Методика изучения раздела "История русского кинематографа" в старших классах

Ход урока

Перед началом урока звучит увертюра И.Дунаевского к кинофильму “Дети капитана Гранта”.

Недавно на уроке литературы вы знакомились с романом Ж. Верна “Дети капитана Гранта”. К сегодняшнему уроку МХК у вас было задание: охарактеризовать главных героев: Паганеля, лорда Гленарванда, сына капитана Гранта - Роберта и других. Давайте проверим, совпадают ли ваше описание героев этого романа с теми вариантами, которые предлагаю я вам.- Какие черты характеров этих героев, вам наиболее запомнились и понравились? Подчеркните в текстах и дополните по памяти. (Отвага, честность, стремление к победе, ответственность, бесстрашие, принципиальность, смелость, борьба за идеалы, великодушие, благородство, самостоятельность, добродушие, дисциплинированность, преданность и т.д.)

- Обратите внимание на женский образ. Как зовут главную героиню и какая роль ей отведена автором?

- В каких фильмах вы встречали персонажей с похожими чертами характера?

- Можем ли мы этих персонажей назвать героями и почему?

- В 1936 г. по роману Ж.Верна режиссер Владимир Вайншток , сценарист Олег Леонидов и композитор И.Дунаевский создали художественный фильм “Дети капитана Гранта”. Как вы думаете, почему 1985 году, режиссер Станислав Говорухин создает фильм “В поисках капитана Гранта” по мотивам романа Ж.Верна , а также использует музыку И.Дунаевского, которая была написана к фильму В.Вайнштока? (большая популярность фильма, достижения кинематографа: появление новых технологий, цвета и т.д.)

- Вспомните, какие песни звучали в фильмах? Давайте вспомним эти песни. Просмотр фрагмента из кинофильма, где звучит одна из самых известных песен этого кинофильма (“Песенка о капитане”). В чем особенность музыки И.Дунаевского, написанной для этого фильма?

- В какой ситуации вы пропели бы эту песню своему другу? Какие интонации вы слышите в этой песне? (Уверенность, желание поддержать товарищей, рассудительность, т.д.)

- Найдется ли среди вашего окружения человек, который в трудный час сумел бы так поддержать вас? Кем является для вас такой человек? (другом) Дорожите ли вы этим человеком и почему?

- Сегодня на уроке мы обращаемся к произведениям, созданные в 20-50-е годы ХХ века. Возьмите сравнительную таблицу №1и проанализируйте, какая тема является основной для творчества художников 1-й половины ХХ века.

- Какие виды искусств объединяет кино? Какие средства выразительности вам известны? (В разных видах искусств.)

- Используя средства выразительности, опишите, какую музыку вы написали бы, к фрагментам книги Ж.Верна “Дети капитана Гранта”, если были бы кинокомпозиторами. Какими средствами выразительности она должна обладать? Обоснуйте свои предположения.

- Прослушаете увертюру И.Дунаевского к кинофильму “Дети капитана Гранта”. Созвучна ли она книге Ж.Верна? Обоснуйте свой ответ.

- В чем же значение музыки в кино? Какую роль отводит современное киноискусство музыке? В чем это проявляется?

Домашнее задание: Вспомнить “Песенку о веселом ветре”, пройденную в начальной школе на уроке музыки и описать, какие черты характера пробуждаются при звучании и исполнении этой песни в человеке, основываясь на собственном опыте.

2.3 Дидактический материал по изучению разделов: «Русский кинематограф»

Портреты режиссеров: С. Эйзенштейна, А. Пудовкина, И. Пырьева, С. Бондарчука, Г. Панфилова, Н. Михалкова, А. Тарковского и других.

2) Фотогазета «Достойные страницы нашего кино» (иллюстрации, афиши, портреты с печатными материалами о фильмах, актерских и режиссерских работах).

3)Отрывки из фильмов «Судьба человека», «Война и мир».

4) Видеомагнитофон.

Портрет Ж.Верна, И.Дунаевского, В.Вайнштока, фонограммы: “Увертюра”, “Песенка о капитане”, “Песенка о веселом ветре” И.Дунаевского, видеофрагменты из кинофильма “Дети капитана Гранта” В.Вайнштока, роман Ж.Верна «Дети капитана Гранта».

Заключение

Общеобразовательная школа - культурный институт, способный показать ребятам мир во всем его многообразии. Научить ребенка смотреть и видеть - задача каждого педагога, через свой предмет, МХК, вдохнуть стремление к самообразованию, к расширению границ знания. Культура - это не пейзажи, мелькающие в окнах поезда истории, которые можно просмотреть и выбросить из головы. Художественная культура «вырастает» подобно дереву, в котором каждый следующий слой покрывает предыдущий, и каждая плодотворная ветка не только разветвляется, но и дает плоды. Вот плоды эти и есть те произведения искусства, которыми мы можем наслаждаться. Не надо только забывать, что культура создает эти плоды не для нашего наслаждения, а для продолжения себя - в каждом из плодов есть семена будущих растений (направлений, стилей, гениальных озарений). Закономерности роста этого «древа искусства» и призван изучать предмет мировой художественной культуры. Это очень важно: изучать закономерности, а не просто эмоционально восторгаться красотой произведений искусства. В нашем случае, через изучение Русского кинематографа мы просмотрели еще одну грань искусства. Влияние русского кино в довоенные и послевоенные годы было разным, но значительным, и оставило за собой след. До сих пор мы помним и смотрим все киноленты разного времени, и черпаем из для себя полезное.

В первой главе изложен анализ методической литературы по изучению кинематографа в России, рассмотрели особенности его изучения в старших классах, изучили формы, методы, приемы изучения кино на уроках МХК. Во второй главе мы разработали планирование раздела и изложили конспекты уроков по данной теме.

Список литературы

1. Бименова Т. И. Элективные курсы МХК. - Волгоград, 2008. - С. 173

2. Богомолов Ю. Краткий конспект длинной истории советского кино : 20-е годы. // Искусство кино. -1995., N 11.,с. 16.

3. Васильева Т.Б. Музыка. Изобразительное искусство. Мировая художественная культура. - М. «Вентана-Граф», 2008. - С. 263

4. Данилова Г. И. Программы для общеобразовательных школ, гимназий и лицеев. - Дрофа, 2007. - С. 190

5.Дворянчикова Е. В. Сборник статей и материалов элективных курсов МХК. - М., 2002. - С.186.

6. Ерохина Т. И. - Программа и методические материалы для общеобразовательных школ. - М., 2000. - С. 117.

7. Керенцева Е. В. Система интеграции уроков литературы и МХК. - М., «Владос». - 2001.

8. Кошмина И. В. - Программа и методические материалы. - М. - 2001. - С.78

9. Ламыкина Л. В. - Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата педагогических наук. - М., 2006.

10. Медведев А. Только о кино.- Кино в России- история ХХ век. // Искусство кино.- 1999 год, № 2.,с. 5.

11. Мещерякова И. А. «Педагогическая психология». - М., 1999.- С. 198.

12. Новиков А.М. Формы обучения в современных условиях. - М., 2000. - С. 156.

13. Рева Р. Н. - Теория и методика преподавания МХК. - Биробиджан, 2007. - С. 87.

14. Ромашина Н. Ф. Элективный курс МХК. - М. - «Глобус», 2007. - С. 168.

15. Сластенин В. А. - Общая педагогика. - М. - «Владос»,2002 - С. 286.

16. Солодовников Ю. А. Мировая художественная культура. Методическое пособие. - М. - «Просвещение», 2008. - С. 1.75

17. Столяренко Л. Д. - Педагогика. - Ростов-на-Дону. - «Феникс», 2004. - С. 156.

18. Фомин В. И. - Программа для Государственного университета управления. - 2002.

19. Фрейлих С. И. Теория кино: от Эйзенштейна до Тарковского- М.:

Искусство,1992.

20. Юренев Р. Чудесное окно: Краткая история мирового кино.- М.- Просвещение, 1983 г.

Размещено на Allbest.ru