Средства формирования читательской самостоятельности

2.6 Особенности руководства внеклассным чтением. Различные формы внеклассных мероприятий

Всю учебно-воспитательную работу по внеклассному чтению - сразу на полугодие или на четверть - планирует учитель. Изучив фактический книжный фонд, которым класс будет располагать к моменту занятий, учитель, прежде всего, намечает тематику уроков внеклассного чтения и отбирает художественные произведения для чтения вслух, а также детские книги, с которыми учащиеся будут работать самостоятельно. Если учитель пользуется примерным типовым планированием, опубликованным в журналах, в пособиях, он должен иметь в виду возможность замены одних рекомендуемых книг другими. Исходя из реальных условий работы, учитель может заменять и темы уроков внеклассного чтения.

Однако, планируя темы уроков, следует позаботиться о том, чтобы круг произведений и книг, с которыми учитель предполагает знакомить учеников, как можно полнее отразил разнообразие доступных детям данного возраста книжных богатств в соответствии с психолого-педагогическими особенностями и возможностями младших школьников и требованиями программы. Намеченная учителем система уроков внеклассного чтения составит тот стержень, вокруг которого сформируется индивидуальная, групповая и массовая деятельность учащихся в связи с чтением.

Остановимся на вспомогательных формах, обеспечивающие непрерывность всей работы, создающие фон для уроков внеклассного чтения.

Пропаганда книги. В классе вывешиваются списки рекомендуемой литературы, они периодически обновляются и дополняются. Учителем организуются выставки книжных новинок, книги пропагандируются в непосредственном общении с учащимися: в выступлениях библиотекаря в классе, в индивидуальных беседах учителя с детьми.

Индивидуальная помощь и контроль. Беседы с учащимися о той книге, которую он читает или прочитал, обмен мнениями, сравнение книги с кинофильмом, обсуждение иллюстраций, просмотр записей ученика о прочитанных книгах, посещение учащегося на дому и знакомство с его домашней библиотечкой, беседа с родителями о чтении школьника и т.п.

Массовые внеклассные мероприятия: литературные утренники, викторины, КВН, встречи с писателями, учителями литературы старших классов, литературные экскурсии. В подготовке массовых мероприятий обязательно участвуют сами школьники: они готовятся к выступлениям, выпускают монтажи, оборудуют выставки, встречают гостей, организуют игры. На массовые мероприятия приглашаются родители; нередко они участвуют и в подготовке праздника, утренника, встречи.

Запись в библиотеку. В школьную библиотеку первоклассники записываются по мере овладения навыком чтения. К концу первого полугодия все первоклассники уже становятся читателями библиотеки. 1 - 2 раза в месяц учитель посещает библиотеку, знакомиться с читательскими формулярами и беседует с библиотекарем школы.

Обычно дети записываются также и в другую библиотеку - по месту жительства, городскую. Посещение внешкольной библиотеки очень развивает детей.

Учет прочитанного. Учитывать прочитанное можно и по библиотечным формулярам. Желательно к этой работе привлечь каждого школьника-читателя. В школе используются читательские дневники. Прочитанное учитывается и в устных формах: учащиеся говорят о прочитанных книгах на уроках внеклассного чтения, на обычных уроках чтения, в индивидуальных беседах с учителем.

Несмотря на то, что это вспомогательная работа тем не менее, она приучает детей к правильному общению с книгой, к бережному отношению к книге, а это немаловажная задача.

Таким образом, в начальных классах складывается система организации самостоятельного чтения школьников, система воспитания их как активных читателей, любителей литературы. Эта система характеризуется не столько программой знаний, сколько программой умений и ориентирования в мире книг. Она подчинена задаче привития потребности чтения книг, газет и журналов, так как в современном обществе каждый человек должен быть подготовлен к самообразованию, к самостоятельному «добыванию знаний», к обновлению своих познаний.[]

Заключение

Выдающийся советский педагог В. А. Сухомлинский писал: «Одной из истин моей педагогической веры является безграничная вера в воспитательную силу книги. Школа -- это, прежде всего книга... Книга -- это могучее оружие, без нее я был бы немым или косноязычным; я не мог бы сказать юному сердцу и сотой доли того, что ему надо сказать и что я говорю. Умная, вдохновенная книга нередко решает судьбу человека». [23] Внеклассное чтение служит прекрасным средством воспитания: развивает желание учиться, много знать и уметь, формирует общественное, гражданское самосознание детей.

Одна из важнейших задач уроков внеклассного чтения -- воспитание читательской самостоятельности учащихся.

Читательская самостоятельность - это личностное свойство, которое характеризуется наличием у читателя мотивов, побуждающих его обращаться в мир книг, и системы знаний, умений, навыков, дающих возможность с наименьшей затратой сил и времени реализовывать возникшие запросы в соответствии с личной и общественной необходимостью.

Точное и четкое выполнение требований программы позволяет учителю последовательно и уверенно вести учащихся по этапам обучения к намеченной цели, а главной целью занятий по внеклассному чтению является формирование у каждого ребенка личной способности и потребности в самостоятельном инициативном чтении, т.е. в чтении по собственному побуждению и по общепринятым правилам. Такая способность и потребность при новой системе обучения развивается в детях постепенно, но обязательно с первого класса.

Таким образом, в начальных классах складывается система организации самостоятельного чтения школьников, система воспитания их как активных читателей, любителей литературы. Эта система характеризуется не только программой знаний, сколько программой умений и ориентирования в мире книг, газет и журналов, так как в современном обществе каждый человек должен быть подготовлен к самообразованию, к самостоятельному «добыванию знаний», к обновлению своих познаний.

Список литературы

1. Горецкий В.Г., Львов М.Р., Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах / Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений .- 2-е изд., исправл. - М. : Академия, 2002.- 464 с.

2. Джежелей О.В., Сергеева В.А., Игнатьева Т.В. Готовимся к урокам внеклассного чтения. - М., 1997

3. Егорова Н.С. Проблемы детского чтения глазами теоретиков и практиков // Начальная школа. - 1998. - № 9. - С.11-16.

4.Рыбкина Е.А. Шаг навстречу книге, или как приобщить ребенка к чтению // Начальная школа -2009.-№2 .с14-17.

5. Рамзаева Е.Г. Львов М.Р. Методика обучения русскому языку в начальных классах/ Е.Г. Рамзаева - М.: Просвещение,1979.- 431 с.

6. Ефросининой Л.А. Омороковой М.И. Литературное чтение в свете современных требований. // - 2010 .- №11. - 73 -77 с.

7. Львов М.Р. Горецкий В.Г. Сосновская О.В. Методика преподавания русского языка в начальных классах / М. Р. Львов, В. - М.: Академия, 2007. - 462 с.

8. Львов М.Р. Рамзаева Т.Г. Светловская Н.Н. Методика обучения русскому языку в начальных классах / М.Р.Львов - М., 1987. - 401с.

9. Лебедева Н.Н. Это наша с тобой судьба… // Начальная школа -2010.-№6. С. 7-9.

10. Майдангалиева Ж.А. Литературное развитие школьников как методическая система / Начальная школа - 2010.- №4. -С. 84-86.

11. Марданова Е.У Формирование навыков использования информационной среды/ Начальная школа - 2010.- №4. -С. 21-24.

12. Морозова С.Э. Развитие творческих способностей учащихся на уроках литературного чтения // Начальная школа - 2010.-№11.-С. 29-31.

13. Никулина Н.В. Особенности уроков литературного чтения в рамках УМК «Начальная школа XXI века» // Начальная школа -2010. -№6. -С.36-38.

14. Строганова Л.В. Методика работы над образным сроем художественных текстов в начальной школе » // Начальная школа -2010. -№11. - С. 23-28.

15. . Светловская Н.Н. Обучение чтению и законы формирования читателя. // Начальная школа -2003.-№1.-С. 11-18.

16. Светловская Н.Н. «Детская книга пришла в школу» // Начальная школа - 2009. - №1.-С.

17. Светловская Н.Н. Как обучить чтению, или как разорвать замкнутый круг // Начальная школа - 2010. - №3.- С. 8-13.

18. Строганова Л.В. Методика работы над образным сроем художественных текстов в начальной школе // Начальная школа - 2010. - №11.- С. 23-28.

19. Светловская Н.Н. Пиче -оол Т.С. Внеклассное чтение на начальном этапе формирования читательской самостоятельности / Н.Н.Светловская. - М.: Академия, 1999. - 160с.

20.Светловская Н.Н. Пиче - оол Т.С. Обучение детей чтению: Детская книга и детское чтение: Учебное пособие / Н.Н.Светловская. - М.: Академия, 1999. - 248с.

21.Светловская Н.Н. Пиче - оол Т.С. Обучение детей чтению: Практическая методика. Учебная практика / Н.Н.Светловская. - М.: Академия, 2001. - 282с.

22. Светловская Н.Н. Теоретические основы читательской самостоятельности / Светловская Н.Н.- М.: Академия,1978. - 380с.

23. Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям / В.А. Сухомлинский. - Минск: Народна Асвета, 1981. - 288с.

24. Интернет Отдел образовательных информационных технологий.

Приложения

Приложение 1

1 класс - это подготовительный этап, 15 - 20 мин. Проводится один раз в неделю. Цель внеклассного чтения - познакомить учащихся с детской литературой.

Проводить строго по расписанию в один и тот же день. Основной метод - слушание, рассматривание. Можно иногда привлекать читающих детей. В буквальный период - небольшие произведения на 1 - 2 страницы. В послебукварный период - небольшие детские книги, объемом около 30 страниц.

СТРУКТУРА УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 1 КЛАССЕ.

1. Подготовка учащихся к восприятию произведения (2 мин.). Рассматривание книги.

2. Выразительное чтение учителем и восприятие его учащимися на слух (5 - 7 мин)

3. Коллективное обсуждение прочитанного (7 - 10 мин.). Применяются беседы, вопросы, иллюстрации, игра, этюд и т.д.

4. Рассматривание книг: обложка, заглавие, фамилия автора, иллюстрации внутри книги. Обложка должна быть как можно примитивней, без лишней информации.

К уроку необходимо:

1. Специальный психологический настрой.

2. Нельзя проводить в разные дни и увеличивать или уменьшать количество встреч учащихся с книгой и удлинять эти занятия (в ГПД не следует нагружать чтением - это переизбыток).

3. Первоклассники не готовы к детальному анализу читаемого. Нужно учить слушать и размышлять над прочитанным.

Приложение 2

СТРУКТУРА УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ ВО 2 КЛАССЕ.

На начальном этапе.

Цель: научить читать книги. Выдвигая новые учебные задачи - учить детей ориентироваться в группе книг.

Урок во 2 классе состоит из двух частей.

1 часть 1. Работа с выставкой книг, ориентировка в книгах (5 мин)

2. Чтение Произведения или отрывка вслух

3. Беседа - рассуждение о прочитанном (5 мин)

2 часть 1. Самостоятельное знакомство учащихся с книгой, которую предстоит читать (рассматривают до чтения, предугадывают) (5 мин)

2. Самостоятельное чтение учащимися названного учителем произведения (10 - 12 мин)

3. Коллективная беседа о прочитанном (7 - 10 мин)

4. Рекомендации к внеурочной деятельности с книгой на текущий срок (1 - 2 мин) (можно домашнее задание, не обязательно, но рассказать, что и как искать)

На уроках внеклассного чтения по ориентировке детей в книгах используют тренировочные упражнения.

3 типа тренировочных упражнений:

1. Определение темы урока по выставке книг. Например: подбор сказок. Рассмотреть на перемене. - Почему вы считаете, что это будут сказки. Один подходит, берет книгу: «Здесь написано…»

2. Ориентировка в группе книг и выбор нужной по заданным учителем признакам. Например: найдите книгу, которая рассказывает о детях и т. д.

3. Самостоятельное оглавление выставки книг, определение того, можно ли ее дополнить новой книгой.

Приложение 3

3 КЛАСС - ОСНОВНОЙ ЭТАП

Цель: формирование читательских интересов.

Проводится 1 раз в месяц.

Основной метод: чтение + рассматривание книг. Учащимся дается большая самостоятельность. Объем от 16 до 150 страниц. Используется детская методика, справочная литература, сказки, рассказы.

СТРУКТУРА УРОКА ВНЕКЛАССНОГО ЧТЕНИЯ В 3 КЛАССЕ

1. Работа с выставкой книг, прочитанных дома.

2. Выполнение различных заданий по анализу прочитанных книг (25 мин). Можно готовить задание по группам, в течение месяца, тогда будет интересно.

3. Знакомство с новыми жанрами, темами.

4. Домашнее задание - в уголке чтения висит рекомендательный список и тема следующего урока.

Размещено на Allbest.ru