Отклоняющееся поведение как социально-педагогическая проблема

Лиде присущ слабый волевой контроль эмоциональной сферы, нежелание или неспособность контролировать поведенческие проявления эмоциональных реакций. Кроме того, склонность реализовывать негативные эмоции непосредственно в поведении, без задержки, несформированность волевого контроля своих потребностей и чувственных влечений.

Следующей процедурой было проведение диагностики «Шкала поиска острых ощущений, или Чего вы хотите от жизни?» (Приложение 4).

Цель проведения этой методики - выявить уровень (один из трех) склонности индивидуума к острым ощущениям.

Ход проведения методики: учащимся предлагалось ответить на 16 вопросов. Результаты представлены на диаграмме 7.

Диаграмма 7

В результате проведенного исследования нами было выявлено, что большинство учащихся имеют средний уровень склонности к острым ощущениям. Это свидетельствует об умении контролировать потребности в острых ощущениях, об умеренности в их удовлетворении, то есть, с одной стороны, об открытости новому опыту, с другой - о сдержанности и рассудительности в критические моменты жизни.

Из бесед с инспектором ПДН мы выяснили, что ряд черт характера является предрасположенностью к девиантному поведению, агрессии. Изучив такие формы поведения, мы решили провести следующую процедуру тест А. Ассингера «Оценка агрессивности в отношениях»

(Приложение 5).

Цель проведения методики - определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним.

Ход проведения: учащимся предлагалось ответить на 20 вопросов. Варианты ответов «а», «б», «в».

Результаты проведения диагностической процедуры представлены ниже.

Диаграмма 8

Из представленных на диаграмме результатов ясно, что одна половина учащихся имеет умеренную агрессивность, а вторая половина - излишнюю агрессивность.

Умеренно агрессивные люди, вполне успешно идут по жизни, поскольку в них достаточно здорового честолюбия и самоуверенности.

Излишне агрессивные люди нередко бывают неуравновешенными и жестокими по отношению к другим. Они надеются добраться до управленческих "верхов", рассчитывая на собственные методы, добиться успеха, жертвуя интересами окружающих.

Таковы результаты диагностического исследования, проведенного нами по теме работы в период преддипломной практики в ПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по Миллеровскому району.

3.2 Опытно-педагогическая работа по профилактике отклоняющегося поведения подростков в ПДН ОУУП и ПДН Отдела МВД России по Миллеровскому району

База практики: Отделение по делам несовершеннолетних отдела участковых уполномоченных полиции по делам несовершеннолетних Отдела Министерства внутренних дел Российской Федерации по Миллеровскому району.

Фактический адрес учреждения: Российская Федерация, 346130, Ростовская область, Миллеровский район, г. Миллерово, ул. Плеханова, 10.

Телефон: 8(863) 85- 2 - 96

Цель организации - комплексное решение проблемы предупреждения безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, защита их прав и законных интересов.

Характеристика базы исследования.

История органов правопорядка неразрывно связана с историей российского государства.

Борьба с преступностью велась издавна. Первое письменное упоминание об этом встречается в «Наказе о градском благочинии» принятом Государем Алексеем Михайловичем в 1649 г., в котором повелевалось: « … для сбережения во всех улицах и по переулкам и в день и в ночь ходить и беречь накрепко, чтоб в улицах и переулках бою и грабежу, и корчмы, и табаку, и иного никакого воровства не было … .»

На Дону с середины 18в. главой местной власти был назначаемый императором войсковой атаман, при котором находилась войсковая канцелярия. Она в свою очередь делилась на три подразделения: военная, гражданская и уголовная.

В 1917 г. после революции создается новый вид правоохранительных органов - ВЧК. Одновременно создаются ЧОНы (части особого назначения).

Для охраны революционного порядка и борьбы с бандитами 5 октября 1918 г. был создан уголовный розыск.

Одним из первых начальников милиции и УГРО станции Миллерово был Бандурин. Миллеровский батальон ЧОНа возглавлял Федор Митрофанович Омельченко, начальником штаба был Василий Терентьевич Рыбин. Некоторое время штаб располагался в доме по ул. М. Горького 21, а позднее на ул. Ленина в здании кафе «Центральное», в здании почтового отделения.

Сохранилась одна интересная история о судьбе сотрудника правоохранительных органов того времени, уполномоченного по борьбе с бандитизмом Ивана Погорелова - командира отряда особого назначения. Однажды 2 часа отбивался он от банды, пока не подоспела подмога. Спасло то, что он всегда ходил обвешанный оружием и боеприпасами (2 маузера, 2 нагана, 4 гранаты, карабин и к тому же он великолепно стрелял). Прибывший к месту перестрелки отряд спас раненого, но живого командира.

А в 30 - е г. г. Иван Семенович, рискуя собственной жизнью, предупредил М.А. Шолохова о готовившейся против него провокации и помешал осуществить физическую расправу над писателем.

После окончания гражданской войны в 1922 г. появилось новое название правоохранительных органов ГПУ или ОГПУ РСФСР.

В феврале 1941 г. в самостоятельную структуру выделяется НКГБ. В июле 1941 г. он вновь входит в НКВД.

В 1946 г. все наркоматы в СССР переименовываются в министерства и образуются МГБ.

После смерти Сталина Берия еще раз объединил милицию и госбезопасность в единое министерство МВД.

Вместе с названиями правоохранительных органов менялась и форма сотрудников милиции. Менялся сам покрой формы, различались по цвету петлицы, менялись нагрудные знаки, окантовка воротника, форма и цвет пуговиц.

Великую Отечественную войну сотрудники милиции и УГРО встретили на своих постах.

Сохранились фамилии сотрудников Миллеровской милиции тех времен:

- А.С. Плотников - начальник бюро исправительных работ НКВД.

- Я.Т. Олейников - полковник, военком штаба оперативной группы.

С 1927 по 1930 г.г. в Миллерово работал заведующим отделом административных органов Донецкого окрисполкома, начальником милиции Тихон Андреевич Логачев. В органах он служил с 1919 г.

В разные годы должность начальника милиции занимали:

1944 - 1946 г.г. - Трушаков.

1946 - 1947 г.г. - Серебряков.

С 1947 г. - В. Воробьев, затем - Письменский.

Значимый вклад в организацию охраны общественного порядка, повышение результативности работы отдела внесли начальники милиции:

- Сардак И.Г. - генерал- лейтенант милиции, первый вице-президент Академии проблем безопасности.

- Османов А.Ю. Больше 10 лет к тому времени на должности начальника в истории Миллеровского ОВД никто не работал. И все эти годы отдел ниже 2-3 места не опускался;

- Казьмин Н.А - при нем ОВД Миллеровского района неоднократно занимал призовые места среди горрайонов Ростовской области.

- Ткачев Н. М. - начальник ОВД. Основная работа по реконструкции отдела была проведена в 2009 г. под руководством полковника милиции Ткачева Н.М.

- В настоящее время начальником полиции является Стасюкевич А.Г.

Сегодня здание ОМВД, его материально-техническая база - предмет гордости сотрудников отдела ГУВД. Оно отвечает всем современным требованиям, в нем есть все условия для обеспечения нормальной работы более 200 сотрудников.

На территории обслуживания Отдела МВД России по Миллеровскому району расположено 26 дошкольных учреждения, 1 высшее учебное заведение (РИНХ), 2 средне - специальных образовательных учреждения (ДСХТ, МКК ПУ), 32 школы из которых 25 средних образовательных, 7 общеобразовательных школ. Общее количество учеников школ составляет 6562 подростка.

На профилактических учетах Отдела МВД России по Миллеровскому району состоит 59 несовершеннолетних (АППГ-49), из них учащихся школ - 28. Состоит неблагополучных родителей 31 (АППГ-30), из проживающих в г. Миллерово - 17.

Инспектор отделения по делам несовершеннолетних находится в непосредственном подчинении начальника ПДН и ст. инспекторов ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району.

Общее руководство и контроль за состоянием работы инспекторов по делам несовершеннолетних, закрепленных за общеобразовательными учреждениями, осуществляет управление по организации деятельности участковых уполномоченных полиции и подразделений по делам несовершеннолетних.

В задачи инспектора входит систематический анализ состояния, структуры и динамики правонарушений и преступлений несовершеннолетних, а также эффективность принимаемых мер по их предупреждению и пресечению в школе, и административной территории закрепленной за данной школой, разрабатывает совместные планы образовательного учреждения и ОМВД РФ по Миллеровскому району по профилактике правонарушений и предупреждению чрезвычайных происшествий.

Совместно с педагогами и администрацией школы инспектор ПДН выявляет учащихся, склонных к совершению правонарушений и преступлений, родителей, не исполняющих обязанности по воспитанию детей, группы подростков негативной направленности, вносит предложения о постановке их на внутришкольный учет, при необходимости и наличии оснований на учет в КПДН (Комиссия по делам несовершеннолетних) ОМВД РФ по Миллеровскому району, проводит с ними индивидуально-профилактическую работу.

На несовершеннолетних, обучающихся в закрепленной школе, проживающих на административной территории, закрепленной за школой и состоящих на учете в ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району инспектор ведет УПД (учетно-профилактическое дело), УПК (учетно-профилактическая карточка), наблюдательное дело на группу с антиобщественной направленностью.

Инспектором ПДН с начала нового учебного года проводятся профилактические беседы с учащимися, родителями и обслуживающим персоналом образовательных учреждений города и района по профилактике правонарушений и преступлений среди несовершеннолетних. Большое внимание уделяется профилактике экстремистских проявлений в молодежной среде. Вот темы лекций и бесед, проводимых ими:

- «Наркотикам - нет!» (о профилактике употребления наркотических, психотропных и токсических веществ и уголовной и административной ответственности, законодательные акты (для 7-11 классов);

- «Алкоголь - это яд!» (лекция на тему спиртосодержащей продукции,

употребление алкоголя (для 7-11 классов);

- «Меры личной безопасности или как не стать жертвой преступлений» (статистика преступлений, какие преступления совершаются в отношении несовершеннолетних, ст.ст. 161, 162, 163, 166 УК РФ (для 1-11 классов);

- незнание закона не освобождает от ответственности (самые распространенные нарушения и правонарушения, их состав и меры наказания);

- борьба с экстремистскими проявлениями в молодежной среде (скинхэдовское движение) (для 5-11 классов);

- самовольный уход из дома и к чему он может привести (уход, без вести пропавшие, ночные бдения без присмотра взрослых);

- правовые занятия (разъяснение Федеральных законов РФ об ограничении табакокурения, недопущению употребления спиртных напитков, наркотических средств);

- спортивные турниры и спортивные праздники для детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;

- духовные семинары с «трудными подростками».

Совместно с социально-педагогической службой инспектором ПДН проводится учет и выявляет лиц, вовлекающих несовершеннолетних в совершение преступлений и (или) антиобщественных действий, а также родителей несовершеннолетних или их законных представителей и должностных лиц, не исполняющих или не должным образом исполняющих своих обязанностей по воспитанию, обучению и содержанию несовершеннолетних. В этом отношении ведутся дела учащихся из «группы риска» и из асоциальных семей.

С данными семьями тесно контактирует классный руководитель, инспектор посещает эти семьи, ведет профилактические беседы. Данные учащиеся вовлекаются в кружки, спортивные секции, классные и школьные мероприятия.

Среди признаков опасного положения: употребление алкоголя родителями, педагогическая несостоятельность родителей, отсутствие профессиональной занятости. С данным контингентом учащихся проводится следующая работа: беседы с классным руководителем, диагностика личностных качеств (по методикам Айзенка, Люшера, Шмишека, Кеттела), отслеживание психологических характеристик, психолого-педагогическое консультирование классных руководителей и родителей.

Совместно с инспектором ПДН ОМВД по Миллеровскому району г. Миллерово я посещала неблагополучные семьи, состоящие на учете в ПДН ОМВД по Миллеровскому району г. Миллерово, познакомилась с контингентом несовершеннолетних, относящихся к «особой» категории. Провела несколько бесед воспитательного, предупредительного, разъяснительного характера, внеклассные и треннинговые занятия, такие как «Вредные привычки» (Приложение 6) и «Умеем ли мы общаться» (Приложение 7). Мной были подготовлены представления, сообщения, информации в субъекты профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних, составлены акты жилищно-бытовых условий подростка (Приложение 8) и семьи (Приложение 9).

Я часто задавалась вопросом, почему подростки ведут себя именно так: грубость, брань, непосещение школы, курение и т.д.? Проходя преддипломную практику в ПДН, я смогла найти ответ. Большое впечатление на меня произвели истории жизни двух «трудных подростков» Леши Кайда и Саши Фомина.

Леша Кайда, мальчик из обеспеченной семьи, проживающий с обоими родителями в один момент стал очень редко посещать школу, курить. На это быстро отреагировали классный руководитель и социальный педагог школы. Как выяснилось, мама мальчика - Наталья Владимировна Кайда, совсем недавно узнала, что у нее рак, были нужны деньги на операцию. Леша не мог остаться в стороне, он нашел работу грузчика, разгружал вагоны и копил полученные деньги на операцию.

Саша Фомин, совсем недавно был хорошистом, добрым, отзывчивым мальчиком, а сегодня это замкнутый, скрытный, расчетливый, злопамятный и принципиальный человек.

Это изменение связано с тем, что его родители развелись, но решили не говорить об этом сыну. Его отец - Сергей Александрович дальнобойщик и поэтому это было легко скрыть, так как папы, подолгу не было дома.

Однажды, приехав на день рождения к другу в другой микрорайон, Саша увидел отца с женщиной и маленьким ребенком. Именно это послужило причиной данного поведения, ведь отец был для него авторитетом

Таким образом, изучив опыт работы инспектора по делам несовершеннолетних (ПДН) Отдела МВД РФ по Миллеровскому району, мы пришли к следующим выводам:

1. В ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району проводится работа по профилактике безнадзорности и правонарушений среди несовершеннолетних.

2. Инспекторами ПДН совместно с классными руководителями, социальной службой, психологом осуществляется патронаж «трудных подростков», их семей и реализуются мероприятия, направленные на профилактику отклонений: заполнение досуга, расширение кругозора, помощь в преодолении трудностей в учебе, встреча с известными людьми.

3. Анализ документации показал, что инспектором ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району проводятся профилактические беседы, совершаются выезды в неблагополучные семьи, стоящие на учёте в ПДН.

На основании вышеизложенного мы считаем, что необходимо сконцентрировать усилия на следующих направлениях работы:

- обеспечение постоянного взаимодействия всех служб и подразделений ОМВД, а также других учреждений, работающих с молодежью в целях предупреждения преступности среди несовершеннолетних;

- работа с неблагополучными семьями;

- усиление профилактической работы в образовательных учреждениях.

3.3 Взаимодействие семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков

Есть вечные темы, не теряющие своей актуальности не только в социальной педагогике, но и в обществе в целом. Среди таких тем - взаимодействие семьи, школы и микросоциума.

Школа во все времена стремилась усилить свое влияние на семью, чтобы вместе с нею максимально реализовать все способности ученика. У педагогов всегда царило понимание того, что нормальная семья по своим воспитательным возможностям превосходит любой социальный институт - никто не может составить конкуренцию семье ни в передаче социальной информации, ни в развитии интеллектуальных и эмоциональных способностей человека. Именно семья - одно из немногих мест, где человек может почувствовать себя личностью, получить подтверждение своей значимости и уникальности. Семья дает первые уроки любви, понимания, доверия, веры.

Особую роль в организации профилактики отклоняющегося поведения играет микросоциум, в него входит и ПДН.

Исходя из всего выше сказанного, нами были разработаны следующие рекомендации.

Рекомендации для родителей

1. Ознакомиться с психолого-педагогической литературой по существующей проблеме.

2. Создать благоприятные условия для семейного воспитания на основе повышения уровня педагогической культуры родителей и определенной последовательности социальных и педагогических воздействий.

3. Способствовать включению несовершеннолетних в общественно-полезную деятельность.

4. Добиться согласованности усилий родителей и преподавателей к формированию целостной, эффективной, профессиональной профилактической деятельности.

Рекомендации для классного руководителя

1. Создать благоприятно воспитывающую среду, включающую в себя интеграцию педагогического, психологического, медицинского, экономического, правового обеспечения безопасности развития детей.

2. Создать позитивные условия для педагогического воздействия, способствующие отказу от противоправного поведения, и способствующие социальному развитию индивида.

3. Использовать дифференцированный и личностно-ориентированный подходы в воспитательной работе с несовершеннолетними, основой которой должны стать воспитательно-педагогические воздействия.

Рекомендации по взаимодействию школы с социумом

1. Активизация совместной деятельности ОМВД и педагогического коллектива со школьниками: встречи с участковым, беседы, лекции, диспуты, сюжетно-ролевые игры, организация экскурсий в детские исправительные учреждения; активизация работы ОМВД с родителями правонарушителей, контроль над неблагополучными семьями.

2. Трудоустройство подростков из «группы риска» в каникулярное время.

3. Просмотр видеофильмов, фильмов по профилактике правонарушений, наркомании, алкоголизма, безнадзорности.

4. Вовлечение учащихся «группы риска» в кружки и секции.

Рекомендуемые мероприятия для совместной работы с родителями

- Классные родительско - ученические собрания.

- Совместные конференции учащихся, родителей и педагогов на следующие темы:

«Конфликты и пути их преодоления»

«Права и обязанности родителей и детей»

«Опыт родителей - пример для подражания?»

«Традиции воспитания подростка».

- Вечер вопросов и ответов «Закон и ответственность».

- Интеллектуальные марафоны.

-Индивидуальные консультации.

-Тренинги родительского взаимодействия.

- Родительские собрания:

«Друзья моего ребенка. Кто они, какие они?»

«Вредные привычки ребенка. Как им противостоять?»

«Как научить дочь или сына говорить «нет»

«Наши трудные дети»

«Культурные ценности семьи и их значение для ребенка»

«Семейные проблемы. Как их решать?».

Выводы по второй части

В процессе социально-педагогического исследования нами было проведено диагностическое обследование девиаций подростков и проанализированы его результаты.

Мы пришли к выводу, что в некоторых случаях отрицательное, «трудное» поведение подростков было лишь способом обратить на себя внимание. Данные, полученные нами в конце диагностического обследования, показали, что поставленная нами цель была достигнута.

В своей работе социальный педагог использует различные приемы педагогического воздействия, которые основаны на следующих принципах: педагогический оптимизм, уважение к воспитаннику, понимание душевного состояния, раскрытие мотивов и внешних обстоятельств поступков воспитанника, заинтересованность в его судьбе.

Изучив опыт инспектора по делам несовершеннолетних ПДН ОМВД РФ по Миллеровскому району, мы пришли к выводу о том, что работа по профилактике отклоняющегося поведения проводится в тесном взаимодействии с родителями, классными руководителями, администрацией, психологами и социальными педагогами.

4. Заключение

Наша работа посвящена актуальной социально-педагогической проблеме отклоняющегося поведения подростков.

В ходе нашего исследования были выполнены следующие задачи:

1. Изучена научная литература по теме исследования, что позволило уточнить сущность отклоняющегося (девиантного) поведения, под которой мы понимаем поведение, в котором устойчиво проявляются отступления от общепринятых данным обществом поведенческих норм и которое является результатом неблагоприятного психосоциального развития и нарушения процесса социализации.

2. Рассмотрены теории девиаций:

- биологические - своеобразие внешнего вида человека предопределяет его склонность к правонарушению (Ч. Ломброзо, Шелдон);

- психологические - особенности психики человека являются той основой, которая определяет его склонность к конфликтам, правонарушениям (3. Фрейд);

- социологические - девиантное поведение человека является следствием усвоения им негативного социального опыта, сформировавшегося противоречия между результатом воспитания и требованиями среды и др. (Э. Дюркгейм, Р. Мертон и др.), а также охарактеризованы виды девиаций: девиантное, делинквентное и криминальное поведение.

3. Описаны психолого-педагогические особенности подросткового возраста и выделили характерные черты, которые приводят к возникновению различных форм девиантного поведения: шалости, проступку, правонарушению, преступлению и рецидиву (повторному преступлению).

4. Изучены пути социально-педагогической деятельности по профилактике девиантного поведения подростков, которая должна быть направлена на выявление подростков с девиантным поведением, диагностику причин их отклонений в поведении, определение особенностей взаимоотношений с взрослыми и сверстниками, на разработку мероприятий и специальных мер по предупреждению и преодолению отклоняющегося поведения в развитии и формировании личности подростка.

5. Во второй части выпускной квалификационной работы было проведено диагностическое обследование девиаций городских подростков в ОПДН ОУУП и ПДН ОМВД России по Миллеровскому району.

6. Описана опытно-педагогическая работа по профилактике отклоняющегося поведения подростков в ПДН ОУУП и ПДН Отдела МВД России по Миллеровскому району

7. Даны рекомендации для успешного взаимодействия семьи, школы и микросоциума в организации профилактики отклоняющегося поведения подростков.

Таким образом, задачи, поставленные в дипломной работе, реализованы; следовательно, цель ВКР достигнута.

5. Список литературы

1. Алемаскин М. А. Воспитательная работа с подростками. - М., 1998.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. - М., 1996.

3. Василькова Ю. В., Василькова Т. А. Социальная педагогика: Курс лекций. - М.: Издательский центр «Академия», 2000.

4. Василькова Ю.В. Методика и технология работы соц. педагога. - М., 2001.

5. Воспитание трудного ребенка: дети с девиантным поведением / Под ред. М. И. Рожкова. - М.: Гуманит. центр. ВЛАДОС, 2001.

6. Выготский Л.С. «Психология», Москва, «Эксмо-пресс», 2000.

7. Гилинский Я.И. Девиантология: социология преступности, наркотизма, проституции, самоубийств и других «отклонений» / Я.И. Гилинский. СПб.: Юридический центр Пресс, 2004. - 234 с.

8. Гилинский Я. И., Афанасьев В. С. Социология девиантного (отклоняющегося) поведения: Уч. пособие. - СПб.: филиал ИС РАН, 1993.

9. Голев А. Г. Педагогические аспекты антинаркотического воспитания учащихся. Учебное пособие. - Пятигорск, 2001.

10. Григорьев С. И., Демина Л. Д. Психолого - педагогические основы социальной педагогики. - Барнаул, 1996.

11. Девиантность подростков: Теория, методология, эмпирическая реальность: Учеб.-научн. издание / Я.И. Гилинский, И. Гурвич, М. Русакова, Ю. Симпура, Р. Хлопушин. - СПб.: Медицинская пресса, 2001. - 134 с.

12. Захаров А. И. Как предупредить отклонения в поведении ребёнка. - М., 1996.

13. Змановская Е. В. Девиантология (Психология отклоняющегося поведения). -М.:Академия, 2003.

14. Клейберг Ю. А. Социальная психология девиантного поведения. - М.: ТЦ Сфера, 2004.

15. Клейберг Ю.А. Социальная работа и коррекция девиантного поведения подростков. - Кемерово: Кузбассвузиздат, 1996. - 304 с.

16. Клейберг Ю.А., Конорева Л.А. Теоретические и прикладные аспекты социальной психологии девиантного поведения / Ежегодник Российского психологического общества: материалы III Всероссийского съезда психологов. - СПб.: СПб ГУ, 2003. - 407 с.

17. Кон И. С. Психология ранней юности. - М., 2008.

18. Кон И.С. Психология старшеклассника. - М., 1980.

19. Корченов В.И. Пьянство, алкоголизм, наркомания: причины и следствия / Медико-биологические и социальные аспекты наркологии: Сборник научных трудов. - М.: РГМУ, 1997. -230 с

20. Крайг Г. Психология развития. - СПб., 2001

21. Кулаков С.А. Практикум по психотерапии психосоматических расстройств - СПб., 2005 - 195 с.

22. Кяе М. Психология подростка. - М.,1991.

23. Личко А.Е. Типы акцентуаций характера и психопатий у подростков. - М., 1999.

24. Мардахаев Л. В. Социальная педагогика: Учебник. - М.: Гардарики, 2003.

25. Мудрик А. В. Социальная педагогика. - М., 2006.

26. Наш проблемный подросток: Учебное пособие. - СПб.: Союз, 1998.

27. Прихожан А. М., Толстых И. Н. Подросток в учебнике и в жизни. - М.,1990.

28. Профилактика отклоняющегося поведения у детей и подростков. Методические рекомендации для социальных педагогов. - Ростов н/Д., 2002.

29. «Психология личности в трудах отечественных психологов», хрестоматия, сост. Куликов Л.В. - «Питер», 2000.

30. Ремшмидт Х. Подростковый и юношеский возраст: Проблема становления личности / Под ред. Гудковой Г. А. - Мир, 1994.

31. Социальная педагогика: Курс лекций. / Под общей ред. М. А. Галагузовой. - М., 2000.

Приложение 1

Методика диагностики межличностных отношений Т. Лири

Цель: изучения стиля и структуры межличностных отношений и их особенностей, а также исследование представлений испытуемого о себе, своем «идеальном Я», отношения к самому себе.

Ход проведения: учащимся предлагалось из 128 утверждений выбрать те, которые характеризуют их как личность.

Какой вы человек?

1. Другие думают о нем благосклонно.

2. Производит впечатление на окружающих.

3. Умеет распоряжаться, приказывать.

4. Умеет настоять на своем.

5. Обладает чувством достоинства.

6. Независимый.

7. Способен сам позаботиться о себе

8. Может проявить безразличие

9. Способен быть суровым.

10. Строгий, но справедливый.

11. Может быть искренним.

12. Критичен к другим.

13. Любит поплакаться.

14. Часто печален.

15. Способен проявлять недоверие.

16. Часто разочаровывается.

17. Способен быть критичным к себе.

18. Способен признать свою неправоту.

19. Охотно подчиняется.

20. Уступчивый.

21. Благодарный.

22. Восхищающийся, склонен к подражанию.

23. Уважительный.

24. Ищущий одобрения.

25. Способный к сотрудничеству, взаимопомощи.

26. Стремится ужиться с другими.

27. Дружелюбный, доброжелательный.

28. Внимательный, ласковый.

29. Деликатный.

30. Ободряющий.

31. Отзывчивый к призывам о помощи.

32. Бескорыстный.

33. Способен вызывать восхищение.

34. Пользуется у других уважением.

35. Обладает талантом руководителя.

36. Любит ответственность.

37. Уверен в себе.

38. Самоуверен, напорист.

39. Деловитый, практичный.

40. Любит соревноваться.

41. Стойкий и крутой где надо.

42. Неумолимый, но беспристрастный.

43. Раздражительный.

44. Открытый, прямолинейный.

45. Не терпит, чтобы им командовали.

46. Скептичен.

47. На него трудно произвести впечатление.

48. Обидчивый, щепетильный.

49. Легко смущается.

50. Не уверен в себе.

51. Уступчивый.

52. Скромный.

53. Часто прибегает к помощи других.

54. Очень почитает авторитеты.

55. Охотно принимает советы.

56. Доверчив и стремится радовать других.

57. Всегда любезен в обхождении.

58. Дорожит мнением окружающих.

59. Общительный, уживчивый.

60. Добросердечный.

61. Добрый, вселяющий уверенность.

62. Нежный, мягкосердечный.

63. Любит заботиться о других.

64. Бескорыстный, щедрый.

65. Любит давать советы.

66. Производит впечатление значительности.

67. Начальственно-повелительный.

68. Властный.

69. Хвастливый.

70. Надменный, самодовольный.

71. Думает только о себе.

72. Хитрый, расчетливый.

73. Нетерпим к ошибкам других.

74. Своекорыстный.

75. Откровенный.

76. Часто недружелюбен.

77. Озлобленный.

78. Жалобщик.

79. Ревнивый.

80. Долго помнит обиды.

81. Самобичующий.

82. Застенчивый.

83. Безынициативный.

84. Кроткий.

85. Зависимый, несамостоятельный.

86. Любит подчиняться.

87. Предоставляет другим принимать решения.

88. Легко попадает впросак.

89. Легко поддается влиянию друзей.

90. Готов довериться любому.

91. Благорасположен ко всем без разбора.

92. Всем симпатизирует.

93. Прощает все.

94. Переполнен чрезмерным сочувствием.

95. Великодушен, терпим к недостаткам.

96. Стремится покровительствовать.

97. Стремящийся к успеху.

98. Ожидает восхищения от каждого.

99. Распоряжается другими.

100. Деспотичный.

101. Сноб (судит о людях по рангу и достатку, а не по личным качествам).

102. Тщеславный.

103. Эгоистичный.

104. Холодный, черствый.

105. Язвительный, насмешливый.

106. Злой, жестокий.

107. Часто гневлив.

108. Бесчувственный, равнодушный.

109. Злопамятный.

110. Проникнут духом противоречий.

111. Упрямый.

112. Недоверчивый, подозрительный.

113. Робкий.

114. Стыдливый.

115. Отличается чрезмерной готовностью подчиняться.

116. Мягкотелый.

117. Почти никогда и никому не возражает.

118. Навязчивый.

119. Любит, чтобы его опекали.

120. Чрезмерно доверчив.

121. Стремится снискать расположение каждого.

122. Со всеми соглашается.

123. Всегда дружелюбен.

124. Всех любит.

125. Слишком снисходителен к окружающим.

126. Старается утешить каждого.

127. Заботится о других в ущерб себе.

128. Портит людей чрезмерной добротой.

Приложение 2

Диагностический опросник для выявления склонности к различным формам девиантного поведения «ДАП-П» (для учащихся общеобразовательных учреждений 14-17 лет)

Цель методики - выявление предрасположенности к различным формам девиантного поведения.

Опросник состоит из 3-х блоков отображающих: склонность к аддиктивному поведению (АД), склонность к делинквентному поведению (ДП), склонность к суициду (суицидальный риск (СР)).

Суммирование показателей по всем блокам определяет интегральную оценку склонности к девиантному поведению.

1. Я хорошо понял инструкцию к данной методике.

2. Люди, с которыми я пытаюсь находиться в дружеских отношениях, очень часто причиняют мне боль.

3. «За компанию» с товарищами я могу принять большое количество алкоголя.

4. Я считаю, что в некоторых ситуациях жизнь может потерять ценность для человека.

5. Я бываю излишне груб (а) с окружающими.

6. Мои друзья рассказывали, что в некоторых ситуациях они испытывали необычные состояния: видели красочные и интересные видения, слышали странные звуки и др.

7. Думаю, что самым трудным предметом для меня будет -- производственное обучение.

8. Среди моих друзей были такие, которые вели такой образ жизни, что мне приходилось скрывать свою дружбу от родителей.

9. Мне кажется, окружающие плохо понимают меня, не ценят и недолюбливают.

10. В последнее время я замечаю, что стал (а) много курить. Это помогает мне отвлечься от проблем и хлопот.

11. Бывало, что по утрам у меня дрожали руки и голова просто «раскалывалась».

12. Я всегда стремился (лась) к дружбе с ребятами, которые были старше меня по возрасту.

13. Не могу заставить себя бросить курить, хотя знаю, что это вредно.

14. В состоянии агрессии я способен (а) на многое.

15. Среди моих близких родственников (отец, мать, братья, сестры) были судимые лица.

16. Часто я испытывал чувство невесомости тела, отрешенности от окружающего мира, нереальности происходящего.

17. На подрастающее поколение влияет так много обстоятельств, что усилия родителей и педагогов по их воспитанию оказываются бесполезными.

18. Если кто-нибудь виноват в моих неприятностях, я найду способ отплатить ему тем же.

19. Приятели, с которыми я дружу, не нравятся моим родителям.

20. Я считаю, что можно оправдать людей, выбравших добровольную смерть.

21. Я привык (ла) считать, что «око за око, зуб за зуб».

22. Я всегда раз в неделю выпиваю.

23. Если кто-то причинил мне зло, я отплачу ему тем же.

24. Бывало, что я слышал (а) голоса внутри моей головы, звучание собственных мыслей.

25. Смысл жизни не всегда бывает ясен, иногда его можно потерять. 26. У меня есть друзья,которые любят смотреть«мультики» после приема разных веществ.

27. В районе, где я проживаю, есть молодежные тусовки, которые активно враждуют между собой.

28. В последнее время, чтобы не сорваться, я вынужден (а) принимать успокоительные средства.

29. Я пыталась (лся) освободиться от некоторых пагубных привычек.

30. Я не осуждаю людей, которые совершают попытки уйти из жизни.

31. Употребляя алкоголь, я часто превышал свою норму.

32. Мои родители и родственники высказывали опасения в связи с моими выпивками.

33. В последнее время я часто испытывал (а) стресс, поэтому принимал (а) успокоительные средства.

34. Выбор добровольной смерти человеком в обычной жизни, безусловно, может быть оправдан.

35. В нашей школе был принят «ритуал прописки» новичков, и я активно в нем участвовал.

36. В последнее время у меня подавленное состояние, будущее кажется мне безнадежным.

37. У меня были неприятности во время учебы в связи с употреблением алкоголя.

38. Мне неприятно вспоминать и говорить о некоторых случаях, которые были связаны с употреблением алкоголя.

39. Мои друзья умеют хорошо «расслабиться» и получить удовольствие.

40. Можно согласиться с тем, что я не очень-то склонен выполнять многие законы, считая их неразумными.

41. Среди моих близких друзей были такие, которые часто уходили из дома, бродяжничали и т. д.

42. Я считаю, что мой отец злоупотреблял (злоупотребляет) алкоголем.

43. Я люблю играть в азартные игры. Они дают возможность «встряхнуться», «поймать свой шанс».

44. Я понимаю людей, которые не хотят жить дальше, если их предают родные и близкие.

45. Я не осуждаю друзей, которые курят «травку».

46. Нет ничего предосудительного в том, что люди пытаются испытать на себе некоторые необычные состояния.

47. В нашей семье были случаи добровольного ухода из жизни (или попытки ухода).

48. С некоторыми своими привычками я уже не смогу справиться, даже если очень захочу.

Приложение 3

«Диагностика склонности к отклоняющемуся поведению

А.Н. Орел»

Цель проведения методики - выявление предрасположенности к тем или иным девиациям в поведении.

Ход проведения: из ряда утверждений выбрать те, которые касаются некоторых сторон жизни, характера, привычек и оценить степень своего согласия с их содержанием ответом «да» или «нет».

1. Я предпочитаю одежду неярких, приглушенных тонов.

2. Бывает, что я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня.

3. Я охотно записался бы добровольцем для участия в каких-нибудь боевых действиях.

4. Бывает, что я иногда ссорюсь с родителями.

5. Тот, кто в детстве не дрался, вырастет «маменькиным сынком» и ничего не может добиться в жизни.

6. Я бы взялся за опасную для жизни работу, если бы за нее хорошо заплатили.

7. Иногда я ощущаю такое сильное беспокойство, что просто не могу усидеть на месте.

8. Иногда бывает, что немного хвастаюсь.

9. Если бы мне пришлось стать военным, то я хотел бы быть летчиком-истребителем.

10. Я ценю в людях осторожность и осмотрительность.

11. Только слабые и трусливые люди выполняют все правила и законы.

12. Я предпочел бы работу, связанную с переменами и путешествиями, даже если она опасна для жизни.

13. Я всегда говорю только правду.

14. Если человек в меру и без вредных последствий употребляет возбуждающие и влияющие на психику вещества - это вполне нормально.

15. Даже если я злюсь, я стараюсь не прибегать к ругательствам.

16. Я думаю, что мне бы понравилось охотиться на львов.

17. Если бы меня обидели, то я обязательно должен отомстить.

18. Человек должен иметь право выпивать, сколько он хочет и, где он хочет.

19. Если мой приятель опаздывает к назначенному времени, то я обычно сохраняю спокойствие.

20. Мне обычно затрудняет работу требование сделать ее к определенному сроку.

21. Иногда я перехожу улицу там, где мне удобнее, а не там, где положено.

22. Некоторые правила и запреты можно отбросить, если испытываешь сильное сексуальное (половое) влечение.

23. Я иногда не слушаюсь родителей.

24. Если при покупке автомобиля мне придется выбирать между скоростью и безопасностью, то я выберу безопасность.

25. Я думаю, что мне бы понравилось заниматься боксом.

26. Если бы я мог свободно выбирать профессию, то стал бы дегустатором вин.

27. Я часто испытываю потребность в острых ощущениях.

28. Иногда мне так хочется сделать себе больно.

29. Мое отношение к жизни хорошо описывает пословица «Семь раз отмерь, один раз отрежь».

30. Я всегда покупаю билеты в общественном транспорте.

31. Среди моих знакомых есть люди, которые пробовали одурманивающие, токсичные вещества.

32. Я всегда выполняю обещания, даже если мне это не выгодно.

33. Бывает, что мне так и хочется выругаться.

34. Правы люди, которые в жизни следуют пословице «Если нельзя, но очень хочется, то можно».

35. Бывало, что я случайно попадал в драку после употребления спиртных напитков.

36. Мне редко удается заставить себя продолжать работу после ряда обидных неудач.

37. Если бы в наше время проводились бои гладиаторов, то я бы обязательно в них поучаствовал.

38. Бывает, что иногда я говорю неправду.

39. Терпеть боль назло всем бывает даже приятно.

40. Я лучше соглашусь с человеком, чем стану спорить.

41. Если бы я родился в давние времена, то стал бы благородным разбойником.

42. Если нет другого выхода, то спор можно разрешить и дракой.

43. Бывали случаи, когда мои родители, другие взрослые высказывали беспокойство по поводу того, что я немного выпил.

44. Одежда должна с первого взгляда выделять человека среди других в толпе.

45. Если в кинофильме нет ни одной приличной драки - это плохое кино.

46. Когда люди стремятся к новым, необычным ощущениям и переживаниям - это нормально.

47. Иногда я скучаю на уроках.

48. Если меня кто-то случайно задел в толпе, то обязательно потребую от него извинений.

49. Если человек раздражает меня, то я готов высказать ему все, что я о нем думаю.

50. Во время путешествий и поездок я люблю отклоняться от обычных маршрутов.

51. Мне бы понравилась профессия дрессировщика хищных зверей.

52. Если уж ты сел за руль мотоцикла, то стоит ехать только очень быстро.

53. Когда я читаю детектив, то мне часто хочется, чтобы преступник ушел от преследования.

54. Иногда я просто не могу удержаться от смеха, когда слышу неприличную шутку.

55. Я стараюсь избегать в разговоре выражений, которые могут смутить окружающих.

56. Я часто огорчаюсь из-за мелочей.

57. Когда мне возражают, я часто взрываюсь и отвечаю резко.

58. Мне больше нравится читать о приключениях, чем о любовных историях.

59. Чтобы получить удовольствие, стоит нарушить некоторые правила и запреты.

60. Мне нравится быть в компаниях, где в меру выпивают и веселятся.

61. Меня раздражает, когда девушки курят.

62. Мне нравится состояние, которое наступает, когда в меру и в хорошей компании выпьешь.

63. Бывало, что у меня возникало желание выпить, хотя я понимал, что сейчас не время и не место.

64. Сигарета в трудную минуту меня успокаивает.

65. Мне легко заставить других людей бояться меня, и иногда ради забавы я это делаю.

66. Я смог бы своею рукою казнить преступника, справедливо приговоренного к высшей мере наказания.

67. Удовольствие - это главное, к чему стоит стремиться в жизни.

68. Я хотел бы поучаствовать в автомобильных гонках.

69. Когда у меня плохое настроение, ко мне лучше не подходить.

70. Иногда у меня бывает такое настроение, что готов первым начать драку.

71. Я могу вспомнить случаи, когда я был таким злым, что хватал первую попавшуюся под руки вещь и ломал ее.

72. Я всегда требую, чтобы окружающие уважали мои права.

73. Мне понравилось бы прыгать с парашютом.

74. Вредное воздействие на человека алкоголя и табака сильно преувеличивают.

75. Я редко даю сдачи, даже если кто-нибудь ударит меня.

76. Я не получаю удовольствия от ощущения риска.

77. Когда человек в пылу спора прибегает к «сильным» выражениям - это нормально.

78. Я часто не могу сдержать свои чувства.

79. Бывало, что я опаздывал на уроки.

80. Мне нравятся компании, где все подшучивают друг над другом.

81. Секс должен занимать в жизни молодежи одно из главных мест.

82. Часто я не могу удержаться от спора, если кто-то не согласен со мной.

83. Иногда случалось, что я не выполнял школьные домашние задания.

84. Я часто совершаю поступки под влиянием минутного настроения.

85. Мне кажется, что я не способен ударить человека.

86. Люди справедливо возмущаются, когда узнают, что преступник остался безнаказанным.

87. Бывает, что мне приходится скрывать от взрослых некоторые свои поступки.

88. Наивные простаки сами заслуживают того, чтобы их обманывали.

89. Иногда я бываю так раздражен, что стучу по столу кулаком.

90. Только неожиданные обстоятельства и чувство опасности позволяют мне по-настоящему проявить себя.

91. Я бы попробовал какое-нибудь одурманивающее вещество, если бы твердо знал, что это не повредит моему здоровью, и не повлечет наказания.

92. Когда я стою на мосту, то меня иногда так и тянет прыгнуть вниз.

93. Всякая грязь меня пугает или вызывает сильное отвращение.

94. Когда я злюсь, то мне хочется кого-нибудь ударить.

95. Я считаю, что люди должны отказаться от всякого употребления спиртных напитков.

96. Я мог бы на спор влезть на высокую фабричную трубу.

97. Временами я не могу справиться с желанием причинить боль другим людям

98. Я мог бы после небольших предварительных объяснений управлять вертолетом.

Приложение 4

Шкала поиска острых ощущений или чего вы хотите от жизни?

Цель проведения этой методики - выявить уровень (один из трех) склонности индивидуума к острым ощущениям.

Ход проведения методики: учащимся предлагалось ответить на 16 вопросов.

1. "Я бы предпочел работу, требующую многочисленных разъездов, путешествий";

"Я бы предпочел работать в одном месте";

2. "Меня взбадривает свежий, прохладный день";

"В прохладный день я не могу дождаться, когда попаду домой";

3. "Мне не нравятся все телесные запахи";

"Мне нравятся некоторые телесные запахи";

4. "Мне не хотелось бы попробовать какой-нибудь наркотик, который мог бы оказать не меня неизвестное воздействие";

"Я бы попробовал бы какой-нибудь из незнакомых наркотиков, вызывающих галлюцинации";

5. "Я бы предпочел жить в идеальном обществе, где каждый безопасен, надежен и счастлив";

"Я бы предпочел жить в неопределенные смутные дни нашей истории";

6. "Я не могу вынести езду с человеком, который любит скорость";

"Иногда я люблю ездить на машине очень быстро, так как нахожу это возбуждающим";

7. "Если бы я был продавцом-коммивояжером, то предпочел бы твердый оклад, а не сдельную зарплату с риском заработать мало или ничего";

"Если бы я был продавцом-коммивояжером, то предпочел бы работать сдельно, так как у меня была бы возможность заработать больше, чем сидя на окладе";

8. "Я не люблю спорить с людьми, чьи воззрения резко отличаются от моих, поскольку такие споры всегда неразрешимы";

"Я считаю, что люди, которые не согласны с моим воззрением, больше стимулируют, чем люди, которые согласны со мной";

9. "Большинство людей тратят в целом слишком много денег на страхование";

"Страхование - это то, без чего не мог бы позволить себе обойтись ни один человек";

10. "Я бы не хотел оказаться загипнотизированным";

"Я бы хотел попробовать оказаться загипнотизированным";

11. "Наиболее важная цель в жизни - жить на полную катушку и взять от нее столько, сколько возможно";

"Наиболее важная цель в жизни - обрести спокойствие и счастье";

12. "В холодную воду я вхожу постепенно, дав себе время привыкнуть к ней";

"Я люблю сразу прыгнуть в море или холодный бассейн";

13. "В большинстве видов современной музыки мне не нравятся беспорядочность и дисгармоничность";

"Я люблю слушать новые и необычные виды музыки";

14. "Худший социальный недостаток - быть грубым, невоспитанным человеком";

"Худший социальный недостаток - быть скучным человеком, занудой";

15. "Я предпочитаю эмоционально выразительных людей, даже если они немного неуравновешенны";

"Я предпочитаю больше людей спокойных, даже "отрегулированных";

Приложение 5

«Оценка агрессивности в отношениях»

Цель проведения методики - определить, достаточно ли человек корректен в отношении с окружающими и легко ли общаться с ним.

Ход проведения: учащимся предлагалось ответить на 20 вопросов. Варианты ответов «а», «б», «в».

1. Склонны ли Вы искать пути к примирению после очередного служебного конфликта?

2. 1. Всегда.

3. 2. Иногда.

4. 3. Никогда.

5. Как Вы ведете себя в критической ситуации?

6. 1. Внутренне кипите.

7. 2. Сохраняете полное спокойствие.

8. 3. Теряете самообладание.

9. Каким считают Вас коллеги?

10. 1. Самоуверенным и завистливым.

11. 2. Дружелюбным.

12. 3. Спокойным и независтливым.

13. Как Вы отреагируете, если Вам предложат ответственную должность?

14. 1. Примете ее с некоторыми опасениями.

15. 2. Согласитесь без колебаний.

16. 3. Откажетесь от нее ради собственного спокойствия.

17. Как Вы будете себя вести, если кто-то из коллег без разрешения возьмет с Вашего стола бумагу?

18. 1. Выдадите ему "по первое число".

19. 2. Заставите вернуть.

20. 3. Спросите, не нужно ли ему еще что-нибудь.

21. Какими словами Вы встретите мужа (жену), если он (она) вернулся с работы позже обычного?

22. 1. "Что это тебя так задержало?"

23. 2. "Где ты торчишь допоздна?"

24. 3. "Я уже начал(а) волноваться".

25. Как Вы ведете себя за рулем автомобиля?

26. 1. Стараетесь ли обогнать машину, которая "показала вам хвост"?

27. 2. Вам все равно, сколько машин Вас обошло.

28. 3. Помчитесь с такой скоростью, чтобы никто на догнал Вас.

29. Какими Вы считаете свои взгляды на жизнь?

30. 1. Сбалансированными.

31. 2. Легкомысленными.

32. 3. Крайне жесткими.

33. Что Вы предпринимаете, если не все удается?

34. 1. Пытаетесь свалить вину на другого.

35. 2. Смиряетесь.

36. 3. Становитесь впредь осторожнее.

37. Как Вы отреагируете на фельетон о случаях распущенности среди современной молодежи?

38. 1. "Пора бы уже запретить им такие развлечения".

39. 2. "Надо создать им возможность организованно и культурно отдыхать".

40. 3. "И чего мы столько с ними возимся?"

41. Что Вы ощущаете, если место, которое Вы хотели занять, досталось другому?

42. 1. "И зачем я только на это нервы тратил?"

43. 2. "Видно, его физиономия шефу приятнее".

44. 3. "Может быть, мне это удастся в другой раз".

45. Как Вы смотрите страшный фильм?

46. 1. Боитесь.

47. 2. Скучаете.

48. 3. Получаете искреннее удовольствие.

49. Если из-за дорожной пробки вы опаздываете на важное совещание?

50. 1. Будете нервничать во время заседания.

51. 2. Попытаетесь вызвать снисходительность партнеров.

52. 3. Огорчитесь.

53. Как Вы относитесь к своим спортивным успехам?

54. 1. Обязательно стараетесь выиграть.

55. 2. Цените удовольствие почувствовать себя вновь молодым.

56. 3. Очень сердитесь, если не везет.

57. Как Вы поступите, если Вас плохо обслужили в ресторане?

58. 1. Стерпите, избегая скандала.

59. 2. Вызовите метрдотеля и сделаете ему замечание.

60. 3. Отправитесь с жалобой к директору ресторана.

61. Как Вы себя поведете, если Вашего ребенка обидели в школе?

62. 1. Поговорите с учителем.

63. 2. Устроите скандал родителям "малолетнего преступника".

64. 3. Посоветуете ребенку дать сдачи.

65. Какой, по-вашему, Вы человек?

66. 1. Средний.

67. 2. Самоуверенный.

68. 3. Пробивной.

69. Что Вы ответите подчиненному, с которым столкнулись в дверях учреждения, если он начал извиняться перед вами?

70. 1. "Простите, это моя вина".

71. 2. "Ничего, пустяки".

72. 3. "А повнимательней Вы быть не можете?!"

73. Как Вы отреагируете на статью в газете о случаях хулиганства среди молодежи?

74. 1. "Когда же, наконец, будут приняты конкретные меры?!"

75. 2. "Надо бы ввести телесные наказания".

76. 3. "Нельзя все валить на молодежь, виноваты и воспитатели!"

77. Представьте, что Вам предстоит заново родиться, но уже животным. Какое животное Вы предпочтете?

78. 1. Тигра или леопарда.

79. 2. Домашнюю кошку.

80. 3. Медведя.

Приложение 6

Внеклассное мероприятие по теме "Вредные привычки"

Цели:

- закрепление знаний о вреде курения, алкоголизма, наркомании;

- воспитание сознательного отношения к своему здоровью.

1. Организационный момент.

Здравствуйте! Меня зовут Евгения Сергеевна. Сегодня, я проведу у вас внеклассное занятие. Тема нашего занятия: «Вредные привычки».

Вы много знаете о вредных привычках. Сегодня мы подведём итог по данной теме.

Ход занятия:

Скажите, какие вредные привычки вы можете назвать? (Курение, алкоголизм, наркомания, ложь, пропуски занятий, уход из школы, воровство и другие).

А почему они считаются вредными? (Наносят вред организму человека).

А вот какой вред они причиняют организму человека мы сейчас вспомним.

Итак, первая вредная привычка, о которой мы будем говорить, “Табакокурение”.

Это слово состоит из 2 частей. Каких? (Табак и курение).

Кто-нибудь может рассказать, как в России появился табак? (Завезли купцы из Америки).

Что же такое табак?( Это однолетнее растение, в листьях которого содержится вредное вещество.)

Какое вещество? (Никотин).

Никотин- это сильный яд, в чистом виде представляет собой маслянистую жидкость.

Учёные установили, что извлечённый из 5 сигарет никотин убивает кролика, а из 100 сигарет - лошадь.

Вот какой губительной силой обладает никотин.

-А сейчас, давайте с вами разгадаем кроссворд.

1.Листья, которые сушат на солнце, затем сворачивают в трубочки. (Табак).

2.Что остаётся от недокуренной сигареты. (Окурок).

3.Сильный яд, находящийся в табаке. (Никотин).

4.Часть сигареты, которая задерживает некоторые вредные вещества, содержащиеся в сигарете. (Фильтр).

5.Чем добывают огонь. (Спички).

6.Самая страшная болезнь курящих людей. (Рак).

7.Так называют человека, который много курит. (Курильщик).

Следующая вредная привычка “Алкоголизм”.

Что такое алкоголь? (Вещество, которое содержится в алкогольных напитках).

Скажите:

- Приходилось ли вам встречать, общаться с людьми, которые выпили много алкогольных напитков?

- Как ведут себя такие люди?

- Какое чувство они вызывают у вас, у окружающих?

- Можно ли отмечать праздники без алкогольных напитков?

Алкоголь опасен в любом возрасте, особенно детском и подростковом. Он делает человека зависимым, к нему быстро привыкают. Организм постепенно разрушается. Такую ошибку исправить нелегко.

Ещё одна вредная привычка - “Наркомания”.

Другими словами употребление наркотиков. Наркомания также как алкоголизм и табакокурение - это тоже серьёзная опасность для человека. Сейчас мы с вами вспомним какая это опасность. У вас на партах лежат листочки с напечатанным текстом. По очереди, вслух читаете этот текст и вывешиваете на доске.

- Наркомания - это ловушка.

- Наркомания - это самообман.

- Наркомания - это медленное самоубийство.

- Наркомания - это тюрьма.

- Наркомания - это тяжёлые болезни.

- Наркомания - это больной мозг.

- Наркомания - это предательство.

- Наркомания - это потеря всего.

- Наркомания - это смерть.

Это этапы жизни наркомана, другими словами, его судьба. Страшная судьба.

Игра “Пирамида”.

А сейчас я вам предлагаю сыграть ещё в одну игру “Пирамида”. Я приглашаю 1 человека, он выходит и приглашает к доске следующего и т.д. Пока не выйдут все учащиеся. Посмотрите, мы с вами построили пирамиду. И на это ушло очень мало времени. Вот также быстро табак, алкоголь, наркотики овладевают организмом человека и разрушают его.