Організація і зміст факультативного курсу англійської мови на 1 курсах немовних факультетів вищих навчальних закладів
Характеристика змісту та організації факультативів з англійської мови на 1 курсах немовних факультетів вищих навчальних закладів. Відмінність факультативного від обов'язкового курсу, яка полягає в методах і прийомах навчання та його організації.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | украинский |
| Дата добавления | 18.08.2017 |
| Размер файла | 21,6 K |
Отправить свою хорошую работу в базу знаний просто. Используйте форму, расположенную ниже
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Размещено на http://www.allbest.ru/
Організація і зміст факультативного курсу англійської мови на 1 курсах немовних факультетів вищих навчальних закладів
Борисова Н.В.
Переяслав-Хмельницький державний педагогічний університет імені Григорія Сковороди
Анотація
Статтю присвячено виявленню й характеристиці змісту та організації факультативів з англійської мови на 1 курсах немовних факультетів вищих навчальних закладів. Розкрито відмінність факультативного від обов'язкового курсу, яка полягає в методах і прийомах навчання та його організації. Наголошено, що основна увага приділяється практиці мовлення. Зазначено, що планування таких занять здійснюється з урахуванням початку вивчення іноземної мови та рівня знань студентів. Зміст програми факультативних занять з курсу «Англійська мова» представлено сферами спілкування і їх предметно-тематичним змістом, мовленнєвим матеріалом і текстами для читання. Доведено, що вони сприяють розвитку і поглибленню інтересу до іноземної мови, вдосконаленню практичних навичок і вмінь, розширенню культурного кругозору і загальноосвітнього рівня.
Ключові слова: факультативні заняття, організація, зміст, немовні факультети, необов'язковість, рівень знань студентів.
факультатив навчальний курс англійський
Постановка проблеми. Сьогодення вимагає володіння англійською мовою. Варто зазначити, що при прийомі на державну службу нових працівників має стати обов'язковим володіння англійською мовою, а в Адміністрації президента це гарантує 10% надбавку до заробітної плати [6, с. 5]. Проте стосовно наказу Міністерства освіти і науки від 26 січня 2015 року № 47 «Про особливості формування навчальних планів на 2015/2016 навчальний рік» рекомендується курс іноземної мови, який входив до основного (обов'язкового) циклу перенести в позакредитні дисципліни. У пункті 2 цього наказу зазначено, що «через факультативи (повністю чи частково) може плануватися і вивчення англійської мови, якщо вищий навчальний заклад вирішить, що це оптимальна форма забезпечення рекомендацій пункту 2 Листа МОН від 11.03.2015 року «Про організацію вивчення гуманітарних дисциплін» [1, с. 2].
У свою чергу, факультативний курс, в порівнянні з основним курсом англійської мови, має деякі переваги: факультативні заняття дозволяють студентам переконатися в стійкості своїх інтересів, глибше знати і критично оцінювати свої можливості, тобто така форма роботи розширює і поглиблює знання та вміння, здобуті студентами при вивченні базового курсу (у даному випадку у школі). Крім того, вони формують і розвивають різнобічні інтереси та вміння самостійно здобувати знання, долучають їх до самостійної дослідницької роботи, дають можливість познайомитися із сучасними досягненнями науки. Також факультативні курси дозволяють найбільш успішно застосовувати індивідуальний підхід до кожного студента з урахуванням його здібностей, більш повно задовольняти пізнавальні і життєві їх інтереси.
Аналіз останніх досліджень і публікацій дозволяє зазначити, що вказана проблема (організація факультативних занять) знайшла часткове висвітлення у дослідженнях таких науковців, як
О.Б. Бігич, Н.Ф. Бориско, Г.Е. Борецька, Д.А. Еп- штейн, С.Ю. Ніколаєва, Л.В. Калініна, Н.В. Мос- калюк, Т.І. Олійник та ін. Водночас її вирішення не може вважатись достатньо розробленим, через останні рекомендації Міністерства освіти і науки, і тому потребує окремих досліджень.
Варто виділити невирішені раніше частини проблеми, яким присвячується стаття -- це організація і проведення факультативних занять (замість предмета з основного циклу) з англійської мови на всіх 1-х курсах немовних факультетів педагогічних вищих навчальних закладів, стосовно вимог затверджених стандартів вищої освіти у частині освітньо-кваліфікаційних характеристик Закону України «Про вищу освіту» [1, с. 1].
Метою статті є розгляд організації і зміст проведення факультативних занять з англійської мови на 1-х курсах немовних факультетів вищих навчальних закладів. Для її досягнення були визначені наступні завдання: розглянути факультативи як форми роботи; описати принципи їх побудови і роботи на немовних факультетах.
Виклад основного матеріалу дослідження. Факультативний курс -- це один із способів практичної профорієнтації, так як не розмови про предмет «Іноземна мова», а безпосереднє «занурення» в предмет є визначальним. Успішний розвиток науки, техніки й інших галузей неможливе без обміну інформацією. Для цього потрібні фахівці, які володіють хоча б однією іноземною мовою. Факультативні заняття збільшують можливості цього предмета у розвитку соціально-активної особистості. Оскільки вони є необов'язковими для студентів, розглянемо, за яких обставин він може «відбутися».
Термін «факультативний» (від франц. «Facultatif» і лат. «Facult» -- можливість) означає можливий, необов'язковий, що надається на вибір (напр., факультативний курс). У сучасній школі факультативні курси (теми) є доповненням до основного об'єму загальноосвітніх знань, що визначається навчальним планом і програмами, а факультативні заняття -- це необов'язкові заняття, що організовуються для поглиблення і розширення знань з окремих курсів, тем чи питань відповідно до бажань та інтересів слухачів [2, с. 164]. Це наближує факультативні заняття до позакласних форм пізнавальної діяльності, наприклад, до предметних гуртків.
Існують також факультативні практикуми, семінари, лабораторні заняття тощо. В основі організації курсу лежить принцип добровільності.
У кожній групі є певна кількість студентів, які цікавляться англійською мовою. У зв'язку з цим, зібрати їх на перше заняття нескладно. Зазвичай для цієї мети достатньо, щоб викладач розповів слухачам про те, чим вони будуть займатися, яку їм це принесе користь, що вони при цьому дізнаються нового й цікавого і про можливість розширювати і поглиблювати наукові і прикладні знання та розвивати здібності і задовольняти особисті інтереси.
Факультативний курс можливий при високій якості викладання іноземних мов та її авторитеті в навчальному закладі. Тоді набираються групи, до яких входять студенти, які потребують поглиблення знань із мови, удосконалення й уміння ними користуватися. Серед них можуть бути: «гуманітарії», які захоплені мовою, процесом оволодіння нею; у них велике бажання навчитися користуватися нею в читанні і в усному мовленні; «технарі», до яких відносять усіх тих, для кого мова має прикладний характер, вона надає їм можливість звертатися до іноземної оригінальної літератури для розширення своїх знань; студенти, які збираються пов'язати свою майбутню професію з іноземною мовою тощо.
Такий контингент слухачів з високою мотивацією навчання може багато чого досягти у вивченні мови і визначає високі вимоги до змісту, методики та організації факультативних занять. Така аудиторія потребує яскравого і зацікавленого викладача, якому потрібно постійно підвищувати свій професійний рівень. У результаті цього, на факультативних заняттях виникає атмосфера взаємної довіри і поваги між викладачем і слухачами, яка особливим чином тонізує навчання.
На відміну від позакласних занять, факультативи проводяться за узгодженою програмою, за розкладом і з постійним складом учасників. Проте викладач повинен пам'ятати, що такі заняття не замінюють позакласну роботу з предмета. Д.А. Епштейн [3, с. 187] вважав, що будь-який факультатив: «повинен забезпечити поглиблене вивчення понять, що розглядаються в основному курсі; повинен бути цілісним, не повинен включати в себе великої кількості розрізнених і дрібних питань; обсяг знань має бути обмежений програмою» [3, с. 187].
На сьогодні, принципи відбору навчального матеріалу та організації факультативних занять розширено і конкретизовано: добровільність, науковість, доступність, індивідуалізація, зв'язок теорії з практикою, пізнавальна активність і самостійність, свідомість засвоєння знань, наочність, розвиваюче навчання [4, с. 204].
Є істотні відмінності у факультативному курсі з іноземної мови та інших предметів освітнього циклу. Але з іноземної мови факультативний курс повинен бути єдиним цілим з основним, проте поглиблюючи і розширюючи його. Варто нагадати, що основний курс з англійської мови на 1-х курсах немовних факультетів знятий, а залишений лише як позакредитна дисципліна.
Відмінність факультативного від обов'язкового курсу полягає в методах і прийомах навчання, його організації. У зв'язку з тим, що вивчається у більшості випадків лексика, а новий граматичний матеріал (по можливості) не вводиться. Основна увага приділяється практиці мовлення; при цьому якщо мати на увазі тренування і застосування, то пріоритет належить застосуванню. Розглянемо ці положення докладніше.
Будь-яке знайомство з новим поширюється на лексику. Рекомендується кожного року засвоювати близько 100 нових слів. На відміну від обов'язкового курсу студенти самостійно знайомляться зі словами, оскільки передбачається, що прийоми навчання, зокрема робота над значенням і формою слова, їм відомі з обов'язкового курсу, так само як і вміння користуватися словником і довідником.
Вважаємо за доречне розглянути особливості навчання усного мовлення. Програма вказує на посилення проблемно-дискусійної зорієнтованос- ті всього процесу навчання, і зокрема говоріння, що дозволяє підвищити мовленнєву активність студентів, вмотивованість і самостійність їх висловлювань, посилити розвиваючий характер навчання. У програмі [8, с. 6] замість звичайного переліку тем дається приблизний перелік проблем для обговорення, які спонукають студентів до висловлення своєї думки. Наприклад: «Майбутня професії» тощо. Участь в обговоренні дає кожному можливість проявити себе.
На факультативних заняттях спілкування викладача з аудиторією має відбуватись лише іноземною мовою. Що стосується спілкування студентів між собою, то воно проявляється під час дискусії, де аудіювання і говоріння виступають на рівні. Таким чином, усі види аудіювання, виступають в якості джерела інформації та є зразком для висловлювання: стимулює бесіду, дискусію.
Отже, на факультативах потрібно більше приділяти уваги комунікації. Перевага надається завданням не стільки у рольовій грі, скільки у вираженні власних думок. Справа в тому, що тренувальні ігри недостатньо стимулюють внутрішню мотивацію, а власне мовленнєва, творча рольова гра вимагає величезної підготовки, на яку немає часу при одній-двох годинах факультативних занять на тиждень. Зате висловлювати свої думки можна вчити на кожному занятті і не тільки на етапі мовлення, але і на етапі тренування.
Зважаючи на відмінності в підготовці, психологічні особливості та інтереси студентів усередині кожної групи, для підтримки внутрішньої мотивації на факультативах ще більшого значення в порівнянні зі звичайними заняттями набуває індивідуалізація завдань. Вони можуть мати різну ступінь самостійності в мовленнєвому оформленні висловлювання при наявності проблеми в кожному варіанті завдання. Планування факультативних занять здійснюється з урахуванням початку вивчення іноземної мови та рівня знань студентів, тому передбачається, що вони розширять їх можливості використовувати здобутий мовленнєвий та соціокультурний досвід для вдосконалення мовленнєвих навичок та розвитку вмінь спілкування і подолання психологічних бар'єрів у процесі усного спілкування іноземною мовою.
Програма факультативних занять [8] призначена для студентів І курсів немовних факультетів і розрахована в середньому на 54 години аудиторних занять на рік. Їх актуальність визначається у допомозі формуванню полікультурної багатомовної особистості. Зазначена програмарозроблена в рамках предметно-тематичного змісту спілкування та вимог до практичного володіння видами мовленнєвої діяльності.
Зміст програми факультативних занять з курсу «Англійська мова» представлено сферами спілкування і їх предметно-тематичним змістом, мовленнєвим матеріалом і текстами для читання. У зв'язку з цим, наведемо орієнтовну програму навчальної дисципліни:
Змістовий модуль 1.
Тема 1.1. Елементи спілкування. Вступний фонетико-орфоепічний курс. Артиклі.
Тема 1.2. Ми вивчаємо англійську. Рід і число іменників. Відмінки іменників.
Тема 1.3. Біографія. Сім'я. Займенники. Відмінки займенників. Типи займенників.
Тема 1.4. Особливості характеру та зовнішність. Ступені порівняння прикметників та прислівників.
Тема 1.5. Час та дати. Теперішній неозначений час. Дієслова to be, to have у теперішньому неозначеному часі.
Тема 1.6. Погода та пори року. Минулий неозначений час. Дієслова to be, to have у минулому неозначеному часі.
Тема 1.7. Житло. Майбутній неозначений час. Майбутній час стосовно минулого.
Тема 1.8. У готелі. Теперішній тривалий час.
Тема 1.9. Рідне місто (село). Минулий тривалий час.
Тема 1.10. На пошті. Майбутній тривалий час.
Тема 1.11. Телефоні розмови. Теперішній доконаний час.
Тема 1.12. У магазині. Минулий доконаний час. Змістовий модуль 2.
Тема 2.1. Людина та навколишнє середовище. Майбутній доконаний час.
Тема 2.2. Їжа. Теперішній доконано-трива- лий час.
Тема 2.3. У лікаря. Минулий доконано-трива- лий час.
Тема 2.4. Театр. Майбутній доконано-трива- лий час.
Тема 2.5. Кінотеатр. Узгодження часів.
Тема 2.6. Моє хобі. Модальні дієслова.
Тема 2.7. Подорож. Способи дієслова. Дійсний та умовний спосіб дієслів. Вживання наказового способу дієслова.
Тема 2.8. Україна. Герундій.
Тема 2.9. Великобританія. Пряма та непряма мова [8, с. 6-7].
Отже, метою факультативних занять є залучення студентів до культури інших народів і загальнолюдських духовних цінностей за допомогою формування інтересу до іноземної мови, подолання психологічних бар'єрів у її використанні як засобу спілкування.
Висновки
Отже, у викладанні іноземної мови факультативні заняття займають важливе місце і проводяться відповідно до специфіки предмета. Вони вирішують такі завдання, як розвиток інтересу, поглиблення знань, удосконалення навичок та умінь і організацію вільного часу студентів з метою їх спільного розвитку. Разом з тим вони сприяють розвитку і поглибленню інтересу до іноземної мови, вдосконаленню практичних навичок і вмінь, розширенню культурного кругозору і загальноосвітнього рівня.
При цьому форма організації занять вільніша і передбачає творчу активність слухачів. До того ж програми факультативних курсів не є жорсткими і допускають корекцію. Вивчення іноземної мови надає студентам можливість краще засвоювати мову, читати і спілкуватись нею, а викладачеві -- повніше реалізувати практичні, виховні, освітні і розвиваючі цілі в навчанні свого предмета.
Проте факультативи повинні проводитися разом з основним курсом. Можливо, в подальшому, у зв'язку з тим, що 2016 рік оголошений роком англійської мови крім позакредитного курсу будуть повернені планові заняття, що надало б студентам більше часу на опанування іноземних мов і сприяло б засвоєнню значної кількості лексичного матеріалу, що сприяє розвитку іншомовного спілкування. Якщо це відбудеться, то потрібно дослідити зв'язок основних і позааудиторних занять і проаналізувати їх програми.
Список літератури
1. Додаток до листа МОН від 13.03.2015 № 1/9-126. Роз'яснення та рекомендації щодо реалізації наказу Міністерства освіти і науки від 26 січня 2015 року. - № 47 «Про особливості формування навчальних планів на 2015/2016. навчальний рік» та окремих норм Закону України «Про вищу освіту». - С. 1-6.
2. Книга вчителя іноземної мови: Довідково-методичне видання / Упоряд. О. Я. Коваленко, І. П. Кудіна. - Харків: ТОРСІНГ ПЛЮС, 2005. - 240 с.
3. Методика навчання іноземних мов і культур: теорія і практика: підручник для студ. лінгв. ун-тів і фак. ін. мов вищ. навч. закладів / Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. та ін. / під загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2013. - 590 с.
4. Методика формування міжкультурної іншомовної комунікативної компетенції: Курс лекцій: [навч.-метод. посібник для студ. мовних спец. осв.-кваліф. рівня «магістр»] / Бігич О. Б., Бориско Н. Ф., Борецька Г. Е. та ін. / за ред. С. Ю. Ніколаєвої - К.: Ленвіт, 2010. - 332 с.
5. Москалюк Н. В. Планування аудиторної роботи студентів на заняттях з англійської мови: навчальний посібник / Н. В. Москалюк. - К.: Ленвіт, 2011. - 131 с.
6. Сырчина М. Дмитрий Шимкив: «Во всех странах, взявших в свое время курс на активное изучение английского языка, произошел экономический рост» / М. Сырчина // Факты и комментарии. - 4 декабря. - 2015. - С. 5.
7. Сучасні технології навчання іноземних мов і культур у загальноосвітніх і вищих навчальних закладах: колективна монографія / під загальн. ред. С. Ю. Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2015. - 444 с.
8. Робоча програма навчальної дисципліни. Англійська мова (факультатив) / Борисова Н. В., Костик Є. В., Та- нана С. М. - Переяслав-Хмельницький, 2015. - 23 с.
Размещено на Allbest.ru
Подобные документы
Принципи відбору змісту навчання: здатності обслуговувати процес спілкування, історичної прийнятності, інтеграції. Аналіз Програми практичного курсу основної іноземної мови та на основі вищезазначених принципів інтегровано фонетичну тематику, їх вибір.
статья [23,7 K], добавлен 22.02.2018Аналіз поняття самостійної роботи як дидактичної категорії, як форми, методу, прийому, засобу, умови, діяльності навчання і виховання. Аналіз особливостей організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів. Етапи самостійної роботи.
статья [19,4 K], добавлен 27.08.2017Вплив засобів інформаційно-комунікаційних технологій на підвищення ефективності організації самостійної роботи студентів вищих навчальних закладів. Стан дослідження проблеми у філософській, психолого-педагогічній, науково-методичній літературі й практиці.
автореферат [60,3 K], добавлен 04.04.2009Можливості використання мультимедійний технологій при викладанні фахової медичної англійської мови. Оцінка рівня забезпечення навчальних закладів обладнанням в Україні. Пакети мультимедіа-навчання Oxford University Press, Cambridge University Press.
статья [26,6 K], добавлен 13.11.2017Розробка, теоретичне обґрунтування й експериментальна апробація лінгводидактичної моделі та експериментальної методики формування дискурсивної компетенції у сфері писемної комунікації студентів філологічних факультетів, педагогічні умови її реалізації.
автореферат [36,6 K], добавлен 11.04.2009Дослідження національної специфіки та особливостей сучасної системи французької освіти. Перевага державних навчальних закладів і безкоштовність навчання для всіх. Характеристика видів вищих навчальних закладів України. Доступ громадян до вищої освіти.
реферат [31,2 K], добавлен 29.11.2012Самостійна робота студента як основний засіб оволодіння навчальним матеріалом у час, вільний від обов’язкових навчальних занять. Знайомство з головними особливостями організації самостійної роботи студентів у вищих навчальних закладах, аналіз проблем.
курсовая работа [44,7 K], добавлен 17.12.2014Сутність поняття "самостійна робота", аналіз змісту організаційного циклу самостійної навчальної діяльності як системи. Форми та методи у сучасних підходах до самопідготовки студентів. Організації самостійної роботи студентів у позааудиторний час.
реферат [24,7 K], добавлен 29.09.2010Аналіз поглядів на форми роботи над фаховою літературою. Кваліфікаційні характеристики щодо володіння лікарем іноземною мовою на рівні професійного використання (переклад зі словником, складання анотацій, рефератів). Методи викладання англійської мови.
статья [17,6 K], добавлен 22.02.2018Виявлення найбільш ефективних чинників впровадження технології навіювання в навчальний процес вищих навчальних закладів України. Характеристика основних положень сугестивної технології у досвіді методики викладання іноземних мов у Великій Британії.
статья [20,2 K], добавлен 07.11.2017
