

Загалом важливий акцент буде поставлений на тому, щоб діти займали ля фізичними вправами, дізналися про те, як вони впливають на здоров'я.

Так як, фізичне виховання в оздоровчих таборах має свої особливості. Вони пов'язані з контингентом дітей, різних за віком, станом їх здоров'я, рівнем фізичного розвитку.

У таборах є великі можливості для оздоровлення організму шляхом використання усіх природних факторів, а також через заняття ранковою гігієнічною гімнастикою на свіжому повітрі [ 15, с. 160 - 163].

Уся робота з фізичного виховання повинна бути спрямована на те, щоб діти повернулись додому бадьорі, загартовані та сильні.

Педагогічні працівники оздоровчих таборів зобов'язані активно використовувати фізичну культуру і спорт для формування розвиненої людини. Відомо, що фізичне виховання тісно пов'язане з трудовим та естетичним, моральним і розумовим.

Всі оздоровчі, фізкультурно-масові та спортивні заходи потрібно проводити з урахуванням віку дітей (7-9 років, 10-13 років, 14-15 років, 16-17 років) [ 3, с. 88 - 89 ].

Отже, тематичний день як одна з форм соціально-педагогічної роботи є важливим у організації дозвілля дітей. Його тематика та розроблення є основоположником правильної подачі та зацікавленості дітей в тематиці дня.

Розроблений сценарій проведення тематичного дня в літньому оздоровчому таборі подано в Додатку А.

ВИСНОВОК

Виховні системи дитячих оздоровчих таборів перебувають на новому етапі свого розвитку, цьому сприяє зростаюча потреба в них. На сьогоднішній день дитячі оздоровчі табори грають дедалі більшу роль у житті суспільства. Ті виховні системи, на принципах яких будується освітній та виховний процес, залишають свій слід на особистості сучасної дитини. Тому проблема, пов'язана зі створенням нових виховних систем вимагає великих зусиль, які будуть сприяти її видозміні і виходу на новий рівень свого розвитку. З видозміною самих виховних систем змінюються і завдання, пов'язані з ними. Можна виділити ряд завдань, які повинен ставити перед собою сучасний літній табір:

§ Максимальну увагу розвитку особистості дитини, розкриття її здібностей, задоволенню інтересів;

§ Широке залучення дітей до різноманітного соціального досвіду, створення в таборі стилю і тону відносин справжнього співробітництва, співдружності, співтворчості;

§ Табір зобов'язаний зміцнювати здоров'я, працювати на загартовування організму дітей;

§ Виховувати дітей з урахуванням національних традицій проживали на даній території народів. Створюючи умови для творчого розвитку та саморозвитку не можна не враховувати індивідуальні особливості дітей. Тому на сьогоднішній день гуманістична педагогіка набуває дедалі більшої ваги і вплив на діяльність дитячих оздоровчих таборів.

Зміст діяльності зміни табору з денним перебуванням визначається спрямованістю зміни (профільної, праці і відпочинку або іншою метою) з обов'язковим проведенням оздоровчих заходів. Літня оздоровча компанія вимагає пильної уваги і зусиль, бо вирішує питання соціально-психологічної реабілітації дітей у період канікул. У період літньої оздоровчої компанії необхідно також формування комплексу умов (нормативно-правових, організаційно-управлінських, програмно-методичних, кадрових, матеріально-технічних, інформаційних), що забезпечують ефективне соціально-психологічний супровід дитячих оздоровчих таборів денного перебування (профільних оздоровчих таборів, дитячих трудових бригад), спрямоване на підвищення якості педагогічного процесу в цілому. Яка б не була спрямованість зміни табору необхідно скрізь піклуватися про здоров'я дітей. Дитячий оздоровчий табір в першу чергу націлений на збереження та відновлення здоров'я дітей і підлітків. Оскільки здоров'я - поняття комплексне, крім лікарів до роботи залучається соціальний педагог (створення умов для соціального здоров'я).

У сучасних умовах пріоритетним напрямком вітчизняної педагогічної науки і практики є виховання особистості, орієнтоване на загальнолюдські цінності та найвищі світові культурні стандарти. Значна роль у цьому процесі належить навчальним закладам, у діяльності яких ідеї гуманізації, гуманітаризації та життєтворчості є провідними.

Система соціально-педагогічної роботи на сьогоднішній день відчуває гостру потребу в перенесенні акцентів діяльності на форми позанавчальної роботи. Особливість позашкільного навчально-виховного процесу полягає у проектуванні таких педагогічних методик та технологій, що могли б якнайповніше допомогти дітям зорієнтуватися і самореалізуватися у складній багатограній соціокультурній ситуації.

Літній дитячий оздоровчий табір має певні переваги у вирішенні проблеми розвитку якостей особистості : в центрі діяльності таких закладів знаходяться не навчальна робота, а інша системотворча робота ( спорт, праця, мистецька діяльність тощо ); оздоровчий табір надає широкі можливості для роботи різновікових колективів дітей; в умовах табору змінюються міжособистісні стосунки, а саме : вихователь виступає не як контролер, дії якого обмежені вимогами уроку, а як активний учасник творчої діяльності, радник чи просто рівнозначний член творчого колективу; організація діяльності дитячого колективу в умовах табору набуває надзвичайної інтенсивності, наповненості ( звичайний день роботи табору може включати 8-10 різних форм виховної діяльності ).

В соціально-педагогічній роботі з дітьми можуть бути використані такі форми роботи: індивідуальні, групові, масові; а методи - переконання, змагання, виховання на прикладах, психологічні вправи, самовиховання. Обов'язково враховувати індивідуальність дитини, її знання, почуття, навички, звички, особливості характеру.

Основою розвитку особистості дитини в таборі є свобода вибору, свобода бажань і дій, задоволення могутньої потреби пізнавальної діяльності та спілкування. Прикладом такої діяльності є організація дитячого самоврядування на рівних правах з дорослими.

Самоврядування є одним з найважливіших факторів формування у дітей умінь й навичок керівництва демократичними процесами. Своїм завданням дитяче самоврядування має формувати ініціативну особистість, здатну приймати нестандартні рішення, залучати вихованців до участі в управлінні загальнотабірними справами.

Робота соціального педагога - вожатого, вихователя полягає в тому, що за порівняно короткий строк, вони не тільки повинні потоваришувати з дітьми, завоювати в них авторитет, але й згуртувати, об'єднати незнайомих раніше дітей, створити маленький колектив, де б панували взаєморозуміння та взаємопідтримка.

Таким чином, сучасні виховні системи дитячих оздоровчих таборів створюються на основі гуманістичної концепції виховання, де знаходять відображення ідеї єдності соціалізації та індивідуалізації особистості дитини.

СПИСОК ВИКОРИСТАНИХ ДЖЕРЕЛ

1. Азарова Т. В., Абрамов Л. К. Соціальні технології: : Навч.-метод. посіб. /Азарова Т. В., Абрамов Л. К. - К.: ІСКМ, 2005. - 104 с. - Бібліогр.: С. 94.

2. Безпалько О.В. Соціальна робота: технологічний аспект. Навч. посіб. / О.В. Безпалько Капська А.Й., Харченко С.Я. та ін.; За заг. ред. проф. А.Й.Капської. - К.: ДЦССМ, 2004. - 64-69 с.

3. Бех І.Д. Виховання особистості: Підручник. - К.: Либідь, 2008. - 88-89 с

4. Байбородова Л.В. Виховна робота в дитячому заміському таборі : навч. Посіб. / Л.В. Байбородова, М.І. Рожков. - Ярославль: Академія розвитку, 2003. - 26 - 28 с.

5. Буданова Г.С. Літня країна дитинства : Навч.-метод. посіб / Г.С. Буданова / / народна освіта. - 2001 .- № 3 .- с. 26-34.

6. Биховська / О. В. Організація відпочинку та оздоровлення дітей: концепції, техноло-гії, досвід / О. В. Биховська, В. Н. Горбинко, Ж. В. Петрочко. - К.: ДІПСМ, 2004. - 67 с.

7. Вовк Л. Програма та науково-методичні рекомендації для проведення педагогічної практики / Л.Вовк, Г.Панченко, О.Падалка. ? К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004.- 45-48 с.

8. Гавлітіна Т. М. Національно-патріотичне виховання підлітків в умовах позашкільного навчального закладу: Навч.-метод. посіб. - Р.: Волинські обереги, 2007. - 220 c. - Бібліогр.: С. 205-219.

9. Вайнола Р.Х. Технологізація соціально-педагогічної роботи: теорія та практика. Навчальний посібник/ За ред проф. С.О.Сисоєвої ? К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - 51 с.

10. Василькова Ю.В. Лекції з соціальної педагогіки (на матеріалах вітчизняної освіти) 2-ое вид. - М.: Изд-во ГФ «Поліграф.ресурси», 1998.

11. Вайнола Р.Х. Технологізація соціально-педагогічної роботи: теорія та практика. Навчальний посібник/ За ред проф. С.О.Сисоєвої ? К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - 54 с.

12. Гуров В.М., Шинкаренко Н. «Відкрита» школа і соціально-педагогічна робота з дітьми. / / Виховання школяра. - 1994. - № 2 - 13 -17 с.

13. Єнін О.В. Настільна книга вожатого табору відпочинку. - Х.: «Основа», 2008.-18 -20с.

14. Кириченко Л.М. Організація педагогічної практики у літніх дитячих оздоровчих закладах : метод. рекомендації / Л.М. Кириченко, Н.П. Онищенко, Ю.Г. Підборський, О.М. Сергійчик. - К. : Знання України, 2004. - 60 с.

15. Коваленко Є.І. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі: Навч. Посібник/ Є.І.Коваленко, А.І. Конончук, І.М. Пінчук, В.М. Солова. - К. ІЗМН, 160-163 с.

16. Кратінова В.О. Організація літнього відпочинку дітей та молоді. У 2 частинах / Харченко С.Я., Ваховський Л.Ц., Кратінов, Кратінова В.О. - Луганськ: «Альма-матер», 2003.- 24 с.

17. Капська А.Й. Технології соціально-педагогічної роботи : Навчальний посібник / за ред. проф. А.Й. Капської - К., 2000. - 123 с.

18. Коваленко Є.І . Методика роботи в літньому таборі: авчальний посібник// Коваленко Є.І. та інші - К.:ІЗМН,1997. - 167с.

19. Конончук, І.М. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі: Навч. Посібник/ Є.І.Коваленко, Конончук, І.М. А.І. Пінчук, В.М. Солова. - К. ІЗМН, 205 - 209 с.

20. Лазарєва А.Г. Організація життя дітей у літньому таборі / О.Г. Лазарєва, З.І. Невдахіна, Г.М. Орябинський, Є.С. Туренськой / / виховання школярів. - 1998 .- № 2 .- с. 17-21.

21. Міщенко О. В. Організація та про-ведення оздоровчих заходів у літніх таборах відпочинку: Навч.-метод. посіб.: Для студ. пед. закл. освіти. /. Міщенко О. В, Кулик Н. А., Криводуд Т. Є. - С.: СумДПУ ім. А. С. Макаренка, 2003. - 59 с.; іл. - Бібліогр.: С. 57.

22. Михайлова Л.М.. Організація літнього відпочинку оздоровчих закладів для дітей та підлітків /Укладачі Л.М. Михайлова, І.В.Петрова, Л.І. Коцюбіна. - Луганськ, 2000.- 66 с.

23. Нормативно-правовые акты и методические рекомендации «о порядке подготовки и открытия детских оздоровительных учреждений, расположенных на территории АРК, для функционирования в период курортного сезона», - Симферополь, 2003. - 106 с.

24. Пундик Л.Є. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до виховної діяльностів умовах оздоровчого табору : автореф дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Є. Пундик ; Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2000. - 17- 20 с.

25. Панченко Г. Програма та науково-методичні рекомендації для проведення педагогічної практики /Л.Вовк, Г.Панченко, О.Падалка. ? К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004.- 23 с.

26. Пінчук, В.М. Методика роботи в літньому оздоровчому таборі: Навч. Посібник/ Є.І.Коваленко, А.І. Конончук, І.М. Пінчук, В.М. Солова. - К. ІЗМН, 70 - 75с.

27. Пундик Л.Є. Підготовка майбутніх соціальних педагогів до виховної діяльності в умовах оздоровчого табору : автореф дис. канд. пед. наук : 13.00.01 / Л.Є. Пундик ; Національний педагогічний ун-т ім. М.П. Драгоманова. - К., 2000. - 14 с.

28. Сисоєва М.Є. Основи вожатского майстерності: навч. посіб. / М.Є. Сисоєва, С.С. Хансова. - М.: Центр гуманітарної літератури «РОН», 2002. - 48-49 с.

29. Сисоєва М.Є. Організація літнього відпочинку дітей: навч .- метод. Посібник / М.Є. Сисоєва .- М.: Гуманит. вид. центр ВЛАДОС, 1999. - 105 с.

30. Соя М. М., Я.В. Луцький. Виховна робота в дитячих оздоровчих закладах. Івано-Франківськ, 1995 р. - 47 с.

31. Таран Ю.В. Соціально-педагогічна діяльність дитячого оздоровчого табору : Навч.-метод. посіб / Таран Ю.В. - Народна освіта. - 2004. - № 3 .- с. 89-94

32. Толстоухової С.В . Діяльність центрів ССМ по літньому оздоровленню дітей та молоді: : Навч.-метод. посіб //за заг.ред. Толстоухової С.В., Пінчук І.М. ? К.:УДЦ ССМ, 2000 р.-58 с.

33. Таран Ю.В. Соціально-педагогічна діяльність дитячого оздоровчого табору: навч. посіб. / Ю.В. Таран / / народна освіта. - 2004. - № 3 .- с. 89-94.

34. Тетерский С.В. Педагогика школьных каникул : метод. пособ. / сост. и науч. ред. С.В. Тетерский. - М. : Академический Проспект, 2003. - 76 - 79 с.

35. Четвергова Н.Е. Формирование готовности будущего учителя к работе в летнем детском лагере : дис. канд. пед. наук / Н.Е. Четвергова. - М., 2005. - 203 с

36. Вайнола Р.Х. Технологізація соціально-педагогічної роботи: теорія та практика. Навчальний посібник/ За ред проф. С.О.Сисоєвої ? К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2008. - 56 с.

37. Газман О.С. Каникулы: игра, воспитание: Кн. для учителя. / О.С.Газман и др./ - М.: Педагогика,1989.-84- 90 с.

ДОДАТКИ

Додаток А

оздоровчий табір соціальний педагог

«День туриста»

Мета:

1. Поповнити інформацію вихованців про те, хто такий «турист»;

2. Створити умови для розкриття здібностей та творчих навичок дітей;

3. Створити умови за яких вихованці б брали активну участь у всіх формах роботи до Дня Туриста;

4. Сприяти бажанню дітей допомогти один одному в туристичних заходах;

5. Сприяти створенню такої мисленевої ситуації , яка б вплинула на появу у вихованців відчуття відповідатьності за навколишню природу.

Хід проведення:

1. Туристична зарядка «Ми туристи»

2. Туристичний сніданок

3. Пішохідний туризм (прогулянка по місцевості)

4. Конкурс на кращий складений туристичний рюкзак

5. Конкурс «Хто перший поставить намет»

6. Конкурс «Розпали вогонь»

7. Брей-ринг на кращого знавця лісу і вміння орієнтуватися на місцевості.

8. Проведення конкурсу на найкращого туриста дня.

9. Перегляд фільму про природу, як поводити себе під час туристичних походів.

10. Тематична дискотека( біля вогню, діти співатимуть пісні під гітару, спілкуватимуться, гратимуть в ігри)

«День природи»

Мета:

1. Систематизувати уявлення дітей щодо важливості природи в житті людей;

2. Сприяти розвитку комунікативних умінь дітей;

3. Сприяти розвитку певних здібностей, уявлення, фантазії дітей;

4. Сприяння створенню певної виховної педагогічної ситуації, що вплине на появу в учасників дбайливого ставлення до природи.

Хід проведення:

1. Зарядка

2. Сніданок «Овочі та фрукти»

3. Операція “Екологічна стежка” (прибирання сміття, розчищення струмочків, обгороджування мурашників);

4. Похід в ліс

5. Встановлення наметів «Хто краще?»

6. Лісна естафета ( ігрові завдання, вікторини)

7. Ляльковий театр « Лісова історія»

8. Конкурс на кращий похідний обід;

9. Свято Берендеїв (конкурс на кращий лісовий костюм, зачіску, на знання життя тварин і птахів, на знання лікарських рослин);

10. Конкурс інсценованої туристичної пісні.

11. Пісні біля вогнища.

12. Повернення до табору.

Додаток Б

Орієнтовний перелік тематичних днів-свят в літньому оздоровчому таборі:

· День зірок

· День подарунків

· День театру та музики

· День української пісні

· День індійців

· День дружби

· День знайомств

· День відкриття таборової зміни

· День етикету

· День сміху

· День давньої Греції

· День Хогвардсу

· День науки

· День кіно

· День театру

· День книги

· День гри та іграшки

· День сміху та гумору

· День бантиків

· День дикунів

· День Лісу

· День Нептуна

· День мистецтва

· День творчості

· День спорту

· День здоров'я

· День фантастики

· День космосу

· День гри та іграшки

· День малюків

· День веселих кооперативів

· День приємних сюрпризів

· День туриста

· День праці

· День захисту прав дитини

· День прощання з табором

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.