Игра - как средство воспитания экологической культуры детей старшего дошкольного возраста

Список литературы

Л.А. Абромян., Т.В. Антонова " Игра дошкольника". М., 1999г.

Л.В. Артемова " Окружающий мир в дидактических играх дошкольников". Москва "Просвещение", 1992 г.

А.К.Бондаренко, А.И. Матусик "Воспитание детей в игре". М. Просвещение 1983г.

Л.С. Выготский, "Избранные психологические исследования". М., 1956г.

В.А. Дрязгунова " Дидактические игры для ознакомления дошкольников с растениями", Москва "Просвещение", 1981 г.

Н.С. Криволап "Экологическое воспитание". Мн. Красико-Принт, 2005г.

И.Э. Куликовская, Н.Н. Совгир " Детское экспериментирование", старший дошкольный возраст, Москва 2003г.

М. В. Лучич "Детям о природе" Изд-во "Просвещение", М., 1989 г.

С.Н. Николаева "Начало экологической культуры: возможности ребенка, идущего в школу". Начальная школа. - М.,1993г.

С.Н.Николаева "Методика экологического воспитания дошкольников". М.: Изд. центр "Академия", 2005г.

С.Н. Николаева, И.А. Комарова "Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников. Игровые обучающие ситуации с игрушками разного типа и литературными персонажами". М.: Изд-во Гном, 2003г.

С.Н. Николаева "Место игры в экологическом воспитании дошкольников". М.; Новая школа, 1996г.

С.Н. Николаева " Как приобщить ребенка к природе". Москва 1993 г.

С.Н. Николаева " Методика экологического воспитания в детском саду", Москва " Просвещение", 6-е издание, 2006 г.

Л.Ю. Павлова " Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром" М.-Мозаика-Синтез 2011г.

О.А. Степанова "Развитие игровой деятельности ребенка". Изд-во ТЦ Сфера, 2010г.

Н.В. Степанова, В.Н. Волчкова "Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология". Воронеж, 2006г.

Е.И. Удальцова "Дидактические игры в воспитании и обучении дошкольников" Минск, 1998 г.

Приложение 1

Дидактические игры на формирование экологических знаний для детей дошкольного возраста.

"Что где растет"

Дидактическая задача: закреплять знания детей о растениях, развивать умение устанавливать пространственные связи между предметами, группировать растения по месту их произрастания, развивать активность и самостоятельность мышления.

Игровые правила: Соревноваться, кто скорее отберет и закроет пустые клетки картинками растений на больших картах, на которых нарисованы лес, поле, сад, огород.

Игровые действия: Дети, соревнуясь, подбирают картинки и закрывают пустые места.

Ход игры: Играющие получают по большой карте с разными пейзажами, маленькие карточки лежат в коробке. По сигналу водящего дети отбирают маленькие карточки в соответствии с рисунком на большой карте. Выигрывает тот, кто быстро закрыл все пустые клетки и правильно назвал растения.

Приложение 2

"Зоологическое домино"

Дидактическая задача: Закреплять знания детей о диких и домашних животных, воспитывать сообразительность, внимание.

Игровые правила: Кто первым положит все свои карточки, тот и считается выигравшим.

Игровые действия: Быть внимательным, не пропускать хода, вовремя класть свою карточку.

Ход игры: На карточках изображены дикие и домашние животные. Играют по четыре человека. Карточки расположены изображением вниз. Детям предлагается отсчитать по 6 карточек. Затем воспитатель напоминает правила игры: положить рядом можно только одинаковую картинку. Если нужной картинки нет, ребенок пропускает ход. Если кто-то из играющих остается без карточек он считается победившим в игре.

Приложение 3

"Природа и человек"

Дидактическая задача: Закреплять, систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает человеку природа.

Игровые правила: Отвечать можно только после того, как поймал мяч. Назвавший предмет, бросает мяч другому участнику.

Игровые действия: Бросание и ловля мяча. Кто не может вспомнить, пропускает свой ход, ударяет мячом о пол, ловит его, а затем бросает водящему.

Ход игры: Воспитатель проводит с детьми беседу, в процессе которой уточняет их знания о том, что окружающие нас предметы или сделаны руками людей, или существуют в природе, и человек ими пользуется; например, лес, уголь, газ существуют в природе, а дома, заводы, транспорт создает человек. "Что сделано человеком?" - спрашивает воспитатель и передает одному из играющих какой-либо предмет (или бросает мяч). После нескольких ответов детей он задает новый вопрос: "Что создано природой?" В ходе игры воспитатель проводит с детьми небольшую беседу о том, что человек использует природу для того, чтобы лучше жилось людям, и в то же время бережно относится к природе: охраняют леса от пожаров, очищают пруды, озера и реки, охраняют животных и птиц.

Приложение 4

"Похож -- не похож"

Цель игры. Учить детей сравнивать предметы, находить в них признаки различия, сходства, узнавать предметы по описанию.

Ход игры. Воспитатель, посадив детей в кружок или за столы, предлагает им поиграть в новую игру, которая называется "Похож -- не похож".

Обращаясь к детям, он говорит: "Помните, мы с вами, учились описывать два предмета, рассказывать, чем они похожи и чем отличаются? Сегодня мы поиграем так. Каждый задумает два предмета, вспомнит, чем они отличаются друг от друга и чем похожи, и расскажет нам, а мы отгадаем. Вспоминайте (пауза). У меня в руках камешек, кому я его положу, тот и будет загадывать".

Получивший камешек загадывает загадку, например такую: "Два цветка, один с белыми лепестками и желтой серединой, другой розовый, с красивыми душистыми лепестками, с колючками. Один полевой, другой растет на клумбе". Загадывающий после небольшой паузы передает камешек любому из играющих. Тот должен быстро ответить и загадать загадку. Если отгадчик ошибся, он платит фант, который выкупается в конце игры.

Примеры загадок, придуманных детьми.

"Ползли два жука. Один маленький, красненький, с черными точечками, а другой большой, коричневого цвета. Один совсем не жужжит, а другой сильно жужжит" (божья коровка и майский жук),

"Животные, оба проворные. Одно серого цвета, другое -- рыжего. Живут в лесу, одно в норе, а другое просто так бегает. Одно любит петушков, а другое нападает на стадо" (лисица и волк),Воспитатель предлагает в следующий раз выбирать для сравнения предметы с менее заметными признаками различия.

Приложение 5

"Отвечай быстро"

Цель игры. Закреплять умение детей классифицировать предметы (по цвету, форме, качеству), приучать их быстро думать и отвечать.

Ход игры. Воспитатель, держа в руках мяч, становится вместе с детьми в круг и объясняет правила игры: "Сейчас я назову какой-либо цвет и брошу кому-нибудь из вас мяч. Тот, кто поймает мяч, должен назвать предмет этого цвета, потом он сам называет любой цвет и перебрасывает мяч следующему. Тот тоже ловит мяч, называет предмет, свой цвет и т. д.

"Зеленый" -- говорит воспитатель (делает маленькую паузу, давая детям возможность вспомнить предметы зеленого цвета) и бросает мяч "Лист", -- отвечает ребенок и, сказав "голубой", бросает мяч соседу. "Небо",-- отвечает ребенок и говорит "желтый", бросая мяч следующему. Один и тот же цвет можно повторять несколько раз, так как предметов одинакового цвета много.

Основным признаком для классификации может быть не цвет, а качество предмета. Начинающий говорит, например: "Деревянный", -- и бросает мяч. "Стол", -- отвечает ребенок, поймавший мяч, и предлагает свое слово: "Каменный". "Дом", -- отвечает следующий играющий и говорит: "Стальной". -- "Ложка". И т. д. В следующий раз за основной признак берется форма. Воспитатель говорит слово "круглый" и бросает мяч любому играющему. "Солнце", -- отвечает тот и называет другую форму, например "квадратный", бросая мяч следующему игроку. Тот называет предмет квадратной формы (окно, книга, платок) и предлагает какую-либо форму. Одну и ту же форму можно повторять несколько раз, поскольку многие предметы имеют одинаковую форму. При повторении игру можно усложнить, предложив называть не один, а два или несколько предметов.

Приложение 6

Таблица 1. Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной группе.

Приложение 7

Таблица 2. Результаты констатирующего эксперимента в контрольной группе.

Приложение 8

Таблица 3. Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной группе.

Приложение 9

Таблица 4. Результаты контрольного эксперимента в контрольной группе.

Приложение 10

Результаты констатирующего эксперимента в экспериментальной и контрольной группах в диаграмме.

Результаты контрольного эксперимента в экспериментальной и контрольной группах в диаграмме.

Приложение 11

Конспект занятия "Как растут растения?"

Цель: обобщить представления о росте и развитии растений; установить связь между ростом растений и их потребностями в различных условиях среды; учить быть внимательными и заботливыми по отношению к растениям.

Развивающая среда: семена разных цветов, ящики с землей, плакат "Схема развития растения".

Ход занятия

Приходит Чепухарь в группу, грустный.

Воспитатель: Чепухарь, ты почему такой грустный?

Чепухарь: Решил я сделать доброе дело для малышей, а у меня ничего не получилось. Придумал я подарить малышам цветы, ну, чтобы у них в группе было красивее и чтобы воздух был свежий... Вы же сами мне объяснили, что воздух становится чистым и свежим, когда кругом цветы. Ну, вот я и принес из магазина самые красивые цветы, развесил их по всем стенам и по окнам. Малыши меня поблагодарили, им понравилось, а воспитательница младшей группы меня спрашивает: "Где это ты, Чепухарь, такие красивые искусственные цветы взял?" А почему они искусственные? Они настоящие! Листья зеленые, веточки зеленые, цветы розовые. Мои цветы настоящие, живые, а не искусственные. Все это - че-пу-ха!

Воспитатель: Ребята, помогите Чепухарю разобраться. Докажите, что его цветы неживые. Чем живые цветы отличаются от искусственных?

Дети: Живой цветок растет, у живого есть корень, цветок надо поливать, живой цветок меняется в своем развитии: появляются новые листья, бутоны, цветы, семена, вянут листья.

Воспитатель:Ребята, а что такое семена? Для чего они нужны?

Дети: Семена необходимы, чтобы растение выросло.

Воспитатель: Покажите, ребята, Чепухарю разные семена.

Чепухарь с детьми рассматривает семена.

Чепухарь: И вы хотите сказать, что из этих крошек что-то вырастет?! Чепуха! Никогда и ни за что не поверю таким сказкам!

Воспитатель: Да, Чепухарь, из такого зернышка можно вырастить не только цветок, но и целое дерево. У каждого растения свои семена. Хочешь, Чепухарь, ребята тебе расскажут, из какого зернышка что вырастет?

Дети: Семечко - подсолнух, желудь-дуб, шишка-сосна и т.д.; кукуруза, тыква, фасоль, морковь, арбуз..

Чепухарь: А как же такой большой дуб вырастет из такого маленького желудя? Я знаю, знаю. Я положу его в коробку, накрою платком, скажу: "Крибле-крабле-дуб!" и вырастет дуб. Так?

Воспитатель: Нет, Чепухарь. Здесь тебе волшебные слова не помогут. Здесь помогут только знания и труд. Послушай, ребята тебе расскажут и покажут по схеме.

Выставляется обобщенная модель развития растений.

Посадить семечко -> полить -> поставить на солнце -" росток -> растение -> бутон -> цветок -> семена

Воспитатель: Теперь, Чепухарь, ты понял?

Чепухарь: Теперь понял, чем отличается живой цветок от искусственного. Мои цветы и поливать не надо, и корня у них нет, и листики не растут; цветы есть, а семян никогда не будет. А если они неживые, то и воздух они очищать не будут. А я очень хочу, чтобы у малышей воздух был с кислородом, и чтобы кислорода было побольше. Я придумал, какое доброе дело сделать можно. Давайте вместе с вами посадим семена, будем вместе ухаживать за ними, наблюдать, как новые листики появляться будут, а потом, когда цветы зацветут, мы их малышам подарим. Пусть любуются и кислородом дышат!

Дети сажают в ящики семена цветов.

Приложение 12

Приложение 13

Размещено на Allbest.ru