Формирование элементарных представлений об организме человека с использованием дидактических игр



Вывод по 1 главе

организм человек дидактическая игра

Формирование представлений об организме человека в каждом периоде дошкольного детства имеет свои особенности.

Учитывая довольно высокий уровень развития психических процессов у пяти - шестилетних детей, педагог знакомит их со строением органов чувств, при этом педагог для лучшего уяснения детьми интересуемой его темы объясняет на элементарном уровне. Для того, чтобы сформировать представления об организме человека у дошкольников рассматриваемого возраста, педагог может проводить занятия нескольких типов: это первично-ознакомительные, углубленно-познавательные, обобщающие и комплексные.

Целесообразно для формирования представлений об организме человека применять дидактические игры.

В дошкольной педагогике дидактическая игра занимает особое место. Как показывает практика, дидактические игры являются бесценным средством, как воспитания, так и обучения. Дело в том, что любая игра, в том числе дидактическая, близка природе дошкольника. На протяжении большого времени ребята играют в различные игры, точнее сказать, не представляют свою жизнь без игры.



ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ ОБ ОРГАНИЗМЕ ЧЕЛОВЕКА У ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ ПОСРЕДСТВОМ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР

2.1 Констатирующий этап опытно-экспериментальной работы. Исследование степени сформированности представлений об организме человека у детей 5 - 6 лет

Экспериментальная работа проводилось на базе МБДОУ № 37, города Кызыл.

В исследовании участвовало 14 детей старшего дошкольного возраста (пяти-шести лет). Опытно - экспериментальная работа включала констатирующий, формирующий и контрольный эксперимент. Перед началом исследования мы поделили ребят на две группы: экспериментальную и контрольную.

Таблица № 1

Список детей экспериментальной группы

№	Имя ребенка	Возраст ребенка
1.	Бартан Айслан	5л. 6 мес.
2.	Байыр Асель	6 л. 1 мес.
3.	Биче-оол Вячеслав	6 л. 5 мес.
4.	Донгак Айдасай	5 л. 11 мес.
5.	Ковен Даниил	5 л. 11 мес.
6.	Данзын Аюша	5 л. 9 мес.
7.	Куулар Алан	6 л. 2 мес.
8.	Кара-Донгак Увэнчи	6 л. 3 мес.
9.	Кара-сал Камилла	6 л. 1 мес.
10.	Максимова Милана	6 л. 3 мес.
11.	Монгуш Аиша	5 л. 10 мес.
12.	Мактан Ай-оол	5 л. 8 мес.
13.	Монгуш Анжела	5 л. 11 мес.
14.	Сайёдова Амина	6 л. 3 мес.
15.	Седип Айыран	6 л. 1 мес.

Таблица № 2

Список детей контрольной группы

№	Имя ребенка	Возраст ребенка
1.	Сат Илана	5 л. 7 мес.
2.	Спирин Матвей	6 л. 1 мес.
3.	Сентябрь Санчай	6 л. 2 мес.
4.	Терехова Яна	5 л. 11 мес.
5.	Тюлюш-Монгуш Чоргаар	5 л. 6 мес.
6.	Чыжын Байыр	6 л. 2 мес.
7.	Юрьев Саша	5 л. 10 мес.
8.	Хертек Бай-белек	5 л. 9 мес.
9.	Ховалыг Эчис	6 л. 2 мес.
10.	Ондар Тезин	5 л. 11 мес.
11.	Ооржак Айзан	5 л. 7 мес.
12.	Ооржак Айдыс	6 л. 2 мес.
13.	Чуссумаа Алдар	6 л. 4 мес.
14.	Шыырап Михаил	5 л. 7 мес.
15.	Салчок Аделина	5 л. 11 мес.

Рассмотрим организацию и проведение первого этапа опытно-экспериментальной работы - констатирующего эксперимента.

Цель констатирующего этапа исследования состоит в том, чтобы определить уровень сформированности представлений об организме человека у детей пяти-шести лет.

Перед проведением первого этапа опытно экспериментальной работы нами была изучена соответствующая теме данного исследования педагогическая и психологическая литература, в которую вошли общедидактические методики доктора психологических наук Галины Анатольевны Урунтаевой, кандидата психологических наук Юлии Александровны Афонькиной и специалиста в области дошкольной педагогики Ирины Николаевны Полтавцевой. На основе методик этих ученых мы самостоятельно разработали диагностические задания.

Сформированность представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста предусматривает два направления знаний:

1.Ознакомление ребят со строением организма человека: тела, внутренних органов, органов чувств. Понимание дошкольниками, для чего они нужны.

2.Формирование у ребят правильного отношения к здоровью. Осознание, зачем нужен здоровый образ жизни и последствия вредных привычек.

Два вышеизложенные направления связаны между собой и одинаково важны. Ребенка нельзя научить бережно относиться к своему здоровью, осознанно ухаживать за своим телом, если он не получит знания о своем теле, о человеческом организме.

Сделаем вывод, что при проведении диагностики уровня представлений об организме человека старших дошкольников целесообразно учесть два направления: формирование знаний об организме человека и валеологически правильного отношения к себе и другим людям. На основе этих направлений были разработаны диагностические задания.

Для того, чтобы выявить уровень сформированности представлений об организме человека у детей экспериментальной и контрольной групп, мы провели исследование, на котором были организованы и проведены несколько диагностических заданий:

Диагностическое задание 1. Твое тело. Что у тебя внутри

Цель: определить уровень знаний о строении человеческого тела.

Материалы и оборудование: схема "Тело человека", рисунок "Контур человеческого тела", фигурные изображения внутренних органов: сердца, желудка, почек, легких, пищевода, кишечника.

Ход: задание педагог проводит индивидуально с каждым дошкольником. Ребенку предлагается показать взрослому определенную часть тела, которая изображена на предложенной ребенку схеме «Тело человека». Целесообразно сначала воспитателю прочитать небольшой стих про эту часть туловища.

После этого, педагог показывает дошкольнику рисунок, где четко изображен контур тела человека, а также фигурные картинки внутренних органов. Педагог ставит перед ребенком следующую задачу: правильно, по мнению ребенка, расположить внутренние органы на контур человека, при этом ребенок должен рассказать, зачем они.

Таблица № 3

Обработка результатов

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	11 - 15 баллов	- дошкольник легко смог показать на предложенной схеме все части человеческого тела; - ребенок без ошибок смог назвать внутренние органы человек и расположить эти органы на иллюстрации, изображающего контур туловища. - осознает роль внутренних органов в жизнедеятельности человека; - уверенно, не затрудняясь, отвечает на вопросы педагога на все вопросы; - выражает на занятии позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Средний	6-10 баллов	- у дошкольника прослеживаются некоторые ошибки, которые являются не значительными, это относится к правильному распределения внутренних человеческих органов на изображенном контуре; - почти без ошибок соединяет название частей туловища с их изображением на картинке; - имеет достаточно твердые знания, для чего нужны внутренние органы человека, хотя иногда допускает небольшие ошибки при ответах на поставленный воспитателем вопрос: - в большинстве его ответы исчерпывающие, речь ведет при объяснении на поставленный вопрос последовательно, но при этом ответы бывают слишком краткими; - интересуется к предложенным заданиям, показывает позитивные эмоции:
Низкий	0-5 баллов	- ребенок часто допускает ошибки при распределении внутренних органов внутри контура человеческого тела; - не всегда аргументирует свой выбор; - затрудняется назвать некоторые органы и их назначение; - на поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно; - не проявляет интереса и не выражает свое отношение к выполняемым заданиям.

Диагностическое задание 2. «Как ты дышишиь»

Цель: определить уровень знаний о дыхании человека.

Материалы и оборудование: карточки с изображением различных мест и ситуаций.

Ход: педагог предлагает каждому дошкольнику (отдельно от группы):

Во-первых, провести с ним беседу, в ходе которой ребенока просят ответить на вопросы:

1.Чем мы дышим? Что есть внутри носа?

2. Какие органы участвуют в дыхании?

3.Для чего нужны легкие?

4.Может ли человек жить без дыхания? Можно ли дышать под водой?

5.Чем лучше дышать носом или ртом? Почему?

После этого, перед дошкольником воспитатель раскладывает на столе набор иллюстрированных карточек с изображением разных мест и ситуаций. Педагог просит ребенка разложить карточки следующим образом:

В одном месте, где ребенок считает, что воздух чистый, во втором месте, где по мнению дошкольника, воздух вредный для здоровья по причине загрязненности. Например, на предложенных карточках могут быть нарисовано: луг возле леса, поляна на берегу озера, проезжая часть в городе, завод с большими трубами, помещение с курящими людьми и т.д. После выбора ребенка, педагог просит его обосновать выбранные картинки.

Таблица № 4

Обработка результатов

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	11 - 15 баллов	- дошкольник легко и просто, не испытывая особых затруднений, отвечает на вопросы педагога; - ребенок имеет хорошие для его возраста знания о том, как устроена дыхательная система и как она функционирует; - дошкольник не допустил не одной ошибки, когда по указанию воспитателя распределил предложенные карточки с изображениями по группам; - четко и подробно аргументирует свой выбор; - выражает на занятии позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Средний	6-10 баллов	- может правильно выделить особенности органов дыхания человека, допускается маленькая неточность; - четко, ясно и вполне последовательно испытуемый отвечает на поставленные вопросы, временами ответы отличаются особой краткостью; - в целом, дошкольник может правильно соотносить понятия о чистом и грязном воздухе с изображенными на предложенных картинках ситуациями; - ребенок не всегда может уверенно и ясно обосновать свой выбор; - ребенок во время выполнения задания выражает позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Низкий	0-5 баллов	- дошкольник на поставленные взрослым вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно; - часто ошибается; - не имеет четкого представления о дыхательной системе; - не всегда аргументирует свой выбор; - не проявляет интереса и не выражает свое отношение к выполняемым заданиям.

Диагностическое задание 3. «Как ты питаешься»

Цель: определить уровень знаний о питании человека.

Материалы и оборудование: карточки с изображением здоровой и вредной пищи.

Ход: данное диагностическое задание воспитатель проводит с каждым дошкольником отдельно. Задание делится на две части:

1.Педагог проводит беседу с испытываемым ребенком, во время которой ему нужно ответить на вопросы:

1.Может ли человек прожить без еды?

2. Для чего нам нужны зубы? Как за ними нужно ухаживать?

3.Какой путь проходит еда в организме человека?

После этого педагог дает дошкольнику карточки, где изображены разные продукты питания и напитки. Ребенку нужно эти карточки разделить на две группы: в одну группу ребенок будет складывать здоровую пищу, а во вторую - вредную. Какие изображения могут быть на этих карточках: овощи и фрукты, рыба, мясо, молочные продукты, газированные напитки, алкогольные напитки, молоко, творог, чупа-чупсы, наггинсы, жевательная резинка и т. д. После чего педагог просит дошкольника обосновать свой выбор.

Таблица № 5

Обработка результатов

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	11 - 15 баллов	- дошкольник легко и просто, не испытывая особых затруднений, отвечает на вопросы педагога; - имеет достаточно хорошие знания для своего возраста о том, как устроена пищеварительная система и как она функционирует; - дошкольник не допустил не одной ошибки, когда по указанию воспитателя распределил предложенные карточки с изображениями по группам; - четко и подробно аргументирует свой выбор; - выражает на занятии позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Средний	6-10 баллов	- может правильно выделить особенности органов пищеварения человека, допускается маленькая неточность; - четко, ясно и вполне последовательно испытуемый отвечает на поставленные вопросы, временами ответы отличаются особой краткостью; - в целом, дошкольник может правильно соотносить понятия о здоровой и вредной еде с изображенными на предложенных картинках продуктами; - ребенок не всегда может уверенно и ясно обосновать свой выбор; - ребенок во время выполнения задания выражает позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Низкий	0-5 баллов	- дошкольник на поставленные вопросы воспитателя не всегда правильно отвечает, а если и отвечает, то в основном неверно; - часто допускает ошибки; -не имеет четких представлений о системе питания; - не всегда аргументирует свой выбор; - не проявляет интереса и не выражает свое отношение к выполняемым заданиям.

Диагностическое задание № 4 «Как ты двигаешься. Кости»

Цель: определить уровень знаний о движении человека, о костях и скелете.

Материалы и оборудование: схема "Скелет человека".

Ход: проводится индивидуально с каждым ребенком. Проводится в виде беседы, в ходе которой дошкольнику предлагается ответить на следующие вопросы:

1.Что такое скелет человека?

2. Покажите на схеме кости. Зачем они нужны нам?

3.Что такое суставы?

4.Как происходит движение?

5.Как кости изменяются, когда ты растешь?

Таблица № 5

Обработка результатов

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	11 - 15 баллов	- дошкольник легко и просто, не испытывая особых затруднений, отвечает на вопросы педагога; - имеет достаточно хорошие знания для своего возраста о том, что такое кости и как они функционирует; - ребенок достаточно хорошо знает, как растет организм человека и какие бывают возрастные изменения; - четко и подробно аргументирует свой выбор; - выражает на занятии позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Средний	6-10 баллов	- четко, ясно и вполне последовательно испытуемый отвечает на поставленные вопросы, временами ответы отличаются особой краткостью; - имеет не плохое представление для своего возраста о том, за счет чего происходит движение, но допускаются ошибки; - дошкольник не имеет полного представления, как и почему растут кости человека; - дошкольник не достаточно хорошо знает, как функционируют кости и суставы человека; - ребенок не всегда может уверенно и ясно обосновать свой выбор; - ребенок во время выполнения задания выражает позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Низкий	0-5 баллов	- ребенок на поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно; - часто допускает ошибки; - не имеет четкого представления о скелете человека; - не обладает знаниями о росте человека; - не проявляет интереса и не выражает свое отношение к выполняемым заданиям.

Диагностическое задание № 5 «Здоровый образ жизни»

Цель: определить уровень развития валеологических умений и навыков дошкольника.

Материалы и оборудование: картинки, изображающие ситуации, когда дети нарушают правила здорового образа жизни.

Ход: педагог данное задание проводит отдельно с каждым дошкольником. Задание делится на две части.

В первой части педагог показывает дошкольнику картинки с разными изображениями и говорит, чтобы ребенок их описал, а также произнести свое мнение о том, правильно ли поступают ребята, изображенные на картинках. После этого педагог просит, чтобы ребенок мотивировал произнесенный ответ. Например, на рассматриваемых картинках могут быть нарисованы ребята, которые нарушают правила безопасности (зажигают спички, стоят рядом с напряжением), также дети, которые едят вредную пищу (чупа-чупс, газировку), ребята, одетые не по погоде (зимой гуляют без шапки), невоспитанность детей (дошкольник кричавший в магазине).

Во второй части этого задания педагог просит дошкольника ответить на вопросы:

1.Как надо себя вести с электроприборами? Со спичками? На кухне? Почему?

2. Какую пищу можно есть? А что есть или пить нельзя?

3.Как надо одеваться? Почему?

4.Как надо заботиться о своем здоровье?

5.Нужно ли содержать в чистоте свое тело, одежду, комнату? Почему?

Таблица № 6

Обработка результатов

Уровень	Кол-во баллов	Характеристика
Высокий	11 - 15 баллов	- дошкольник легко и просто, не испытывая особых затруднений, отвечает на вопросы педагога; - имеет достаточно хорошие знания для своего возраста о том, что такое здоровье и как его поддерживать; - дошкольник с легкостью определяет "неправильность" изображенных ситуаций; - дошкольник считает правила как регулятор состояния своего здоровья; - четко и подробно аргументирует свой выбор; - выражает на занятии позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Средний	6-10 баллов	- четко, ясно и вполне последовательно испытуемый отвечает на поставленные вопросы, временами ответы отличаются особой краткостью; - дошкольник не достаточно хорошо знает, что такое здоровый образ жизни и как поддерживать здоровье; - ребенок не всегда может уверенно и ясно обосновать свой выбор; - ребенок во время выполнения задания выражает позитивные эмоции, показывает свой интерес.
Низкий	0-5 баллов	- ребенок часто допускает ошибки при определении "правильности/неправильности" изображенных ситуаций; - не всегда аргументирует свой выбор; - часто исходит из негативных изменений в ситуации; - на поставленные вопросы отвечать затрудняется, а если и отвечает, то в основном неверно; - не проявляет интереса и не выражает свое отношение к выполняемым заданиям.

После проведения диагностики у детей контрольной и экспериментальной групп в соответствии с вышеописанными критериями, мы получили следующие результаты:



Таблица № 7

Результаты изучения сформированности представлений об организме человека у детей 5 - 6 лет в экспериментальной группе на начало проведения эксперимента

	Фамилия имя ребенка	Номера заданий	Всего баллов	Уровни
		1	2	3	4	5
1.	Бартан Айслан	5	5	10	5	5	30	Н
2.	Байыр Асель	10	10	10	5	5	40	С
3.	Биче-оол Вячеслав	5	5	5	10	5	30	Н
4.	Донгак Айдасай	10	5	15	10	10	50	С
5.	Ковен Даниил	10	5	5	5	10	35	Н
6.	Данзын Аюша	5	5	10	10	10	40	С
7.	Куулар Алан	10	5	10	10	5	40	С
8.	Кара-Донгак Увэнчи	5	10	10	5	10	40	С
9.	Кара-сал Камилла	10	10	5	5	10	40	С
10.	Максимова Милана	5	5	10	5	5	30	Н
11.	Монгуш Аиша	5	10	10	5	10	40	С
12.	Мактан Ай-оол	10	5	10	10	10	45	С
13.	Монгуш Анжела	10	5	10	5	5	35	Н
14.	Сайёдова Амина	5	10	10	10	10	45	С
15.	Седип Айыран	10	10	5	5	10	40	С

В экспериментальной группе (на начало эксперимента) в исследовании принимало участие 15 детей, у 10 детей (66, 67%) - средний уровень и у 5 детей (33,33 %) - нижний уровень знаний. Высокий уровень сформированности представлений об организме человека ни кто из детей не показал.

Таблица № 8

Результаты изучения сформированности представлений об организме человека у детей 5 - 6 лет в контрольной группе на начало проведения эксперимента

Фамилия, имя ребенка	Задание№1	Задание №2	Задание №3	Задание № 4	Задание № 5	Уровень по группам
1.Сат Илана	н	с	с	с	н	с
2.Спирин Матвей	с	н	в	с	с	с
3.Сентябрь Санчай	н	н	н	с	н	н
4.Терехова Яна	с	с	с	в	с	с
5.Тюлюш-Монгуш Чоргаар	н	н	с	с	н	н
6.Чыжын Байыр	н	н	н	н	н	н
7.Юрьев Саша	с	н	н	с	н	н
8.Хертек Бай-белек	с	н	с	с	н	с
9.Ховалыг Эчис	н	с	с	н	с	с
10.Ондар Тезин	с	с	с	н	с	с
11.Ооржак Айзан	с	н	н	с	с	с
12.Ооржак Айдыс	н	с	н	с	с	н
13.Чуссумаа Алдар	с	н	с	н	с	с
14.Шыырап Михаил	с	с	н	с	н	с
15.Салчок Аделина	н	с	с	н	с	с

В контрольной группе (на начало эксперимента) в исследовании принимало участие 15 детей, у 10 детей (66,67 %) - средний уровень и у 4 детей (33,33 %) - нижний уровень знаний. Высокий уровень сформированности представлений об организме человека ни кто из детей не показал.

Выявленные данные. Это говорит о необходимости проведения работы по формированию представлений об организме человека у детей экспериментальной группы.

2.2 Организация работы по формированию представлений об организме человека у детей пяти - шести лет с помощью дидактических игр (формирующий эксперимент)

Формирующий эксперимент проводился в апреле 2019 года с детьми экспериментальной группы.

Цель эксперимента: повысить уровень сформированности представлений об организме человека у детей экспериментальной группы.

Для формирования представлений об организме человека с ребятами были проведены занятия, включающие дидактические игры.

Эксперимент состоит из комплекса дидактических игр для развития представлений об организме человека.

Цель рассматриваемого комплекса игр:

Развитие представлений детей об организме человека.

Задачи:

1) Сформировать представления детей об основных частях тела человека.

2) Закрепить представления детей о частях лица (нос, рот, брови), закрепить знания дошкольников о половых и возрастных особенностях людей.

3) Сформировать представления у детей старшего дошкольного возраста о расположении внутренних органов в организме человека (сердце, желудок, печень, почки, легкие).

4) Расширение представлений дошкольников о ключевых составляющих здорового образа жизни человека.

1. Дидактическая игра «Познакомимся с собой» (Приложение № 1)

Цель: Сформировать представления детей об основных частях тела человека.

2. Дидактическая игра «Мое тело» (Приложение № 2)

Цель: Закрепить представления детей о частях тела человека

3. Дидактическая игра «Свет мой, зеркальце, скажи» (Приложение № 3)

Цель: Закрепить представления детей о частях лица (нос, рот, брови), закрепить знания дошкольников о половых и возрастных особенностях людей.

4. Дидактическая игра «Что у меня внутри?» (Приложение №4)

Цель: Сформировать представления у детей старшего дошкольного возраста о расположении внутренних органов в организме человека (сердце, желудок, печень, почки, легкие).

5. Дидактическая игра «Собери человечка» Приложение № 5)

Цель: Закрепление представлений детей о строении тела человека.

Анализ проведения дидактических игр:

6 апреля была проведена дидактическая игра «Познакомимся с собой». Воспитатель предложила собраться на ковре с детьми в кружок, раздала им небольшие зеркальца. Потом она произносила слова, одновременно преподнося зеркальце к разным частям тела. Ребята с охотой повторяли за ним слова и действия. Эмоциональный фон - повышенный, детям понравилась данная игра.

Дидактическая игра «Мое тело» проходило 7 апреля. Воспитатель попросила детей подойти к большому зеркалу, которое стояло в освещенном месте и внимательно рассмотреть себя. Дети четко делали то, что просил педагог. Показывали эти части тела. Дети легко справились с заданием.

Дидактическая игра «Свет мой, зеркальце, скажи» проходила 9 апреля. Воспитатель дала детям картинки объяснила, что нужно составить по ним лицо. Упомянутый Добрый Волшебник повысил настроение детям. Данное задание труднее предыдущих, не все дети справились. Саша, Аня и Игорь успешно и быстрее всех справились с заданием. А Настя и Ира не могли обойтись без помощи.

12 апреля была проведена Дидактическая игра «Что у меня внутри?». Воспитатель подготовила валеологический фартук с размещенными на нем внутренними органами. Дети по очереди одевали этот фартук и по поручению педагога прикладывали к нужному месту атрибуты органов. С заданием справились только половина участников. Воспитатель старалась не просто подсказывать им, а тонко наводить на правильный выбор органов. Задание проходило дольше, чем предыдущие и дети устали. Но в целом, чувствовалась заинтересованность на занятии.

Дидактическая игра «Собери человечка» проходило 14 апреля. В проветриваемой заранее группе дети уселись за столики, на которыми лежали геометрические фигуры из картона и шаблон тела человека. Воспитатель дал детям задание - собрать человечка путем размещения геометрических фигур в необходимой последовательности, нужном месте. Дети хорошо справились с заданием. Дисциплина во время занятия была удовлетворительная. Настроение у ребят было повышенное, чувствовалась заинтересованность детей в данной теме.

2.3 Сравнительный анализ результатов исследования

Проверим эффективность разработанной программы по повышению уровня сформированности представлений об организме человека у детей экспериментальной группы.

Для определения эффективности проделанной работы нами был использован тот же диагностический материал, что и в параграфе 2.1.

Результаты исследования представлены по каждому заданию также в таблице.



Таблица № 9

Результаты изучения сформированности представлений об организме человека у детей 5 - 6 лет в экспериментальной группе на конец проведения эксперимента

	Фамилия ребенка	Номера заданий	Всего баллов	Уровни
		1	2	3	4	5
1.	Бартан Айслан	10	10	10	10	5	45	С
2.	Байыр Асель	10	10	10	10	5	45	С
3.	Биче-оол Вячеслав	15	15	10	15	10	55	В
4.	Донгак Айдасай	10	5	10	10	5	40	С
5.	Ковен Даниил	15	10	15	15	15	70	В
6.	Данзын Аюша	10	10	10	5	10	54	С
7.	Куулар Алан	5	5	10	10	10	40	С
8.	Кара-Донгак Увэнчи	10	15	15	15	15	70	В
9.	Кара-сал Камилла	10	10	15	10	10	55	С
10.	Максимова Милана	10	15	15	15	15	70	В
11.	Монгуш Аиша	10	10	10	10	10	50	С
12.	Мактан Ай-оол	10	10	5	10	10	45	С
13.	Монгуш Анжела	15	15	10	15	15	70	В
14.	Сайёдова Амина	10	15	10	10	15	50	С
15.	Седип Айыран	10	15	10	15	15	65	В

В экспериментальной группе (на конец эксперимента) в исследовании принимало участие 15 детей, у 6 детей (40%) - средний уровень и у 9 детей (60 %) - высший уровень знаний. Низкого уровня сформированности представлений об организме человека у детей данной группы выявлено не было.



Таблица № 10

Результаты изучения сформированности представлений об организме человека у детей 5 - 6 лет в контрольной группе на конец проведения эксперимента

	Фамилия ребенка	Номера заданий	Всего баллов	Уровни
		1	2	3	4	5
1.	Сат Илана	5	10	10	10	5	40	С
2.	Спирин Матвей	10	5	15	10	10	50	С
3.	Сентябрь Санчай	10	5	10	10	10	45	С
4.	Терехова Яна	10	10	10	15	10	45	С
5.	Тюлюш-Монгуш Чоргаар	5	5	10	10	5	35	Н
6.	Чыжын Байыр	5	5	5	5	5	25	Н
7.	Юрьев Саша	10	5	5	10	5	35	Н
8.	Хертек Бай-белек	5	10	10	5	10	40	С
9.	Ховалыг Эчис	5	10	10	5	10	40	С
10.	Ондар Тезин	10	10	10	10	15	45	С
11.	Ооржак Айзан	15	10	10	5	10	50	С
12.	Ооржак Айдыс	5	10	5	10	10	40	С
13.	Чуссумаа Алдар	10	10	15	10	10	45	С
14.	Шыырап Михаил	10	10	5	5	5	35	Н
15.	Салчок Аделина	10	10	10	5	10	45	С

В контрольной группе (на конец эксперимента) в исследовании принимало участие 15 детей, у 11 детей (73,33 %) - средний уровень и у 4 детей (26,67 %) - нижний уровень знаний. Высокий уровень сформированности представлений об организме человека ни кто из детей не показал.

По результатам проведенной диагностики в параграфе 2.1. и в параграфе 2.3. определим, изменился ли уровень сформированности представлений об организме человека у детей обеих групп.

В экспериментальной группе перешли с низшего на высший уровень Биче-оол Вячеслав, Максимова Милана, Монгуш Анжела, перешли со среднего уровня на высший Кара Донгак Увэнчи, Седип Айыран. Бартан Айслан, Ковен Даниил, перешли с низшего уровня на средний.

В контрольной группе только два ребенка Сентябрь Санчай и Чусумаа Алдар перешли с низшего уровня на средний.

Сравнительная таблица результатов проведения эксперимента контрольной и экспериментальной групп.

Таблица №11

Группа	Высший уровень	Средний уровень	Низший уровень
Контрольная	-	11 детей(73,33%)	4 ребенка, 26,67%
Экспериментальная	9 детей, 60%	6 детей, 40%	-

Сделаем вывод о проведенном экспериментальном исследовании. Данные формирующего эксперимента показали, что после серии занятий, направленных на формирование представлений об организме человека, включавших дидактические игры показали, что уровень сформированности представлений об организме человека в экспериментальной группе значительно повысился, в контрольной группе повысился очень слабо. Что доказывает правильность поставленной гипотезы.

Выводы к 2 главе

Организация исследования предполагала анализ изменений, произошедших в ходе экспериментальной работы;

Результаты проведённого психолого-педагогического анализа позволили сделать следующие выводы:

- в начале эксперимента исходный уровень сформированности представлений об организме человека имел очень низкие показатели как в контрольной, так и в экспериментальной группах.

После формирующего эксперимента, куда вошли занятия, включающие дидактические игры, показатели уровня сформированности представлений об организме человека у детей экспериментальной группы, которые участвовали в данном эксперименте, заметно повысились. Тогда как показатели детей контрольной группы, не участвовавших в формирующем эксперименте, повысились не значительно.

Это свидетельствует об эффективности целенаправленного использования дидактических игр для формирования представлений об организме человека



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Цель нашей работы была достигнута, мы рассмотрели процесс формирования представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста.

В процессе исследования, мы проанализировали теоретическую литературу по формирования представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста Кроме того, мы рассмотрели разные виды дидактических игр, которые направлены на формирование представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста Для успешного проведения работы, мы рассказали о влиянии дидактических игр на развитие ребенка и определили начальный уровень сформированности представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста у детей конкретной группы. Ссылаясь на результаты диагностики, мы составили серию занятий с использованием дидактических игр и обобщили полученный результат занятий с детьми. Проблема нашего исследования решена, действительно, использование дидактических игр может стать средством формирования представлений об организме человека у детей старшего дошкольного возраста, об этом нам говорит таблица результатов диагностирования сформированности представлений об организма человека, существенно повысившиеся после проведения занятий.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования [Текст]: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155 [зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года №30384] // Российская газета. - 2013. - 25.11 (№ 265).

2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ [Электронный ресурс]: режим доступа: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-

3. Алиева Э.Ф., Радионова О.Р., Мамедова Ж.С. Стандарт дошкольного образования: детство ради детства // Научно-публицистическая газета Федерального института развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации «Горизонты современного образования». -- 2013. -- Декабрь. -- №?12 (75).

4. Андрющенко Т.К. Обеспечение педагогического процесса дошкольного ученого заведения относительно формирования у детей представлений о здоровом образе жизни // Гуманітарний вісник Переяслав-Хмельницького державного педагогічного університету ім. Григорія Сковороди: Наук.-теор. часопис. -- Переяслав-Хмельницький, 2003.

5. Андрющенко Т.К. Формирование у дошкольников знания о здоровье через личностно ориентированный подход // Актуальные проблемы гуманитарного образования: Зб. наук. пр. / Под общ. ред. Г. В. Оникович, А.М. Ломаковича. -- К. -- Кременець: РВЦ КОГПІ ім. Тараса Шевченка. -- 2004.

6. Бабенкова Е.А. Как приучить ребенка заботится о своем здоровье. М.: Вентана-Граф, 2004

7. Безменова Е. И. Формирование представлений у дошкольников о себе с использованием метода проекта// Теория и практика образования в современном мире: материалы V междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.).-- СПб.: СатисЪ, 2014.

8. Бочарова И. И. Оздоровительный семейный досуг с детьми дошкольного возраста --М.: ЛРКТИ, 2002.

9. Брагина Т.Л. Охрана здоровья детей в дошкольных учреждениях. -- М: Мозаика-Синтез, 2005.

10. Гаврючина Л. В. Здоровьесберстающис технологии в ДОУ. --М.: Сфера, 2007.

11. Голицына П. С, Шумова И. М. Воспитание основ здорового образа жизни у малышей. -- М.: Скрипторий, 2007.

12. Доскин В.Л. Растем здоровыми: Пособие для воспитателей, родителей и инструкторов физкультуры. --М.: Просвещение, 2002.

13. Здоровый дошкольник: Социально -- оздоровительная технология XXI века. / авторы -- составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. -- М.: АРКТИ, 2001.

14. Здоровый малыш: Программа оздоровления детей в ДОУ/ Под ред. З.И. Бересневой. М.: ТЦ Сфера, 2004.

15. Здоровый дошкольник: Социально-оздоровительная технология XXI века. /Авторы-составители Антонов Ю.Е., Кузнецова М.Н., Саулина Т.Ф. М.: АРКТИ, 2000.

156. Здоровье и физическое развитие детей в дошкольных образовательных учреждениях: проблемы и пути оптимизации. Материалы Всероссийского совещания.-М.: ГНОМ и Д, 2002.

17. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. Примерные планы и конспекты занятий М.:Школьная пресса 2007

18. Змановский Ю.Ф. Воспитаем детей здоровыми/ Ю.Ф. Змановский. -- М.: Просвещение, 2002.

19. Иванова А.И. Естественно-научные наблюдения и эксперименты в детском саду. Человек.М.: Творческий центр Сфера, 2004

20. Картушина Зеленый огонек здоровья Князева О. Мои помощники. -- Дошкольное воспитание, 2000, №?3

21. Князева О. А. Педагогические условия формирования представлений об органах чувств человека у детей старшего дошкольного возраста. ВАК 13.00.01, кандидат педагогических наук Князева. -- М.:2001.

22. Козлова С.А., Князева О.А., Шукшина С.Е. Программа приобщения ребенка к социальному миру «Я Человек». Мой организм: Методические рекомендации. -- М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2001

23. Кудрявцев В.Т., Егоров Б.Б. Развивающая педагогика оздоровления (дошкольный возраст): Программно-методическое пособие. М.: ЛИНКА-ПАЕСС, 2000.

24. Кузнецова М.Н. Система комплексных мероприятий по оздоровлению детей в дошкольных образовательных учреждениях. -- М.: ЛРКТИ, 2002.

25. Кулик Г. И., Сергиенко Н.Н. Школа здорового человека. Программа для ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2006.

26. Кургузов, В.Л. Философия здоровья, гуманитарная культура и образование как детерминанты интенсивного развития / В.Л. Кургузов // Советник Президента. -- 2004. -- №?26.

27. Лохвицкая Л.В., Андрющенко Т.К. О здоровье нужно знать, о здоровье нужно заботиться// Дошкільне виховання. -- 2002. -- №?12.

28. Маханева М.Д. Воспитание здорового ребенка. --М.: ЛРКТИ, 2000.

29. Новикова И. М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. Для работы с детьми 5?7 лет. -М.: Мозаика-Си итез, 2009. 96 с.

30. Оздоровительная работа в ДОУ: нормативно -- правовые документы, рекомендации / Автор -- составитель М.С. Горбатова. Волгоград: Учитель, 2008.

31. Организация экспериментальной деятельности дошкольников: Методические рекомендации / Под общ. ред. Л.Н. Прохоровой. М.: АРКТИ, 2008.

32. Приказ Минобразования России от 17.10.2013 г. №?1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования» (Зарегистрировано в Минюсте России 14.11.2013 №?30?384) // Российская газета. -- 2013. -- 25.11 (№?265)

33. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / Авторы сост.: Березина Н.О., Бурлакова И.А., Герасимова Е.Н. и др.; науч. рук. А.Г. Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В. Федина. М.:Просвещение, 2011.

34. Ребенок в мире поиска: Программа по организации поисковой деятельности детей дошкольного возраста / Под ред. О.В. Дыбиной. М.: ТЦ Сфера, 2005.

35. Федеральные государственные требования к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. Приказ Минобрнауки России от 2. ноября 2009 г. №?373.

36. Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье: Методическое пособие. М.: ТЦ Сфера, 2004.

37. Шукшина С. Е. Педагогические основы формирования у детей 5?6 лет элементарных представлений о человеческом организме: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01: Саранск, 1998?246 c. РГБ ОД, 61:98?13/1192?5

38. Шукшина С.Е. Я и моё тело: Пособие для занятий с детьми с практическими заданиями и играми. М.: Школьная Пресса, 2004.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Дидактическая игра «Познакомимся с собой»

Цель: Сформировать представления детей об основных частях тела человека.

Оборудование: Зеркало.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, сегодня я хочу вам предложить познакомиться со строением тела человека. Конечно, каждый из вас знает, как в целом устроено туловище человека, но для того, чтобы закрепить эти знания, я предлагаю разучить стих с движениями «Познакомимся с собой»:

Быть у каждого должна быть:

Очень «умной» голова (необходимо поднести руки к голове, покачать ею)

Я верчу ей как умею,

Голова сидит на шее (погладить шею сверху вниз три раза)

Животик, спинка грудь - (поочередно указывать на каждую часть тела руками)

Их вместе «туловище» зовут (обхватить себя руками)

Съел еду я всю, и вот

Мой наполнился живот. (погладить себя по животу)

На прогулке не забудь

Закрывать от ветра грудь! (обвести руками расположение грудной клетки)

Руки - чтоб ласкать, трудиться,

Воды из кружечки напиться (раскрыть и выставить вперед)

На руке сидят мальчики -

Очень дружные веселые пальчики. (пошевелить пальцами)

Бегут по дорожке

Резвые ножки (потопать ногами, имитируя бег)

Споткнулся через Генку

И ушиб коленку (погладить себя по коленям).



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Дидактическая игра «Мое тело»

Цель: Закрепить представления детей о частях тела человека

Оборудование: Зеркало

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, пожалуйста, подойдите к зеркалу. Каждый из вас видит себя в зеркале каждый день, но как часто мы задумываемся о том, как устроен человек? Давайте немного с вами поиграем и вспомним основные части тела человека. Я буду называть слова, а вы должны будете поменять одну или несколько букв в слове, чтобы у нас получилось название одной из частей тела человека. После того, как вы справитесь с заданием, нам необходимо будет вместе показать эту часть тела. Давайте начнем:

Соловушка - Головушка (дети гладят голову)

Бобик - Лобик (указывают на лоб)

Кокосик - Носик (закрывают глаза и дотрагиваются пальчиком до кончика носа)

Комочки - Щечки (растирают щеки ладонями)

Дубы - Зубы (стучат зубами)

Краски - Глазки (раскрывают пошире глаза, смотрят сколько вокруг красок и цветов)

Сестрички - Реснички (хлопают ресницами)

Непослушки - Ушки (дотрагиваются до ушей)

Индейка - Шейка (вытягивают шею)

Кузнечики - Плечики (одновременно поднимают-опускают плечи)

Хватучки - Ручки (обхватывают свое тело руками)

Мальчики - Пальчики (показывают «фонарики», шевелят пальчиками)

Уточка - Грудочка (выставляют грудь вперед)

Бегемот - Живот (выставляют живот вперед)

Олени - Колени (сгибают ноги в коленях)

Сапожки - Ножки (поочередно выставляют вперед левый, правый носок, двигая ногой на месте)

Воспитатель: Вот какие молодцы! Теперь мы повторили строение тела человека, и при рассмотрении себя в зеркало будем знать, где какая часть тела.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Дидактическая игра «Свет мой, зеркальце, скажи»

Цель: Закрепить представления детей о частях лица (нос, рот, брови), закрепить знания дошкольников о половых и возрастных особенностях людей.

Оборудование: Картинки с изображением частей лица человека, дополнительные детали. Парики, бабочка, женские украшения, усы, борода, шляпы.

Ход игры:

Воспитатель: Ребята, смотрите, нам пришла посылка от нашего старого друга - Доброго Волшебника. Он просит помочь нам разобраться в этих картинках и составить портреты людей. Также Волшебник просит охарактеризовать каждый получившийся портрет и придумать ему имя. Выполним задание нашего друга?

Детям раздают картинки, просят составить по ним лицо. В случае, если дошкольники затрудняются, то их спрашивают: «Что ты видишь на картинке?», «Какие части лица изображены на ней?». Детям предлагается также изучить (рассмотреть) друг друга, выявить основные отличия черт лица мальчиков и девочек. Затем предлагается придумать лица по пустым картинкам (макеты лица) - расставить брови, глаза, нос, рот, уши, а также дополнить картинки париками, бабочками, женскими украшениями, усами, бородой, шляпами - в соответствии с полом лица, для которого составляется портрет.

Варианты игры: Также детям можно предложить поиграть в игру «Эмоции» - подобрать определенную эмоцию, установить взаимосвязь с положением губ, выражением глаз и т.д. Также в процессе игры задаются наводящие вопросы относительно причин появления тех или иных эмоций - например, «Этот человек грустный или веселый? Почему он грустный? Что у него случилось? Как помочь ему побороть грусть и вновь стать веселым?»

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Дидактическая игра «Что у меня внутри?»

Цель: Сформировать представления у детей старшего дошкольного возраста о расположении внутренних органов в организме человека (сердце, желудок, печень, почки, легкие).

Оборудование: Валеологический фартук.

Ход игры:

Необходимо заранее подготовить валеологичсекий фартук, на котором разместить органы в соответствии с их размещением в организме человека.

Также следует рассказать детям о функциональном содержании того или иного органа, например: легкие предназначены для фильтрации воздуха, которым мы дышим.

Участники игры по очереди одевают на себя фартук, прикладывая атрибуты органов, тем самым формируя представления об их расположении.



ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Дидактическая игра «Собери человечка»

Цель: Закрепление представлений детей о строении тела человека.

Оборудование: Геометрические фигуры, шаблон тела человека.

Ход игры: детям предлагается собрать человечка путем размещения геометрических фигур в необходимой последовательности, нужном месте.

Размещено на Allbest.ru