Эффективные приёмы работы по выработке орфографических навыков у младших школьников

10. Образование слов при помощи суффиксов

Знакомство с суффиксами. Закрепление знаний о правописании суффиксов. Выделение суффиксов в словах. Соотнесение со схемой. Работа на морфологическом уровне. Работа по развитию и обогащению словаря по темам "Профессии", "Детеныши" (с использованием суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением)

5

11. Словообразование слов при помощи приставок

Знакомство с приставками. Закрепление знаний об их значении и правописании (в -- из, под -- над, из -- под, с -- со, на -- над ...). Развитие временных и пространственных отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне. Работа с антонимами и синонимами. Работа с графическими схемами слов

5

12. Приставки и предлоги

Закрепление знаний о приставках и предлогах. Дифференциация предлогов и приставок. Развитие временных и пространственных отношений. Развитие оптических представлений. Работа на морфологическом уровне. Работа с антонимами и синонимами. Работа с графическими схемами слов

5

13. Морфологический состав слова

Закрепление знаний о морфологическом составе слова. Выделение корня, приставки, суффикса и окончания. Работа с графическими схемами слов. Развитие неречевых процессов

2

IV. Словосочетание и предложение

14. Состав предложения

Выделение слов в составе предложения. Определение количества слов. Работа со схемами предложения и словосочетания. Языковой анализ и синтез словосочетания и предложения. Работа над деформированным предложением

8

V. Связная речь

15. Последовательный рассказ

Знакомство со структурой текста. Закрепление знаний о построении текста. Знакомство с деформированным текстом. Восстановление рассказа по плану

5

16. Описательный рассказ

Составление рассказа по плану. Восстановление рассказа. Составление описания по опорным словам. Работа над деформированным текстом

5

17. Составление связного рассказа по предметной, сюжетной картинам и серии картин

Работа на уровне текста. Закрепление навыка использования в речи межфразовых связей. Составление рассказов по серии картин (состоящей из 2, 3 и 4 картинок)

6

Приложение 2

Упражнения по коррекции дисграфии и дизорфографии на уроках русского языка

Упражнение 1. При пропуске букв, полезны "волшебные диктанты", в которых слова пишутся не буквами, а чёрточками: каждая буква - чёрточка.

Упражнение 2.

Ребёнок не дописывает окончания? Поможет такой же диктант, но окончания пишет буквами: например, "здоровый" - "- - - - - - ый". Если ребёнок делает ошибки в суффиксах и окончаниях, предлагаем поиграть - придумать слова на предпоследнюю букву: учитель говорит - "слон", ребёнок - слово, начинающееся на о.

Упражнение 3. В случае если ребёнок путает буквы, надо создать их устойчивый образ. Посоветуйте родителям вырезать с ним алфавит из бархатной бумаги, скрутить буквы из проволоки, слепить из пластилина, а затем пусть он с закрытыми глазами угадывает их на ощупь. Можно писать буквы в воздухе, на спине. А если занятия родителей будут идти параллельно со снижением требований по технике чтения - эффект обеспечен!

Упражнение 4.

Предложить придумать и нарисовать картинки, в которых акцент сделан на проблемных буквах: например, "корова" - корова с глазами в виде букв о, "интеллигент" - рожица, у которой в каждом глазу по букве л.

Упражнение 5.

После каждых 20 минут занятий небольшая пауза: в младших классах это будут игровые дыхательные или двигательные упражнения, в старших - 2 минуты на что-то весёлое из истории предмета.

Упражнение 6. Игра "Отгадай слово" Можно придумать различные варианты игры. Например: детям предлагается условное изображение яйца. Внутри него расположены различные предметы. Узнать, кто вылупится из яйца можно, если выделить из названий предметов первый звук -

СЛОН - ТРАКТОР - РАДИО - АСТРА - УДОЧКА - СЫР - второй звук - СПУТНИК - БАНКА - ТВОРОГ - КЛЮЧ - ЛИМОН - ГНОМ - третий звук - ЦЕПЬ - УЛИТКА - САНКИ - ТИГР - КОВЕР - КНИГА - САНКИ -	С Т Р А У С П А В Л И Н П И Н Г В И Н

*Составить слово из первых звуков названных слов.

Упражнение 7. Игра "Повторяй за мной" (развитие внимания). Под любую считалку ведущий ритмично выполняет простые движения, например, хлопает в ладоши или по коленям, топает ногой, кивает головой. Дети повторяют его движения. Неожиданно ведущий меняет движение, и тот, кто вовремя не заметил этого и не сменил движения, выбывает из игры.

Упражнение 8. Игра "Оркестр" (развитие активного внимания). Выбирается ведущий. Он находится в центре круга. Каждый из детей выбирает себе какое-нибудь слово и по команде начинает произносить его одновременно со всеми без остановки, пока ведущий не скажет "Стоп!". Задача ведущего - услышать и запомнить все произнесенные слова и повторить их.

Упражнение 9. Графический диктант. Можно проводить с целью дифференциации смешиваемых звуков, которые ребенок должен выделить из насыщенного звукового ряда: слово, фраза, текст. Перед детьми ставится задача: определить по слуху только изучаемые звуки, например, звонкий [з] и глухой [с]. Слова, не содержащие указанных звуков, при записи обозначаются прочерком; содержащие один из звуков, обозначаются одной соответствующей буквой.

Предложение: "В сосновом лесу смолистый запах" - будет выглядеть так: "- сс с сс з".

Упражнение 10. Игра "Иностранные слова". Детям предъявляются карточки "родога", "камош", "монли", и задание в стихотворной форме:

Даны слова вам странные, Почти как иностранные. На них вы посмотрите И переведите! (Дорога, мошка, лимон.)

Приложение 3

Памятки для развития мыслительной активности

Памятка № 1

1. Соответствует ли содержание текста теме?

2. Не пропущено ли главное, подтверждена ли фактами основная мысль?

3. Нет ли в тексте лишних фактов, предложений, слов?

4. Логично ли построен текст, не надо ли что-то переставить?

5. Хорошо ли связаны между собой части текста и соседние предложения? Выделены ли части текста красной строкой?

6. Те ли слова отобраны для раскрытия темы? Хорошо ли построены предложения?

7. Интересно и понятно ли все изложение слушателю

Памятка № 2

1. Проверь, не пропустил ли ты буквы.

2. Правильно ли написал безударные гласные.

3. Проверь слова со звонкими и глухими согласными.

4. Не уверен - спроси учителя.

Размещено на Allbest.ru