Профессиональные и личностные качества будущего педагога профессионального обучения

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

Дипломный проект (работа) должен быть представлен в форме рукописи и содержать необходимые чертежи и иллюстрации.

Требования к содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) и методических рекомендаций УМО по профессионально-педагогическому образованию.

Время, отводимое на подготовку квалификационной работы педагога профессионального обучения, составляет не менее 16 недель.

Порядок проведения и программа государственного экзамена по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО по профессионально-педагогическому образованию, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование).

2.2 Содержание подготовки педагога профессионального обучения по специальности030500.08 -Профессиональное обучение (Машиностроение и технологическое оборудование) для формирования профессионально значимых качеств

На основе учебного плана содержание подготовки педагога профессионального обучения по специальности - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) состоит из следующих дисциплин:

-общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины - иностранный язык, физическая культура, отечественная история, русский язык и культура речи, философия, правоведение, экономика, дисциплины и курсы по выбору студента, установленные вузом;

- общие математические и естественно-научные дисциплины- математика, физика, химия, информатика, экология, концепции современного естествознания, избранные вопросы механики и термодинамики, дисциплины и курсы по выбору студента, установленные вузом;

- общепрофессиональные дисциплины - введение в профессионально-педагогическую специальность, возрастная физиология и психофизиология, общая психология, психология профессионального образования, история педагогики и философия образования, общая и профессиональная педагогика, методика воспитательной работы, педагогические технологии, методика профессионального обучения, безопасность жизнедеятельности, прикладная экономика, профессиональное самоопределение, человек в чрезвычайных ситуациях в условиях Забайкалья, дисциплины и курсы по выбору студента, установленные вузом;

- дисциплины отраслевой подготовки - инженерная графика, теоретическая механика, сопротивление материалов, детали машин, электротехника и электроника, метрология, стандартизация и взаимозаменяемость, технология конструкционных материалов и материаловедение, оборудованные отрасли и металлорежущие станки;

- дисциплины специализации машиностроение и технологическое оборудование- теория механизмов и машин, гидравлика, теплотехника и двигатели внутреннего сгорания, теория резания материалов, металлорежущие инструменты, технология машиностроения, технологии и средства контроля изделий машиностроения, охрана труда, основы сварочного производства, расчет и конструирование приспособлений, автоматизация производственных процессов, техническая эстетика культура изделий машиностроения, современные материалы и упрочняющие технологии в машиностроении;

- дисциплины и курсы по выбору студента, установленные вузом - практикум по профессии.

Модель педагога профессионального обучения.

В ходе изучения этих дисциплин выпускник должен знать:

- теоретические основы педагогической деятельности, пути и средства широкого использования теории в практике подготовки будущих рабочих;

- цели и задачи, построение и особенности развитии системы подготовки рабочих;

- педагогику и психологию профтехобразования, физиологию подростков в ранней юности и соответствующие их специализации виды труда, психологию труда;

- проектирование и конструирование форм теоретического и производственного обучения;

- проектирование внеучебной деятельности учащихся;

- теоретическую основу и методику профессиональной работы по освоению рабочей специальности;

- основы теории управления;

- современные технические средства обучения, учебную технику и оборудование, уметь ими пользоваться;

- общенаучные основы технических дисциплин;

- инженерные дисциплины.

Педагог профессионального обучения должен выполнять следующие задачи:

1. Организация и проведение теоретического обучения по общепрофессиональным и специальным учебным дисциплинам с использованием современных психолого-педагогических методов обучения.

2. Организация и проведение производственного обучения, по группам профессий, основанного на сочетании практического обучения с производительным трудом и применении передовой техники и инновационных технологий.

3. Организация и проведение учебно-воспитательной работы: профессиональная ориентация; развитие профессионально-творческого потенциала высококвалифицированного и конкурентоспособного работника (рабочего, служащего), специалиста и руководителя.

4. Осуществление организационно-методической деятельности: разработка и внедрение эффективных образовательных технологий и средств обучения в области профессиональной педагогики и креативного профессионального образования.

5. Участие в организационно-управленческой работе в учреждениях и организациях профессионального образования.

Таким образом, педагог профессионального обучения - это специалист, имеющий высшее профессионально-педагогическое образование и квалификацию для осуществления функций преподавателя теоретического обучения (отраслевые дисциплины), мастера производственного (практического) обучения, организатора-методиста, психолога профессионального образования и менеджера образовательной деятельности.

Его доминирующими видами деятельности являются:

- обучение техническим наукам, связанным с машиностроением и технологическим оборудованием;

- объяснение нового материала доступными для данного возраста и индивидуальных особенностей средствами;

- контроль за усвоением материала;

- проведение воспитательной работы с учащимися;

- помощь в раскрытии творческого потенциала, способностей и возможностей учащихся;

- выявление интересов и склонностей учащихся для адекватного подбора программ и методов обучения;

- изучение индивидуальных особенностей и оказание эффективного психолого-педагогического воздействия на них;

- оказание помощи в формировании личности учащегося;

- содействие развитию у учащихся стремления к освоению новых знаний;

- участие в разработке и внедрении образовательных учебных программ;

- составление тематических и урочных планов;

- оформление документации (журналов, отчетов).

Педагог профессионального обучения должен обладать следующими качествами и способностями:

Способности:

*технические способности;

*коммуникативные способности (навыки общения и взаимодействия с людьми);

*преподавательские способности;

*ораторские способности;

*организаторские способности;

*хорошее развитие памяти;

*вербальные способности (умение говорить ясно, четко, выразительно);

*высокий - уровень распределения внимания (способность уделять внимание нескольким объектам - одновременно);

*психическая и эмоциональная уравновешенность;

*способность к сопереживанию.

Личностные качества, интересы и склонности:

*склонность к работе с людьми;

*оригинальность находчивость, разносторонность;

*умение заинтересовать своим замыслом, повести за собой;

*тактичность;

*высокая степень личной ответственности;

*целеустремленность;

*самоконтроль и уравновешенность;

*наблюдательность (способность увидеть тенденции в развитии учащегося, в формировании его умений, навыков, зарождении потребностей и интересов);

*интерес и уважение к другому человеку;

*стремление к самопознанию, саморазвитию.

Качества, препятствующие эффективности профессиональной деятельности:

*неорганизованность;

*психическая и эмоциональная неуравновешенность;

*агрессивность;

*ригидность мышления (неспособность изменять способы решения задач в соответствии с изменяющимися условиями среды);

*эгоистичность;

*отсутствие организаторских способностей.

Области применения профессиональных знаний:

*специализированные образовательные учреждения;

*городские и муниципальные учебно-методические центры;

*учебно-методические комбинаты;

*лизинговые, дилерские, дистрибьюторские, сертификационные и лицензионные службы;

*проектно-технологические и учебно-производственные организации;

*проектные организации.

В этой модели педагога профессионального обучения показано какие задачи должен выполнять педагог ПО в своей профессиональной деятельности, виды его деятельности, с выделением доминирующих, качества обеспечивающие успешность и препятствующие эффективности профессиональной деятельности. Определена область применения профессиональных знаний.



Заключение

В данной курсовой работе нашли отражение профессиональные и личные качества будущего педагога ПО, сущность профессионально-педагогической деятельности, государственный образовательный стандарт, а также составлена модель педагога ПО по специальности машиностроение и технологическое оборудование.

Для понимания сущности профессионально-педагогической культуры необходимо иметь в виду следующие методологические предпосылки, раскрывающие связь общей и профессиональной культуры, ее специфические особенности: профессионально-педагогическая культура - это универсальная характеристика педагогической реальности; профессионально-педагогическая культура представляет собой специфическое проектирование общей культуры в сферу педагогической деятельности; профессионально-педагогическая культура - это системное образование, включающее в себя ряд структурно-функциональных компонентов, имеющее собственную организацию, избирательно взаимодействующее с окружающей средой и обладающее интегративным свойством целого, не сводимого к свойствам отдельных частей; единицей анализа профессионально-педагогической культуры выступает творческая по своей природе деятельность; особенности формирования и реализации профессионально-педагогической культуры педагога обусловливаются индивидуально-творческими, психофизиологическими и возрастными характеристиками, скопившимся социально-педагогическим опытом.

Учет указанных методологических оснований дает возможность обосновать модель профессионально-педагогической культуры, составляющими компонентами которой являются аксиологический, технологический и личностно-творческий.

Личность педагога профессионального обучения делится на 3 составляющих:

- направленность личности;

- профессиональная компетентность;

- профессионально важные качества.

Составляющими профессионально-педагогической направленности личности преподавателей и мастеров производственного обучения являются: социально-профессиональные ориентации, профессионально-педагогические интересы, мотивы профессиональной деятельности и самосовершенствование профессиональной позиции педагога, педагогический долг и ответственность, педагогическая справедливость, педагогическое призвание.

Профессиональная компетентность педагога оценивается уровнем сформированности профессионально-педагогических умений.

Важным компонентом в структуре личности педагога выступают профессионально важные качества. Под профессионально важными качествами понимает индивидуальные качества субъекта деятельности, влияющие на эффективность деятельности и успешность ее усвоения. К профессионально важным качествам он относит также и способности. От сформированности профессионально важных качеств личности педагога зависит и продуктивность педагогической деятельности.

В профессиональной культуре педагога профессионального обучения выделяют 3 компонента:

- аксиологический, включающий в себя совокупность педагогических ценностей;

- технологический, включает процесс решения различного рода профессиональных задач;

- личностно-творческий, отражает творческое начало личности педагога.

Курсовая работа показала, что педагог профессионального обучения организует и проводит теоретическое обучение по общепрофессиональным и специальным учебным предметам, а также производственное обучение по группам родственных профессий основных производств в машиностроении, основанное на сочетании практического обучения с производительным трудом при использовании передовых технологий, внедрении автоматизированных средств обучения и различных типов автоматизированных тренажерных комплексов. Организует и проводит учебно-воспитательную работу. Профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и значимые качества личности современного рабочего. Организует и принимает активное участие в опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе по проблемам профессионального образования, техники и технологии в машиностроении.



Библиография

1.Батышева С.Я. Профессиональная педагогика - М.: 1999 - 900с.

2.В.С.Безрукова. Педагогика. Проективная педагогика - Екатеринбург: «Деловая книга», 1996. - 341с.

3.Г.Д. Бухарова, Старикова Л.Д. Общая и профессиональная педагогика - М.: «Академия», 2009. - 336с.

4.Зеер Э.Ф. Психология личностно ориентированного профессионального образования. Екатеринбург, 2000

5.Левина М.М. Технологии профессионально-педагогического образования - М.: 2001. - 272с.

6.Р.А. Мижериков, М.Е. Ермоленко - Введение в педагогическую деятельность Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений - М. : Педагогическое общество России, 2002. 268 с.

7.Общая и профессиональная педагогика / под.редак. В.Д. Симоненко, 2003 - 354с.

8.Общая и проф. педагогика. Под ред. В.Д. Симоненко, М.В. Ретивых. Брянск, 2003. - 174с

9.Самородский П. С., Симоненко В. Д. Методика профессионального обучения: Учебно-методическое пособие для преподавателя специальности "Профессиональное обучение" / Под ред. В. Д. Симоненко. - Брянск: Издательство БГУ, 2002. - 90 с.

10. Сластенин В.А. Педагогика профессионального образования - М.: АCADEMIA, 2004. - 370с.

11. Сластенин В.А. и др. Педагогика / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов; Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

12. Смирнов, А.А. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии. М., 2003.- 508 с

13. Столяренко А.М. Психология и педагогика - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2006. - 527с.

14. Успенский В.В., Чернявская А.П. Введение в психолого-педагогическую деятельность - М.: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2008. - 176 с.

15. Харламов И.Ф. Педагогика - М.: Гардарики, 1999.- 520с.

16. Шадриков В.Д. -- Психология деятельности и способности человека. 2-ое изд. М.: Издательство: Логос, 1996 - 320 стр.

17. Якушева С.Д. Основы педагогического мастерства - учебное пособие. - Оренбург: ГОУ ОГУ, 2004. - 230 с.

18. www.edu.ru



Приложения

Приложение 1

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования Специальность 030500.08 - Профессиональное обучение(машиностроение и технологическое оборудование)

Квалификация - педагог профессионального обучения

1. Общая характеристика специальности 030500.08 -Профессиональное обучение (Машиностроение и технологическое оборудование)

1.1. Специальность утверждена приказом Министерства образования Российской Федерации ____________________________.

1.2. Квалификация выпускника - педагог профессионального обучения.

Нормативный срок освоения основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) при очной форме обучения 5 лет.

1.3. Квалификационная характеристика выпускника

Педагог профессионального обучения обеспечивает приобретение профессии по программам начального профессионального образования учащимися образовательных учреждений, учебно-курсовой сети предприятий и организаций, а также центров по подготовке, переподготовке и повышению квалификации рабочих и специалистов службы занятости населения.

Объектами профессиональной деятельности педагогов профессионального обучения выступают участники и средства осуществления целостного педагогического процесса.

Педагог профессионального обучения организует и проводит теоретическое обучение по общепрофессиональным и специальным учебным предметам, а также производственное обучение по группам родственных профессий основных производств в машиностроении, основанное на сочетании практического обучения с производительным трудом при использовании передовых технологий, внедрении автоматизированных средств обучения и различных типов автоматизированных тренажерных комплексов. Организует и проводит учебно-воспитательную работу. Профессионально ориентирует молодежь, воспитывает и развивает профессионально важные и значимые качества личности современного рабочего. Организует и принимает активное участие в опытно-экспериментальной и научно-исследовательской работе по проблемам профессионального образования, техники и технологии в машиностроении.

Осуществляет организационно-методическую деятельность в учебных заведениях, а также в учебно-курсовой сети предприятий и организаций, создавая педагогические проекты содержания образования, частных методик обучения и инновационной деятельности. Разрабатывает учебно-методическую документацию (основные профессиональные образовательные программы: учебные планы и программы учебных предметов, пособия и рекомендации). Постоянно совершенствует формы и методы профессионального обучения и повышения квалификации кадров. Принимает участие в оснащении и развитии материальной базы образовательных учреждений для освоения учащимися передовых технологий в машиностроительной отрасли.

Принимает участие в организационно-управленческой работе в учреждениях и организациях профессионального образования.

Педагог профессионального обучения должен знать:

Конституцию Российской Федерации; законы Российской Федерации, решения Правительства Российской Федерации и органов управления образованием по вопросам профессионального образования; Конвенцию о правах ребенка; основы трудового законодательства; государственные образовательные стандарты начального профессионального образования; способы проектирования содержания образования при сочетании теоретического и практического обучения; способы отбора адекватных форм, методов и средств обучения; общую и профессиональную педагогику; психологию профессионального образования; многоуровневую систему профессионального образования, квалификационную структуру профессионального образования, его функционирование, закономерности и механизмы; технику, технологию производства, производственное оборудование и правила его технической эксплуатации; материалы отрасли, экономику, организацию и управление производством; средства вычислительной техники и правила их эксплуатации.

Педагог профессионального обучения по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) подготовлен к выполнению следующих видов профессионально-педагогической деятельности:

· профессиональное обучение;

· производственно-технологическая деятельность;

· методическая работа;

· организационно-управленческая деятельность;

· научно-исследовательская работа;

· культурно-просветительская деятельность.

1.4. Возможности продолжения образования выпускника - педагог профессионального обучения, освоивший основную образовательную программу высшего профессионального образования по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование), подготовлен для продолжения образования в аспирантуре.

2. Требования к уровню подготовки абитуриента

2.1. Предшествующий уровень образования абитуриента - среднее (полное) общее образование.

2.2. Абитуриент должен иметь документ государственного образца о среднем (полном) общем образовании или среднем профессиональном образовании, или начальном профессиональном образовании, если в нем есть запись о получении предъявителем среднего (полного) общего образования, или высшем профессиональном образовании.

3. Общие требования к основной образовательной программе подготовки выпускника по специальности 030500.08 -Профессиональное обучение (Машиностроение и технологическое оборудование)

3.1. Основная образовательная программа подготовки педагога профессионального обучения разрабатывается на основании настоящего государственного образовательного стандарта и включает в себя учебный план, программы учебных дисциплин, программы квалификационной, технологической, педагогических и преддипломной практик, а также итоговой государственной аттестации специалиста.

3.2. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения, к условиям ее реализации и срокам ее освоения определяются настоящим государственным образовательным стандартом.

3.3. Основная образовательная программа подготовки педагога профессионального обучения состоит из дисциплин федерального компонента, дисциплин национально-регионального (вузовского) компонента, дисциплин по выбору студента, а также факультативных дисциплин. Дисциплины и курсы по выбору студента в каждом цикле должны содержательно дополнять дисциплины, указанные в федеральном компоненте цикла.

3.4. Основная образовательная программа подготовки педагога профессионального обучения должна предусматривать изучение студентом следующих циклов дисциплин и итоговую государственную аттестацию:

цикл ГСЭ - общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины;

цикл ЕН - общие математические и естественнонаучные дисциплины;

цикл ОПД - общепрофессиональные дисциплины;

цикл ОД - дисциплины отраслевой подготовки;

ФТД - факультативы.

3.5. Содержание национально-регионального компонента основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения должно обеспечивать подготовку выпускника в соответствии с квалификационной характеристикой, установленной настоящим государственным образовательным стандартом.

4. Требования к обязательному минимуму содержания основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по специальности 030500.08 -профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование)

Индекс	Наименование дисциплин и их основные разделы	Всего часов
ГСЭ	Общие гуманитарные и социально-экономические дисциплины	1600
ГСЭ.Ф.00	Федеральный компонент	не менее 1120
ГСЭ.Ф.01	ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК.	340
ГСЭ.Ф.02	ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА.	408
ГСЭ.Ф.03	ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ.
ГСЭ.Ф.04	КУЛЬТУРОЛОГИЯ.
ГСЭ.Ф.05	ПОЛИТОЛОГИЯ.
ГСЭ.Ф.06	ПРАВОВЕДЕНИЕ.
ГСЭ.Ф.08	РУССКИЙ ЯЗЫК И КУЛЬТУРА РЕЧИ.	80
ГСЭ.Ф.09	Социология
ГСЭ.Ф.10	ФИЛОСОФИЯ.
ГСЭ.Ф.11	ЭКОНОМИКА.
ГСЭ.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	До 240
ГСЭ.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом	до 240
ЕН	Общие математические и естественнонаучные дисциплины	1650
ЕН.Ф.00	Федеральный компонент	не менее 1320
ЕН.Ф.01	МАТЕМАТИКА	570
ЕН.Ф.02	ФИЗИКА.	360
ЕН.Ф.03	ХИМИЯ.	120
ЕН.Ф.04	ИНФОРМАТИКА.	200
ЕН.Ф.05	ЭКОЛОГИЯ.	70
ЕН.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	до 165
ЕН.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом	до 165
ОПД	Общепрофессиональные дисциплины	1620
ОПД.Ф.00	Федеральный компонент	не менее 1300
ОПД.Ф.01	ВВЕДЕНИЕ В ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКУЮ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ.	70
ОПД.Ф.02	ВОЗРАСТНАЯ ФИЗИОЛОГИЯ И ПСИХОФИЗИОЛОГИЯ.	100
ОПД.Ф.03	ОБЩАЯ ПСИХОЛОГИЯ	120
ОПД.Ф.04	ПСИХОЛОГИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.	100
ОПД.Ф.05	ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ И ФИЛОСОФИЯ ОБРАЗОВАНИЯ.	90
ОПД.Ф.06	ОБЩАЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА.	150
ОПД.Ф.07	МЕТОДИКА ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ.	80
ОПД.Ф.08	ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ.	80
ОПД.Ф.09	МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ.	280
ОПД.Ф.10	БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ.	80
ОПД.Ф.11	ПРИКЛАДНАЯ ЭКОНОМИКА.	150
ОПД.Р.00	Национально-региональный (вузовский) компонент	До 160
ОПД.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом	До 160
ОД.00	Дисциплины отраслевой подготовки	3500
ОД.Ф.00	Федеральный компонент	1380
ОД.Ф.01	ИНЖЕНЕРНАЯ ГРАФИКА.	200
ОД.Ф.02	ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ МЕХАНИКА.	180
ОД.Ф.03	СОПРОТИВЛЕНИЕ МАТЕРИАЛОВ.	180
ОД.Ф.04	ДЕТАЛИ МАШИН.	170
ОД.Ф.05	ЭЛЕКТРОТЕХНИКА И ЭЛЕКТРОНИКА.	150
ОД.Ф.06	МЕТРОЛОГИЯ, СТАНДАРТИЗАЦИЯ И ВЗАИМОЗАМЕНЯЕМОСТЬ.	70
ОД.Ф.07	ТЕХНОЛОГИЯ КОНСТРУКЦИОННЫХ МАТЕРИАЛОВ И МАТЕРИАЛОВЕДЕНИЕ.	190
ОД.Ф.08	ОБОРУДОВАНИЕ ОТРАСЛИ В зависимости от вида образовательной программы: МЕТАЛЛОРЕЖУЩИЕ СТАНКИ.	240
ОД.С.00	Дисциплины специализации. Конкретный перечень устанавливается вузом в зависимости от вида образовательной программы.	1770
ОД.В.00	Дисциплины и курсы по выбору студента, устанавливаемые вузом	До 350
ФТД.00	Факультативы	450
ФТД.01	Военная подготовка	450



5. Сроки освоения основной образовательной программы выпускника по специальности 030500.08 -Профессиональное обучение (Машиностроение и технологическое оборудование)

5.1. Срок освоения основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения при очной форме обучения составляет 260 недель, в том числе:

Теоретическое обучение, включая научно-исследовательскую работу студентов, практикумы, в том числе лабораторные, а также экзаменационные сессии - 176 недель;

Практики - не менее 28 недель, из них:

· квалификационная по рабочей профессии - 8 недель;

· технологическая - 4 недели;

· педагогическая - 11 недель;

· преддипломная - 5 недель.

Итоговая государственная аттестация, включая подготовку и защиту выпускной квалификационной работы - не менее 18 недель;

Каникулы (включая 8 недель последипломного отпуска) - не менее 38 недель.

5.2. Для лиц, имеющих среднее (полное) общее образование, сроки освоения основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения по очно-заочной (вечерней) и заочной формам обучения, а также в случае сочетания различных форм обучения увеличиваются вузом до одного года относительно нормативного срока, установленного п.1.2 настоящего государственного образовательного стандарта.

5.3. Максимальный объем учебной нагрузки студента устанавливается 54 часа в неделю, включая все виды его аудиторной и внеаудиторной (самостоятельной) учебной работы.

5.4. Объем аудиторных занятий студента при очной форме обучения не должен превышать в среднем за период теоретического обучения 27 часов в неделю. При этом в указанный объем не входят обязательные практические занятия по физической культуре и занятия по факультативным дисциплинам.

5.5. При очно-заочной (вечерней) форме обучения объем аудиторных занятий должен быть не менее 10 часов в неделю.

5.6. При заочной форме обучения студенту должна быть обеспечена возможность занятий с преподавателем в объеме не менее 160 часов в год.

5.7. Общий объем каникулярного времени в учебном году должен составлять 7-10 недель, в том числе не менее двух недель в зимний период.

6. Требования к разработке и условия реализации основной образовательной программы подготовки выпускника по специальности 030500.08 -Профессиональное обучение (Машиностроение и технологическое оборудование)

6.1. Требования к разработке основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения

6.1.1. Высшее учебное заведение самостоятельно разрабатывает и утверждает основную образовательную программу вуза для подготовки педагога профессионального обучения на основе настоящего государственного образовательного стандарта.

Дисциплины по выбору студента являются обязательными, а факультативные дисциплины, предусматриваемые учебным планом высшего учебного заведения, не являются обязательными для изучения студентом.

Курсовые работы (проекты) рассматриваются как вид учебной работы по дисциплине и выполняются в пределах часов, отводимых на ее изучение.

По всем дисциплинам и практикам, включенным в учебный план высшего учебного заведения, должна выставляться итоговая оценка (отлично, хорошо, удовлетворительно, неудовлетворительно или зачтено, не зачтено). Специализации являются частями специальности, в рамках которой они создаются, и предполагают получение более углубленных профессиональных знаний, умений и навыков в различных областях деятельности по профилю данной специальности.

В основных образовательных программах, имеющих в своем наименовании слова “по отраслям” или “по видам” специфика подготовки для конкретной отрасли или вида учитывается прежде всего за счет дисциплин специализации.

6.1.2. При реализации основной образовательной программы высшее учебное заведение имеет право:

- изменять объем часов, отводимых на освоение учебного материала для циклов дисциплин - в пределах 5%;

- формировать цикл гуманитарных и социально-экономических дисциплин, который должен включать из десяти базовых, приведенных в настоящем государственном образовательном стандарте, в качестве обязательных следующие пять дисциплин: “Иностранный язык” (в объеме не менее 340 часов), “Физическая культура” (в объеме не менее 408 часов), “Русский язык и культура речи” (в объеме не менее 80 часов), “Отечественная история”, “Философия”. Остальные базовые дисциплины могут реализовываться по усмотрению вуза. При этом возможно их объединение в междисциплинарные курсы при сохранении обязательного минимума содержания. Если дисциплины являются частью общепрофессиональной или специальной подготовки (для гуманитарных и социально-экономических направлений подготовки (специальностей)), выделенные на их изучение часы могут перераспределяться в рамках цикла;

- осуществлять преподавание гуманитарных и социально-экономических дисциплин в форме авторских лекционных курсов и разнообразных видов коллективных и индивидуальных практических занятий, заданий и семинаров по программам, разработанным в самом вузе и учитывающим региональную, национально-этническую, профессиональную специфику, а также научно-исследовательские предпочтения преподавателей, обеспечивающих квалифицированное освещение тематики дисциплин цикла;

- устанавливать необходимую глубину преподавания отдельных разделов дисциплин, входящих в циклы гуманитарных и социально-экономических, математических и естественнонаучных дисциплин, в соответствии с профилем цикла дисциплин специализации;

- устанавливать наименование специализаций, наименование дисциплин специализаций, их объем и содержание, сверх установленного настоящим государственным образовательным стандартом, а также форму контроля их освоения студентами;

- реализовывать основную образовательную программу подготовки педагога профессионального обучения в сокращенные сроки для студентов высшего учебного заведения, имеющих среднее профессиональное образование соответствующего профиля или высшее профессиональное образование. Сокращение сроков проводится на основе имеющихся знаний, умений и навыков студентов, полученных на предыдущем этапе профессионального образования. При этом продолжительность обучения должна составлять не менее трех лет. Обучение в сокращенные сроки допускается также для лиц, уровень образования или способности которых являются для этого достаточным основанием.

6.2. Требования к кадровому обеспечению учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения должна обеспечиваться педагогическими кадрами, имеющими, как правило, базовое образование, соответствующее профилю преподаваемой дисциплины, психолого-педагогическую квалификацию, и систематически занимающимися научной и/или научно-методической деятельностью. Преподаватели специальных дисциплин, как правило, должны иметь ученую степень и/или опыт деятельности в соответствующей профессиональной сфере.

6.3. Требования к учебно-методическому обеспечению учебного процесса

Реализация основной образовательной программы подготовки педагога профессионального обучения должна обеспечиваться доступом каждого студента к библиотечным фондам и базам данных, по содержанию соответствующих полному перечню дисциплин основной образовательной программы, наличием методических пособий и рекомендаций по всем дисциплинам и по всем видам занятий - практикумам, курсовому и дипломному проектированию, практикам и государственному экзамену, а также наглядными пособиями, аудио-, видео- и мультимедийными материалами.

6.4. Требования к материально-техническому обеспечению учебного процесса

Учебное заведение, реализующее основную образовательную программу подготовки педагога профессионального обучения, должно располагать материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов лабораторной, практической, дисциплинарной и междисциплинарной подготовки и научно-исследовательской работы студентов, предусмотренных примерным учебным планом, и соответствующей действующим санитарно-техническим нормам.

Практикум по профессии необходимо осуществлять в учебных мастерских, специально оборудованных для освоения рабочей профессии в машиностроительной отрасли, и/или в условиях действующих предприятий. Оснащение мастерских должно соответствовать требованиям подготовки по рабочей профессии в машиностроительной отрасли и обеспечивать квалификацию такого уровня, который превышает планируемый уровень квалификации выпускников учреждений начального профессионального образования.

6.5. Требования к организации практик

Квалификационная практика по рабочей профессии проводится на машиностроительных предприятиях. Организация практики должна обеспечивать формирование практических знаний и умений о процессах и оборудовании предприятия, о работе различных машин, о механизации и автоматизации работ при получении заготовок и деталей машиностроительного производства, приобретение навыков описания машиностроительного оборудования и практической работы на промышленном оборудовании с получением соответствующей квалификации по рабочей профессии.

Педагогическую практику студенты должны проходить в учреждениях начального и дополнительного профессионального образования (предпочтительно), учебно-курсовой сети предприятий, учреждений, организаций в роли стажеров преподавателей общетехнических и специальных дисциплин и мастеров производственного (практического) обучения.

Технологическая практика проводится на действующих предприятиях. Организация практики должна обеспечить изучение технологической документации основных процессов производства на предприятиях, конструкторско-технологический анализ объектов производств, экологическое обоснование технологических решений.

Преддипломная практика является завершающим этапом практического обучения. Организация практики должна обеспечивать овладение первоначальным профессиональным опытом педагога профессионального обучения в сфере отраслевых и педагогических технологий на стадии перехода к самостоятельной трудовой деятельности. При прохождении практики студенты ведут подбор и подготовку материалов к дипломному проекту (работе).

7. Требования к уровню подготовки выпускника по специальности 030500.08 -Профессиональное обучение (Машиностроение и технологическое оборудование)

1. Требования к профессиональной подготовленности специалиста

Выпускник высшего профессионального учебного заведения должен уметь решать задачи, соответствующие его квалификации, указанной в п. 1.2. настоящего государственного образовательного стандарта. Педагог профессионального обучения должен:

иметь представление:

· о системе подготовки кадров для машиностроительного производства;

· о методологических основах теоретического и производственного обучения рабочих по профессиям машиностроительного производства;

· об основах маркетинга и менеджмента в области подготовки кадров для машиностроения;

· о методологии проектирования образовательных систем;

· о теоретических основах и методологии проектирования машиностроительных конструкций;

· о структуре и организации различных видов производств в системе машиностроительных предприятий;

· о современном состоянии, тенденциях и перспективах развития автоматизированных производств в машиностроении;

· о законодательной и финансовой базе предпринимательской деятельности в машиностроении;

· об основных принципах творческой деятельности, ее психологических и методических особенностях;

быть способен:

· адаптировать методические разработки к условиям реального учебного процесса в профессиональных учебных заведениях машиностроительного профиля;

· самостоятельно работать с технической и справочной литературой;

· разрабатывать технологический процесс получения продукции машиностроительного производства;

· проводить конструкторско-технологический анализ объектов машиностроительного производства;

· проводить организационно-экономические разработки;

· организовывать и контролировать технологический процесс в учебно-производственных мастерских, на производстве;

· оценивать состояние механизации и автоматизации на действующих машиностроительных предприятиях; выполнять расчеты и находить технические решения, связанные с механизацией и автоматизацией машиностроительного производства;

знать и уметь использовать:

· основные требования, содержание методики организации и проведения профессиональной подготовки рабочих;

· дидактические возможности, принципы действия, технологию использования и методику применения дидактических средств;

· историю и современные тенденции развития психолого-педагогических концепций;

· сущность, содержание и структуру образовательного процесса;

· закономерности общения и способы управления индивидом и группой;

· формы, средства и методы педагогической деятельности;

· соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;

· основы проектирования содержания профессионального образования;

· современные психологические и педагогические технологии;

· закономерности физико-химических процессов, происходящих с материалами при их производстве;

· номенклатуру и принципы работы оборудования в машиностроении;

· устройство, правила настройки и эксплуатации средств технического контроля типовых изделий в машиностроении;

· теоретические основы механизации и автоматизации, особенности выбора, монтажа, наладки и эксплуатации оборудования в машиностроительной отрасли;

· методы обеспечения точности в машиностроении;

· аспекты качества, принципы управления качеством, элементы системы управления качеством продукции в машиностроении;

· проектирование технологических процессов в машиностроительном производстве;

· методы обслуживания оборудования в производственных мастерских и на машиностроительном производстве;

· порядки величин, характерных для различных разделов естествознания;

· электрические машины и основы электропривода;

· технологии производства заготовок и деталей машин;

· технологию термической и химико-термической обработки сталей и сплавов;

· основные организационно-правовые формы предприятия;

уметь:

· интерпретировать собственное психическое состояние, владеть простейшими приемами психической саморегуляции;

· выбирать оптимальную модель профессионального поведения с учетом реальной ситуации, ориентироваться в выборе средств и методов обучения, разрабатывать индивидуальную личностно ориентированную технологию обучения;

· составлять документы и другие тексты адекватно коммуникативной задаче;

· выявлять и оценивать результаты деятельности педагога и работы обучаемых;

· разрабатывать содержание обучения, планировать и проводить различные типы и виды занятий по теоретическому и производственному обучению в образовательных учреждениях машиностроительного профиля;

· разрабатывать различные виды учебно-программной и методической документации для подготовки рабочих машиностроительной отрасли;

· разрабатывать комплексы дидактических средств обучения и адаптировать их к реальным условиям учебного процесса в образовательных учреждениях машиностроительного профиля;

· оценивать состояние рынка машиностроительной продукции и анализировать хозяйственную деятельность учебно-производственных мастерских и предприятий;

· выявлять факторы, определяющие точностные параметры процесса изготовления машиностроительной продукции, составлять технологический процесс;

· контролировать качество технологии и продукции; проводить поиск новых организационно-технологических решений;

· использовать вычислительную технику при решении технических проблем при проектировании, моделировании и производстве изделий, а также при организации учебного процесса;

· выбирать необходимое технологическое, металлорежущее, электротехническое, аэрогидротехническое и теплотехническое оборудование для оснащения учебных мастерских и производственных цехов и участков;

· эксплуатировать и обслуживать учебно-производственное оборудование;

· анализировать производственные ситуации и принимать соответствующие технологические и управленческие решения;

· определять пути повышения производительности труда и качество продукции, экономии ресурсов и безопасности;

владеть:

· методиками проектирования, организацией проведения занятий по общетехническим и специальным предметам, практическому (производственному) обучению в области машиностроения;

· методиками проектирования педагогических технологий и технико-методического обеспечения для подготовки современного рабочего машиностроительного профиля;

· технологией педагогического общения;

· умениями анализа, проектирования, реализации, оценивания и коррекции образовательного процесса в профессиональной школе;

· технологиями развития личности обучаемого (технологиями воспитания, образования, обучения);

· речевым этикетом, принятым в обществе;

· методиками расчетов параметров систем и узлов автоматизированного оборудования на машиностроительных предприятиях;

· навыками технических измерений и работы с технической информацией в области машиностроения;

· методами постановки и выработки алгоритма решения технологических задач;

· методикой измерения конструктивных и геометрических параметров режущих инструментов и обработки результатов;

· методикой проектирования технологических процессов, включая процесс контроля изделий машиностроительного производства;

· методами технологического и организационно-экономического проектирования в машиностроении;

· рабочей профессией.

Дополнительные требования к профессиональной подготовленности специалистов устанавливаются вузом в соответствии со специализацией.

7.2. Требования к итоговой государственной аттестации специалиста

7.2.1. Общие требования к итоговой государственной аттестации

Итоговая государственная аттестация педагога профессионального обучения включает выпускную квалификационную работу (дипломный проект или работу) и государственный экзамен по психолого-педагогической подготовке.

Итоговые аттестационные испытания предназначены для определения практической и теоретической подготовленности педагога профессионального обучения к выполнению профессиональных задач, установленных настоящим государственным стандартом, и продолжению образования в аспирантуре в соответствии с п.1.4 настоящего стандарта.

Аттестационные испытания, входящие в состав итоговой государственной аттестации выпускника, должны полностью соответствовать основной образовательной программе высшего профессионального образования, которую он освоил за время обучения.

7.2.2. Требования к выпускной квалификационной работе специалиста

Дипломный проект (работа) должен быть представлен в форме рукописи и содержать необходимые чертежи и иллюстрации.

Требования к содержанию, объему и структуре дипломного проекта (работы) определяются высшим учебным заведением на основании Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, государственного образовательного стандарта по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) и методических рекомендаций УМО по профессионально-педагогическому образованию.

Время, отводимое на подготовку квалификационной работы педагога профессионального обучения, составляет не менее 16 недель.

7.2.3. Требования к государственному экзамену

Порядок проведения и программа государственного экзамена по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование) определяются вузом на основании методических рекомендаций и соответствующей примерной программы, разработанных УМО по профессионально-педагогическому образованию, Положения об итоговой государственной аттестации выпускников высших учебных заведений, утвержденного Минобразованием России, и государственного образовательного стандарта по специальности 030500.08 - Профессиональное обучение (машиностроение и технологическое оборудование)[18]



Приложение 2

Группа умений	Характеристика умений
1	2
Гностические	Познавательные умения в области приобретения общепрофессиональных, производственных и психолого-педагогических знаний; получение новой информации, выделение в ней главного, существенного; обобщение и систематизация собственного педагогического опыта, а также опыта новаторов и рационализаторов производства
Идеологические	Социально-значимые умения политико-воспитательной работы среди обучающихся, пропаганды профессиональных знаний
Дидактические	Определение конкретных целей обучения; выбор адекватных форм, методов и средств обучения; конструирование педагогических ситуаций; обучение учебно-производственного материала; демонстрации технических объектов и приемов работы
Организационно-методические	Реализация учебно-воспитательного процесса; формирование мотивации учения; организация учебно-профессиональной деятельности учащихся; установление педагогически оправданных взаимоотношений; формирование коллектива; организация самоуправления
Коммуникативно-режиссерские	Общепедагогические умения, включающие перцептивные, экспрессивные, суггестивные, ораторские, а также умения в сфере педагогической режиссуры
Прогностические	Общепедагогические умения прогнозирования успешности учебно-воспитательного процесса, включающие: диагностику личности и коллектива учащихся; анализ педагогических ситуаций, построение альтернативных моделей педагогической деятельности; проектирование развития личности и коллектива; контроль за процессом и результатом
Рефлексивные	Способность к самопознанию, самооценка профессиональной деятельности и профессионального поведения; само-актуализация
Организационно-педагогические	Общепедагогические умения планирования воспитательного процесса, выбора оптимальных средств педагогического воздействия и взаимодействия, организации самовоспитания и самоуправления, формирования профессиональной направленности обучающихся
Общепрофессиональные	Умения читать и выполнять чертежи, строить схемы, технические диаграммы; выполнение расчетно-графических работ; определение экономических показателей производства
Конструктивные	Интегративные умения разработки технологических процессов и конструирования технических устройств; разработка учебной и технико-технологической документации; выполнение конструкторских работ; составление технологических карт, направляющих тестов
Технологические	Количественные умения. Анализ производственных ситуаций; планирование, рациональная организация технологического процесса; эксплуатация технологических устройств
Производственно-операционные	Общетрудовые умения по смежным профессиям
Специальные	Узкопрофессиональные умения в рамках какой-либо одной отрасли производства

Размещено на Allbest.ru