3. Самостоятельная работа учащихся по выбору основы или изделия на котором будет производится наборка скани (возможно использование ранее изготовленных изделий).

4.Текущий фронтальный инструктаж (5...10 мин.). Демонстрация типичных ошибок, допускаемых учащимися, объяснение причин этих ошибок и способов их устранения.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по выбору основы или изделия на котором будет производится наборка скани.

6.Текущий индивидуальный инструктаж по установлению того, насколько правильно умеют учащиеся выполняют самостоятельную работу (5...10 мин.).

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

План-конспект урока. Тема урока: История возникновения и современные методы изготовления сканых изделий (урок 2).

Цели урока: Дать знания о различных способах обработки заготовок, разобрать правила пайки, дополнительно изучить применение эмалей. Продолжить формирование навыков самостоятельной деятельности и точной моторики.

Оборудование и материалы: Волочильная доска, вальцовочный аппарат, паяльная горелка, тиски, мощная вытяжка. Щипцы, лёгкоплавкий припой, паяльник, клей, небольшой молоток, различные напильники, плоскогубцы. Выбранная ранее основа или изделие.

Ход урока:

1.Организационная часть в начале занятия (2...5 мин.). Вводный инструктаж (5... 10 мин):

1.1.Подготовка учащихся к изучению нового материала. Сообщение темы и целей занятия. Активизация мышления учащихся.

2. Изложение нового материала (20…25 мин.):

Свивание, прокат, волочение заготовок. Получение зерни. Пайка мягкими и твердыми припоями. Оборудование и технологические сведения. Дополнение скани эмалями и краткий исторический обзор о горячих и холодных эмалях (30…35 мин.).

3. Самостоятельная работа учащихся по набрать несколько простейших элементов скани на ранее выбранной основе или изделии.

4.Текущий фронтальный инструктаж (5...10 мин.). Демонстрация типичных ошибок, допускаемых учащимися, объяснение причин этих ошибок и способов их устранения.

5.Продолжение самостоятельной работы учащихся по набору несколько простейших элементов скани на ранее выбранной основе или изделии.

6.Текущий индивидуальный инструктаж по установлению того, насколько правильно умеют учащиеся выполняют самостоятельную работу (5...10 мин.).

7. 3аключительный инструктаж (10...15 мин.). Анализ ошибок учащихся, общая оценка выполненной работы.

Уборка рабочих мест (5...15 мин.).

2.3. Деловая игра

Современные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления, инициативой, самостоятельностью в принятии решений. Это требует новых подходов в обучении. Обучение должно основываться не на передаче готовых знаний, а на создании условий для творческой активности. В качестве средств реализующих такой подход все большее признание находят активные методы обучения , в частности деловые игры. Их строение отражает логику практической деятельности , и поэтому они являются эффективным средством усвоения знаний и формирования умений и играют большую роль в подготовке кадров.

Деловые игры могут применяться для обучения, диагностики индивидуальных особенностей их участников, организации процесса принятия решений, в исследовательских целях. Можно обратить внимание на то, что данный метод синтезирует в себе преимущества экспериментального, аналитического и экспертного методов. В настоящее время наиболее широко деловые игры применяются при подготовке студентов и в системе экономического образования школьников. Их преимущество перед традиционными методами обучения обнаруживаются в нескольких пунктах:

1. Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями учеников. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам.

2. Метод позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысливания.

3. Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.

4. Игровой компонент способствует большей вовлечённости обучаемых в учебный процесс..

5. Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.

6. В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.

7. Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.

8. Данным метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.

Структура деловой игры

Поскольку в литературе нет единства по вопросам о сущности ДИ и методике ее конструирования, то нет и общепринятого представления о структуре игры, хотя многие структурные элементы являются общими при разных подходах. Как правило, авторы исходят из своего эмпирического опыта и здравого смысла, конструируя игру или заимствуя ее структурные компоненты у других авторов.

Основой разработки деловой игры является создание имитационной и игровой моделей, которые должны органически накладываться друг на друга, что и определяет структуру деловой игры.

Структурная схема целевой игры (по Айламазьяну).

Игровая модель
Методическое обеспечение	Игровые цели	Роли и функции игроков	Сценарий игры	Правила игры	Техническое обеспечение
	Педагогические цели	Предмет игры	Модель взаимодействия играющих.	Система оценивания
Имитационная модель

При изучении раздела «Художественное творчество» в 10 классе можно провести деловую игру на тему «История развития различных видов художественной обработки металла в России».

Сценарий деловой игры

Участники: учащиеся 10-го класса.

Оборудование и материалы: Металлические заготовки различных видов и форм, плакаты с кроссвордами, ребусами и т.д.

Подготовка к викторине

Деловая игра проводится в учебном помещении, оборудованном для различных видов работ (учебные мастерские или кабинет технологии). Предполагается, что она будет состоять из двух этапов: на первом учащиеся отвечают на различные вопросы и разгадывают кроссворды (на время), а на втором каждая группа защищает проект, разработанный ими и выполненное по нему изделие. Победителей выявляет экспертное жюри путём голосования. Победившая команда получает дипломы за 1 место и у ребят, появляется возможность, отправится на городскую олимпиаду по технологии.

Проведение викторины

В качестве ведущего выступает практикант, проходящий педагогическую практику.

В мастерскую заходят команды и рассаживаются за ранее подготовленные столы с названиями команд. В игре участвуют 3 команды: «Металлурги», «Кузнецы» и «Ювелиры». Заранее выбранные капитаны команд подходят к ведущему, который, объясняет им правила викторины, после чего капитаны возвращаются к своим командам и разъясняют им ход и условия проведения игры.

Ведущий: Итак, сегодня в игре участвуют команды: «Металлурги», капитан Иван Смородин, «Кузнецы», капитан Павел Коротков и команда «Ювелиры», капитан Дмитрий Кузнецов. Капитаны ваши команды готовы? В таком случае объявляю о начале нашей викторины!!!

Ведущий: И для начала несколько простых вопросов:

1) Как в древней Руси по-другому называлась филигрань? (скань)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

2) Во времена правления какого Русского царя направлению развития искусства в России стали присущи те же черты что и в западной Европе? (Пётр I)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 2 балла.

3) Как называется процесс получения на заготовке рельефного изображения посредством холодной обработки, т.е. ударов молотка по специальному инструменту или с помощью штампов. (чеканка)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

4) В какой из техник художественной обработки металла элементы соединяются между собой с помощью пайки? (скань или филигрань)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

5) Для какого вида художественной обработки металла используется слесарный лобзик? (просечной металл)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

6) Для какого вида работ служит лощатник , назвать так же вид художественной обработки? (чеканка, выравнивание плоских поверхностей)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

7) Для какого вида художественной обработки металла используются штихели? (гравирование)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

8) Что на Руси чаще всего украшалось с помощью изделий из просечного металла? (Подзоры из просечного металла украшают свесы крыш и фронтонов дворцов и соборов; ажурные коньковые решетки завершают гребни крыш; дымники в виде башенок и ваз украшают дымовые трубы, а различные короны и навершия - водосточные трубы. Кроме этого, просечной металл использовался при изготовлении "личинок", секирных и врезных замков, а также для декоративной отделки доспехов и холодного оружия.)

Ведущий выслушивает ответы команд, за каждый правильный ответ команда получает 0,5 балла.

9) Каким образом с помощью скани можно изготовить объёмные предметы (коробки, ларцы, вазы). (Сначала изготавливают отдельные детали, которые затем монтируют и спаивают в целый предмет.)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 3 балла.

10) Технология позволяющая наносить изображения на поверхность изделий методом удаления части материала лазерным лучом. (лазерная гравировка)

Ведущий подводит итоги викторины и даёт промежуточные результаты.

Ведущий: А сейчас я раздам вам кроссворды, на их разгадывание отводится 15 минут. Команда первой разгадавшая кроссворд получит 10 баллов.

1. Чекан с концом в виде слегка затупленного острия. (канфарник)

2. Ручная машина ударного действия с поступательным движением рабочего инструмента. Различают клепальные, рубильные, зубильные. (молоток)

3. Инструмент, применяемый при гравировании для прорезания широких линий на незначительную глубину, имеет плоские боковые грани. (фасетштихель)

4. Чекан с концом в виде затупленного зубила. (расходник)

5. Инструмент, применяемый при гравировании для проезания тонких глубоких линий, имеет плоские боковые грани. (мессерштихель)

6. Чекан с шарикообразным концом. (пурошник)

7. Подушки позволяющие при гравировании менять наклон гравировальной доски и свободно её вращать в горизонтальной плоскости. (кранцы).

8. Чекан с концом в виде прямоугольной площадки. (лощатник)

9. Древний способ холодной обработки листового металла, производимый непосредственными ударами молотка, под которыми он тянется, изгибается? (дифовка)

10. Чекан с накатанной рабочеё поверзностью. (матпуансон)

11. Что используется для просечения внутреннего контура в технике просечного металла? (зубильце)

12. Инструмент, применяемый при гравировании для выравнивания плоскостей и прорезания зигзагообразной линии. (флахштихель)

13. Молотки из какой породы дерева лучше всего применять при дифовке? (граб)

«ИНСТРУМЕНТЫ МАСТЕРА»

13г

11з

р

2м

у

10м

а

т

п

у

а

н

с

о

н

б

б

л

и

12

о

5м

л

3ф

а

с

е

т

ш

т

и

х

е

л

ь

4р

л

о

с

ц

1к

а

н

ф

а

р

н

и

к

с

е

с

х

е

х

ш

7к

р

9д

8л

о

щ

а

т

н

и

к

6п

у

р

о

ш

н

и

к

д

и

а

т

ф

н

х

н

и

о

и

е

ц

х

в

к

л

ы

е

к

ь

л

а

ь

Ведущий проверяет правильность разгадывания кроссворда, если первая сдавшая команда отгадала все ответы, то они получают 10 баллов, если нет, то по итогам проверки кроссвордов двух других команд они получают по 0,5 баллов за каждый правильный ответ, первая команда баллов не получает.

Ведущий: Ну а теперь последний конкурс, так сказать домашнее задание, в этом конкурсе вы фактически покажете, насколько хорошо усвоили материал всего обучения и как научились применять его на практике. Капитаны команд по очереди расскажут об изделии, которое выполнила их команда. При этом нужно за отведённое время нужно чётко определить:

Ш причины, по которым команда изготовила именно это изделие: необходимо в домашнем хозяйстве, понравился рисунок и описание, при изготовлении необходимо решить несколько сложных проблем и самостоятельно получить новые знания, в процессе изготовления требуется применение большого количества инструментов в том числе современных станков, будет отличным подарком на любой праздник, никогда ничего подобного не видел и вот решил попробовать свои силы;

Ш наиболее полно описать круг операций и работ которые были проведены: выбор заготовки по предложенным критериям (прочность, хрупкость, ударостойкость, хрупкость, жёсткость, теплопроводность), предварительная обработка (обточка, фрезерование, первичная шлифовка, разрезание, подрезание, закалка, отпуск, ), основные работы (чеканка, просечка, гравирование, нанесение скани), конечная отделка (шлифовка, полировка, снятие нагара, пайка, промывка в кислотах и щелочах);

Ш сделать выводы о качестве исполнения работы (критерии качества: точность соответствия изначальным чертежам и схемам, чистота обработки поверхности, прочностные и функциональные характеристики, уровень отделки, правильность выполнения отдельных элементов конструкции и сборки в единое целое, удобство в использования, тектоничность, чистота выполнения контуров и сопряжений, чёткость выполнения документации, пояснительных чертежей, эскизов и схем, пластичность (обеспечение выразительности формы особенностями моделирования частей и целого), соответствие выбранного направления работы полученным на выходе итогам, функционально-конструктивная обусловленность).

Команда, наиболее полно выполнившая эти требования, получит 20 баллов. Оценивать этот конкурс будет экспертное жюри. Каждому участнику отводится 10 минут на защиту своего проекта.

Капитаны по очереди проводят защиту, и отвечают на вопросы, которые могут возникнуть у членов жюри: как много времени вам потребовалось на изготовление данного изделия; в процессе работы вы использовали только знания, полученные на уроках, или самостоятельно находили дополнительные данные; где вы доставали материалы, которые использовались для изготовления изделия, сможет ли кто другой по вашей документации изготовить подобное изделие?

По итогам конкурса выставляются оценки, и подсчитывается общий балл. Ведущий объявляет результаты и поздравляет победителя.

Ведущий: Хочу поздравить победителе и вручить им грамоты за первое место и билеты на городскую олимпиаду по технологии. Надеюсь там вы выступите столь же хорошо и покажете все ваши знания и тогда я уверен вы станете победителями.

А сейчас я с вами прощаюсь, спасибо за отличную игру.

Во второй главе была рассмотрена методика организации работы по разделу Художественно - прикладное творчество в 10 классе, в процессе изучения данной методики были выявлены основные исторически сложившиеся и инновационные методы изучения данного раздела, так же был составлен календарно - тематический план по изучению раздела и поурочное планирование, в котором отражены основные моменты процесса обучения. Так же во второй главе представлена методическая разработка деловой игры, проведением которой можно закончить изучение данного раздела.

Заключение

В нашей стране так сложилось исторически, что крупные преобразования школы шли вслед за коренными реформами в обществе. Каждая такая реформа закладывала будущее образования, они были продиктованы вызовом жизни. Школа по своей сути не только учит, она формирует социальный тип людей и отношений.

Сегодня в трудовом обучении стали отказываться от старых догм и иллюзорной стопроцентной профессиональной подготовки. Основой будущей экономики является рынок, и он уже сейчас диктует необходимость в переориентации школы на те процессы, которые проходят в обществе. В процессе обучения технологии у детей должна быть возможность раскрыться, получить все знания которые помогут им в будущем вступить во взрослую жизнь, которое потребует от них высокого уровня приспособляемости.

Дать будущим членам общества представления о гуманистических идеалах, заложить основы экономической грамотности, дать уверенность в способности найти приложение своим силам - вот такие задачи приобретают приоритетных характер. И именно по этим причинам учителю технологии необходимо овладевать различными методиками преподавания трудового обучение, а иногда и самому их разрабатывать.

В ходе написания курсовой работы были выявлены особенности преподавания раздела «Художественно - прикладное творчество» в 10 классе. На изучение этой темы отводится 20 часов, за которые учитель должен рассказать о нескольких видах художественно - прикладного творчества (чеканка, просечка, гравировка, скань). А так же научить выполнять простейшие элементы этих работ. Основное время в процессе обучения следует посвятить практической деятельности учащихся.

Поставленные в курсовой задачи реализуются на различных этапах работы.

В первой главе в процессе рассмотрения сущности технологического образования рассматривается предпосылки становления и история развития технологического образование школьников в России, выявляются современные проблемы технологического образования школьников. На протяжении второй главы рассматривается основной вопрос всей курсовой работы - методология преподавания и организации работ в процессе изучения различных разделов трудового обучения в школе, рассмотрение проводится на примере раздела «Художественно - прикладное творчество» в 10 классе. Так же во второй главе анализируются исторически сложившиеся и современные методы изучения данного раздела.

Как подведение итогов можно сказать, что цель работы была достигнута, а задачи курсовой реализованы.

Список использованной литературы

1. http://www.yspu.yar.ru/ Серебренников Л.Н. Проблемы и перспективы технологического образования.

2. http://totem.edu.ru/ Синицына Т. А Информационные технологии на уроках технологии.

3. http://www.portal-slovo.ru/ Федорова Г. Н. Трудовое обучение

4. http://www.ed.gov.ru/ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

5. Джуринский А. Н. Развитие образования в современном мире: учеб. пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

6. Жучков В.М. Теоретические основы концепции модернизации предметной области «Технология» для педагогических вузов: монография. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 246 с

7. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. /Под редакцией А.И. Пискунова. - второе издание, исправленное и дополненное. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с

8. Карачев В.А. Размышления о проблемах технологического образования и профессионально-технологической компетентности специалиста // Образование в регионе. - №7.

9. Кругликов Г. И. Методика преподавания технологии с практикумом: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. - М.: Издательский центр “Академия”, 2002. - 480 с

10. Липник В.Н. Школьные реформы в России: очерк истории. - СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2000. - 83 с.

11. Мигур П.Х., Рихвк Э.В. Обработка метала в школьных мастерских: Кн. для учителя. - М.: Просвещение, 1991. - 175с.

12. Программы средних общеобразовательных учреждений. Трудовое обучение. Технология, 1-4 классы, 5-11 классы. / Под ред. Ю.Л. Хотунцева, В.Д. Симоненко. - М.: - "Просвещение", 1995.

13. Самородский, В.Д.Симоненко, А.Т. Тищенко Технология. Трудовое обучение: Учебник для учащихся 7 класса общеобразовательных учреждений (вариант для мальчиков). - М.: «Вента - Граф», 2000. - 192с.

14. Симоненко В.Д., Матяш Н.В. Основы технологической культуры: Учебник для учащихся 11 классов общеобразовательных школ, гимназий, лицеев. - М.: Вентана Граф, 2000. - 175 с.

15. Торосян В.Г. История образования и педагогической мысли: Учебное пособие для студентов высших учебных заведений. - М.: Владос-Пресс, 2003. - 352 с.

16. Хотунцев Ю.Л., Кожина О.А. Развитие творческих способностей учащихся в образовательной области «Технология». - М.: ИОСО РАО, 1999. - 44 с.

Приложение 1.

Копия раздела «Художественно-прикладное творчество» 10 класс программы «Технология»

Художественно-прикладное творчество

(вариативная часть учебного плана)

Художественная обработка металла

Х класс (20 ч)

ПЕРЕЧЕНЬ ЗНАНИЙ И УМЕНИЙ, ФОРМИРУЕМЫХ У УЧАЩИХСЯ

Учащиеся должны знать:

Ш виды декоративно-прикладного искусства, его исторические корни;

Ш технология выполнения чеканки на резиновой подкладке, граверных и сканых работ;

Ш технология выполнения работ в технике просечного металла.

Учащиеся должны уметь:

Ш выполнять простые чеканные и граверные работы, работы в технике и пропильного металла;

Ш изготавливать простые, сканые изделия;

Ш изготавливать простые изделия с элементами металлопластики;

Ш изготавливать изделия из пропильного металла, из проволоки, из листового металла методом чеканки на резиновой подкладке.

Тематический план

№ п./п.	Тема	Количество учебных часов
1 2 3 4 5	Вводная беседа Изготовление чеканки на смоляной основе Граверные работы Просечной металл Скань	1 5 6 4 4
	Всего	20

ПРОГРАММА

Вводная беседа (1 ч)

Декоративно-прикладное искусство, его исторические корни. Единство эстетического и функционального начал при формиро-вании предметной среды, окружающей человека. Влияние тради-ций, образа жизни и благосостояния населения на развитие художественных ремесел. Общие черты и основные отличия дизай-на и декоративно-прикладного искусства. Художественная обра-ботка металла как составная часть слесарного искусства и ее взаимосвязь с другими ремеслами. Краткая история металлообработки. Технический прогресс и обогащение возможностей художников-металлообработчиков.

Изготовление чеканки на смоляной основе (5 ч)

Краткие исторические сведения. Характерные мотивы и композиции чеканных изделий, выполненных мастерами различных стран в разные эпохи (Россия, Грузия, Узбекистан, Иран и др.). Виды чеканных работ: по плоскости листового металла, по объемному тонкостенному изделию, по литому предмету. Выбор листового материала для чеканки, его очистка и термообработка, подготовка смолы, сведения об инструменте чеканщика, различные приемы перевода рисунка на металл.

Особенности выполнения рабочих приемов чеканами различного профиля. Способы достижения наибольшей выразительности за счет формы рельефа. Отделка изделия абразивными материалами и патинированием. Приемы безопасного труда.

Примерные объекты труда. Декоративные вставки для светильников, накладка на деревянные изделия, знаки-символы для оформления стендов школьных помещений.

Граверные работы (6 ч)

Исторические сведения и виды гравюр. Ручной инструмент для выполнения гравюры по металлу (штихели) и их разновидности. Особенности инструмента и рабочих приемов. Способы закрепления и удержания обрабатываемого изделия. Выбор материала для гравирования. Особенности отделки изделий шлифовкой, полировкой, канфареньем, тонированием. Выполнение граверных работ бормашиной, обычным и электрохимическим травлением. Оборудование для травления, материалы, офортные иглы. Приемы безопасного труда.

Примерные объекты труда. Браслеты, значки, броши, пряжки, застежки, узоры на малых металлических изделиях.

Просечной металл (4ч)

История производства листового металла. Просечной металл в декоративно-прикладном искусстве прежде и в настоящее время. Особенности работы с различными металлами. Просечка отверстий и изображений. Инструмент и оборудование: сечки, оправки, молотки, ломики и пр. Влияние заусенцев на качество изделия. Зиги и способы их получения. Фальцовые швы: одинарные и двойные, стоячие и лежачие, донные. Соединение деталей язычками, скобками.

Конструирование изделий и последовательность их сборки

Механизация работ с листовым металлом

Безопасные приемы работ

Примерные объекты труда. Вывески-символы (знаки визуальной коммуникации) для учебных мастерских и кабинетов, флюгера, навершия для печных труб.

Скань (4 ч)

Краткая история народных промыслов. Виды скани. Свивание, прокат, волочение заготовок. Получение зерни. Простейшие способы набора скани на древесине и металле. Пайка мягкими и твердыми припоями. Оборудование и технологические сведения. Отделка изделий Дополнение скани эмалями и краткий исторический обзор о горячих и холодных эмалях.

Безопасные приемы работы.

Примерные объекты труда. Броши, заколки, накладки на пудреницы, декоративные элементы для различных изделий из древесины, ткани, кожи, металла.

Приложение 2

Методический материал к уроку

Кроссворд «ИНСТРУМЕНТЫ МАСТЕРА».

					13										11
								2
10
				12									5
				3
	4
1
											7				9
8									6