Під час занять у гуртках педагог не повинен забувати про громадянське, моральне, трудове, естетичне, і розумове виховання учнів. Слід також дбати про організованість і дисципліну, активність і самостійність учнів. Всі гуртки працюють двічі на місяць. Очолюють їх ентузіасти-педагоги.[22]

«Зацікавити розум дитини -- ось що є одним з основних положень нашої доктрини, і ми нічим не нехтуємо, щоб прищепити учневі смак, ми сказали б, навіть пристрасть до навчання» - так вважав М. В. Остроградський.

Формування в учнів навичок самостійної діяльності, творчого потенціалу і здатності використовувати знання на практиці є важливим завданням сучасної української національної школи. У розвитку названих якостей особистості школяра, велике значення має позакласна робота, зокрема позакласна робота з математики. В такий спосіб діти не лише краще пізнають навколишній світ, а й розвивають мислення, вчаться аналізувати, порівнювати і зіставляти, узагальнювати, конкретизувати, абстрагувати від часткового до загального, робити умовиводи. Коли дитина, за своїм власним бажанням, відвідуватиме математичні позакласні заходи, то вона й на уроках буде більш зацікавлено ставитись до навчального матеріалу, вона краще розумітиме й засвоюватиме його. Відповідно й покращаться її результати навчання з інших предметів загалом та математики зокрема.

Завдання математичного гуртка - виявлення, розвиток і підтримка обдарованої молоді, стимулювання її творчого потенціалу, розвиток наукової та дослідницько-експериментальної діяльності учнів, створення умов для гармонійного розвитку особистості, задоволення потреб учнівської молоді в позашкільній освіті, у професійному самовизначенні відповідно до їх інтересів і здібностей. Математичні гуртки готують учнів до участі в математичних олімпіадах, які виявляють найобдарованіших юнаків і дівчат.

Основними завданнями гуртка є розвиток інтелектуальних можливостей учнів, підвищення мотивації навчання, формування критичності мислення та поглиблення фактичних знань в галузі математики. Ознайомлення учнів з іменами та біографіями видатних вчених сприяє підвищенню інтересу до науки.Зацікавити учнів математикою, показати її могутність і красу, примусити полюбити її - завдання кожного вчителя математики. Уміння бачити цікаве й дивуватися приносить дітям радість, породжує творчі поривання, розвиває уяву, що особливо важливо на уроках математики. Таке вміння потрібно виховувати і розвивати в учнів систематично як на уроках, так і в позакласній роботі з математики.

Позакласна робота відіграє важливу роль у здійсненні політехнічного навчання, оскільки на позакласних заняттях можна розглянути ширше коло питань застосування математики в житті, більше розв'язувати задач, зв'язаних із застосуванням математики на практиці; тут проводиться робота над виробленням в учнів практичних умінь і навичок, у тому числі конструктивних, з моделювання, виготовлення математичних приладів і моделей фігур, а також виконання потрібних для цього розрахунків.

Кожен учитель прагне зацікавити учнів предметом, який він викладає, бо це є запорукою успішного навчання. Таке завдання ставлять перед собою і вчителі математики організовуючи предметні гуртки.

Мною розроблений план роботи математичного гуртка «Інтеграл» на навчальний рік для учнів 6-го класу з урахуванням навчальної програми з математики.

Метою роботи математичного гуртка «Інтеграл» є розширення, поглиблення і розвиток розумових здібностей школярів, сприяння підвищенню рівня знань, закріплення умінь і навичок, набутих учнями на уроках математики, розвиток математичних здібностей, кмітливісті, винахідливості, виявлення найбільш обдарованих і здібних дітей і сприяння їх подальшому розвитку.

Теми заходів предметного гуртка співпадають з темами, які вивчаються учнями 6-го класу на уроках математики. Заняття проводяться двічі на місяць. У зміст роботи гуртка математиків включені ребуси, математичні фокуси і загадки, турніри й естафети, інсценівки, вікторини, математичні софізми, цікаві факти з історії розвитку математики і біографії видатних математиків. Останнє заняття проводиться, як підсумкове за всіма вивченими темами впродовж року. Це заняття проходить у вигляді яскравого та веселого свята.

План роботи предметного гуртка з математики «Інтеграл» для учнів 6 класів на 2010 - 2011 н.р.

№ з/п	Назва заходу	Тема	Дата
1	Математична вікторина "Хто - кого?"	Ознаки подільності	Вересень
2	Ток-шоу "Найрозумніший"	НСК і НСД	Жовтень
3	Гра «Рахуй, як я, рахуй зі мною, рахуй краще мене»	Дії над дробами	Жовтень
4	Цікаві задачі із казковим сюжетом	Розвязування основних задач на дроби	Листопад
5	Інтелектуальна гра «Хто хоче стати міліонером?»	Відсоткові розрахунки.	Листопад
6	Математична мозаїка	Знаходження відсоткового відношення двох чисел.	Грудень
7	Задачі на кмітливість	Розвязання задач на пряму і обернену пропорційну залежність.	Грудень
8	Математичний детектив «Карта скарбів»	Перпендикулярні і паралельні прямі, їх побудова.	Січень
9	Математичні ребуси «Геометричні фігури»	Коло, круг, пряма призма, циліндр і куля.	Лютий
10	Математичний кросворд	Координатна пряма. Протилежні числа. Модуль числа.	Лютий
11	Задачі-загадки	Рівняння.	Березень
12	Математична вікторина	Розвязання задач за допомогою рівняння.	Березень
13	Гра «Морський бій»	Абсциса і координата точки.	Квітень
14	Задачи, кросворди, головоломки	Приклади графіків залежностей між величинами.	Квітень
15	Підсумкове заняття: «Математичне свято»		Травень

Позакласні заняття дають велику користь і самому вчителеві, бо, готуючись до заняття математичного гуртка, він докладно вивчає відповідну літературу, розширюючи і поглиблюючи тим самим свої знання в галузі елементарної і вищої математики, її історії тощо.

Висновки

Дана курсова робота присвячена темі розумового виховання та активізації процесу розумового виховання шляхом нестандартних уроків.

Для досягнення мети було поставлено та розв'язано три дослідницьких завдання.

Перше завдання стосувалось аналізу наукової літератури з питань «виховання» та «розумового виховання».

Відповідно до цього було встановлено, що:

Ш виховання - це цілеспрямована виховна діяльність педагога з метою досягнення певних виховних цілей.

Ш розумове виховання -- це цілеспрямована діяльність педагога, яка спрямована на процес розвитку інтелектуальних сил, пізнавальних здібностей та мислення учнів.

У ході виконання другого завдання було розглянуто поняття «нестандартні уроки» та наведена їх класифікація:

Нестандартний урок -- це імпровізоване навчальне заняття, що не має традиційної структури.

Класифікацію нестандартних уроків:

1) Інформаційно - комунікативна технологія.

2) Ігрова технологія.

3) Дослідницька технологія.

4) Інтерактивна технологія.

5) Психотренінг.

Третім дослідницьким завданням було визначити види нестандартних уроків характерні для активізації розумового виховання на уроках математики.

Розглядається сутність поняття нетрадиційних форм навчання на уроках математики, значення нестандартних уроків у формуванні розумового розвитку школярів.

Було виявлено, що в порівнянні із звичайними, нормативними заняттями нестандартний урок максимально стимулює пізнавальну активність та ініціативу, а також сприяє розумовому розвитку школярів тому для активізації розумового виховання можна використовувати будь-які нестандартні уроки, наприклад:

1) Урок-казка;

2) Уро-подорож;

3) Урок-суд;

4) Урок-конференція;

5) Урок-творчий звіт;

6) Урок-консиліум;

7) Уроки-взаємонавчання, тощо.

Четвертим дослідницьким завданням було розробити план роботи предметного гуртка з математики.

Мною розроблений план роботи математичного гуртка «Інтеграл» на навчальний рік для учнів 6-го класу з урахуванням навчальної програми з математики.

Теми заходів предметного гуртка співпадають з темами, які вивчаються учнями 6-го класу на уроках математики. Заняття проводяться двічі на місяць. У зміст роботи гуртка математиків включені ребуси, математичні фокуси і загадки, турніри й естафети, інсценівки, вікторини, математичні софізми, цікаві факти з історії розвитку математики і біографії видатних математиків. Останнє заняття проводиться, як підсумкове за всіма вивченими темами впродовж року. Це заняття проходить у вигляді яскравого та веселого свята.

Одержані результати курсового дослідження дозволили сформулювати його теоретичне значення, яке визначається можливістю використання отриманих результатів у подальших дослідженнях, присвячених аналізу особливостей методики підготовки й проведення нетрадиційних форм навчання.

Практичне значення одержаних результатів полягає у використанні матеріалів рекомендовано для студентів друго курсу під час вивчення теми «Розумове виховання» та «Нестандартні уроки», а також використання вчителями математики розробленого мною плану роботи математичного гуртка для учнів шостих класів.

Викладені факти свідчать, що у процесі дослідження було вирішено поставленні завдання і досягнуто мети дослідження.

Список використаних джерел

1. Фіцула М.М. Педагогіка: навч. посіб. Вид. 2-ге, випр., доп.-К.: Академвидав, 2007. - 560с. ( Альма-матер)

2. Фіцула М.М. Педагогіка. Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. - Тернопіль: “Навчальна книга - Богдан”, 1997.- 192с.

3. Волкова Н.П. Педагогіка: навч. посіб.-К.: «Академія», 2001.

4. Левківський М.В. Історія педагогіки: навч.-метод. посібник. Вид. 3-е, доп. Навч. пос. - К.: Центр учбової літератури, 2008. 190 с.

5. Ріжків М.И., Байбородова Л.В. Теорія й методика виховання. М.: вид. Владос. 2004.- 382с.

6. Селіванов В.С. Основи загальної педагогіки: Теорія й методика виховання. М.: Академія. 2004.- 336с.

7. Лихачов Б.Т. Педагогіка. Курс лекцій: Учб. посібник для студентів пед. учб. закладів і слухачів ИПК і ФПК. - М.: Освіта, 1998р.-460с.

8. Андрєєв В.И. Педагогіка: Навчальний курс для творчого саморозвитку. - 2-е вид. - Казань. Центр інноваційних технологій, 2002р. - 608с.

9. Легенький Г.И. Цель и способы воспитания. - М.: Педагогика, 1990.Савін М.В. Педагогіка. - К.: Вища школа. - 1980. - 309с.

10. Маленкова Л.И. Виховання в сучасній школі. - М.: Видавничий Будинок «Моосфера», 1999р. - 300с.

11. Караковський В.А., Новикова Л.И., Селиванова Н.Л. Виховання? Виховання... Виховання! - Теорія й практика виховних систем. - М; 1996р.

12. Подласий И.П. Педагогіка. Новий курс: Підручник для студентів педагогічних Вузів в 2х книгах - М, 1999р.

13. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. -- М., 1990. - 290с.

14. Дроб`язко П. Українська національна школа: витоки і сучасність. - К.: Академія. - 1997. - 181с.

15. Український педагогічний словник.- Київ:Либідь, 1997.-376с.

16. Ягупов В.В. Педагогіка: Навч. посібник. - К.: Либідь, 2002. - 560 с.

17. Зайченко І.В. Педагогика. Підручник - КНТ, 2008. - 528 с.

18. Макаренко А.С. О воспитании. - М.: Политиздат, 1990

19. Сухомлинський В.О. Вибрані твори / В. О. Сухомлинський. - [в 5-ти томах]. - К.:Рад. школа. - 1976. - 653 с.

20. Савченко О. Виховання розумної особистості, яка вміє самостійно вчитися//Початкова школа. - 2007. - №8. - С.1-5.

21. Корнюшкіна В.Р. Розвиток розумових здібностей в інноваційній діяльності навчального закладу//Обдарована дитина. - 2010. - №10. - С.11-15.

22. Активізація розумової діяльності учнів засобами стратегії розвитку критичного мисленняя/І.Л. Каменєва//Початкове навчання та виховання. - 2009. - №13. - С.4-13.

23. http://studentam.net.ua/content/view/2274/85/

24. Закон України "Про виховання дітей та молоді"

Додатки

Додаток А

нестандартний урок розумовий математика гурток

Урок-казка «Колобок»

Урок математики в 1 класі

Тема: «Усний рахунок»

Хід уроку

Спекла баба у вечері колобок і поклала на вікно, щоб прохолонув. Колобок, на диво, вийшов незвичайний. Мало того, що не посидючий, але ще й допитливий. Лежить колобок на вікні, дивиться на небо і зірки рахує. Допоможемо йому.

1. Усний рахунок.

- від 1 до 20; від 20 до 1;

- від 8 до 14;

- назвати сусідів чисел;

- назвати попереднє число;

- назвати наступне число;

- які числа стоять між числами 5… 7; 8…9;

- яке число стоїть зліва від 13;

- яке число стоїть справа від 18.

2. Заблукало число. Потрібно поставити його на своє місце:

1, 2, 8, 3, 4, 5, 6, 7, 9, 10.

А) - що можна розповісти про число 8;

Б) - придумати вирази, значення яких дорівнює 8;

В) - поставити знаки , між виразами

6+2 * 8-2

2+6 * 8-6

Мріяв, мріяв колобок і не помітив, як прийшов ранок. Скочив він з вікна і покотився доріжкою. А назустріч йому заєць:

- Колобок, колобок, я тебе з'їм!

- Виконай спочатку моє завдання, а тоді їж!

3. Обчисли вирази:

4+2 8-1 6-1

4+3 8-2 7-5

4+4 8-3 8-5

Замислився заєць, а колобок далі побіг. Назустріч йому вовк:

- Колобок, колобок, я тебе з'їм!

4. - Відгадай спочатку математичну загадку!

Поділи фігури за ознаками, склади формулу і підстав числа:

В+м=ф 2+7=9

М+в=ф 7+2=9

Ф-м=в 9-7=2

Ф-в=м 9-2=7

Поясни, як знайти ціле та частину.

Покотився колобок, раптом назустріч йому ведмідь:

- Який ти апетитний, колобок! Я тебе, напевно, з'їм!

5. - Ні, Михайле Потаповичу, розв'яжи спочатку задачу.

А) Їжачок по гриби пішов,

8 рижиків знайшов.

6 грибів поклав в корзину,

Які залишились - на спину. (8-6=2)

Б) Підігріла чайка чайник,

Запросила 8 чайок:

- Приходьте всі на чай!

Скільки чайок, відповідай. (8+1=9)

В) Склади задачу за малюнком.

Котиться колобок, а назустріч йому лисиця:

- Колобок, колобок, пухнастий бочок,

Я тебе з'їм!

- Ні, лисонько, нічого в тебе не вийде! Знаю я багато казок про твої хитрощі.

6. Загадаю я тобі таке завдання, з яким ти ніколи не впораєшся.

А) 1 2 3 4 5 6 7 8

2+3+2=7

1 2 3 4 5 6 7 8

8-4+3=7

Б) поставити знаки + або -

6…4…1=3

2…1…5=8

8…2…1=7

3…5…4=4

2…4…2=8

7…1…6=2

Подорожуючи, колобок познайомився з геометричними фігурами.

7. Допоможіть назвати фігури на малюнку.

- Молодці, діти! Допомогли колобку залишитися цілим. Покотився він далі і опинився в першому класі. Побачив учнів і запропонував їм погратися у гру "День і ніч”.

8-6+1+2-1+4-3=5

8. Підсумок.

- Діти, я вам дякую за співпрацю. Вірю, що в кожного з вас є маленьке сонечко. Це сонечко - доброта. Ви ще маленькі, але сонечко в кожного може бути дуже великим. Допомагайте один одному так, як ви це робили на уроці. Дякуючи вам, колобок врятувався. Зігрівайте всіх своєю добротою і у вас буде багато друзів, які завжди прийдуть на допомогу.

Додаток Б

Ділова гра «Геодезист»

Урок геометрії у 9 класі

Тема: «Розв'язування трикутників. Практичне застосування знань у нестандартних умовах»

Мета: засвоїти методи розв'язання задач на розв'язування трикутників, навчити застосовувати здобуті знання під час розв'язування практичних задач; активізувати пізнавальну активність учнів; орієнтувати учнів на професію геодезиста; розвивати вміння міркувати, аналізувати і робити висновки.

Обладнання: картки із задачами, таблиці з рисунками до практичних задач, картки самоконтролю.

Очікувані результати:

Після уроку учні зможуть:

• знати методи розв'язання задач на розв'язування трикутників;

• удосконалити свої уміння та навички розв'язувати трикутники;

• розв'язувати практичні задачі на розв'язування трикутників, робити повний аналіз цих задач;

• поглибити свої знання про професію геодезиста.

Епіграф:

Практика народжується з міцного з'єднання фізики і математики.

Ф. Бекон

План проведення уроку

I. Мотивація навчальної діяльності

Розповідь учителя

Є професії, які вимагають дуже часто розв'язувати трикутники. Насамперед цим займаються геодезисти. Яке б велике будівництво не розпочиналось, першими туди йдуть геодезисти, щоб зняти план місцевості та охарактеризувати рельєф. Коли ж на основі їх матеріалів у проектних організаціях опрацюють проект, геодезисти знову міряють кути, розв'язують трикутники, забивають кілочки -- «прив'язують» опрацьований проект до місцевості. А навіщо вони розв'язують трикутники? Щоб визначити потрібні відстані, не вимірюючи їх безпосередньо. Є ще спеціалісти, які розв'язують подібні задачі в шахтах, тунелях, метро та інших підземних розробках. Це маркшейдери. їм також часто доводиться розв'язувати трикутники.

II. Повідомлення мети і задач уроку

На уроці кожен з вас уявить себе геодезистом і розв'яже реальну практичну задачу, яка потребує знань з геометрії, зокрема з теми «Розв'язування трикутників».

III. Організаційна робота. Правила гри

Клас поділяється на групи. Мета кожної групи -- якомога швидше і правильно розв'язати практичні задачі, запропоновані вчителем на картинках. На обговорення задач дається 10 хвилин. Задачі записуються в зошит. Кожен учень своєї групи повинен пояснити свою задачу. Переможцем буде та група, яка першою правильно виконає розрахунок.

IV. Підготовчий етап

Питання до груп:

1. За допомогою яких приладів вимірюються невеликі відстані, кути?

2. Які основні теореми застосовуємо під час розв'язування трикутників?

3. Що означає перейти від тексту задачі до математичної моделі?

V. Ознайомлення та розв'язування практичних задач

Учні знайомляться з умовами задач. (Умови всіх задач лежать на партах.)

Задача 1

Знайти відстань між двома доступними пунктами, якщо між ними безпосередньо вимірювання відстані неможливе.



Для вимірювання відстані між опорами А і В високовольтних ліній які розділено водою, вибрали пункт С і виміряли СА=40 м, СВ = 30 м, кут АСВ = 95°. Визначити АВ.

Задана 2

Визначити ширину річки, якщо башта, висота якої 65 м, знаходить

на березі річки і її видно з другого берега під кутом 65°.

Задача З

Знайти відстань між двома недоступними предметами В і С, що знаходяться на протилежних берегах річки, якщо АС = 8 м, С = 35°, А = 70°.



Задача 4

Знайти відстань від острова В, розташованого на озері до пункту А, Який знаходиться на березі, якщо відстань АС = 18 м і кути = 100°, = 50°. (Острів прийняти за точку.)

Задача 5

З двох точок А і В, відстань між якими 50 м, вершину вишки видно під кутами = 50°, = 30°. Знайти висоту вишки, якщо зріст людини h = 1,64 м.

Задача 6 (додаткова)

Знайти відстань між двома недоступними пунктами А і В, якщо MN = a = 40м,кути 1 = 70°, 2 = 45°, 1 =60°, 2 =40°.

VI. Звіт груп

Кожна група звітує про підсумки роботи. Для відповіді біля дошки викликається «головний геодезист». Учні пояснюють розв'язання задач, записують розв'язки в зошити, обмінюються задачами.

VII. Підбиття підсумків уроку та пояснення домашнього завдання

1. Підбиття підсумків роботи в групах (самооцінка)

Вибране підкреслити.

А) Чи кожен учень зміг висунути свою пропозицію?

Так. Не зовсім. Ні.

Б) Чи все обговорили?

Так. Не зовсім. Ні.

В) Чи виконали задачу до кінця?

Так. Не зовсім. Ні.

2. Підбиття підсумків роботи вчителем

А) Яка група швидко і правильно виконала завдання?

Б) Як працював клас?

В) Як працювали окремі учні?

Г) Оцінки тим, хто захищав задачу, хто брав активну участь в обговоренні.

3. Домашнє завдання

Підготуватися до контрольної роботи. Розв'язати одну задачу за бажанням.

Размещено на Allbest.ru