Применение художественной литературы на уроках обществознания в начальных классах

Исследование по данной проблеме может быть продолжено в рамках написания выпускной квалификационной работы.

Исследование может быть рекомендовано студентам, преподавателям и учителям в качестве методического пособия.



СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

ФГОС НОО 1 - 4 классы. Утвержден приказом Министерством образования и науки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357 [Текст].

Амбражевичвич, Я. Е. Сообщенние учащихся на уроках по предмету «Окружающий мир» [Текст]// Начальная школа - 2011. - № 1.

Борзова, Л.П. Методика преподавания обществознания в начальной школе. История, краеведение, экономика, право, ОБЖ : учеб.пособие для студ. пед. училищ и колледжей [Текст] /Л.П. Борзова. --М. : Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2014 -- 222 с.

Будникова, Л. И. Первые университеты в России [Текст]//Начальная школа - 2012. - № 5.

Коджаспирова, Г.М. Педагогика в схемах и таблицах. 2-е издание. Учебное пособие [Текст] / -- «Проспект» 2015.

Орлов, В. И. Активность и самостоятельность учащихся [Текст]// Педагогика - 1998. - №3 - с. 44 - 48.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 1 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. [Текст] /. - М.: Просвящение, 2011. - 1 ч 95 с, 2 ч - 95 с.:ил. - (Школа России).

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 2 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений с приложением на электронном носителе. В 2 ч. [Текст] /- 2-е изд. - М. : Просвещение, 2011. - 1 ч. 143 с., 2 ч. 143 с.

Плешаков, А. А. Окружающий мир. 3 класс. Учеб.для образоват. учреждений с прил. на электрон. В 2 ч. [Текст]/ - 2-е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 1 ч. 175 с., 2 ч. 175 с

Плешаков, А. А., Крючкова, Е. А. Окружающий мир. 4 класс. Учеб.для общеобразоват. учреждений. В 2 ч. [Текст] / - 10-е изд. - М. : Просвещение, 2012. - 1 ч. 223 с., 2 ч 223 с. : ил. - (Школа России).

Поглазова, О. Т., Шилин, В. Д. Окружающий мир: учебник для 1 кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Текст] /- 4-е изд., перераб. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXIвек, 2011. - 1 ч. 96 с., 2 ч. 96 с.

Поглазова, О. Т., Шилин, В. Д. Окружающий мир: учебник для 2кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Текст] /- Смоленск: Ассоциация XXI век, 2011. - 1 ч. 112 с., 2 ч. 112 с.

Поглазова, О. Т., Ворожейкина, Н. И., Шилин, В. Д. Окружающий мир: учебник для 3кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Текст] /- 9-е изд., перераб. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. - 1 ч. 160 с., 2 ч. 160 с.

Поглазова, О. Т., Ворожейкина, Н. И., Шилин, В. Д. Окружающий мир: учебник для 4кл. общеобразовательных учреждений. В 2 ч. [Текст] / - 7-е изд., перераб. и доп. - Смоленск: Ассоциация XXI век, 2012. - 1 ч. 176 с., 2 ч. 176 с.

Подласый, И. П. /Педагогика.-- 2-е изд., доп. [Текст] -- М. : Издательство Юрайт ; ИД Юрайт, 2011. -- 574 с. --(Основы наук).

Сластенин, В. А., Исаев, И. Ф., Мищенко. А. И., Шиянов. Е. Н. Педагогика. [Текст]- М.: Школа - Пресс, 2013. - 512 с.

Студеникин, М. Т. Методика преподавания истории в школе: учебник для студ. высш. учеб.заведений. - М.: 2016. - 240 с. [Электронный ресурс]

Стрелова, О.Ю. Формулировка темы урока: нераскрытые возможности// Преподавание истории в школе.-2014.-№3 [Электронный ресурс]

Харламов, И Ф. Педагогика. [Текст]- Саранск: Мордовский гос. ун-т им. Н.П. Огарева, 2010.

Чернова, Г.А., Жукова, Л.Г., Митюкова, И. В. . Методика преподавания обществознания в начальной школе : учеб.пособие для студ. сред. проф. учеб. заведений[Текст] /-- М.: Издательский центр «Академия», 2008. -- 240 с



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Список сокращений

ООП НОО -основная образовательная программа начального общего образования.

ОУ- образовательное учереждение.

П.п.- психические процессы.

У.Д.- учебная деятельность.

У.П.- учебный план.

УМК - учебно-методический комплекс.

УУД - универсальные учебные действия.

ФГОС НОО - Федеральный государственный образовательный стандарт

начального общего образования.

Т.д.- так далее.

Т.п.- тому подобное.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Глоссарий

Книга - литературное или научное произведение, предназначенное для печати в виде отдельного сброшюрованного издания.

Личность - это человек как общественное и природное существо, наделенное сознанием, речью, творческими возможностями.

Научно-художественная литература - особый род литературы, рассказывающей о науке, научных исследованиях, «драме идей» в науке и судьбах ее реальных творцов; рождается на стыке художественной, документально-публицистической и научно-популярной литературы.

ООП НОО - основная образовательная программа начального общего образования. Это документ, определяющий содержание и организацию образовательного процесса на ступени НОО и направленный на формирование общей культуры, личностное, социальное, интеллектуальное, развитие обучающегося, на создание основы для самостоятельной учебной деятельности, саморазвитие и самосовершенствование, укрепление и самосохранение здоровья учащихся.

Психические процессы - это кратковременные процессы получения, переработки информации и обмена ею (воображение, ощущение, восприятие, память и мышление и т.п.).

Системно-деятельностный подход - это организация процесса обучения, в котором главное место отводится активной и разносторонней, в максимальной степени самостоятельной познавательной деятельности школьника. Ключевыми моментами деятельностного подхода является постепенный уход от информационного репродуктивного знания к знанию действия.

УМК - учебно-методический комплекс, это совокупность учебно-методических материалов и программно - технических средств, способствующих эффективному освоению учащимися учебного материала, входящего в учебную программу предметного курса.

УУД - универсальные учебные действия, означают умение учиться, то есть способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта.

Художественная литература - вид искусства, способный наиболее многогранно и широко раскрывать явления жизни, показывать их в движении и развитии.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Основные положения Федерального государственного образовательного стандарта, используемые в курсовой работе

ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ. НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА. 1-4 КЛАССЫ

Утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

(Извлечения)

I. Общие положения

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - Стандарт) представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными учреждениями, имеющими государственную аккредитацию.

Стандарт включает в себя требования:

к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования;

к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательного процесса;

к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, самоценность ступени начального общего образования как фундамента всего последующего образования….

4. Нормативный срок освоения основной образовательной программы начального общего образования составляет четыре года…

6. Стандарт направлен на обеспечение:

-равных возможностей получения качественного начального общего образования;

-духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования, становление их гражданской идентичности как основы развития гражданского общества;

-преемственности основных образовательных программ дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего, начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования;

-сохранения и развития культурного разнообразия и языкового наследия многонационального народа Российской Федерации, права на изучение родного языка, возможности получения начального общего образования на родном языке, овладения духовными ценностями и культурой многонационального народа России;

-единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

-демократизации образования и всей образовательной деятельности, в том числе через развитие форм государственно-общественного управления, расширение возможностей для реализации права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания, методов оценки знаний обучающихся, воспитанников, использования различных форм образовательной деятельности обучающихся, развития культуры образовательной среды образовательного учреждения;

-формирования критериальной оценки результатов освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, деятельности педагогических работников, образовательных учреждений, функционирования системы образования в целом;

-условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, - одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья…..

7. В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

-воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества на основе толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессионального состава российского общества;

-переход к стратегии социального проектирования и конструирования в системе образования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

-ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

-признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и взаимодействия участников образовательного процесса в достижении целей личностного, социального и познавательного развития обучающихся;

-учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения для определения целей образования и воспитания и путей их достижения;

-обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного и среднего (полного) общего образования;

-разнообразие организационных форм и учет индивидуальных особенностей каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности;

-гарантированность достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, что и создает основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, компетенций, видов и способов деятельности.

8. В соответствии со Стандартом на ступени начального общего образования осуществляется:

-становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся;

-формирование основ умения учиться и способности к организации своей деятельности - умение принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности, планировать свою деятельность, осуществлять ее контроль и оценку, взаимодействовать с педагогом и сверстниками в учебном процессе;

-духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;

-укрепление физического и духовного здоровья обучающихся.

Стандарт ориентирован на становление личностных характеристик выпускника ("портрет выпускника начальной школы"):

любящий свой народ, свой край и свою Родину;

уважающий и принимающий ценности семьи и общества;

любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;

владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;

готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;

доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;

выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни…

10. Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

11. Метапредметные результаты:

1) овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

2) освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

3) формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

4) формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха;

5) освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

6) использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач;

7)активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее - ИКТ) для решения коммуникативных и познавательных задач;

9)овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

10) овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

11) готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

12) определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

13) готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества

14) овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

15) овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами;

16) умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета; формирование начального уровня культуры пользования словарями в системе универсальных учебных действий.

12. Предметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования с учетом специфики содержания предметных областей, включающих в себя конкретные учебные предметы, должны отражать:

12.3. Обществознание и естествознание (Окружающий мир):

1) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

2) сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни;

3) осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм здоровье сберегающего поведения в природной и социальной среде;

4) освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

5) развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Примеры применения фрагментов художественных произведений на уроках обществознания в начальных классах

4.1. Отрывок из рассказа «Храм Василия Блаженного»

«По народным преданиям, жил в Москве нищий скиталец, юродивый Василий, просил подаяния и всем, даже царю, говорил правду в глаза... Родился он в Подмосковье, в селе Елохове... и в детстве учился на сапожника. Однако в 10 лет его жизнь изменилась, и он стал жить, юродствуя, на московских улицах и площадях вместе с калеками и нищими.

В 1558 г., уже через 6 лет после его смерти, Василий Блаженный был причислен к лику святых.

Василий жил при соборе Покрова на Рву. Когда он умер (1588), обрадовался царь: «Одним смутьяном меньше». Но виду не подал и был в числе тех, кто нес его гроб...

Иван Грозный приглашал его в свои палаты. Однажды он подал Василию на пиру кубок с вином и потребовал выпить за здоровье царя. А юродивый решил, что вино отравлено, взял да и вылил его в окно...»

А вот что было дальше, вы можете прочитать в указанной книге.

( «Разгневался государь, поднял посох, а Василий ему со смехом отвечает: «Не гневайся, Иванушко!» Это я в Новгороде пожар заливаю!» Позднее царю доложили, что действительно в Новгороде был в это время большой пожар. Религиозный царь посчитал Василия пророком и чудотворцем и стал побаиваться его».)

4.2. Фрагмент из рассказа о Степане Разине.

«Отряд верховых ехал крестьянским полем. Поднялись всадники на пригорок. Смотрят -- что за диво. Мужик пашет землю. Только не конь у него в сохе. Впряглись вместо лошади трое: крестьянская жена, мать-старуха да сын-малолеток.

Потянут люди соху, потянут, остановятся и снова за труд.

Подъехали конные к пахарю. Главный у них кинул суровым взором:

- Ты что же, твоя душа, людишек -- заместо скотины!

Смотрит крестьянин -- перед ним человек огромного роста. Шапка с красным верхом на голове.

Зеленые сапоги на ногах из сафьяна. Нарядный кафтан. Под кафтаном цветная рубаха. Нагайка в руках крученая.

«Видать, барин, а может, и сам воевода», -- соображает мужик.

Повалился он знатному барину в ноги, растянулся на борозде.

- Сироты, сироты мы. Нету коня. Увели за долги кормильца.

Лицо всадника перекосилось. Слез он на землю. Повернулся к крестьянину.

Мужик вскочил, попятился -- и бежать с испуга.

- Да стой ты, леший! Стой ты! Куда?! -- раздался насмешливый голос.

Мужик несмело повернулся назад.

- На, забирай коня, -- протянул человек мужику поводья.

Опешил мужик. Застыли жена и старуха-мать. Раскрыл рот сын

малый. Смотрят. Не верят такому чуду.

Конь статный, высокий. Масти сизой, весь в яблоках. Княжеский конь.

«Шутник барин», -- решает мужик. Стоит не шелохнется.

- Бери же. Смотри, передумаю, -- пригрозил человек. И пошел себе полем.

Верховые ринулись вслед. Лишь один молодой на минуту замешкался. Повернулся мужик к коню. И вдруг испугался. Да не колдовство ли все это? Потянулся он к лошади. Конь и дернул его копытом.

Схватился мужик за побитое место.

- Настоящий! -- взвыл от великого счастья.

4.3. Куликово поле

Ю. Вронский

Пыль густая над Доном клубится,

Точно лес, колышутся стяги,

Боевые хоругви и копья,

Золоченые шлемы сверкают,

Будто главы церквей православных, --

Это войско Великого князя

Вышло степью к синему Дону.

И задумался Дмитрий Иванович,

И созвал воевод многомудрых,

Чтоб решить, на каком берегу

Лучше встретить Мамаево войско.

Перейди, -- говорили одни, --

Через Дон: пусть нас Дон охраняет

Со спины от рязанского князя [3, с.420].



ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Тематический обзор тем по обществоведению в интегрированном курсе окружающего мира.

А. А. Плешаков «Школа России»

1 класс, часть 1
Что такое Родина?	Стр. 10
Что мы знаем о народах России?	Стр. 12
Что мы знаем о Москве?	Стр. 14
Как живёт моя семья?	Стр. 56
1класс, 2 часть
Когда мы станем взрослыми	Стр. 24

2класс, 1 часть
Родная страна	Стр. 4
Город и село	Стр. 8
Что такое экономика	Стр. 104
Культура и образование	Стр. 120
Все профессии важны	Стр. 124
2 класс, 2 часть
Наша дружная семья	Стр. 42
В школе	Стр. 48
Ты и твои друзья	Стр. 56
Россия на карте	Стр. 90
Путешествие по Москве	Стр. 98
Московский кремль	Стр. 102
Город на Неве	Стр. 108
Страны мира	Стр. 124

3 класс, 1 часть
Человек	Стр. 10
Общество	Стр. 18
3 класс, 2 часть
Для чего нужна экономика	Стр. 38
Природные богатства и труд людей - основа экономики	Стр. 42
Что такое деньги	Стр. 66
Государственный бюджет	Стр. 71
Семейный бюджет	Стр. 75
Экономика и экология	Стр. 79
Золотое кольцо России	Стр. 86
Наши ближайшие соседи	Стр. 100

4 класс, 1 часть
Мир глазами историка	Стр. 35
Наш край	Стр. 146
4 класс, 2 часть
Начало истории человечества	Стр. 4
Мир древности: далёкий и близкий	Стр. 8
Средние века	Стр. 15
Новое время: встреча Европы и Америки	Стр. 22
Жизнь древних славян	Стр. 34
Во времена Древней Руси	Стр. 40
Страна городов	Стр. 46
Из книжной сокровищницы Древней Руси	Стр. 55
Трудные времена на Русской земле	Стр. 65
Русь расправляет крылья	Стр. 70
Куликовская битва	Стр. 75
Иван Третий	Стр. 82
Мастера печатных дел	Стр. 87
Патриоты России	Стр. 94
Пётр Великий	Стр. 101
Михаил Васильевич Ломоносов	Стр. 105
Екатерина Великая	Стр. 112
Отечественная война 1812 года	Стр. 122
Страницы истории 19 века	Стр. 127
Россия вступает в 20 век	Стр. 136
Великая война и Великая Победа	Стр. 140
Путь в космос	Стр. 147

О.Т. Поглазова «Гармония»

1 класс. Часть 1.
№	Тема	Страницы
1.	День знаний	4-6
2.	Мы теперь не просто дети… мы теперь ученики	10-17
3.	Твои одноклассники	32-35
Часть 2.
1.	В музее народного творчества.	82-83
2.	Национальные традиции	84-85
3.	Твои увлечения	86-87
4.	Твой дом и двор	88-89
5.	Родной край	90-95

2 класс. Часть 1. Раздел «Человек и общество»
1.	Человек-член общества	46-48
2.	Профессии людей	49-51
3.	Как мы общаемся	52-56
4.	Правила этикета	57-62
5.	Красота человека	63-66
6.	Хорошее настроение	67-69
7.	Твои друзья	70-73
8.	Твоя семья	74-79
9.	Семейные заботы	80-83
10.	Семейные традиции	84-86
Часть 2. Раздел «Твоя Родина»
1.	Твоя Родина - Россия	54-58
2.	Государственные символы России	59-61
3.	Законы России	62-63
4.	Праздники в жизни россиян	64-67
5.	Столица России	68-71
6.	Российские города	72-76
7.	Горожане и селяне	77-78
8.	Проблемы современного города	79-89
9.	Путешествие по залам музеев	90-101
10.	Мир искусства	102-103
11.	Красота природная и рукотворная	104-109

3 класс. Часть 1.
1.	Какие изменения происходят в обществе	16-18
2.	Старинный календарь	27-29
3.	Как предсказывали погоду в старину	43-44
4.	Какой была осень в жизни наших предков	66-70
5.	Как обрабатывали почву наши предки	120-122
6.	Как зимовали наши предки	150-152
7.	Какими были новогодние праздники в старину	153-156
Часть 2.
1.	Как питались наши предки	39-40
2.	Как лечились наши предки	61-64
3.	Как на Руси провожали зиму	70-72
4.	Какие заботы были весной у наших предков	108
5.	История вокруг тебя Как узнают о прошлом	110-113
6.	Природа в жизни наших предков	114-116
7.	Чему поклонялись наши предки	117-121
8.	Образ жизни наших предков Какими были жилища наших предков. Какими были старинные традиции	122-126
9.	Жизнь на селе в старину Какими были старинная изба и утварь. Порядки в семье.	127-132
10.	Старинные города	133-136
11.	Город мастеров	137-142
12.	Торговое дело на Руси	143-146
13.	Как учились дети в прошлом	153-157

4 класс. Часть 1.
1.	Как человек познает окружающий мир	4-10
2.	Как человек научился считать время	11-21
3.	Как считают время в истории	22-27
4.	Как древние представляли Землю. Когда впервые увидели Землю из космоса	69-72
5.	Жизнь людей в Арктике	112-113
6.	Чем занимаются люди в тундре	122-123
7.	Чем занимаются жители степей	141-142
8.	Чем занимаются жители пустынь	148-149
Часть 2.Раздел «Путешествие в прошлое России»
1.	Откуда пошла Русь	4-9
2.	Древняя Русь	10-19
3.	Как менялась Древняя Русь	20-25
4.	Как распалась Русь	26-33
5.	Борьба Руси с иноземными захватчиками в 13веке	34-41
6.	Как объединяли и освобождали Русь	42-49
7.	Россия в 17в.	54-60
8.	Как образовалась Российская империя	61-68
9.	Развитие Российской империи	69-73
10.	Российская империя в 19в.	74-81
11.	Как образовался Советский Союз	82-86
12.	Какие преобразования произошли в СССР в 20-30-е годы 20века	87-92
13.	Великая Отечественная война 1941-1945	93-104
14.	Трудные послевоенные годы	105-109
15.	Современная Россия	110-117
16.	Кем и чем гордится Россия	118-120
17.	Крупнейший материк Земли	140-142
18.	Страны и народы мира	163-164



ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Памятка по подготовке индивидуального сообщения учащимся

- предложить ученику выбрать необходимую литературу;

- ознакомиться с содержанием материала, который подобрал ученик и дать рекомендации по дальнейшей работе;

- дать ученику задание самостоятельно составить план сообщения на основе подобранных материалов;

- обсудить рабочий вариант сообщения, анализируя соответствие содержания поставленной цели, логичность изложения, познавательную насыщенность, продолжительность;

- дать необходимые рекомендации по отбору наиболее удачных пособий;

- ознакомить ученика с требованиями, предъявляемыми к речи выступающего;

- заслушать готовое сообщение, совместно проанализировав его достоинства и недостатки;

- подсказать меры, направленные на усовершенствование доклада[2, C. 91].



ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Творческие работы на основе прочитанных книг.

Читательский дневник

Смыл такого дневника в том, чтобы прочитанная книга осталась в памяти, а записи дали бы возможность по прошествии времени вспомнить самое главное, то, что поразило, восхитило, заставило задуматься. В читательском дневнике также записывают мудрые мысли, оказавшиеся значимыми для читателя, и факты, которые необходимо запомнить. В дневник заносятся данные книги, по которым ее можно будет вновь найти в библиотеке.

Таким образом, в читательском дневнике обычно фиксируются:

а) библиографические данные (автор, название, год и место издания);

б) основные имена, даты, географические названия, которые обычно забываются при пересказе;

в) некоторые важные моменты сюжета;

г) то, что больше всего понравилось, удивило и т. д.

Отзыв ученика о прочитанной книге выполняется по желанию и представляет собой интеграцию самостоятельной аудиторной и внеаудиторной работы.

Такое сообщение должно быть заранее подготовлено самостоятельно или совместно с учителем. Такой вид работы позволит осуществить индивидуальный подход, создать для учащегося «ситуацию успеха», привлечь внимание других учащихся к данному виду работы.

Рекламный лист.

В начале года можно вместе с первым рекомендательным списком дать задание нарисовать рекламный лист к одной из прочитанных за полгода книг. Учитель может сформулировать игровое задание следующим образом: «Мы ежедневно видим рекламу в газете, в транспорте, на улицах города. Желательно, чтобы реклама была красочно оформлена. В ней не должно быть слишком много слов. Она должна быть достаточно яркой, чтобы привлечь внимание каждого».

Живая реклама, инсценировка.

Как правило, это инсценировка на историческую тему по той или иной книге. Для инсценировки выбираются самые интересные моменты, чтобы другие школьники, посмотрев ее, заинтересовались книгой.

Работа с художественной литературой приводит к тому, что у школьников расширяется общий кругозор, углубляются знания, повышается их качество, улучшаются ответы и выполнение творческих работ.

Приложение 8

Конспект урока окружающий мир в 4 классе

Тема: Михаил Васильевич Ломоносов.

Цель урока: сформировать у учащихся представления о жизни и деятельности М.В. Ломоносова;

Задачи урока:

- развивать кругозор, умение делать выводы, обобщать.

-развивать познавательный интерес к истории нашей Родины.

Используемое оборудование:

компьютер, рисунки и слайды с изображением М.В. Ломоносова, иллюстрации с видами университета им. М.В.Ломоносова.

книги о Ломоносове.

Краткое описание: На данном уроке учащиеся знакомятся М. Ломоносовым, его биографией и деятельностью. Учащимся представлен увлекательный материал, обогащенный современными информационными технологиями.

од урока.

1. Организационный момент. Сообщение темы урока.

Вот книжки на столе, а вот тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки,

И не досуг дуть на корабль бумажный-

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

о Ломоносове узнать.

---- На прошлом уроке вы познакомились с личностью великого человека, царствовавшего на границе 17-18 веков. Сегодня вам предстоит узнать еще об одном известном человеке, который внес огромный вклад в развитие российской науки. А какой мы узнаем после того, как повторим домашнее задание.

2. Повторение пройденного материала.

а) Ответьте на вопросы теста.

В какой стране Петр 1 учился плотницкому делу:

А) Голландии; Б) Швеции; В) Франции.

2. Как называлось судно, на котором царь учился навигации:

А) ладья; Б) фрегат; В) бот.

3. В какое море Россия получила выход после победы над шведами:

А) Черное; Б) Балтийское; В)Баренцево.

4.Первая русская газета называлась:

А) «Новости» Б) «Ведомости» В) «Россия»

5. В каком городе был открыт первый русский музей:

А) Москве Б) Петрозаводске В) Санкт-Петербурге.

б) Рассказы детей о Петре 1.

3. Работа по теме урока.

- Кто такой Михаил Васильевич Ломоносов? (Великий русский ученый)

- Около 300 лет назад в рыбацкой деревушке на севере России, близ города Холмогоры рос здоровый и крепкий мальчик. Звали его Михайлой (Михаилом) Ломоносовым.

МИХАИЛ ВАСИЛЬЕВИЧ ЛОМОНОСОВ НОЯБРЯ 1711 --- 4 АПРЕЛЯ 1765)

В России это было время, когда «грамотных людей можно было перечесть по пальцам, когда учение было чем-то тождественным с колдовством, когда книга была редкостью и неоценимым сокровищем. И в это-то время на берегу Ледовитого океана в деревне, недалеко от города Холмогоры родился у рыбака сын. Назвали его Михаилом.

Рос он пытливым и любознательным мальчиком. С детства любил наблюдать за северным сиянием. Всякий раз подолгу смотрел, задрав голову, удивлялся, восхищался, и в голове крутилась мысль: отчего это так?

Мать его умерла рано. Именно она научила мальчика читать и привила любовь к книгам.

Грамоте Михаила обучали сосед Иван Шубной и местный дьячок Семен Сабельников. Страсть к знаниям с годами все крепла, но в деревне негде было учиться.

Когда мальчику исполнилось 10 лет, отец стал брать его с собой в море на рыбацкий промысел. Плавал он по студеному Белому морю и по Северному Ледовитому океану.

Работа в суровом холодном море научила быть упорным,

наблюдательным, выносливым, не бояться невзгод и трудностей. Отец хотел, чтобы сын, как и он сам, стал рыбаком. У Михайлы была другая мечта: учиться.

И вот однажды, в 19 лет, тайком от отца он пристал к одному из обозов, который как раз следовал до Москвы. Юноша на мешках с рыбой, то на санях, то бегом с ними рядом, чтобы не закоченеть, добрался до древнего города, о котором столько читал и слышал. Добирался он почти полтора месяца.

В Москве в 1731 г. юноша поступил в Славяно-греко-латинскую академию. Но взяли его в первый класс, где учились дети 8 лет. Трудно ему было. И дразнили его, и смеялись над ним одноклассники. Представьте, что рядом с вами за партой сидит молодой мужчина двадцати лет. Да и голодал частенько Михайло, питался хлебом и квасом. Жил он так 5 лет, но учебу не бросил.

Учился Ломоносов лучше всех. За год он изучал то, что его одноклассники осваивали за 3 года. В числе лучших учеников его послали учиться в училище при Академии наук. В 1736 г. из Петербурга Ломоносова направили в Германию. За границей Ломоносов изучал горное дело , иностранные языки, химию.

Вернувшись в Петербург из Германии, ему присвоили звание Академика за научные труды и открытия. Михаил Васильевич составил русскую азбуку, краткий учебник русской истории, сочинял стихи, пьесы для театра, занимался физикой, отечественной историей, горным делом, изучал звезды. Первый русский университет в Москве был построен по его плану. (Рассказ ученика об утверждении университета в Москве).

Этот день стал праздником для всех российских студентов. Его отмечают до сих пор. ( «Татьянин день»).

Это был очень пытливый человек. Однажды, увидев привезенную из Рима картину, выполненную в стиле мозаики, он восхитился ею.

(Рассказ ученика о Ломоносове - как о поэте и художнике).

Ломоносов за свою жизнь сделал много открытий, наблюдений и изобретений. В последние месяцы жизни М.В.Ломоносов сильно болел. Его похоронили на Лазаревском кладбище в Петербурге.

1.Детство Михаила Васильевича Ломоносова.

Родился он в 1711 году в деревне Мишанинской Архангельской губернии.

В кадре вы видите деревню Мишанинскую и место, где стоял дом Ломоносовых.

Отец Василий Дорофеевич Ломоносов имел участок земли, которым владел на правах собственника. Человек он был умный, предприимчивый, первым из того края построил и оснастил по - европейски на реке Двине -ГАЛИОТ - парусный корабль и другие суда. Совершал на них далекие морские походы, перевозил грузы и людей.

Мать Елена Ивановна умерла очень рано. По некоторым данным: отец в юности учился на священника, и в доме у них была неплохая библиотека.

Когда мальчику исполнилось 10 лет, отец начал брать его с собой в море в качестве юнги, как тогда называли “зуйка”. Поездки с отцом закалили Михайла физически, обогатили разнообразными наблюдениями.

В 11-12 лет начал постигать грамоту по “Арифметике” Магницкого и “Грамматике” Смотрицкого. Узнавать новое из книг ему очень нравилось, и он не расставался с книгами.

(Юноша Ломоносов за книгой). Мачехе (неродной матери) не нравилось, что он сидит постоянно за книгами И поэтому он читал в уединенных местах, терпел стужу и холод.

2.Годы учебы.

В декабре 1730 года Михайло, имевший максимально возможное для тех мест образование, с рыбным обозом отправился в Москву.

В январе 1731 года поступил в Славяно-греко-латинскую академию, начав учиться в младшем классе, так как не знал латинского языка. В течение первого года обучения он в совершенстве усвоил материал трех классов, и в декабре1731 года был переведен в 4 класс. Всего классов было 8, и закончил он Академию в 1735 году. Все эти годы Михайло жил в страшной бедности, на 3 копейки в день:

1 копейка - на хлеб;

1 копейка - на квас;

1копейка - на обувь, одежду и все остальное.

Все свободное время проводил в библиотеках, читая научные труды.

3.В Петербурге.

В ноябре 1735 года в числе 12-ти лучших учеников Михаила Ломоносова отправили для продолжения образования в Петербургскую академию наук.

Россия в то время очень нуждалась в специалистах горного дела, и в 1736 году трех лучших учеников академии направили на обучение в Германию в город Марбург для изучения химии и горного дела.

4.Возвращение в Россию.

В Россию вернулся в 1741 году сформировавшимся ученым. Начал работать в Петербургской академии наук в 1742 году адъюнктом физики - это был самый низкий чин. Создал там хорошие химическую и физическую лаборатории. В 1745 году получил звание профессора химии.

1.Открытия в области литературы, поэзии:

а) разработал правила грамматики русского языка, составил книгу “Российская грамматика”;

б) выпустил “Риторику”;

в) в1751 году вышел “Сборник разных сочинений в стихах и прозе Михаила Ломоносова”.

Науки юношей питают,

Отраду старцам подают,

В счастливой жизни украшают,

В несчастный случай берегут.

В домашних трудностях утеха

И в дальнихстранствах не помеха.

Науки пользуют везде,

Среди народов и в пустыне,

В градском шуму и наедине,

В покое сладки и в труде…

2.Открытия в области физики:

а) открыл закон сохранения материи

б) сконструировал термометр;

в)изобрел “ночезрительную трубу”, предшественницу современных приборов для ночных наблюдений

3. Открытия в области химии:

а) открыл первую в России химическую лабораторию;

б) составил рецепт для приготовления фарфоровых масс;

в) разработал принципы новой науки “Физической химии”.

4. Открытия в области астрономии:

а) открыл атмосферу на Венере;

б) построил телескоп.

5. Открытия в области географии:

а) составил “Полярную карту”;

б) разработал приборы для морского кораблевождения;

в) доказал возможность Северного морского пути в Индию.

6. Открытия в области геологии:

а) теория о возникновении металлов и минералов;

б) “ О причине землетрясений”.

7. Открытия в области истории:

а) закончен 1-ый том Российской истории.

б) составил “Краткий летописец с родословием”.

8. Ломоносов - просветитель:

а) написал статью о должности журналистов;

б) составил проект учреждения Московского университета;

в) получил в заведование академическую гимназию и академический университет.

9. Ломоносов - художник:

а) открыл секрет изготовления смальты для мозаичных картин;

б) изготовил 40 мозаичных картин; в том числе “ Полтавскую битву”;

в) избран почетным членом Петербургской Академии художеств.

Итак, в каких областях знаний Ломоносовым были сделаны открытия?

За высочайшие заслуги М. В. Ломоносова перед Россией учреждена золотая медаль им .М. В. Ломоносова, которая вручается российским или иностранным ученым за выдающиеся научные работы.

Первичная проверка.

Что вам особенно запомнилось из жизни Ломоносова?

Как вы думаете, что позволило Михаилу Васильевичу

Ломоносову сделать так много величайших открытий?

Закрепление материала.

Прочитать статью стр. 101 - 104 очень внимательно. Представьте, что вы кинорежиссеры. Что бы вы изменили в презентации о жизни М.В Ломоносова?

Работа в группах. Восстановить деформированный план рассказа о М. В. Ломоносове.

Возвращение в Россию.

Учеба за границей.

Детские и юношеские годы.

Учеба в Славяно -греко - латинской академии.

В Петербургской академии наук.

Учеба в Петербургской академии.

Подведение итогов.

Что для вас было самым интересным на уроке?

О чем захотелось еще узнать?

Что было трудным?

Какую оценку вы бы поставили себе за этот урок?



ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Конспект урока по окружающему миру в 3 классе

Предмет: окружающий мир

Класс: 3 г

Учитель: Л. П. Попова

УМК: «Гармония», автор Поглазова О.Т.

Тема урока: ОНЗ

Цель: учить детей замечать исторические объекты в окружающем мире и изучать их.

Задачи:

Формировать новые исторические понятия с опорой на имеющиеся у учащихся знания.

Познакомить с особенностями процессы научного познания, первичными этапами исследовательской деятельности.

Формировать умения интерпретировать данные, делать выводы по результатам исследования и обосновывать их.

Развивать интерес к познанию прошлого своих предков, доказать необходимость изучения истории.

Воспитывать уважительное отношение к наследию своего народа.

Планируемые результаты:

Предметные:

- выполнять задания творческого и поискового характера;

- применять полученные знания в измененных условиях.

Личностные:

- создавать условия для формирования положительного отношения к учебному материалу;

- формировать интерес к познанию окружающего мира;

- воспитывать уважение к старине и к своим предкам.

Метапредметные:

Регулятивные:

- формировать и развивать умения понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале, самостоятельно их находить;

- работать в группе с одноклассниками, определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности;

- анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя

Познавательные:

- создавать условия для развития у школьников умения строить небольшие сообщения в устной форме, проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом;

- иметь возможность для формирования учебно-познавательного интереса к новому материалу и способам решения учебных и практических задач

Коммуникативные:

- использовать в общении правила вежливости;

- строить понятные для партнера высказывания;

- ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.

Методы: деятельностный метод обучения.



ПРИЛОЖЕНИЕ 10

Список рекомендуемой художественной литературы к разделу «Путешествие в прошлое России» в 4 классе УМК «Гармония»
Раздел, тема	Список рекомендуемой литературы	Содержание работы Методические рекомендации
Литература ко всему курсу	Н. Кончаловская «Наша древняя столица», С. П. Алексеев «Сто рассказов из русской истории»	Целеполагание, актуализация знаний
Откуда пошла Русь	«Повесть временных лет» (отрывок), Бальмонт К. Д. «К славянам», «Славянские мифы»	Мотивация учебной деятельности, первичное закрепление.
Древняя Русь	«Повесть временных лет. Киевская Русь », А. С. Пушкин «Повесть о вещем Олеге», К.Ф. Рылеев «Ольга при могиле Игоря», «Святослав»	Актуализация знаний, построение проекта выхода из затруднения.
Как менялась Древняя Русь	«Повесть временных лет», былины: «Илья Муромец», «Алеша Попович», «Добрыня Никитич»,, Н. Кончаловская «Наша древняя столица», И. Брусенцев «Князь Владимир»	Самоопределение к учебной деятельности, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Как распалась Русь	«Повесть временных лет»,	Мотивация учебной деятельности учащихся, первичное закрепление.
Борьба Руси с иноземными захватчиками в XIII веке	К. Ф. Рылеев «Наливайко», А. К. Толстой « История государства Российского Гостомысла до Тимашева», К. Симонов, А.Живой «Битва на Калке» «Ледовое побоище»,	Актуализация знаний, обобщение и систематизация знаний.
Как объединяли и освобождали Русь	А.С. Старостин «Куликовская битва», Нестор «Повесть временных лет», «Сказания о Мамаевом побоище», Ю. Г. Алексеев «Освобождение Руси от Ордынского ига»	Постановка цели и задач урока, обобщение и систематизация знаний
Московское государство	В.Шамбаров «Взятие Казани и другие войны Ивана Грозного», «Покорение Сибири Ермаком»	Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону, включение в систему знаний и повторение
Россия в XVII веке	Р. Скрынников «Минин и Пожарский», К. Рыжков «Кузьма Минин и Дмитрий Пожарский»	Актуализация знаний, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Как образовалась Российская империя	А.С. Пушкин «Медный всадник», «Полтава» «Арап Петра I», А.Толстой «Петр I»,	Мотивация учебной деятельности учащихся, обобщение и систематизация знаний
Развитие Российской империи	Б.Шергин «Слово о Ломоносове» С.П.Алексеев «Рассказы о Суворове» «Декабристы», А. И. Андрущенко «Адмирал Ушаков»	Включение в систему знаний и повторение, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Российская империя в XIX веке	М.Ю.Лермонтов «Бородино», Л.Раковский «Кутузов», С. П. Алекссев «Исторические повести», «Декабристы», «История крепостного мальчика»	Самоопределение к учебной деятельности, обобщение и систематизация знаний
Как образовался Советский Союз	К. Д. Ушинский «Наше Отечество», М.Зощенко «Рассказы о Ленине», А.Гайдар «В дни поражений и побед»	Организационный этап, мотивация учебной деятельности учащихся.
Какие преобразования произошли в СССР в 20-30-е годы XX века	А.Гайдар «Школа», П.Павленко «Степное солнце», С.Алексеев «Наш колхоз стоит на горке», С.Антонов «Овраги. Васька».	Актуализация знаний, первичное закрепление.
Великая Отечественная война 1941-1945 годов	Б.Полевой «Повесть о настоящем человеке», Е.Ильина «Четвертая высота», Л.Воронкова «Девочка из города», В.Катаев «Сын полка», В.Осеева «Васек Трубачев и его товарищи», В.Каверин «Домик на холме», «Русский мальчик», А.Твардовский «Танкист». К.Симонов «Жди меня», «Сын артиллериста», А. Гайдар «Тимур и его команда»	Организационный этап, самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Трудные послевоенные годы	Ю.Нагибин «Рассказы о Гагарине». К.Г. Паустовский «Теплый хлеб», А. Гайдар «Горячий камень», М.Пришвин «Кладовая солнца»	Включение в систему знаний и повторение, рефлексия.
Современная Россия	Л.Н.Толстой «Веник», М.Шолохов «Донские рассказы», «Федотка» С. Михалков «Гимн России»	Актуализация знаний, обобщение и систематизация знаний
Как и чем гордится Россия	А.С. Пушкин «Сборник рассказов» Л.Н. Толстой «Детям», «Детские песенки дедушки Иеринея», «Сказки и рассказы дедушки Иеринея », И.Е.Репин «Бурлаки на Волге», И. Шишкин «Утро в сосновом саду»,	Организационный этап,мотивация учебной деятельности учащихся

Размещено на Allbest.ru