Обоснование эффективности применения игрового и соревновательного методов в повышении уровня здоровья у детей младших классов

Нельзя не отметить интересную особенность предлагаемого проекта технологии развивающего обучения, связанную со спецификой предмета "Физическая культура". В ходе проектирования такого типа технологий для других учебных предметов всегда встает сложная задача создания искусственной учебной среды, действуя в которой ребенок только и может проводить исследование соответствующего предметного содержания. При этом трудно разрешима проблема перехода мышления ребенка от искусственных объектов этой среды обратно, к материалу предмета. В настоящем курсе не предполагается создания такого рода метасреды, замещающей предметное содержание, поскольку имеется возможность организации непосредственного исследования ребенком двигательного действия.

Выводы по третьей главе:

Итак, разработанная нами примерная программа проведения занятий по физкультуре с применением игрового и соревновательного методов с детьми обеспечивает овладение знаниями, умениями и навыками ведения здорового образа жизни и повышения уровня физического здоровья и физической подготовленности школьников.

Таким образом, реализация принципа направленности обучение на развитие физических качеств школьников требует специального обоснования направлений этой работы с позиции прежде всего возрастной физиологии. Средства и формы для решения этой важной задачи физического воспитания в школе необходимо предусмотреть на каждом уроке, во всех его главных частях: подготовительной, разминочной; основной, где осуществляется обучение двигательным действиям; заключительной, игровой. Подбор игр для завершающей урок игровой части, выполняемые в игре упражнения должны быть прямо ориентированы на развитие соответствующих возрасту и полу двигательных качеств. Кроме этого учителю целесообразно вести постоянную работу по составлению соответствующей классификации игр и упражнений, а также по созданию банка подвижных игр и физических упражнений, направленных на развитие силы, быстроты, ловкости, координации и т.д., для дальнейшего применения в учебном процессе.

Для приобщения детей к здоровому образу жизни необходимо использовать популярные, нетрадиционные средства физической культуры, какими являются игра и соревнование. Это сказывается на уровне физического развития детей, их физической подготовленности, что непосредственно отражается на формировании их здорового образа жизни.

Результаты работы свидетельствуют об эффективности занятий физкультурой, а также о формировании положительной мотивации к занятиям физической культурой и спортом у детей младшего школьного возраста.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Здоровый образ жизни (ЗОЖ) - это образ жизни, основанный на принципах нравственности, рационально организованный, активный, трудовой, закаливающий и, в то же время, защищающий от неблагоприятных воздействий окружающей среды, позволяющий до глубокой старости сохранять нравственное, психическое и физическое здоровье.

Проблема формирования ЗОЖ и укрепления здоровья учащихся становится приоритетным направлением развития образовательной системы современной школы, стратегическая цель которой - воспитание и развитие свободной жизнелюбивой личности, обогащенной научными знаниями о природе и человеке, готовой к созидательной творческой деятельности и нравственному поведению.

Здоровьесберегающие технологии реализуются на основе личностно-ориентированного подхода. Осуществляемые на основе личностно-развивающих ситуаций, они относятся к тем жизненно важным факторам, благодаря которым учащиеся учатся жить вместе и эффективно взаимодействовать.

В Законе "Об образовании" (статье 51) особо подчеркивается, что здоровье школьников относится к приоритетным направлениям государственной политики в сфере образования и образовательные учреждения обязаны создавать условия, гарантирующие его охрану и укрепление.

Таким образом, процесс физического воспитания в школах должен быть представлен как целостная система физкультурного образования школьников, сориентированная на профилактику и сохранность здоровья, оптимизацию физического развития и физической подготовленности.

Изучение специальной литературы подтверждает мнение ученых о том, что на начальных этапах обучения в школе необходимо заложить фундамент физического совершенствования человека, который будет служить залогом его дальнейших успехов в умственной, трудовой и спортивной деятельности.

Наряду с этим необходимо создание на уроках физической культуры условий для формирования устойчивого интереса младших школьников к занятиям физической культурой, а это значит:

- поиск творческих приемов совершенствования навыков базовых двигательных действий и их вариативное использование на уроках физической культуры;

- формирование навыков и умений в выполнении физических упражнений на основе широкого использования подвижных игр;

- расширение границ двигательной активности младших школьников за счет использования подвижных игр;

- активизация и совершенствование основных психических процессов, лежащих в основе двигательной активности младших школьников.

В качестве главного средства при обучении младших школьников основным движениям рекомендуется использовать подвижные игры, в которых должны быть включены естественные физические упражнения (бег, ходьба, прыжки, метание) с постепенным и последовательным увеличением нагрузки.

Использование подвижных игр и соревнований как форм и методов обучения на любом этапе помогают решать задачу воспитания наиболее правильного стереотипа движений, содействуют совершенствованию двигательной функции и закладывают основу для подготовки младших школьников к конкретной игровой деятельности.

Подвижные игры можно считать наиболее эффективным средством развития быстроты, силы, выносливости, ловкости, формирования жизненно важных для человека двигательных умений и навыков, а значит и сохранения здоровья.

К сожалению, все чаще в школу приходят дети с очень низким уровнем физической подготовленности, не желающие заниматься физическими упражнениями и в течении дня мало двигающимися. Чтобы возбудить интерес детей к спортивной деятельности, к спортивным играм, необходимо подбирать интересные, увлекательные, доступные для всех учащихся подвижные игры. При выборе игры для урока учителю необходимо учитывать степень организованности детей, их возраст, уровень физической подготовки, в первую очередь, задачи, решаемые на данном уроке.

Используя подвижные игры, можно сформировать у учащихся начальной школы базу для овладения навыками игры в волейбол, баскетбол, при этом работая над тем, чтобы занимательность подвижных игр не была пустой забавой, а была занимательной формой, позволяющей активизировать формирование двигательной активности младших школьников. Как следствие, общий уровень физической подготовленности учащихся начальной школы значительно возрастает к переходу в среднюю школу, учащиеся легко усваивают основы спортивных игр (баскетбол, волейбол).

Нами было проведено экспериментальное исследование с целью рассмотрения эффективности применения игрового и соревновательного методов в повышении уровня физического развития и физической подготовленности детей младших классов.

В педагогическом эксперименте принимали участие дети 4-ых классов МОУ СОШ п.Юбилейный Краснокаменского района.

Для экспресс-оценки соматического здоровья учащихся мы использовали комплекс, состоящий их пяти морфологических и функциональных показателей, имеющий наивысшую степень взаимосвязи с энерговооруженностью организма, уровнем общей выносливости и острой заболеваемостью.

Для оценивания физической подготовленности учащихся мы использовали пять тестов - челночный бег 4? 9 м, прыжок в длину с места, подтягивание, 6-минутный бег, тест на гибкость.

В конце года нами были отмечены явные положительные изменения в уровне физического развития как в контрольной, так и в основной группе эксперимента. Результаты проведенных тестов уровня физической подготовленности учеников были обработаны в программе Microsoft Excel 2003, с целью вычисления средних значений показателей. Мы выявили рост средних значений показателей физической подготовленности.

Мы сделали вывод, что показатели контрольного этапа эксперимента улучшились и в контрольной, и в экспериментальной группах, но в экспериментальной группе есть достоверные улучшения результатов. Данные, которые мы получили в результате проведенного эксперимента, подтвердили гипотезу нашего исследования: применение на занятиях физической культурой игровых и соревновательных методов повышает уровень физического развития и физической подготовленности детей младших классов.

Таким образом, системный подход к организации уроков физической культуры младших школьников, направленных на комплексное развитие физических качеств и формирование двигательных умений и навыков, а так же включение игровых и соревновательных методов в учебный процесс позволит повысить качество обучения, уровень двигательной активности, будет способствовать повышению уровня здоровья школьников.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Нормативные документы:

1. Федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 05.03.2009 г. №1089)

2. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующие программы общего образования (приложение к приказу Минобразования России от 09.03.2008 г. № 1312).

3. Приказ Министерства образования и науки России от 16.07.2002 г. №27/15/227/166/19 "О совершенствовании процесса физического воспитания в общеобразовательных учреждениях Российской Федерации".

Литература:

1. Айзман Р.И. Валеология: [учебная программа для общеобразовательных школ] / Р.И. Айзман с соавт. - Новосибирск: НГПУ, 2000.

2. Виленский М.Я. Физическая культура: [учебник для 5?7 классов] / М.Я.Виленский. - М.: Просвещение, 2004.

3. Губа В.Г. Зависимость спортивного движения от особенности физического развития детей 6-8 лет / В.Г.Губа // Физическая культура в школе.- 2008.- № 7.-С.12-17.

4. Гужаловский А.А. Развитие двигательных качеств у школьников / А.А.Гужаловский. - Мн, 2007.

5. Дешле С.А. Развитие силовых способностей у учащихся 1-3 кл. / С.А.Дешле // Физическая культура в школе.- 2008.- № 4.-С .29-34.

6. Долотина О.П. Физическая культура / О.П. Долотина, Н.З. Морозова, В.Г. Хронин, Е.В.Колеева. - Калининград, 1998.

7. Дубровский В.И. Валеология здорового образа жизни / В.И.Дубровский. - М.: Флинта, 1999.

8. Жук Э.И. Взаимосвязь моторной памяти с моторным созреванием и успеваемостью детей младшего школьного возраста / Э.И.Жук // Вопросы теории и практики физической культуры и спорта. - Минск,1999.- Вып. 11.

9. Запорожец А.В. Игры: обучение, тренинг, досуг / А.В.Запорожец. - М.: Новая школа, 1998.

10. Касаткина В.Н. Здоровье ? организационные шаги по созданию школы, содействующей здоровью / В.Н.Касаткина, С.М. Чечельницкая, Е.Л. Рачевский. - М.: Просвещение, 2008.

11. Лях В.И. Комплексная программа физического воспитания учащихся 1?11 классов / В.И. Лях, А.А. Зданевич // Физическая культура в школе. - №№ 1?8. - 2004.

12. Корниенко И.А. Проведение занятий по физической культуре во вторых классах общеобразовательной школы: [методические рекомендации] / И.А.Корниенко. - М., 2007.

13. Курпан Ю.И. Физическое воспитание учащихся I - XI классов с направленным развитием двигательных способностей / Ю.И.Курпан // Физическая культура в школе.- 2004.-№ 6.-С.22-27.

14. Ланда Б.Х. Новые здоровьесберегающие технологии в образовании и воспитании детей: [гендер. подход в обучении и воспитании: психол. аспект] / Б.Х.Ланда, Г.С. Козловская, В.Г.Еремеева // Развитие личности.-№2.-2005. - С.171-187.

15. Лебедев В.М. Влияние различных форм физических упражнений на моторную зрелость детей 7-10 лет / В.М.Лебедев, Э.М.Жук // Теория и практика физической культуры.- 2006.- № 4. - С.35-39.

16. Лебедева Т.Н. Двигательная активность и вопросы обучения младших школьников: [гигиенические основы физического воспитания] / Т.Н.Лебедева. - Минск, 1989.

17. Лесгафт П.Ф. Собр.пед.соч. Т 1. Руководство по физическому образованию детей школьного возраста. Ч.1. / П.Ф.Лесгафт. - М.: Физкультура и спорт, 1971.

18. Майнберг Э. Педагогика здорового развития детей младшего возраста: [метод.рекомендации использования здоровьесохраняющих принципов обучения и воспитания] / Э.Майнберг. - Гродно, 1995.

19. Матвеев А.А. Методика физического воспитания с основами теории / А.А. Матвеев, С.Б. Мельников. - М., Просвещение, 2001.

20. Минаев Б.Н. Основы методики физического воспитания школьников / Б.Н. Минаев, Б.М. Шиян. - М.: Просвещение, 1998.

21. Петров О.В. Содержание здоровьесберегающего сопровождения в системе непрерывного образования / О.В.Петров // Валеология.- 2008.-№4

22. Покацкий А.Г. Повышение двигательной подготовленности учащихся 6-9 лет на уроках физической культуры / А.Г.Покацкий. - Улан-Удэ: Изд. Бурятск. Пединститут, 1995.

23. Программы общеобразовательных учреждений: основная школа, 5-9 классы; средняя (полная) школа, 1?11 классы / под ред. К.Ю. Чупаева - М.: Просвещение, 2005.

24. Программа для учащихся 10?11 классов с углубленным изучением предмета "Физическая культура" / под редакцией А.Т. Паршикова. - М.: Просвещение, 2002.

25. Ребенок и физические нагрузки / под ред. В.В. Кожанова - М., 2009.

26. Развитие двигательных качеств школьников / под ред. З.И. Кузнецовой. - М.: Просвещение, 2004.

27. Сериков В.В. Здоровьесберегающая деятельность школы / В.В. Сериков // Педагогика.-2008.-№6.-С.37-44.

28. Смирнов Е.Н. Здоровьесберегающие образовательные технологии в современной школе / Е.Н. Смирнов. - М.: АПК и ПРО, 2008.

29. Смирнов Е.Н. Здровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе / Е.Н. Смирнов. - М.: АРКТИ, 2007.

30. Смирнов Е.Н. Ориентировочная оценка состояния здоровья обучающихся в школе / Е.Н. Смирнов // Практика административной работы в школе.-2006.-№1.-С.30-38.

31. Соловьёв Г.М. Основы ЗОЖ и методика оздоровительной физической культуры / Г.М.Соловьев. - Ставрополь: СГУ, 1998.

32. Соловьёв Г.М. Биосоциальные проблемы ЗОЖ [уч пособ.] / Г.М.Соловьев. - Ставрополь, 1998.

33. Сонькин В.Д. Растем сильными и выносливыми / В.Д.Сонькин. - М.: Знание, 1989.

34. Терещева О.Л. Программно-методические основы обучения ЗОЖ учащихся общеобразовательной школы / О.Л.Терещева // Теория и практика физической культуры. - 2008, № 2. - с. 8 - 12.

35. Усов А.В. Совершенствование процесса обучения и развития двигательных качеств у учащихся I-IV классов на уроках физической культуры: [Автореф. дисс. канд. пед. наук] / А.В. Усов. - М., 2007.

36. Физическая культура. Учебник для 5?7 классов / под редакцией Е.Н.Литвинова, Г.И.Погодаева. - М.: Просвещение, 2004.

37. Физическая культура. 5?7 классы. [учебно-наглядное пособие] / под ред. Г.А. Колодницкого, В.С.Кузнецова. - М.: Просвещение, 2004.

38. Шлемин А.М. Формирование двигательной функции и развитие движений у детей младшего возраста / А.М. Шлемин, Л.Е. Любомирский // Физическое воспитание учащихся младшего школьного возраста. - М., 1996.

39. Шлемин А.М. Формирование у детей двигательной функции / А.М.Шлемин // Физическая культура в школе.- 2008.- № 1.

40. Физическая культура. Учебник / под ред. Г.Б. Мейксона. 2-е изд. - М.: Просвещение ,1997.

41. Холодов Ж.К., Кузнецов В.С. Теория и методика физического воспитания и спорта [учебное пособие для студентов высших учебных заведений] / Ж.К.Холодов, В.С.Кузнецов. - М.: Академия, 2009.

42. www.support.statplus.net.ua.

Приложение 1

Оценка результатов тестирования физической подготовленности школьников 9.6 - 10.5 лет

Приложение 2

ТАБЛИЦА №1 - Результаты экспресс - оценки физического развития школьников 4 "А" класса (начало эксперимента)

ТАБЛИЦА №2 - Результаты экспресс - оценки физического развития школьников 4 "Б" класса (начало эксперимента)

ТАБЛИЦА №3 - Результаты экспресс - оценки физического развития школьников 4 "А" класса (конец эксперимента)

ТАБЛИЦА №4 - Результаты экспресс - оценки физического развития школьников 4 "Б" класса (конец эксперимента)

ТАБЛИЦА № 5 - Результаты тестирования физической подготовленности учащихся 4 "А" класса (начало эксперимента)

ТАБЛИЦА №6 - Результаты тестирования физической подготовленности учащихся 4 "А" класса (конец эксперимента)

ТАБЛИЦА №7 - Результаты тестирования физической подготовленности учащихся 4 "Б" класса (начало эксперимента)

ТАБЛИЦА №8 - Результаты тестирования физической подготовленности учащихся 4 "Б" класса (конец эксперимента)

Приложение 3

Таблица 1 Сравнение показателей физического развития испытуемых на начало эксперимента

Таблица 2 Сравнение показателей физического развития испытуемых на конец эксперимента

Таблица 3 Сравнение показателей физической подготовленности испытуемых на начало эксперимента

Приложение 3

Таблица 4 Сравнение показателей физической подготовленности испытуемых на конец эксперимента

Размещено на Allbest.ru