Оборудование: заготовка, оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

3. Изучение нового материала - (15 мин.)

3.1. Краткие сведения о художественной обработке древесине.

3.2. Закрепление материала.

4. Вводный инструктаж - (15 мин.):

4.1. Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте техпроцесса изготовления.

4.2. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (7 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Технология изготовления мозаичных наборов.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить с технологией изготовления мозаичных наборов;

2. Ознакомить с инструментами для изготовления мозаичных наборов.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

1. Научиться выполнять мозаичные наборы;

2. Учить технику безопасности при изготовлении мозаичных наборов.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Воспитывать бережное обращение с инструментами;

2. Воспитывать аккуратность.

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: резаки, оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса /под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

3. Изучение нового материала - (15 мин.)

3.1. Краткие сведения о технологии изготовления мозаичных наборов.

3.2. Закрепление материала по изготовлению мозаичных наборов.

4. Вводный инструктаж - (15 мин.):

4.1. Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте техпроцесса изготовления.

4.2. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (7 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Мозаика на изделиях из древесины.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с ходом действий в создании мозаики на изделиях из древесины;

2. Дать понятие о разновидностях мозаики;

3. Рассказать о технологических переходах.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

1. Уметь правильно подобрать заготовку;

2. Уметь создавать мозаику на изделиях из древесины;

3. Учить технику безопасности при художественной обработки древесины.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Воспитывать бережное обращение с инструментами;

2. Воспитывать уважение к людям труда;

3. Воспитывать добросовестное отношение к порученному делу.

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: заготовка, оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

3. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

4. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

3. Изучение нового материала - (15 мин.)

3.1. Краткие сведения о художественной обработке древесине.

3.2. Закрепление материала.

4. Вводный инструктаж - (15 мин.):

4.1. Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте техпроцесса изготовления.

4.2. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (7 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Технология изготовления мозаичных наборов.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить с технологией изготовления мозаичных наборов;

2. Ознакомить с инструментами для изготовления мозаичных наборов.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

1. Научиться выполнять мозаичные наборы;

2. Учить технику безопасности при изготовлении мозаичных наборов.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Воспитывать бережное обращение с инструментами;

2. Воспитывать аккуратность.

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: резаки, оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

3. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса /под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

4. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

3. Изучение нового материала - (15 мин.)

3.1. Краткие сведения о технологии изготовления мозаичных наборов.

3.2. Закрепление материала по изготовлению мозаичных наборов.

4. Вводный инструктаж - (15 мин.):

4.1. Демонстрация эталонного изделия и разбор по карте техпроцесса изготовления.

4.2. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (7 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Изготовление рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с технологией изготовление рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора;

2. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

Уметь правильно изготовлять рисунок, склеивать и выполнять отделку мозаичного набора.

1. Знать технику безопасности при изготовлении рисунка, склеивание и отделки мозаичного набора.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Знание технологии изготовления рисунка, склеивание и отделка мозаичного набора;

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

3. Изучение нового материала - (20 мин.)

3.1. Краткие сведения по разработке проектов.

3.2. Закрепление материала по предъявляемым требованиям.

4. Вводный инструктаж - (15 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Элементы конструирования при художественной обработки древесины.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с элементами конструирования;

2. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

1. Уметь правильно рассказывать основные определения элементов конструирования;

2. Знать технику безопасности при при художественной обработке древесины.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Знание теории элементов конструирования позволит разрабатывать конструкцию какого-либо изделия.

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

2.2. Вопросы классу:

а) кто является автором метода фокальных объектов?

б) в чем заключается метод фокальных объектов?

3. Изучение нового материала - (15 мин.)

3.1. Краткие сведения элементам конструирования.

3.2. Закрепление материала по предъявляемым требованиям.

4. Вводный инструктаж - (10 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Основные требования к проектированию изделий.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с основными требованиями к проектированию изделий;

2. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

Уметь правильно рассказывать основные требования, предъявляемые к проектированию изделий;

Знать технику безопасности.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Знание требований к проектированию изделий позволить облегчить его изготовление;

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (6 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

2.2. Вопросы классу:

а) назовите основные требования к проектированию изделий?

б) что называют технологичностью изделия?

3. Изучение нового материала - (20 мин.)

3.1. Краткие сведения об основных требованиях к проектированию изделий.

3.2. Закрепление материала по предъявляемым требованиям.

4. Вводный инструктаж - (10 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Техническая эстетика изделий.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с основами технической эстетики;

2. Рассказать о «золотом сечении»;

3. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

Уметь правильно выполнять деление фигур на основе «золотого сечения»;

1. Знать технику безопасности.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

1. Умение выполнять деление фигур на основе «золотого сечения»;

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: эвристическая беседа.

Оборудование: наглядные пособия, инструменты и оборудование школьных мастерских.

Литература:

1. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

2. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2,5 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (6 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

2.2. Вопросы классу:

а) что называется технической эстетикой?

б) как проводятся деление фигур на основе «золотого сечения»?

в) какие пропорциональные соотношения вы знаете?

3. Изучение нового материала - (20 мин.)

3.1. Краткие сведения об инструментах необходимых для деления фигур на основе «золотого сечения»

3.2. Техническая эстетика.

3.3. Закрепление материала по технической эстетике изделий.

4. Вводный инструктаж - (13 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (25 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

3. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

4. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

3. Изучение нового материала - (20 мин.)

3.1. Краткие сведения по разработке проектов.

3.2. Закрепление материала по предъявляемым требованиям.

4. Вводный инструктаж - (15 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Элементы конструирования при художественной обработки древесины.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с элементами конструирования;

2. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

3. Уметь правильно рассказывать основные определения элементов конструирования;

4. Знать технику безопасности при при художественной обработке древесины.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

2. Знание теории элементов конструирования позволит разрабатывать конструкцию какого-либо изделия.

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

3. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

4. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (7 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

2.2. Вопросы классу:

а) кто является автором метода фокальных объектов?

б) в чем заключается метод фокальных объектов?

3. Изучение нового материала - (15 мин.)

3.1. Краткие сведения элементам конструирования.

3.2. Закрепление материала по предъявляемым требованиям.

4. Вводный инструктаж - (10 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Основные требования к проектированию изделий.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с основными требованиями к проектированию изделий;

2. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

Уметь правильно рассказывать основные требования, предъявляемые к проектированию изделий;

Знать технику безопасности.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

2. Знание требований к проектированию изделий позволить облегчить его изготовление;

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала

Метод проведения урока: эвристическая беседа

Оборудование: оборудование школьных мастерских, доска, мел, эталон изготовляемой детали.

Литература:

3. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

4. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (6 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

2.2. Вопросы классу:

а) назовите основные требования к проектированию изделий?

б) что называют технологичностью изделия?

3. Изучение нового материала - (20 мин.)

3.1. Краткие сведения об основных требованиях к проектированию изделий.

3.2. Закрепление материала по предъявляемым требованиям.

4. Вводный инструктаж - (10 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (20 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

Раздел программы: Художественная обработка древесины.

Тема: Техническая эстетика изделий.

Класс: 7

Время: 45 мин.

Образовательные цели - учащиеся должны усвоить следующие знания:

1. Ознакомить учащихся с основами технической эстетики;

2. Рассказать о «золотом сечении»;

3. Рассказать о технике безопасности.

Развивающие цели - учащиеся должны развить умения и навыки:

Уметь правильно выполнять деление фигур на основе «золотого сечения»;

2. Знать технику безопасности.

Воспитательные цели - убедить учащихся в том, что:

2. Умение выполнять деление фигур на основе «золотого сечения»;

2. Знание техники безопасности, позволит избежать несчастных случаев.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Метод проведения урока: эвристическая беседа.

Оборудование: наглядные пособия, инструменты и оборудование школьных мастерских.

Литература:

3. Тищенко А.Т., Самородский П.С., Симоненко В.Д., Шипицын Н.П. Технология. Пробный учебник для мальчиков 7 класса / под ред. В.Д. Симоненко - Издательство Брянского пед. университета. - Брянск, 1995.

4. Подготовка учителя технологии к уроку. Учебно-методическое пособие. Автор-сост.: В.Г. Соловьянюк - Бирск, 2007.

Место проведения: Учебные мастерские.

Ход урока

1. Организационный этап - (2,5 мин.):

1.1. Контроль посещаемости.

1.2. Проверка рабочей одежды и готовности к уроку.

2. Повторение пройденного материала - (6 мин.):

2.1. Проверка знания материала прошлого занятия.

2.2. Вопросы классу:

а) что называется технической эстетикой?

б) как проводятся деление фигур на основе «золотого сечения»?

в) какие пропорциональные соотношения вы знаете?

3. Изучение нового материала - (20 мин.)

3.1. Краткие сведения об инструментах необходимых для деления фигур на основе «золотого сечения»

3.2. Техническая эстетика.

3.3. Закрепление материала по технической эстетике изделий.

4. Вводный инструктаж - (13 мин.):

4.1. Показ трудовых приемов.

5. Этап применения нового материала (25 мин.):

5.1. Проверить организацию рабочих мест и соблюдение безопасных приемов труда.

5.2. Проверить правильность выполнения трудовых приемов и технологической последовательности.

6. Заключительный инструктаж - (6 мин.):

6.1. Анализ характерный ошибок и причин.

6.2. Сообщение оценки работы каждого учащегося.

6.3. Домашнее задание.

7. Уборка рабочих мест - (5 мин.).

2.3 Деловая игра

Современные условия наращивают требования к качествам профессионала, нацеливают на формирование личности, характеризующейся творческим типом мышления, инициативой, самостоятельностью в принятии решений. Это требует новых подходов в обучении. Обучение должно основываться не на передаче готовых знаний, а на создании условий для творческой активности. В качестве средств реализующих такой подход все большее признание находят активные методы обучения, в частности деловые игры. Их строение отражает логику практической деятельности, и поэтому они являются эффективным средством усвоения знаний и формирования умений и играют большую роль в подготовке кадров.

Деловые игры могут применяться для обучения, диагностики индивидуальных особенностей их участников, организации процесса принятия решений, в исследовательских целях. Можно обратить внимание на то, что данный метод синтезирует в себе преимущества экспериментального, аналитического и экспертного методов. В настоящее время наиболее широко деловые игры применяются при подготовке студентов и в системе экономического образования школьников. Их преимущество перед традиционными методами обучения обнаруживаются в нескольких пунктах:

1. Цели игры в большей степени согласуются с практическими потребностями учеников. Данная форма организации учебного процесса снимает противоречие между абстрактным характером учебного предмета и реальным характером профессиональной деятельности, системным характером используемых знаний и их принадлежности разным дисциплинам.

2. Метод позволяет соединить широкий охват проблем и глубину их осмысливания.

3. Игровая форма соответствует логике деятельности, включает момент социального взаимодействия, готовит к профессиональному общению.

4. Игровой компонент способствует большей вовлечённости обучаемых в учебный процесс.

5. Деловая игра насыщена обратной связью, причем более содержательной по сравнению с применяемой в традиционных методах.

6. В игре формируются установки профессиональной деятельности, легче преодолеваются стереотипы, корректируется самооценка.

7. Традиционные методы предполагают доминирование интеллектуальной сферы, в игре проявляется вся личность.

8. Данным метод провоцирует включение рефлексивных процессов, предоставляет возможность интерпретации, осмысливания полученных результатов.

Структура деловой игры

Поскольку в литературе нет единства по вопросам о сущности ДИ и методике ее конструирования, то нет и общепринятого представления о структуре игры, хотя многие структурные элементы являются общими при разных подходах. Как правило, авторы исходят из своего эмпирического опыта и здравого смысла, конструируя игру или заимствуя ее структурные компоненты у других авторов.

Основой разработки деловой игры является создание имитационной и игровой моделей, которые должны органически накладываться друг на друга, что и определяет структуру деловой игры.

Таблица 6 - Структурная схема целевой игры (по Айламазьяну)

Игровая модель
Методическое обеспечение	Игровые цели	Роли и функции игроков	Сценарий игры	Правила игры	Техническое обеспечение
	Педагогические цели	Предмет игры	Модель взаимодействия играющих.	Система оценивания
Имитационная модель

При изучении раздела «Художественное творчество» можно провести деловую игру на тему «История развития различных видов художественной обработки металла».

Сценарий деловой игры

Участники: учащиеся 10-го класса.

Оборудование и материалы: Металлические заготовки различных видов и форм, плакаты с кроссвордами, ребусами и т.д.

Подготовка к викторине

Деловая игра проводится в учебном помещении, оборудованном для различных видов работ (учебные мастерские или кабинет технологии). Предполагается, что она будет состоять из двух этапов: на первом учащиеся отвечают на различные вопросы и разгадывают кроссворды (на время), а на втором каждая группа защищает проект, разработанный ими и выполненное по нему изделие. Победителей выявляет экспертное жюри путём голосования. Победившая команда получает дипломы за 1 место и у ребят, появляется возможность, отправится на городскую олимпиаду по технологии.

Проведение викторины

В качестве ведущего выступает практикант, проходящий педагогическую практику.

В мастерскую заходят команды и рассаживаются за ранее подготовленные столы с названиями команд. В игре участвуют 3 команды: «Металлурги», «Кузнецы» и «Ювелиры». Заранее выбранные капитаны команд подходят к ведущему, который, объясняет им правила викторины, после чего капитаны возвращаются к своим командам и разъясняют им ход и условия проведения игры.

Ведущий: Итак, сегодня в игре участвуют команды: «Металлурги», капитан Иван Смородин, «Кузнецы», капитан Павел Коротков и команда «Ювелиры», капитан Дмитрий Кузнецов. Капитаны ваши команды готовы? В таком случае объявляю о начале нашей викторины!!!

Ведущий: И для начала несколько простых вопросов:

1) Как в древней Руси по-другому называлась филигрань? (скань)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

2) Во времена правления какого Русского царя направлению развития искусства в России стали присущи те же черты что и в западной Европе? (Пётр I)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 2 балла.

3) Как называется процесс получения на заготовке рельефного изображения посредством холодной обработки, т.е. ударов молотка по специальному инструменту или с помощью штампов. (чеканка)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

4) В какой из техник художественной обработки металла элементы соединяются между собой с помощью пайки? (скань или филигрань)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

5) Для какого вида художественной обработки металла используется слесарный лобзик? (просечной металл)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

6) Для какого вида работ служит лощатник, назвать так же вид художественной обработки? (чеканка, выравнивание плоских поверхностей)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

7) Для какого вида художественной обработки металла используются штихели? (гравирование)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 1 балл.

8) Что на Руси чаще всего украшалось с помощью изделий из просечного металла? (Подзоры из просечного металла украшают свесы крыш и фронтонов дворцов и соборов; ажурные коньковые решетки завершают гребни крыш; дымники в виде башенок и ваз украшают дымовые трубы, а различные короны и навершия - водосточные трубы. Кроме этого, просечной металл использовался при изготовлении «личинок», секирных и врезных замков, а также для декоративной отделки доспехов и холодного оружия.)

Ведущий выслушивает ответы команд, за каждый правильный ответ команда получает 0,5 балла.

9) Каким образом с помощью скани можно изготовить объёмные предметы (коробки, ларцы, вазы). (Сначала изготавливают отдельные детали, которые затем монтируют и спаивают в целый предмет.)

Ведущий выслушивает ответы команд и первая правильно ответившая команда получает 3 балла.

10) Технология позволяющая наносить изображения на поверхность изделий методом удаления части материала лазерным лучом. (лазерная гравировка)

Ведущий подводит итоги викторины и даёт промежуточные результаты.

Ведущий: А сейчас я раздам вам кроссворды, на их разгадывание отводится 15 минут. Команда первой разгадавшая кроссворд получит 10 баллов.

1. Чекан с концом в виде слегка затупленного острия. (канфарник)

2. Ручная машина ударного действия с поступательным движением рабочего инструмента. Различают клепальные, рубильные, зубильные. (молоток)

3. Инструмент, применяемый при гравировании для прорезания широких линий на незначительную глубину, имеет плоские боковые грани. (фасетштихель)

4. Чекан с концом в виде затупленного зубила. (расходник)

5. Инструмент, применяемый при гравировании для проезания тонких глубоких линий, имеет плоские боковые грани. (мессерштихель)

6. Чекан с шарикообразным концом. (пурошник)

7. Подушки позволяющие при гравировании менять наклон гравировальной доски и свободно её вращать в горизонтальной плоскости. (кранцы).

8. Чекан с концом в виде прямоугольной площадки. (лощатник)

9. Древний способ холодной обработки листового металла, производимый непосредственными ударами молотка, под которыми он тянется, изгибается? (дифовка)

10. Чекан с накатанной рабочеё поверзностью. (матпуансон)

11. Что используется для просечения внутреннего контура в технике просечного металла? (зубильце)

12. Инструмент, применяемый при гравировании для выравнивания плоскостей и прорезания зигзагообразной линии. (флахштихель)

13. Молотки из какой породы дерева лучше всего применять при дифовке? (граб)

Инструменты мастера

13г

11з

р

2 м

у

10 м

а

т

п

у

а

н

с

о

н

б

б

л

и

12

о

5 м

л

3ф

а

с

е

т

ш

т

и

х

е

л

ь

4 р

л

о

с

ц

1к

а

н

ф

а

р

н

и

к

с

е

с

х

е

х

ш

7к

р

9д

8 л

о

щ

а

т

н

и

к

6п

у

р

о

ш

н

и

к

д

и

а

т

ф

н

х

н

и

о

и

е

ц

х

в

к

л

ы

е

к

ь

л

а

ь

Ведущий проверяет правильность разгадывания кроссворда, если первая сдавшая команда отгадала все ответы, то они получают 10 баллов, если нет, то по итогам проверки кроссвордов двух других команд они получают по 0,5 баллов за каждый правильный ответ, первая команда баллов не получает.

Ведущий: Ну а теперь последний конкурс, так сказать домашнее задание, в этом конкурсе вы фактически покажете, насколько хорошо усвоили материал всего обучения и как научились применять его на практике. Капитаны команд по очереди расскажут об изделии, которое выполнила их команда. При этом нужно за отведённое время нужно чётко определить:

Ш причины, по которым команда изготовила именно это изделие: необходимо в домашнем хозяйстве, понравился рисунок и описание, при изготовлении необходимо решить несколько сложных проблем и самостоятельно получить новые знания, в процессе изготовления требуется применение большого количества инструментов в том числе современных станков, будет отличным подарком на любой праздник, никогда ничего подобного не видел и вот решил попробовать свои силы;

Ш наиболее полно описать круг операций и работ которые были проведены: выбор заготовки по предложенным критериям (прочность, хрупкость, ударостойкость, хрупкость, жёсткость, теплопроводность), предварительная обработка (обточка, фрезерование, первичная шлифовка, разрезание, подрезание, закалка, отпуск,), основные работы (чеканка, просечка, гравирование, нанесение скани), конечная отделка (шлифовка, полировка, снятие нагара, пайка, промывка в кислотах и щелочах);

Ш сделать выводы о качестве исполнения работы (критерии качества: точность соответствия изначальным чертежам и схемам, чистота обработки поверхности, прочностные и функциональные характеристики, уровень отделки, правильность выполнения отдельных элементов конструкции и сборки в единое целое, удобство в использования, тектоничность, чистота выполнения контуров и сопряжений, чёткость выполнения документации, пояснительных чертежей, эскизов и схем, пластичность (обеспечение выразительности формы особенностями моделирования частей и целого), соответствие выбранного направления работы полученным на выходе итогам, функционально-конструктивная обусловленность).

Команда, наиболее полно выполнившая эти требования, получит 20 баллов. Оценивать этот конкурс будет экспертное жюри. Каждому участнику отводится 10 минут на защиту своего проекта.

Капитаны по очереди проводят защиту, и отвечают на вопросы, которые могут возникнуть у членов жюри: как много времени вам потребовалось на изготовление данного изделия; в процессе работы вы использовали только знания, полученные на уроках, или самостоятельно находили дополнительные данные; где вы доставали материалы, которые использовались для изготовления изделия, сможет ли кто другой по вашей документации изготовить подобное изделие?

По итогам конкурса выставляются оценки, и подсчитывается общий балл. Ведущий объявляет результаты и поздравляет победителя.

Ведущий: Хочу поздравить победителе и вручить им грамоты за первое место и билеты на городскую олимпиаду по технологии. Надеюсь там вы выступите столь же хорошо и покажете все ваши знания и тогда я уверен вы станете победителями.

А сейчас я с вами прощаюсь, спасибо за отличную игру.

Во второй главе была рассмотрена методика организации работы по разделу Художественно - прикладное творчество, в процессе изучения данной методики были выявлены основные исторически сложившиеся и инновационные методы изучения данного раздела, так же был составлен календарно - тематический план по изучению раздела и поурочное планирование, в котором отражены основные моменты процесса обучения. Так же во второй главе представлена методическая разработка деловой игры, проведением которой можно закончить изучение данного раздела.

3. Обработка результатов и рекомендации

Опытно - экспериментальное исследование методики организации работы по разделу «Художественно - прикладное творчество» включает констатирующий, формирующий и контрольный виды педагогического эксперимента. На констатирующем этапе эксперимента были сформированы экспериментальная и контрольная группы, состоящие учащихся двух школ. Для решения поставленных задач составлен диагностический опросник.

Результаты исследования показали высокий уровень общей заинтересованности в изучении радела «Художественно-прикладное творчество». Обработка и интерпретация результатов опросника позволили нам определить типы заинтересованности испытуемых и степень выявленного интереса.

Цель педагогических профилактических действий в данном эксперименте в рамках представленной модели заключается в создании педагогических условий для формирования навыков и интереса школьников.

Формирующий эксперимент включал в себя:

1. Работу с подростками. Работа велась по программе, в основу которой легли тренинговые занятия - деловая игра, форма специально организованного общения. Эффект воздействия от таких занятий основан на активных методах групповой работы. Мы использовали такие методы и формы профилактической деятельности, как групповая работа, тренинги, лекции, беседы, ролевые и деловые игры, форум-театр, круглые столы и т.д.

2. Работу с педагогами, целью которой являлось получение педагогами знаний и практических навыков. Работа осуществлялась в форме уроком технологии, мастер-классов, групповых дискуссий.

Основные цели, поставленные в работе были достигнуты. В ходе контрольного эксперимента было выявлено, что уровень заинтересованености изменился в лучшую сторону. При повторной диагностике школьников получены положительные результаты.

Описание и анализ результатов опытно-педагогической работы.

Опытно-педагогическая работа проводилась в 7а классе, в качестве контрольного был взят параллельный 7б класс.

До начала проведения уроков по проблеме нашего исследования, мы провели самостоятельную работу в обоих классах.

На одном из уроков мы поставили задачу, чтобы выявить знания, умения и навыки по художественно-прикладным навыкам и примам обработки материалов при обучении учащихся. Проведен урок, на этом уроке лишь дано задание, без объяснении заданий, без инструктажа последующей выполнении предстоящей заданий, также не напомнены учащимся техника безопасности и санитарной гигиены.

На доске подготовлен план проведения урока. Дети самостоятельно без оказания индивидуальной помощи учителя приступили к практической работе. Весь урок пронаблюдав, а к концу урока были собраны работы учащихся. Проанализировав данные работы, был выявлен уровень знаний и умений по художественно-прикладным навыкам и примам обработки материалов при обучении учащихся. Результаты не самые высокие. Работы оценивались по 3 критериям разработанным критериям.

Критерии:

1. Четкое понимание инструкций и задач, поставленных перед учащимся;

2. Более качественное и успешное (без ошибок) выполнение задания;

3. Объективный словесный отчет учащихся о выполненной работе.

Результаты самостоятельной работы

(начало опытно-педагогической работы)

оценки
классы	5	4	3	5	4	3
контрольный	39,3%	50%	10,7%	35,7%	50%	14,3%
эксперимент.	46,6%	50%	3,3%	43,3%	50%	6,7%



Анализ результатов самостоятельной работы показал, что оценку 5 в экспериментальном классе получило 43,3% -13 уч., в контрольном - 35,7% - 10 уч., оценку 4 - соответственно 50%-15 уч., и 50% - 14 уч., оценку 3 получило 6,7% - 2 уч., и 14,3% - 4 уч.

Полученные результаты свидетельствуют о том, что знания учащихся двух классов находится примерно на одном уровне.

Где проводили исследования оказалось класс тяжелый, с каждым годом менялись учителя, учащиеся очень подвижные, шумные, но в классе нет неуспевающих учащихся. В результате мы наблюдали следующие показания. Работы выполнили не все учащиеся, к своим работам отнеслись творчески, у многих работы выполнены, но не аккуратно, дети не разобрались.

Также аналогичный урок провели в обоих классах. Данный урок провели с использованием словесного метода обучения.

Устно изложено задание, проинструктирован последующее выполнения предстоящей заданий. Соблюдены все этапы урока, проведены беседы, заданы наводящие вопросы, на которых учащиеся отвечали сами. На доске прикреплен образец. Наглядно - практически показаны последовательность работы. После чего за практическую деятельность, где отведено 20-30 мин. Некоторым учащимся было оказано индивидуальная помощь, все учащиеся активно работали, особое внимание обращали на качество работы. Закончив свои работы сдали на проверку. При анализе работ учащихся, выявилось, что при выполнении этого задания уровень умений и знаний на много выше в обоих классах.

Результаты выполнения контрольных срезов в экспериментальном классе.

Оценки
	5	4	3
контрольный	46,4%	50%	3,6
эксперимент.	56,7%	43,3%	-

Анализ результатов оценок показал, что в обоих классах произошли значительные улучшения. Мы сравнили результаты выполнения заданий в экспериментальных и контрольных классах.

Проведен словесный отчет, учащиеся также опрошены о выполненной своей работе. В заключении урока выявлено недостатки, отмечены хорошие работы и оценены.

Таким образом, анализ результатов самостоятельной работы в контрольных и экспериментальных классах низкие, то есть не показательные. Потому что в обоих классах урок проведен без использования вышеприведенных методик. При выполнении заданий на уроке в обоих классах с разработанной методики уровень знаний и умений учащихся повысился стал наиболее показательным.

Результаты контрольного эксперимента свидетельствовали о положительной динамике изменений в экспериментальном классе, что подтвердило эффективность работы по внедрению в учебный процесс методики организации работы по разделу «Художественно - прикладное творчество». Таким образом, основная задача была выполнена.

Изложим основные результаты исследования и сделаем следующие выводы:

1. Формирование художественно-прикладных навыков школьников, направленное на создание педагогических условий для, на развитие личностных ресурсов, способствующих успешной адаптации к требованиям среды.

2. Разработанная Деловая игра.

3. Методическое обеспечение организации работы по разделу Художественно - прикладное творчество спецкурсы для подготовки педагогов и родителей к профилактической работе в рамках модели.

4. Определены и апробированы педагогические условия для успешной реализации рассмотренных методик в школе:

- внедрение в учебно-воспитательный процесс;

- широкий спектр возможностей образовательного учреждения для вовлечения школьников в деятельность с использованием элементов художественно прикладного творчества

Из всего изложенного следует, что для реализации профессиональной подготовленности учащихся необходима такая организация учебного процесса уже на младшей ступени обучения, при которой учащиеся в большинстве случаев будут вовлечены в интегративную деятельность во всей полноте своего содержания.

Для этого в ходе изучения предмета технология следует предусмотреть усиление ценностно-ориентировочных, преобразовательных, коммуникативных, эстетических компонентов учебно-воспитательного процесса за счет включения в него; использования игрового моделирования и других игровых форм учебных занятий; а также усилением эмоциональных компонентов всех форм учебных занятий.

При этом в практическом обучении необходима организация собственного опыта учащихся в осуществлении трудовой, профессиональной деятельности.

Для этого учащиеся должны выполнять работы (задания), выбираемые ими самостоятельно (это лучше) или предлагаемые учителем, отвечающими следующим требованиям:

• эти работы имеют общественно-полезную значимость, имеют определенных потребителей;

• посильны для учащегося, но отличаются достаточным уровнем трудности; получаемый продукт (материальный или духовный) должен быть высокого качества;

• требуют от учащегося активного применения теоретических знаний;

предусматривают возможности коллективной деятельности учащихся.

Заключение

Проанализированная научно-педагогическая литература и проведенная опытно-педагогической работы показала, что в процессе трудового обучения младших школьников большое значение уделяется использованию разнообразных методов обучения.

Таким образом разработка данной проблемы привлекла внимание многих ученых педагогов-психологов.

Разработан ряд классификаций: И.Я. Лернера и М.Н. Скаткина, Д.О. Лордкипанидзе, М.И. Махмутова, Е.Я. Голант и Е.И. Перовского, которые показали, что в современных условиях совершенствования обучения, усложнения учебных знаний, увеличения их объема и глубины, порождает все новые формы и методы обучения детей.

Метод обучения - это форма теоретического и практического освоения учебного материала, исходящего из задач образования, воспитания и развития личности учащихся. Это глубокое положение определяет методологический подход и исходные теоретические основания к проблеме методов обучения.

В нашей стране так сложилось исторически, что крупные преобразования школы шли вслед за коренными реформами в обществе. Каждая такая реформа закладывала будущее образования, они были продиктованы вызовом жизни. Школа по своей сути не только учит, она формирует социальный тип людей и отношений.

Сегодня в трудовом обучении стали отказываться от старых догм и иллюзорной стопроцентной профессиональной подготовки. Основой будущей экономики является рынок, и он уже сейчас диктует необходимость в переориентации школы на те процессы, которые проходят в обществе. В процессе обучения технологии у детей должна быть возможность раскрыться, получить все знания которые помогут им в будущем вступить во взрослую жизнь, которое потребует от них высокого уровня приспособляемости.

Дать будущим членам общества представления о гуманистических идеалах, заложить основы экономической грамотности, дать уверенность в способности найти приложение своим силам - вот такие задачи приобретают приоритетных характер. И именно по этим причинам учителю технологии необходимо овладевать различными методиками преподавания трудового обучение, а иногда и самому их разрабатывать.

В ходе написания дипломной работы были выявлены особенности преподавания раздела «Художественно - прикладное творчество». На изучение этой темы отводится 20 часов, за которые учитель должен рассказать о нескольких видах художественно - прикладного творчества (чеканка, просечка, гравировка, скань). А так же научить выполнять простейшие элементы этих работ. Основное время в процессе обучения следует посвятить практической деятельности учащихся.

Поставленные в дипломной работе задачи реализуются на различных этапах работы.

В первой главе в процессе рассмотрения сущности технологического образования рассматривается предпосылки становления и история развития технологического образование школьников, выявляются современные проблемы технологического образования школьников. На протяжении второй главы рассматривается основной вопрос всей дипломной работы - методология преподавания и организации работ в процессе изучения различных разделов трудового обучения в школе, рассмотрение проводится на примере раздела «Художественно - прикладное творчество». Так же во второй главе анализируются исторически сложившиеся и современные методы изучения данного раздела. В третьей главе приведены итоги апробации и внедрения в учебный процесс

Список использованной литературы

1. http://www.yspu.yar.ru/ Серебренников Л.Н. Проблемы и перспективы технологического образования.

2. http://totem.edu.ru/ Синицына Т. А Информационные технологии на уроках технологии.

3. http://www.portal-slovo.ru/ Федорова Г.Н. Трудовое обучение

4. http://www.ed.gov.ru/ Требования к оснащению образовательного процесса в соответствии с содержательным наполнением учебных предметов.

5. Джуринский А.Н. Развитие образования в современном мире: учеб. пособие. - М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 1999. - 200 с.

6. Жучков В.М. Теоретические основы концепции модернизации предметной области «Технология» для педагогических вузов: монография. СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2001. - 246 с

7. История педагогики и образования: От зарождения воспитания в первобытном обществе до конца ХХ века: Учебное пособие для педагогических учебных заведений. /Под редакцией А.И. Пискунова. - второе издание, исправленное и дополненное. - М.: ТЦ «Сфера», 2001. - 512 с