Стратегии воспитания в семьях, воспитывающих детей с нарушением слуха
Реакции родителей на рождение ребенка с нарушением слуха, стратегии воспитания и проблемы взаимоотношений в семьях, имеющих таких детей. Цели, задачи, этапы работы с семьями, воспитывающих детей с нарушением слуха, формы и особенности помощи им.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.09.2013 |
| Размер файла | 57,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова (1991); Т.В. Пелымская, Н.Д. Шматко (2003); Л.В. Андреева (2005) и другие авторы в своих работах отмечают необходимость раннего начала работы по развитию слухового восприятия у детей с нарушением слуха в условиях семейного воспитания. В содержание работы по слуховому восприятию входят знакомство со звучанием музыкальных игрушек (бубна, звонка, свистка и др.), различение и опознавание на слух знакомого речевого материала и т.д. (Корсунская Б.Д., 1970).
Как отмечает Л.А. Головчиц (2001), в семье должно проводиться трудовое и физическое воспитание ребенка с нарушением слуха для полноценного его развития. Физическое воспитание ребенка с нарушением слуха в семье включает обучение основным движениям, выполнение обще развивающих упражнений в помещении и на свежем воздухе, развитие пространственной ориентировки и координации движений, формирование правильной осанки, закаливание, упражнение на развитие дыхания (увеличение емкости легких).
Трудовое воспитание ребенка с нарушением слуха в семье включает:
- воспитание гигиенических навыков и поведения в быту;
хозяйственно бытовой труд, направленный на выполнение определенных обязанностей в семье;
расширение представлений о труде взрослых,
труд; предполагающий участие ребенка в работе на участке, уходе за комнатными растениями;
ручной труд, в процессе которого дети учатся изготовлять поделки из бумаги, картона природного материала.
Большое значение для эффективного развития детей с нарушением слуха имеет правильно продуманная организация жизненного пространства (Андреева Л.В., 2005).
В своих работах Е.М. Мастюкова, А.Г. Московкина (1991, 2004) отмечают, что дети с нарушением слуха овладевают нормами и правилами нравственного поведения, опираясь на пример родителей, на их взаимоотношения с ним и друг с другом.
Поэтому для формирования культуры поведения ребенка в обществе, развитие культуры речевого общения во многом зависит от нравственного норм поведения и образа жизни родителей и других членов семьи (Пенин Г.Н., Пономарева З.А., Красильникова О.А., Кораблева Л.В., 2005). Например, для воспитания у ребенка с нарушением слуха чувства прекрасного родители посещают с ним музеи, театры, организуют экскурсии по историческим местам, вместе просматривают и обсуждают фильмы, беседуют о совместно прочитанных книгах (Андреева Л.В., 2005).
Таким образом, все виды деятельности ребенка в условиях семейного воспитания носят развивающий характер и являются основой для формирования речи: накопления словаря, уточнения значений слов и фраз, понимания и развития самостоятельной речи. Весь речевой материал используется в общении с взрослыми и другими детьми в связи с наблюдениями за предметами и явлениями, играми и упражнениями, различными видами изобразительной деятельности и конструирования. И именно в семье происходит нравственное воспитание ребенка с нарушением слуха путем впитывания принятых норм поведения родителей.
Таким образом, анализ литературных источников показывает, что необходимость психологической и коррекционной работы с семьями, воспитывающими детей с нарушением слуха, объясняется тем, что рождение ребенка с нарушением слуха вносит определенную напряженность в отношения между супругами.
Содержание психолого - педагогической работы с родителями, воспитывающими детей с нарушением слуха определяется цели и задачами, решаемыми педагогами, специалистами в процессе ее проведения.
Основной целью совместной деятельности специалистов и семьи является привлечение родителей к активной, систематичной коррекционной работе по воспитанию и образованию детей с нарушениями слуха (Речицкая Е.Г., 2004).
Заключение
Мы рассмотрели проблемы воспитания в семьях, имеющих детей с нарушением слуха с различных сторон: роль семьи в воспитании и развитии детей, реакции родителей на появление в семье ребенка с нарушением слуха и типы их отношений к дефекту, формы организации коррекционно - педагогической работы с родителями, воспитывающих детей с нарушением слуха.
Обобщая вышесказанное, можно сделать вывод, что ребенок с нарушением слуха еще больше зависим от окружающих его людей и, в первую очередь, от родителей, чем нормально слышащий ребенок. Родители заботятся о нем, содействуют его физическому и духовному развитию.
В «Семейном кодексе Российской Федерации» нашли отражение изменения в политической и социально-экономической жизни страны, непосредственно затрагивающие социальные институты общества, такие, как брак и семья. Ведущая тенденция нового кодекса - стремление рассматривать ребенка как самостоятельного субъекта права. В связи с этим основополагающий принцип документа - определение правового статуса ребенка в семье, исходя из его интересов, а не из прав и обязанностей родителей. В соответствии с этим документом ребенок имеет право:
- жить и воспитываться в семье, знать своих родителей (насколько это возможно);
- на заботу и воспитание своими родителями (при их отсутствии - другими ответственными за это лицами);
- на обеспечение его интересов, всестороннее развитие и уважение человеческого достоинства (ст. 54);
- на общение с обоими родителями и другими родственниками (ст. 55);
- на защиту его прав и законных интересов (в том числе право самостоятельно обращаться за их защитой в орган опеки и попечительства, а по достижении 14 лет - в суд, ст. 56);
- на возможность выражать мнение по всем вопросам, касающимся его жизни (ст. 57), имени и фамилии (ст. 58) и др.
Для формирования гармоничной личности ребенка с нарушением слуха важную роль играют выбранные родителями (сознательно или неосознанно) стратегии воспитания в семье.
Адекватное отношение родителей к ребенку с нарушением слуха выражается в полном принятии ребенка и его дефекта. При данной позиции родители «включают» своего ребенка в свою жизненную программу, воспринимают его как здорового, но имеющего особенности, свойственные и другим детям. В семье создаются условия для полноценного развития ребенка с нарушением слуха.
В некоторых семьях формируется неадекватное отношение к ребенку с нарушением слуха, которое выражается в гиперопеке, безразличии, нереалистичном отношении к ребенку, неприятие его и его дефекта. Это связано с тем, что родители не могут самостоятельно справится со своими эмоциями и переживаниями, возникшими при определении у ребенка нарушение слуха, и в некоторых случаях «перекладывают» на него свое отношение к проблеме.
При неадекватных позициях родителей к ребенку с нарушением слуха, встает вопрос о необходимости оказания психологической квалифицированной помощи специалистов данной семье.
Таким образом, путь, по которому идет развитие ребенка с нарушением слуха, обусловлен характером и степенью имеющегося у него дефекта и отношением его родителей к наличию у ребенка дефекта и их участием в его воспитании, а также отношением общества к данной семье.
Список литературы
1. Андреева Т.В. Семейная психология: Учеб. пособие. - СПб.: Речь, 2004.
2. Андреева Л.В. Сурдопедагогика: Учебник для студ. высш. учеб. заведений / Под науч. Ред. Н.М. Назаровой, Т.Г. Богдановой. - М: Издательский центр «Академия», 2005.
3. Балканска Н. Преодоление негативных реакций родителей детей с нарушенным слухом - предпосылка успешной ранней помощи // Проблемы подготовки кадров по специальной педагогике и специальной психологии в России и Болгарии на рубеже веков: сб. науч. статей. - София - Москва, 2001.
4. Богданова Т.Г., Мазурова Н.В. Влияние внутрисемейных отношений на развитие личности младших школьников // Дефектология. 1998. №3. С. 41-44.
5. Борич А. Семья с умственно отсталым ребенком // Дефектология. 1998. №5. С. 58 -60.
6. Буткина Г.А. Некоторые типы нарушения внутрисемейного общения // Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье (Сборник научных трудов). Под ред. Л.И. Солнцевой и В.П. Ермакова. М., 1979. с. 4-11.
7. Буянов М.И. Ребенок из неблагополучной семьи: Записки дет. Психиатра: Кн. Для учителей и родителей. - М.: Просвещение, 1988.
8. Вишневский В.А., Воскресенский Б.А. Некоторые аспекты медико - педагогической работы с родителями больных ДЦП // Вопросы клинической психиатрии: Тезисы докладов. Кемерево, 1985.
9. Воспитание ребенка с нарушением зрения в семье: Сборник научных трудов / Под ред. Л.И. Солнцевой и В.П. Ермакова. М., 1979.
10. Воспитание слепых детей дошкольного возраста в семье / Научный редактор В.А. Феоктистова. М., 1993.
11. Головчиц Л.А. Дошкольная сурдопедагогика: Воспитание и обучение дошкольников с нарушениями слуха: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. - М.: Владос, 2001.
12. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М. Если ваш ребенок отстает в развитии. М.: Медицина, 1993.
13. Забрамная С.Д. Ваш ребенок учится во вспомогательной школе (рабочая книга родителей). М: Педагогика, 1990.
14. Захаров А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка: Кн. Для воспитателей лет. Садов и родителей. - М., Просвещение, 1993.
15. Исенина Е.И. Родителям о психическом развитии и поведении глухих детей первых лет жизни. - М.: ОАО ИГ Прогресс, 1999.
16. Инновационные подходы к обучению и воспитанию детей с нарушенным слухом: Межвузовский сборник научных трудов. - СПб.: Образование, 1997.
17. Кондратов А.М. Если ребенок не видит. - М.: ВОС, 1991.
18. Корсунская Б.Д. Воспитание глухого дошкольника в семье. М., «Педагогика», 1970.
19. Леонгард Э.И. и др. Я не хочу молчать!: Из опыта работы / Э.И. Леонгард, Е.Г. Самсонова, Е.А. Иванова.-М.: Просвещение, 1990.
20. Майрамян Р.Ф. Семья и умственно отсталый ребенок. Дис. Канд. Мед. Наук. М., 1976.
21. Маллер А.Р. Воспитание ребенка с болезнью Дауна в семье // Дефектология. 1986. №4. С. 82-86.
22. Маллер А.Р. Педагог и семья ребенка - инвалида // Дефектология, 1995. №5. С. 15 - 16.
23. Маллер А.Р. Социальное воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: Практическое пособие. - М.: АРКТИ, 2000.
24. Мамайчук И.И. Психологическая помощь детям с проблемами в развитии. - СПб.: Речь, 2001.
25. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Они ждут нашей помощи. - М.: Педагогика, 1991.
26. Мастюкова Е.М., Московкина А.Г. Семейное воспитание детей с отклонениями в развитии: Учеб. Пособие для студ. высш. учеб. заведений /Под ред. В.И. Селиверстова. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.
27. Матвеев В.Ф. Психические нарушения при дефектах зрения и слуха. М.: Медицина, 1987.
28. Мишина Г.А. Формы организации коррекционно - педагогической работы специалиста - дефектолога с семьей, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями психофизического развития (методические рекомендации) // Дефектология. 2001. №1. С. 60-64.
29. Пенин Г.Н., Пономарева З.А., Красильникова О.А., Кораблева Л.В. Воспитание учащихся с нарушением слуха в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях. Уч.пособие / под ред. Проф. Г.Н. Пенина и доц. З.А. Пономаревой. - Спб: КАРО, 2006.
30. Рахманов В.М. Функциональные расстройства слуха и роль психотерапии в их устранении // Психотерапия в дефектологии: Кн. Для учителя / Б.И. Айзенберг, Л.З. Арутюнян, Н.А. Барышникова и др.; Сост. Н.П. Вайзман. - М.: Просвещение, 1992.
31. Сагдуллаев А.А. О проблемах отношений в семьях, имеющих детей с отклонениями в развитии // Дефектология. 1990. №4. С. 75-79.
32. Семаго М.М. Психологические и когнитивные детерминанты семьи в процессе медико - генетического консультирования (обзор зарубежной литературы) // Дефектология. 1991. №2. С. 80-87.
33. Сурдопедагогика: учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений /под ред. Е.Г. Речицкой. - М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004.
34. Тащева А.И. Психологическая реабилитация семей с детьми-инвалидами // Вестник психосоциальной и коррекционно - реабилитационной работы, 1998. №3. С. 19-24.
35. Ткачева В.В. К вопросу о создании системы психолого-педагогической помощи семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии // Дефектология. 1999. №3. С. 30-36.
36. Усынина А.И., Мельникова Г.С. Если в семье «особый ребенок» (Дефектологи советуют родителям). СПб.: Изд-во Фолиум, 1992.
37. Харчев А.Г. Брак и семья в СССР. М., 1979.
38. Хорош С.М. Влияние позиции родителей на раннее развитие слепого ребенка // Дефектология. 1991. №3. С. 88-93.
39. Чарова О.Б. Особенности родительского отношения к детям с нарушением интеллекта // Взаимодействие дефектолога, учителя, воспитателя и семьи в развитии личности ребенка. Сборник научных статей. - Орел, 1999. С. 188-189, 194 - 195.
40. Эйдемиллер Э.Г., Юстицкис В. Психология и психотерапия семьи. - СПб.: Издательство «Питер», 1999.
41. Юн Г. Дети с отклонениями. Родители о своих детях. - Кишинев: Штиинца, 1987.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Системы обучения и воспитания детей с нарушением слуха: личностно-деятельная, интегрированная, билингвистическая, верботональная и Штайнеровская педагогика. Инклюзивное обучение детей и кохлеарная имплантация в реабилитации лиц с нарушением слуха.
курсовая работа [52,6 K], добавлен 04.05.2014Возможности включения ребенка с нарушением слуха в совместное обучение, особенности адекватной образовательной среды, методика требуемой коррекционной помощи. Положительные и отрицательные стороны образовательной интеграции детей с нарушением слуха.
курсовая работа [50,1 K], добавлен 09.12.2014Характеристика детей с нарушениями слуха. Современное состояние воспитания глухих и слабослышащих дошкольников. Основные проблемы и особенности развития системы специального дошкольного образования для детей с нарушением слуха в Красноярском крае.
дипломная работа [61,0 K], добавлен 18.02.2012Психофизиологические особенности детей с нарушением слуха. Социальная и психолого-педагогическая работа с детьми-инвалидами и их семьями в Республике Беларусь. Особенности психолого-педагогической работы с семьей, воспитывающей ребенка с нарушением слуха.
курсовая работа [53,0 K], добавлен 28.10.2010Детско-родительские отношения и особенности их формирования в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии. Влияние семьи на формирование навыков общения ребенка с нарушением зрения со сверстниками. Исследование детско-родительских отношений.
курсовая работа [54,8 K], добавлен 22.03.2012История становления абилитации детей с нарушенным слухом. Классификация нарушений слуха и методы их исследования. Виды сурдотехнических средств и значение их использования. Изучение состояния детей с нарушением слуха перед началом проведения абилитации.
дипломная работа [1,4 M], добавлен 29.10.2017Ознакомление с особенностями развития изобразительной деятельности дошкольников с нарушением слуха. Рассмотрение содержания коррекционно-педагогической работы по обучению сюжетному рисунку детей старшего дошкольного возраста с нарушениями слуха.
дипломная работа [319,4 K], добавлен 14.10.2017Слух и его большая роль в интеллектуальном и речевом развитии ребенка. Клинико-психолого-педагогическая характеристика детей с нарушением слуха. Задачи коррекционно-педагогической работы и ее основные направления. Организация педагогической помощи.
реферат [30,4 K], добавлен 24.07.2009Особенности социализации и интеграции игровой деятельности дошкольников с нарушением слуха в общество здоровых детей. Методы социального развития таких детей. Экспериментальное исследование социального развития младших дошкольников с нарушением слуха.
дипломная работа [300,7 K], добавлен 15.05.2011Основные проблемы формирования математических знаний и умений у учащихся с нарушением слуха во внеклассной работе. Моделирование педагогического процесса по формированию математических знаний и умений у детей с нарушением слуха во внеклассное время.
курсовая работа [46,7 K], добавлен 14.05.2011
