Развитие творческих способностей младших школьников в процессе занятий музыкальной деятельностью

Музыкальная любительская деятельность младших школьников, как средство развития творческих способностей, определение уровня музыкальной культуры подрастающего поколения. Экспериментальная проверка методов формирования творческих способностей школьников.

Рубрика Педагогика
Вид курсовая работа
Язык русский
Дата добавления 27.12.2011
Размер файла 55,4 K

Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Сформировать слуховые представления о завершенности и незавершенности музыки.

Мобилизовать слуховые представления о разнообразии звуков по высоте, длительности, громкости, скорости движения.

Познакомить учащихся с записью ритмослогов «ТА» и «ти-ти» на ритми ческих карточках.

Развивать умение отражать слуховые впечатления выразительными жестами.

Ученики входят в класс под музыку марша С.С.Прокофьева.

Музыкальное приветствие. Исполнение «далеко - близко» (тихо - громко).

Учитель. Скоро придет зима. Давайте исполним музыку снега, а затем и «нарисуем» ее руками. Учитель. А теперь давайте отправимся в зимний лес. Учитель исполняет песню«3имний лес». Затем к исполнению учителя подключается музицирование учеников на шумовых инструментах. Помогаем музыке «рисовать», «украшаем» музыку. Учитель. Ребята, а кого можно увидеть зимой на деревьях? (Птиц.) Они ищут шишки и красные ягоды рябины. Грудки у них тоже красные. И зовут их... (Снегири.)

Учитель исполняет песню сначала один, затем вновь вместе с детьми.

Учитель. А сейчас послушайте пьесу и подумайте, о ком она рассказывает.

Обсуждение, какая музыка в 1-й части, а какая во 2-й. Разучивание и исполнение пьесы со стихами.

Учитель. Сегодня мы с вами еще раз убедились, что музыка может «рисовать» разных героев при помощи волшебных музыкальных звуков. А они очень разные. Учитель играет и поет: звуки громкие и тихие, долгие и короткие, быстрые и медленные, высокие и низкие, темные и светлые.

Музыкальное прощание.

Ученики выходят из класса под музыку марша С.С.Прокофьева. (Закрепление слуховых представлений о «точке», удалении и приближении.)

Движение в характере и настроении музыки. Попевки на выбор.

Ритмодекламация под музыку «Осторожный снег» (муз. АКараманова, сл. В.Степанова). Песня «Зимний лес» (муз. Е.Тиличеевой)

Слушание и инструмен-тальное музицирование.

Ритмодекламация «Снегири» (муз. Е.Тиличеевой) Затем замена слов ритмосло-гами и ввод ритмокарточек.

Игры «Эхо» и «Зеркало».

Игровая пьеса «Красная шапочка и Серый волк» (муз. И.Арсеева). Речевое интонирование. Ритмодекламация. Красота выразительной интонации.

Игровая песня «Песенка про звуки» Пение и инструментальная импровизация. (Либо разучивание русской народной песни «Как на тоненький ледок» или немецкой «Гусята».)

Исполнение прощальных попевок в мажоре и одноименном миноре (весело и грустно, светло и потемнее).

Движение в характере музыки.

Приложение №4

Методика «Разыгрываем сказочный сюжет».

Основная идея: в рамках учебной программы «Музыка» высветить стартовый уровень индивидуального музыкального развития учащихся и художественный потенциал класса в целом оценить имеющиеся предпосылки для дальнейшей успешной педагогической работы.

Задачи: изучить характер эмоциональной отзывчивости учащихся на музыку, способность ассоциировать музыкальные образы с образами и явлениями окружающего мира и произведениями других искусств, умение адекватно постигнуть содержание музыкального материала и ощутить особенности строения музыкальной формы, уровень развития музыкальных способностей - музыкального слуха, ритмического чувства, музыкальной памяти.

Количество участников: школьный класс.

Возраст учащихся: восемь-девять лет.

Время реализации методики: сорок-сорок пять минут.

Оборудование: музыкальный центр (магнитофон), простейшие шумовые и звуковысотные музыкальные инструменты, набор из четырех картинок формата А4 для каждого ученика с целью решения предстоящей познавательной задачи, фортепиано (баян, аккордеон).

Технология реализации методики: предполагает активное включение всех учащихся в художественное музыкальное действо для решения образовательных и диагностико-прогностических задач.

Содержание методики: После приветствия учитель акцентирует внимание школьников на необычности урока, который в отличие от других предметов начался, как сказке, с красивых музыкальных звуков (учащиеся ходили в класс под музыку Полонеза № 10 Н. Орды) и предлагает прожить в сказочном мире, конечно музыкальном, весь урок. «Когда-то давным-давно жили-были дед Лявон и баба Марыля (имена персонажей педагогом пропеваются). Жили - не тужили, добро наживали, с соседями дружили. Но кто мы, их соседи?» В результате недолгого обсуждения учащиеся с учителем приходят к выводу, что все они - волшебный музыкальный класс и есть соседи наших героев. Педагог предлагает пропеть фразу «Мы волшебный музыкальный класс» всем вместе с грустной интонацией, интонацией светлой и утверждающей и с интонацией таинственной, поскольку у соседей может быть очень разное настроение.

Диагностика: 1) сформированности понимания различий между певческой деятельностью и разговорной речью; 2)звуковысотного слуха и ритмического чувства; 3)основных певческий навыков и умений - певческого дыхания, атаки звука, опоры звука и дыхания, подвижности артикуляционного аппарата, выразительности и чистоты интонации; 4) культуры вокального интонирования.

«Но жили дед Лявон и баба Марыля не одни. Было у них три сына - Василь, Рыгор и Алесь. Хороши сыновья были, как на подбор, - ростом высоки, в плечах широки и до работы охочи, а характером и мечтами разные! Василь был... А вот каким он был, попробуйте определить по его музыке (звучит Марш соль мажор А. Гречанинова). ...Верно, был он серьезный, строгий, во всем любил порядок и, наверное, мечтал стать генералом. Недаром в народе его так и звали - Василь - боец-удалец. Средний сын Рыгор совсем другим был. Бывало, возьмет он гармонь, да и ... (звучит танец «Лявониха из оперетты «Тарас на Парнасе» Ю. Шадурского). Конечно! Заиграет залихвацкую танцевальную музыку - ноги сами в пляс идут. И по характеру он человек жизнерадостный, шутливый, отзывчивый. Потому так и говорил о нем - Рыгор - шутник-проказник. Младший брат Алесь любил на небо смотреть, звезды считать и ... (звучит фрагмент Прелюдии № 2 до диез минор Н. Пономаренко). Да, петь! И песни у него получались задушевные, будто в самое сердце проникали. Вот каким он был, Алесь - золото-певец».

Диагностика: 1) уровня эмоциональной отзывчивости на музыку; 2) ощущения песенного, танцевального и маршевого характера музыкальной речи; 3) понимания на интуитивном уровне формообразующих и смыслоопределяющих особенностей средств музыкальной выразительности; 4) уровня развития ассоциативного мышления, конкретно - способности создать «психологический портрет» героя на основе предложенного музыкального материала; 5) культуры слушания (восприятия) музыки.

«И коль скоро у наших братьев есть своя музыка, то у каждого из нас с вами она тоже, наверное, есть». На основе личного примера педагог предлагает каждому воспитаннику пропеть свое имя, попевки предлагаются самим педагогом.

Диагностика: 1) развития индивидуальных музыкальных способностей -- звуковысотного слуха, ритмического чувства, музыкальной памяти; 2) работы голосового аппарата каждого школьника, технологии его голосообразования; 3) способности к эмоционально осознанному интонированию мелодии.

«Много ли прошло времени, мало ли, выросли Василь, Рыгор и Алесь и отправились в путь-дорогу счастье искать. Но в чем оно, счастье, и где его искать - никто из них не знал, лишь помнили слова, сказанные на прощание дедом Лявоном и бабой Марылей: «Путь к счастью само сердце подскажет!» Давайте отправимся вместе с нашими героями - быть может, им понадобится помощь... Идут они, идут, и вдруг видят город большой. Все в нем вроде как хорошо, но только вот базар бедный, дома хилые, улицы кривые, да и лица у людей какие-то хмурые, нерадостные. «Как живете горожане, о чем тужите?» - спросили братья. «Как нам не тужить, добры молодцы, когда за что ни возьмешься, все из рук валится!» «Поправима беда ваша», - сказал Василь. «Сладу в труде у вас нет. Вот мы с братьями бодрую музыку как сыграем, да еще как начнем считать - раз-два, раз-два, - работа враз заспорится! А все ребята нам, конечно, помогут». Класс делится на три группы. Звучит повторно Марш А. Гречанинова. Первая группа учащихся озвучивает (прохлопывает) метроритмический рисунок произведения, вторая группа марширует под музыку, стоя у парт, третья - сидя за партами, озвучивает метроритмический рисунок произведения с помощью простейших музыкальных инструментов (ложек, барабана, бубна и т. п.).

Диагностика: 1) музыкально-ритмической способности каждого воспитанника; 2) способности ощущать на интуитивном уровне сильный и слабый пульс произведения; 3) имеющихся навыков игры на простейших музыкальных инструментах.

«Замечательно, все молодцы! И вправду работа у горожан стала спориться -- дома починили, заборы покрасили, печи сложили - прямо как в сказке. А закончили работу - и опять загрустили. И тут им решил помочь средний брат, Рыгор. «Да вы, я вижу, не только работать, но и отдыхать не научились. А вот мы сейчас посмотрим, как у вас ноги сами танцевать начнут от моей «Лявонихи» и заиграл...».

В записи звучит танец «Лявониха» их оперетты «Тарас на Парнасе» Ю. Шадурского. Одновременно учащимся предлагается по примеру учителя выполнить стоя у парт элементарные танцевальные движения под музыку - повороты корпуса вправо-влево, наклоны головы, приседания, подскоки поочередно на каждой ноге. Диагностика:

характера эмоционального отклика на музыку;

2)способности ощущать на интуитивном уровне сильный и слабый пульс произведения; 3) навыков владения элементарными пластическими движениями под музыку.

«Повеселились сказочные горожане, отвели душу и обратились к братьям за помощью в третий раз - «Многому научили вы нас, добры молодцы - и работать и отдыхать. Да только вот иногда чувства так сердце переполняют, что и словами не выразить». «А для этого - отвечал младший брат, - песни вам нужны, и песни разные - задорные и печальные, радостные и тревожные». Учитель от имени Алеся предлагает школьникам вспомнить знакомые песни и подарить их героям сказки. Каждый из учеников по желанию может спеть один куплет знакомой ему песни и проинсценировать

Диагностика: 1)музыкального (слухового) опыта учащихся 2) музыкальной памяти; 3) уровня сформированности основных певческих навыков; 4) музыкально-ритмического чувства; 5) отдельных компонентов музыкального слуха - звуковысотного, мелодического, тембро-динамического, внутреннего.

Учитель благодарит школьников за исполнение песен и напоминает о близком завершении урока-сказки. «Прошли наши братья много дорог-путей и вернулись в отчий дом. Вышли их встречать на крыльцо дед Лявон и баба Марыля и спрашивают: «Нашли ли вы, сынки дорогие, счастье свое?» - поклонились сыновья родителям в пояс и отвечали: «Долго мы искали счастье, немало повидали, дорогие батюшка и матушка, и поняли главное...». На основе нескольких рисунков, изображающих разнообразные аспекты человеческой жизнедеятельности (труд, отдых, музицирование, общение) педагог просит учащихся угадать, что же ответили братья. «Конечно, у каждого человека счастье свое, но для всех нас важно иметь счастье трудиться (учиться), быть вместе (общаться), помогать друг другу и, конечно, любить музыку».

Диагностика: 1) понимания воспитанниками основной идеи занятия; 2) понимания жизненного смысла (социальной обусловленности) основных форм музыкальной деятельности; 3) меры осознания истоков песенности, танцевальности и маршевости в музыке.

Приложение №5

Экспериментальная группа

Уровень развития творческих способностей

Количество детей 12

Абсолютное число

% соотношение

высокий

7

58,5%

средний

3

25%

Низкий

2

16,5%

Контрольная группа

Уровень развития творческих способностей

Количество детей 12

Абсолютное число

% соотношение

высокий

3

25%

средний

6

50%

Низкий

3

25%

Размещено на Allbest.ru


Подобные документы

Работы в архивах красиво оформлены согласно требованиям ВУЗов и содержат рисунки, диаграммы, формулы и т.д.
PPT, PPTX и PDF-файлы представлены только в архивах.
Рекомендуем скачать работу.