Формирование суффиксального способа словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи
Особенности двигательной памяти детей с моторной алалией. Исследование статической координации движений, результаты изучения двигательной памяти и развитие психического процесса деятельности на определенном возрастном этапе. Гимнастика и профилактика.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | курсовая работа |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 21.02.2012 |
| Размер файла | 68,7 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Рот открыть, губы растянуть в улыбке, поднять кончик языка к бугоркам за верхними зубами, оттянуть его назад, вернуть в исходное положение. Чередовать движения кончиком языка под счет.
Рот приоткрыть, присосать язык к небу, медленно щелкать языком.
Рот открыть, высунуть узкий язык, дотянуться кончиком языка до носа, затем -- до подбородка. Чередовать движения под счет.
Рот открыть, высунуть язык, облизать языком губы, начиная с уголка верхней губы.
Рот открыть, высунуть широкий язык, совершать слизывающие движения языком с верхней губы вглубь рта.
Рот приоткрыть, кончик языка прижать к нижним резцам, боковые края языка прижаты к верхним зубам. Выдвинуть широкий язык вперед (не отрывая кончика языка), убрать язык вглубь ротовой полости. Чередовать движения.
Таким образом, предложенные приемы и игры могут быть использованы в качестве методических рекомендаций по улучшению двигательной памяти старших дошкольников с моторной алалией. Применение данных приемов, игр и упражнений будет способствовать более дифференцированному подходу к дошкольникам с моторной алалией.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В старшем дошкольном возрасте наиболее значимой, ведущей в психическом развитии детей является память, так как интеллектуальное развитие ребенка предполагает сохранение следов полученной информации. Проблема изучения развития мнестической деятельности также находится в центре ряда исследований в области логопедии и логопсихологии. Изучению памяти у лиц с нарушениями речи посвящены работы многих авторов. Но, в ходе анализа специальной литературы, не обнаружено исследований, направленных на изучение двигательной памяти детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией.
Анализ специальной литературы относительно состояния двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией, позволил сделать выводы о наличии у детей данной категории более низких по сравнению с нормально говорящими сверстниками характеристик познавательной деятельности, касающихся сформированностимнестических процессов; о имеющихся значительных нарушениях двигательной памяти.
С целью более глубокого изучения особенностей мнестической деятельности детей данной категории был проведен эксперимент, в котором приняли участие 20 детей старшего дошкольного возраста с моторной алалией и 20 нормально говорящих детей той же возрастной категории.
Для исследования было выбрано 14 проб, которые были направлены на изучение особенностей двигательной памяти (общей, мелкой моторики и орального праксиса) у детей с моторной алалией. Результаты исследования особенностей двигательной памяти у старших дошкольников с моторной алалией, позволили сделать выводы о том, что уровень развития двигательной памяти у детей с данной речевой патологией значительно ниже, чем у нормально говорящих сверстников; о том, что наиболее сохранна общая моторика, а наиболее низкие показатели в воспроизведении артикуляционных движений. Также по ходу эксперимента были выявлены некоторые особенности поведения детей с моторной алалией.
Выявленные особенности мнестической деятельности старших дошкольников с моторной алалией позволили разработать ряд методических рекомендаций, необходимых для дифференцированного подхода к детям с данной речевой патологией в ходе психокоррекционной работы, для улучшения у них двигательной памяти.
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алалия: учеб. пособие / авт.-сост. Е.А. Харитонова. - Витебск: ВГУ, 2003. - 46 с.
2. Алиева, З.С. Проблемы психофизиологии развития познавательных процессов у детей со сложными нарушениями / З.С. Алиева, М.Э. Бернадская, М.Н. Фишман // Дефектология. - 2002. - №4. - С. 11-12.
3. Бондаренко, Е.А. О психическом развитии ребенка / Е.А. Бондаренко. - Мн.: Издат. центр «Народная асвета»,1974. - 128 с.
4. Башинская, Т.В. Как превратить «неговорящего» ребёнка в болтуна. (Из опыта преодоления моторной алалии): пособие для учителей-дефектологов учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования / Т.В. Башинская, Т.В. Пятница. - Мозырь: ООО ИД «Белый Ветер», 2008. - 122, [2] с.: ил.)
5. Валитова, И.Е. Психология аномального развития ребенка: пособие для студентов специальностей «Психология» и «Дефектология» / И.Е. Валитова. - Брест: БрГУ , 2001. - 90 с.
6. Веккер, Л.М. Психика и реальность: Единая теория психических процессов / Л.М. Веккер. - М.: Смысл, 2000. - 675 с.
7. Волковская, Т.Н. Психологическая помощь дошкольникам с общим недоразвитием речи / Т.Н. Волковская, Г.Х. Юсупова. - М.: Книголюб, 2004. - 104с.
8. Выготский, Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1999. - 221 с.
9. Выготский Л.С. Собрание сочинений. В 6-ти т. Т. 3. Проблемы развития психики / Л.С. Выготский; под ред. А.М. Матюшкина. - М.: Педагогика, 1983. - 368 с.
10. Голубева, Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников: Методическое пособие. - СПб.: Издательство РГПУ им. А. И. Герцена: Союз, 2000. - 157 с.
11. Гончаров, В.И. Влияние различных видов двигательной и зрительной памяти на успешность овладения физическими упражнениями / В.И. Гончаров // Психофизиологическое изучение учебной и спортивной деятельности. - 1981. - № 2. - С. 21 - 27.
12. Зинченко, П.И. Непроизвольное запоминание: избранные психол. тр. / П.И. Зинченко. - Воронеж: НПО «Модэк», 1996. - 543с.
13. Киселев, П.А. Как развивать память ребенка / П.А. Киселев. - СПб.: Изд. центр «Аквариум», 1996. - 400 с.
14. Коломинский, Я.Л. Диагностика и коррекция психического развития дошкольников: учеб. пособие / Я.Л. Коломинский, Е.П. Панько. - Мн.: Изд. центр «Унiверсiтэцкае», 1997. - 237 с.
15. Коломинский Я.Л. Психология детей шестилетнего возраста. / Я.Л. Коломинский, Е.П. Панько. - Мн.: Изд. центр «Унiверсiтэцкае», 1999. - 316 с.
16. Карпенко, М.С. Как развивать память / М.С. Карпенко. - Донецк : Сталкер, 1997. - 440 с.
17. Как улучшить свою память / Польской А.Е. [и др.]; авт.-сост. Польской А.Е. - Мн. : Харвест, 1998. - 335 с.
18. Ковшиков, В.А. Экспрессивная алалия и методы её преодоления / В.А. Ковшиков. - 4-е изд., испр. и доп. - СПб.: КАРО, 2006. - 297с.
19. Любина, Г.А. Рука развивает мозг: пособие для педагогов учреждений, обеспечивающих получение дошк. образов / Г.А. Любина, О.В. Желонкина. - 2-е изд, испр. - Мн.: Зорныверасень, 2006. - 104 с.
20. Лебедева, С.А. Развитие наглядно-образной памяти у детей дошкольного возраста: автореф. дис. канд. психол. наук: 19.00.07/ С.А. Лебедева; Моск. гос. заоч. пед. ин-т. - М., 1986. - 20 с.
21. Логопедия: учебн. для студ. дефект. ф-товпед. вузов / Л.С. Волкова [и др.]; под общ. ред. Л.С. Волковой. - М.: Владос, 2005 - 704 с.
22. Лурия, А.Р. Нейропсихология памяти / А.Р. Лурия. - М.: Педагогика, 1974. - 312 с.
23. Мастюкова, Е.М. О расстройствах памяти у детей с недоразвитием речи / Е.М. Мастюкова // Дефектология. - 1972. - №5. - С. 12-15.
24. Основы математической статистики в психологии: учеб.-метод. пособие: в 2 ч. / сост. Н.А. Литвинова, Н.П. Радикова. - 3-е изд. - Мн.: БГПУ, 2008. - 2 ч. - 87 с.
25. Сеченов, И.М. Рефлексы головного мозга: избранные произв / И.М. Сеченов. - М.: Педагогика, 1958. - 632 с.
26. Соботович, Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией: учеб. пособие / Е.Ф. Соботович. - Киев. 1981г.
27. Спирова, Л.Ф. Особенности речевого развития детей с тяжелыми нарушениями речи / Л. Ф. Спирова. - М.: Педагогика, 1980. - 192 с.
28. Тихеева, Е.И. Развитие речи детей / Е.И. Тихеева. - М.: Просвещение, 1972. - 280 с.
29. Трауготт, Н.Н. Расстройства речи в детском возрасте / Н.Н. Трауготт. - М.: Просвещение, 1983. - 103 с.
30. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии: в 2 т. / С.Л. Рубинштейн. - М.: Просвещение, 1989. - С. 302. - 1 т.
31. Хенкейн, О.А. Работа с моторными алаликами дошкольного возраста / Расстройства речи в детском возрасте // О.А. Хенкейн; под ред. М.Л. Шкловского. - М.: Просвещение, 1985. - 234 с. - 4 т.
32. Ясова, И.Н. Состояние памяти детей с особенностями психофизического развития / И.Н. Ясова, Н.П. Жоховец // Дефектологическое образование в РБ: состояние и перспективы: материалы Республ. научно-практ. конф., г. Минск, 29-30 мая 2001 г./ Бел. гос. пед. ун-т; ред. кол. Е.Г. Ермилов [и др.]; гл. ред. Е.Г. Ермилов. - Минск: БГУ, 2001. - С.174 - 175.
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Список обследуемых детей
|
№ п/п |
Имя |
Дата рождения |
Логопедическое заключение |
|
|
1 |
Дмитрий Р. |
11.11.2002 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
2 |
Виктор Ю. |
14.02.2003 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
3 |
Владислав Г. |
14.04.2004 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
4 |
Артём Д. |
21.07.2004 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
5 |
Юрий М. |
19.03.2003 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
6 |
Игорь Ж. |
25.02.2004 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
7 |
Рустам Ю. |
27.12.2003 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
8 |
Василий Ф. |
30.02.2002 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
9 |
Герман К. |
21.04.2004 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
10 |
Марк Н. |
01.11.2004 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
11 |
Сергей К |
15.08.2003 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
12 |
Сергей Ж. |
12.009.2003 |
Моторная алалий (2 ур.р.р.) |
|
|
13 |
Ангелина К. |
13.04.2004 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
14 |
Полина Д. |
02.05.2003 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
15 |
Галина Н. |
14.03.2002 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
16 |
Диана К. |
24.01.2003 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
17 |
Лариса С. |
30.02.2003 |
Моторная алалий (3 ур.р.р.) |
|
|
18 |
Владислава А. |
22.12.2002 |
Моторная алалия (2 ур. р.р.) |
|
|
19 |
Маргарита Ф. |
19.09.2003 |
Моторная алалия (2 ур. р.р.) |
|
|
20 |
Карина М. |
13.10.2004 |
Моторная алалия (3 ур. р.р.) |
|
|
21 |
Максим Ю. |
21.09.2003 |
Норма |
|
|
22 |
Максим К. |
25.11.2003 |
Норма |
|
|
23 |
Григорий Л. |
24.02.2004 |
Норма |
|
|
24 |
Филипп Х. |
26.04.2004 |
Норма |
|
|
25 |
Максим Г. |
21.02.2003 |
Норма |
|
|
26 |
Александр Б. |
30.06.2004 |
Норма |
|
|
27 |
Александр Л. |
28.01.2004 |
Норма |
|
|
28 |
Владимир П. |
03.11.2003 |
Норма |
|
|
29 |
Дмитрий М. |
20.11.2003 |
Норма |
|
|
30 |
Юлия Т. |
21.11.2003 |
Норма |
|
|
31 |
Анна Ю. |
11.02.2004 |
Норма |
|
|
32 |
Дарья Д. |
31.12.2003 |
Норма |
|
|
33 |
Виктор Ю. |
12.12.2004 |
Норма |
|
|
34 |
Юлия С. |
26.11.2003 |
Норма |
|
|
35 |
Виктория Д. |
19.12.2003 |
Норма |
|
|
36 |
Карина М. |
25.02.2004 |
Норма |
|
|
37 |
Палана С. |
25.03.2003 |
Норма |
|
|
38 |
Наталья Б. |
16.05.2003 |
Норма |
|
|
39 |
Марина С. |
05.01.2004 |
Норма |
|
|
40 |
Нина Д. |
11.12.2003 |
Норма |
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Пальчиковая гимнастика
|
ПАУЧОК Паучок ходил по ветке, А за ним ходили детки. Дождик с неба вдруг полил, Паучков на землю смыл. Солнце стало пригревать, Паучок ползёт опять, А за ним ползут все детки, Чтобы погулять на ветке. |
Руки скрещены; пальцы каждой руки "бегут" по предплечью, а затем по плечу другой руки. Кисти свободно опущены, выполняем стряхивающее движение (дождик). Хлопок ладонями по столу/коленям. Ладони боковыми сторонами прижаты друг к другу, пальцы растопырены, качаем руками (солнышко светит) Действия аналогичны первоначальным "Паучки" ползают на голове |
|
|
ПЧЁЛКИ Домик маленький на ёлке, Дом для пчёл, а где же пчёлки? Надо в дом постучать, Раз, два, три, четыре, пять. Я стучу, стучу по ёлке Где же, где же эти пчёлки? Стали вдруг вылетать: Раз два, три, четыре, пять! |
Одна из рук стоит на столе, опираясь на локоть, пальцы растопырены (ёлка) На второй руке пальцы смыкаются в кольцо (улей). "Улей" прижат к "ёлке" Дети заглядывают в "улей". Разводим руками, растопыриваем пальцы и шевелим ими (пчёлки летают). |
|
|
ЧЕРВЯЧКИ Раз, два, три, четыре, пять, Червячки пошли гулять. Раз, два, три, четыре, пять, Червячки пошли гулять. Вдруг ворона подбегает, Головой она кивает, Каркает: "Вот и обед!" Глядь - а червячков уж нет! |
Ладони лежат на коленях или на столе. Сгибая пальцы, подтягиваем к себе ладонь (движение ползущей гусеницы. Идем по столу указательным и средним пальцами (остальные пальцы поджаты к ладони). Сжимаем кулачки, прижимая их к груди |
|
|
РЫБКИ Пять маленьких рыбок Играли в реке, Лежало большое Бревно на песке, И рыбка сказала: Нырять здесь легко!” Вторая сказала: “Ведь здесь глубоко” А третья сказала: “Мне хочется спать!” Четвёртая стала Чуть-чуть замерзать. А пятая крикнула: “Здесь крокодил! Плывите скорей, Чтобы не проглотил!” |
Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем волнообразные движения в воздухе. Руки прижаты друг к другу; переворачиваем их с боку на бок Ладони сомкнуты, чуть округлены. Выполняем ими "ныряющее" движение. Качаем сомкнутыми ладонями (отрицательный жест). Ладони поворачиваем на тыльную сторону одной из рук (рыбка спит). Быстро качаем ладонями (дрожь). Запястья соединены; ладони раскрываются и соединяются (рот). Быстрые волнообразные движения сомкнутыми ладонями (рыбки уплывают). |
|
|
УЛИТКА В домике она сидит, Рожки высунув, молчит. Вот улиточка ползёт Потихонечку вперёд. На цветочек заползёт, Лепесточки погрызёт Рожки в голову втянула, В домик спряталась, заснула. |
Одна из рук - "цветочек". Она стоит на столе, опираясь на локоть. Пальцы полусогнуты, растопырены. Ладошка - чашечка цветка. Вторая рука - улитка. Большой, средний и безымянный пальцы соприкасаются кончиками. Указательный и мизинец вытянуты вперёд (рога улитки). "Улитка" раскачивается из стороны в сторону. Ползёт вперёд по столу. "Улитка" заползает на "цветочек". "Улитка" поочерёдно обхватывает пальцы ("лепесточки") второй руки ("цветочка"). Рука ("улитка") сворачивается в кулак ("втягивает рожки"). Вторая рука ("цветочек") закрывается, пряча "улитку" в "бутоне". |
|
|
ЧАСЫ Мышь полезла в первый раз Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла второй раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: “Бом, бом!” Мышь скатилась кувырком. Мышь полезла в третий раз Посмотреть, который час. Вдруг часы сказали: “Бом, бом, бом!” Мышь скатилась кувырком. |
Садимся на коленях на коврик или подушку. Перебираем пальчиками ("бежим") от коленок до макушки Один хлопок над головой. Руки "скатываются" на пол. Два хлопка. Руки "скатываются" на пол. Три хлопка. Руки "скатываются" на пол. |
|
|
ПЕРЧАТКА Весёлая мышка Перчатку нашла, Гнездо в ней устроив, Мышат позвала. Им корочку хлеба Дала покусать, Погладила всех |
Раскрываем ладошку, пальцы растопырены (перчатка). Поворачиваем руки то ладонью, то тыльной стороной вверх. Складываем ладоши "ковшом" Сгибаем - разгибаем пальцы ("зовущий" жест) Кончиком большого пальца поочерёдно стучим по кончикам остальных пальчиков. Большим пальцем гладим остальные Ладони прижимаем друг к другу, кладём под щёку (спим). |
|
|
КОТЯТА У кошечки нашей есть десять котят, |
Ладошки складываем, пальцы прижимаем друг к другу. Локти опираются о стол. Покачиваем руками, не разъединяя их. Постукиваем соответствующими пальцами друг о друга (от большого к мизинцу). |
|
|
У ЖИРАФОВ У жирафов пятна, пятна, пятна, пятнышки везде. А у зебры есть полоски, есть полосочки везде. На лбу, ушах, на шее, на локтях, на носах, на животах, на коленях и носках. |
Хлопаем по всему телу ладонями. Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела. Щипаем себя, как бы собирая складки. Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела. Поглаживаем себя, как бы разглаживая шёрстку Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела. Проводим ребрами ладони по телу (рисуем полосочки) Обоими указательными пальцами дотрагиваемся до соответствующих частей тела. |
|
|
ПОРОСЯТА Этот толстый поросёнок целый день хвостом вилял, Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю Этот толстый поросёнок носом землю ковырял, Этот толстый поросёнок что-то сам нарисовал. Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю Ля-ля-ля-ля, лю-лю-лю, поросяток я люблю Этот толстый поросёнок - лежебока и нахал, Захотел спать в серединке и всех братьев растолкал. |
Пальцы рук растопырены; поочередно "идём" по столику или коленочкам каждым из пальчиков. Мизинцы. Безымянные. Сжимаем и разжимаем кулачки. Средние. Указательные. Сжимаем и разжимаем кулачки. Большие. Руку сжимаем в кулак, большой палец зажимаем внутрь. |
|
|
ДВА КОЗЛИКА Как-то раз к кому-то в гости |
На обеих ручках прижимаем большими пальцами средние и безымянные. Держим кисти горизонтально, сближаем руки. На первый слог каждого слова соединяем руки с размаха. На слово "бух" - хлопаем в ладоши. Роняем руки на колени. |
|
|
ЗАЙЦЫ Десять серых зайцев |
Руки лежат на столе или коленях, пальцы расслаблены. В соответствии с текстом приподнимаем поочерёдно пару одноимённых пальцев, начиная с больших. Большие Указательные Средние Безымянные Мизинцы Хлопаем в ладоши. Бежим пальчиками по столу или коленям. |
|
|
ВЕСНА Стучат всё громче дятлы, |
Пальцы складываем щепоткой. Качаем ими. Ладони сомкнуты "ковшом", поднимаем руки вверх, раскрываем ладони, боковые части остаются прижатыми, пальцы растопырены. Выполняем руками волнообразные движения (пальцы выпрямлены, сомкнуты, ладони повёрнуты вниз). Ладони сомкнуты "ковшом". Ладони раскрываются, боковые стороны рук соединяются, пальцы раскрыты, полусогнуты (чашечка цветка) Руки стоят на столе, опираясь на локти. Сжатые в кулак пальцы постепенно разжимаются (чашечка колокольчика). Качаем кистями рук в разные стороны, проговаривая "динь-динь". |
|
|
ДОМ Я хочу построить дом, Чтоб окошко было в нём, Чтоб у дома дверь была, |
Руки над головой "домиком". Руки перед глазами. Концы пальцев рук сомкнуты в "окошко". Ладони повёрнуты к себе, сомкнуты боковыми частями. Пальцы растопырены. Руки тянем вверх. Одна рука "пёс", мизинец отсоединить от других пальцев. Скрестить кисти рук, пальцы растопырены. "Стряхивающие" движения Предплечья прижаты. Пальцы-лепестки смотрят вверх. |
|
|
ГВОЗДИ Бом, бом, бом, бом, |
Одна рука - "молоток" (сжимаем пальцы в кулак). Вторая рука (или рука партнёра по игре) - гвозди. Стоит на столе или коленях, опираясь на локоть, пальцы растопырены. "Молоток" стучит по "гвоздям" - по очереди по каждому пальцу. Пальцы - гвозди - согнуты. Пальцы другой руки - клещи. Смыкаются в кольцо (первый-второй, 1-3, 1-4, 1-5, на усмотрение играющих) и "вырывают гвозди" - поочерёдно тянем пальцы другой руки, выпрямляя их. |
|
|
ДРУЖНЫЕ ПАЛЬЧИКИ Эти пальчики щипают, |
Большим и указательным пальцем щипаем ладонь другой руки (или мамину ладонь). Указательный и средний "идут" по другой руке. Средний и безымянный шевелятся, трутся друг об друга (шурша). |
|
|
В КОМНАТЕ Наша-то Катюша умная была: |
Левая рука - чашечка, скребём пальцами правой руки по её ладони движение "от себя" тыльной стороной пальцев. Хватательно-щипательные движения правой руки с ладони левой. Скрести согнутыми пальцами (коготками) ладонь левой руки. Указательным пальцем правой руки вращательные движения в ладони левой руки. "Зачерпываем кашку из кастрюльки" левой рукой (ложкой), протягиваем левую руку вперёд (кормим зверят). |
|
|
КРОЛИК Маленький кролик с большими ушами, |
Кисти прижать к голове, как ушки. Указательными пальцами дотронуться до носа. Указательные пальцы прижаты к губам. Роем норку. "Чистим шёрстку". Руки складываем, кладём под щёку. Сжаться в комочек или спрятаться в мамины коленки. |
|
|
ЧЕРЕПАШКА Моя черепашка в коробке живёт, |
Рука сжата в кулак. Большой палец сверху. Руки возвращаются в исходное положение. Отрицательный жест головой. |
|
|
ГОРШОК Под крышкой - |
Сомкнуть пальцы, ладонь повернуть вниз. Прижать к ладони кулак другой руки. Большой палец внутри. Поворачиваем "крышку" ладонью вверх. Резко поднимаем большой палец. |
|
|
РАДУГА Гляньте: радуга над нами, Домами, И над морем, над волной, |
Нарисовать рукой над головой полукруг (маховое движение). Руки поднять вверх, пальцы разомкнуты. Руки сложены над головой крышей. Нарисовать волну рукой. Дотронуться до головы. |
|
|
МОИ ВЕЩИ Вот это - мой зонтик, |
Поднимаем правую руку над головой, сгибаем её (зонтик). "Барабаним" пальцами левой руки по правой (зонтику). Прижимаем ладони друг к другу, локти согнуты. Раскрываем ладони "книжечкой". Руки вытягиваем, ладони открыты. Сжимаем кулачок, вращаем кистью руки. "Мячик прыгает" над головой, ударяясь о ладонь другой руки (или о ладонь партнёра по игре). Поочерёдно гладим одну руку другой. |
|
|
“ПАЛЬЧИКИ” Раз, два, три, четыре, пять, |
Поочерёдно разгибать все пальцы, начиная с мизинца, затем сгибать их в том же порядке |
|
|
ПАЛЬЧИКИ Этот пальчик хочет спать. |
Поворачиваем левую ручку ладошкой к себе, правой ручкой загибает мизинчик на левой Загибает безымянный пальчик Загибаем средний пальчик Загибаем указательный пальчик Загибаем большой пальчик Поднимаем левую ручку и распрямляет все пальчики |
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Проблемы памяти в психологии. Психологический анализ структуры речевого нарушения и особенностей зрительной памяти у дошкольников с общим недоразвитием речи. Рекомендации по развитию зрительной памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [412,9 K], добавлен 04.03.2011Структура нарушений речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Память и особенности ее развития у дошкольников. Основные особенности двигательной памяти. Анализ программы по развитию двигательной памяти у старших дошкольников.
курсовая работа [155,9 K], добавлен 21.10.2012Теоретические современные подходы к изучению зрительно-моторной координации при обучении письму детей в норме и при патологии. Методика формирования зрительно-моторной координации при обучении письму дошкольников с общим недоразвитием речи.
дипломная работа [44,6 K], добавлен 03.05.2007Теоретическое исследование проблемы развития памяти у детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Описание средств и определение условий развития памяти дошкольников с ОНР. Применение словесных игр как средства развития памяти у детей с ОНР.
дипломная работа [2,8 M], добавлен 27.05.2013Особенности развития словообразования у старших дошкольников с общим недоразвитием речи, подходы к данному процессу и оценка его практической эффективности. Специфика и этапы коррекционно-логопедической работы по преодолению нарушения словообразования.
курсовая работа [63,2 K], добавлен 08.06.2014Изучение особенностей словообразования у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи. Возможности игровой деятельности как средства коррекционно-педагогической работы. Использование дидактических игр в развитии умения словообразования.
курсовая работа [339,1 K], добавлен 21.10.2012Нейропсихологический подход к изучению двигательной памяти человека. Особенности двигательной сферы у детей с церебральным параличом. Содержание и основные методики коррекционной работы по развитию двигательной памяти у детей с церебральным параличом.
дипломная работа [108,7 K], добавлен 31.10.2014Психологические особенности развития слухоречевой памяти у старших дошкольников с общим недоразвитием речи. Дидактическая игра как средство формирования слухоречевой памяти у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня.
курсовая работа [147,8 K], добавлен 06.02.2015Взаимосвязь между недоразвитием речи и уровнем развития высших психических функций, восприятия и памяти дошкольников. Система логопедической работы и методы коррекционного обучения и развитию слухоречевой памяти ребенка с общим недоразвитием речи.
курсовая работа [108,5 K], добавлен 06.02.2015Особенности формирования словообразовательных навыков у дошкольников с общим недоразвитием речи (ОНР). Коррекционно-логопедическая работа по формированию словообразования у детей. Результаты исследования сформированности словообразования у детей с ОНР.
курсовая работа [662,6 K], добавлен 11.08.2016
