Использование театрализованных игрушек в развитии познавательного интереса старших дошкольников

Ресурсное обеспечение:

* настольные театры: «Репка», «Курочка Ряба» и т. д.

* пальчиковый театр: «Теремок», «Репка», «Три поросенка».

* костюмы к сказке «Репка», «Теремок».

* сюжетные картинки.

* дидактические игры: лото «Сказки», «Мои любимые сказки», раскраски по мотивам сказок «Теремок», «Колобок», «Репка».

Цель проекта:

Создание необходимых условий для знакомства детей с театром, воспитание у детей любви к театру, посредством театрализации сказок.

Задачи:

1. Дать воспитанникам элементарные представления о театре (о тех людях, которые показывают представления, о их одежде, о куклах которые учувствуют в представлении).

2. Продолжать расширять представления детей о сказках по которым показывают театр.

3. Знакомить с особенности показа театра.

План реализации:

Организационно - подготовительный этап (2 недели).

Образовательные области. Деятельность. Формы и методы работы.

«Социально-коммуникативное развитие».

1). Игровая деятельность:

1. Сюжетно - ролевые игры: «На дорогах города», «Правила движения».

Цель: Закрепить знания детей о поведении на дорогах. Воспитывать умения быть вежливыми внимательными друг к другу.

- Игры: «Лиса», «Медвежата», «Кошка», «Лошадка», «Ежиха».

Цель: Развивать у детей способности принять на себя роль животного.

2). Ценностное отношение к труду:

1. Поручения: «Мытье игрушек», «Стирка кукольного белья».

Цель: Развивать умения совместно со взрослым и под присмотром взрослых правильно ухаживать за игрушками.

2. Наблюдение.

Цель: Привлекать внимания детей к тому, что и как делает взрослый, зачем он выполняет то или иное действие. Поощрять желание помогать взрослым.

3). Основы безопасного поведения:

1. Беседы с детьми «Когда мы пошли с мамой то …».

Цель: Продолжить знакомить детей с правилами безопасности поведения на дорогах.

2. Дидактические упражнения «Можно -нельзя», «Покажи, как правильно».

Цель. Формировать умения соблюдать правила безопасности поведения в общественных местах.

«Познавательное развитие».

1) Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность:

Оформление коллажа по сказке «Теремок» с изображением различных животных: мышка, лисица, заяц, волк, медведь, лягушка, муха.

2). Формирование целостной картины мира, расширение кругозора (совместная деятельность взрослого и детей в свободной деятельности, в режимных моментах).

1. Рассматривание картинок из различных детских сказок.

Цель. Учить рассматривать картинки с изображениями животных в различных видах деятельности.

2. Театр.

Цель: Формировать представления о различных видах театра. Привлечения к участию в театрализованной деятельности.

3. Игры: «В магазине игрушек», «Книжная лавка».

Цель: Учить детей отвечать на вопросы. Уточнить и обогатить представления детей о различных книгах со сказками и игрушках. Учить рассматривать предметы.

«Художественно-эстетическое развитие».

1). Продуктивная деятельность:

1. Конструирование домиков для животных, теремка (сказки «Теремок», «Рукавичка»).

2. Лепка - колобок, волшебная палочка, снеговик, ежик, кит, заяц (сказки «Колобок», «Теремок», «Коза-дереза», «Путаница», «Сказка об умном мышонке»).

3. Рисование - деревья, елка, падал снег, следы на снегу (сказки «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Колобок»).

2). Художественная литература:

1. Совместная деятельность взрослого и детей:

Эмоциональное восприятие детьми сказок «Репка», «Теремок», «Рукавичка», «Кот и лиса», «Лиса и дрозд», «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба», «Три медведя», «Коза-дереза».

2. Чтение стихотворений, потешек.

3). Музыка.

1. Слушание музыкальных произведений.

2. Пение детских песенок.

3. Разучивание музыкальных движений.

4. Музыкальные произведения «Колыбельная медведицы», «Песенка про лето», «Песенка мамонтенка», «Песенка паровозика из «Ромашкино», «Песенка про чебурашку» и т. д.

«Речевое развитие».

1. Дидактические игры:

- «Громко - тихо». Цель: Учить детей менять силу голоса: говорить то громко, то тихо.

- «Медвежата едят мед». Цель: Развивать артикуляционный аппарат детей.

- «Лягушка и лягушата». Цель: Развивать речевое внимание.

2. Совместная деятельность взрослого и детей в свободной деятельности и режимных момента:

- Инсценировка сказок совместно с воспитателем «Курочка Ряба», «Репка», «Теремок», «Три медведя», «Снегурочка и лиса», «Два веселых гуся»;

- Прослушивание звукозаписей детских сказок - «Волк и семеро козлят», «Колобок», «Репка», «Теремок», «Курочка Ряба».

«Физическое развитие».

1). Двигательная активность.

Обеспечить оптимальную двигательную активность детей в течении всего дня, используя подвижные, спортивные, народные игры и физические упражнения.

- Хороводные игры: «Шарик», «Карусель», «Пузырь».

Цель: Совершенствовать основные движения; бег, ходьбу, прыжки. Развивать желания играть вместе с воспитателем.

2). Формирование ценностей ЗОЖ.

- Оздоровительная дыхательная гимнастика: «Как мышки пищат?», «Дудочка», «Петушок».

- Режимные моменты.

Цель: Продолжить учить детей самостоятельно одеваться в правильной последовательности. Вытирать руки и лицо своим полотенцем. Формировать привычку ежедневно делать зарядку.

Работа с родителями:

1. Привлечение родителей к участию и оформлению театрального уголка, изготовлению материала для оформления театрального уголка (рисование сказочных героев).

2. Подготовка консультации для родителей: «Как кукольный театр помогает в работе с неуверенными в себе детьми», «Как смотреть спектакль», «Сказка в жизни ребенка», «Театральная деятельность в детском саду», «Пальчиковые игры», «Куклотерапия в работе с детьми младшего дошкольного возраста возраста».

Основной этап:.

* Изготовление коллажа по сказке «Теремок».

* Заучивание песенки «Песенка мамонтенка».

Заключительный этап:

* Коллективный поход в театр вместе с родителями, на представление.

* Выставка коллажа по сказке «Теремок».

* Выставка детских работ «Кораблик».

Итог проекта:

* Дети познакомились с русскими народными сказками.

* Дети научились распознавать сказочных героев по иллюстрациям.

* Дети были участниками кукольных спектаклей.

* Дети научились создавать в творческих работах образы прочитанного.

* Дети стали чаще прибегать к активной речи как выражению своих чувств и эмоций.

* Родители принимали активное участие в театральной деятельности.

Продукт проекта:

* Коллективный поход в театр вместе с родителями, на представление.

* Выставка коллажа по сказке «Теремок».

* Выставка детских работ «Кораблик».

Заключение

Познавательный интерес - избирательная направленность психических процессов на объекты и явления окружающего мира, как тенденция, потребность, стремление личности заниматься данной областью явления, которая приносит удовольствие.

Познавательный интерес выступает и как мотив учебной деятельности. Для образования мотива в старшем дошкольном возрасте уже недостаточно внешних воздействий (занимательности). Мотивы должны опираться на потребности самой личности: лишь то, что для самой личности представляет необходимость, ценность, занимательность, закрепляется в мотиве. Мотив заставляет ребенка интересоваться тем или иным не только в рамках учебной деятельности, но и за их пределами.

Для реализации принципов организации театрально-игровой деятельности педагог может использовать множество приемов. Подбор приемов зависит от цели деятельности, от уровня знаний и умений детей, от их возрастных особенностей, от творчества педагога.

С целью организации театральной деятельности можно использовать как прямые приемы (объяснение, вопрос, образец, указание, так и косвенные (подсказка, совет, реплика, напоминание). Словесные приемы сочетаются с наглядными.

Прежде всего, необходимо позаботиться о возникновении и поддержании интереса к игре. С этой целью используются игровые приемы: внезапное появление театральной куклы или педагога в костюме какого-либо героя с предложением поиграть; игровые действия с пальчиковыми куклами; пересказ произведения с помощью куклы; принятие воспитателем игровой роли на себя; игровые упражнения; беседы о посещении театра с показом действий актёра.

С целью поддержания игровой атмосферы используются приёмы: внесение новой игрушки, декораций; доброжелательная реплика, совет; обогащение репертуара; анализ игровых действий с детьми; строительство декораций из крупного строительного материала.

Список литературы

1. Акулова О. Театрализованные игры - Дошкольное воспитание. - 2005. - №4. - С. 24-25

2. Антипина Е.А. Театрализованная деятельность в детском саду.-М., 2003.

3. Бабаева Т.И. Детство. - СПб: Детство-пресс, 2011. - 522 с.

4. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Развивающие игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2004. - 213 с.

5. Венгер Л.А. О формировании познавательных способностей в процессе обучения дошкольников // Дошкольное воспитание. 1999. - № 5. - С. 36-39.

6. Гербова В.В. Работа с сюжетными картинами // Дошкольное воспитание - 2005. - N 1. - с. 18-23.

7. Гербова В.В. Составление описательных рассказов // Дошкольное воспитание. - 2006. - N 9. - с. 28-34.

8. Дейкина А.Ю. Развитие познавательных интересов дошкоьников в процессе медиаобразования(Текст):Дис.Канд.Пед Наук.-Барнаул, 2000. - 155 с.

9. Доронова Т.Н. Развитие детей от 4 до 7 лет в театрализованной деятельности // Ребенок в детском саду. - 2001. - №2.

10. Евдокимова Е. Проект как мотивация к познанию: Проектная деятельность дошкольников // Дошкольное воспитание № 3, 2003, с.20-24.

11. Ершова А.П. Взаимосвязь процессов обучения и воспитания в театральном образовании // Эстетическое воспитание. - М., 2002.

12. Колесова Т. А. Театрализованная деятельность как средство развития творческих способностей детей старшего дошкольного возраста [Текст] / Т. А. Колесова // Дошкольное образование: опыт, проблемы, перспективы развития : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 31 дек. 2015 г.) / редкол.: О. Н. Широков [и др.]. -- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. -- № 4 (7). -- С. 50-51.

13. Куцакова Л.В., Мерзлякова С.И. Воспитание ребенка-дошкольника: развитого, образованного, самостоятельного, инициативного, неповторимого, культурного, активно-творческого.-М.: Владос, 2004.

14. Мигунова Е.В. Театральная педагогика в детском саду, ТЦ Сфера, 2009.

15. Морозова Е.В. Проблема развития познавательных интересов учащихся в педагогических теориях П.Ф. Каптерева и В.П. Вахтерова Смоленск, 2004.

16. . Петрова Е. Театрализованные игры // Дошкольное воспитание.- 2001.- № 4.- С.27-34.

17. Рыжова Н.А., Логинова Л.В., Данюкова А.И. Мини-музей в детском саду. Линка-Пресс, 2008.

18. Рыжова Н.А. Развивающая среда детского сада. - М.: Линка-Пресс, 2003.

19. Театр теней: искусство светотени / авт.-сост. И.С.Скрипник. - М., 2005.

20. Щёткин А.В. Театральная деятельность в детском саду Мозаика - Синтез, 2008.

Размещено на Allbest.ru