Мультфильмы как средство нравственного воспитания детей младшего школьного возраста

Первое занятие данного блока имеет тему дружбы, во время проведения этого занятия мы показываем детям мультфильм «Трям! Здравствуйте!». В нем показана дружба персонажей, основанная на терпении и взаимопонимании.

Второе занятие направлено на формирование бескорыстности и включает в себя мультфильм «Цветик - Семицветик», он заставляет детей задуматься о том, что каждый имеет право на счастье и им нужно делиться даже бескорыстно.

Еще один блок нашего проекта имеет название «Отношение к своей стране», в него входит одно занятие с парой познавательных мультфильмов на тему патриотизма: «Князь Владимир» и «Мальчик с уздечкой». В этих мультфильмах нет национального подтекста, в них показана любовь к своей родине и кроме этого они учат любить свою родину, не смотря на все противоречивые мнения окружающих вас людей.

Все проведенные занятия имеют общую структуру, включающую шесть этапов.

Первый этап - на первом занятии присутствовало знакомство и приветствие, при проведении последующих занятий нужно использовать только приветствие.

Второй этап - опрос самочувствия, детям задаются вопросы о их настроении и как они оценивают свое состояние на данный момент (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап - тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап - основная часть (просмотр мультфильмов).

Пятый этап - проведение обсуждения, беседы, дискуссии, анализа просмотренного материала и подведения итогов по занятию.

Шестой этап - ритуал прощания.

Проект «Нравственная лесенка» основан на мультфильмах и направлен на формирование основных базовых нравственных ценностей.

Проект должен осуществляться с условиями того что он будет:

Ориетирован на нравственные ценности

Соблюдены временные рамки

Вопросы которые возникают во время и после просмотра мультфильмов должны быть обязательно обсуждены с детьми

В заключении педагогом должен быть подведен итог занятий для отсутствия ощущения не законченности.

Проект по формированию нравственных ценностей начал свою работу в «Средней общеобразовательной школе № 48», но так как его реализация не закончена мы не можем сделать контрольное исследование для сравнения данных с первоначальными результатами.



ВЫВОДЫ

Анализ научно-методической литературы по исследуемой проблеме показал, что существуют различные точки зрения на процесс нравственного воспитания детей посредством мультфильмов, которые будут способствовать формированию нравственных ценностей. В целом авторы выделяют мультфильмы как значимый фактор формирования нравственных ценностей младших школьников.

2. Выявление уровня нравственного воспитания у детей младшего школьного возраста 9 - 10 лет позволило обнаружить, что у испытуемых отмечается средний уровень осознания нравственных норм, элементарные нравственные нормы сформированы в большей степени, чем другие. В системе нравственных ценностей младших школьников преобладают такие ценности, как добро, честность, мир, совершенствование и уважение.

3. Проект по формированию нравственных ценностей у детей младшего школьного возраста включает работу по четырем направлениям: отношение к обществу и людям, отношение к труду, своему и чужому, взаимодействие в социуме, отношение к своей стране. При составлении проекта были выделены условия, при которых должно осуществляться нравственное воспитание посредством мультфильмов.



ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

Проведенное исследование позволило рекомендовать учителям начальных классов:

Подбор мультфильмов должен осуществляться с учетом тех нравственных ценностей, которые нужно формировать у ребенка.

Требуется, чтобы просмотр осуществлялся совместно со взрослыми, чтобы потом побеседовать с ребёнком по содержанию, помочь сделать определённый вывод и осознать его.

Продолжительность просмотра анимации для детей устанавливается в соответствии с их возрастными особенностями от 20 - 30 минут.

Просмотр и обсуждение мультфильмов должно иметь подведение итогов, которое проводит сам педагог, это поможет детям структурировать их знания, полученные при просмотре мультфильма.



СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Абрамова Г. С. Возрастная психология / Г. С. Абрамова. - М.: Академический проект, 2001. - 704 с.

2. Аверина Н.Г. О духовно-нравственном воспитании младших школьников / Н.Г. Аверина // Начальная школа. - 2005 - №11. - С. 68 - 71.

3. Алешина И.Н. Об особенностях восприятия дошкольниками российских мультфильмов/ И. Н. Алешина, А. А.Андреева, Ю. Н. Тычинина // Вестник КРСУ. - 2013. - Т. 13. - №. 3. - С. 73 - 77.

4. Амонашвили Ш. А. Истина Школы / Ш.А. Амонашвили - М.: Издательский дом Шалвы Амонашвили, 2006. - 306 с.

5. Антилогова Л.Н. О взаимосвязи ценностных ориентаций и нравственной активности личности/ Л.Н. Антилогова //Сибирская психология сегодня: сб. науч. тр. Кемерово: Кузбассвуз издат. - 2003. - №. 2. - С. 13 - 17.

6. Аристотель. Сочинения в 4-х томах / Аристотель - М.: 2004, т.4. - 131 с.

7. Архангельский Н.В. Нравственное воспитание. / Архангельский Н.В. - М.: Просвещение, 2004. - 304 с.

8. Бабаян А.В. О нравственности и нравственном воспитании / А.В. Бабаян // Педагогика. - 2005. - № 2. - С. 67 - 68.

9. Богданова О.С. Этические беседы со школьниками / О.С. Богданова. - М., 2007. - 310 с.

10. Божович Л.И. О нравственном развитии и воспитании детей/ Л.И. Божович // Вопросы психологии. - М.: Просвещение, 2008. - 104 с.

11. Болдырев Н.И. Нравственное воспитание школьников: (Вопросы теории) / Н.И. Болдырев- М.: Педагогика, 2006. - 507 с.

12. Васильева З.Н. Нравственное воспитание учащихся в учебной деятельности / З.Н. Васильева - М. 2011. - 66 с.

13. Виноградова Н. Д. Привычка - основа нравственного воспитания/ Н.Д. Виноградова. М., - 2004. - 85 с.

14. Выготский Л.С. Психология искусства/ Л.С. Выготский - Ростов Н/Д: «Феникс», 2009. - 379 с.

15. Гербарт И.Ф. Психология / И.Ф. Гербарт - М.: Территория будущего, 2007. - 288 с.

16. Гликман И. З. Теория и методика воспитания: Учеб. Пособие для студентов высших учебных заведений / И. З. Гликман - М.: изд. - ВЛАДОС - ПРЕСС, 2002. - 176 с.

17. Григорович Л.А. Педагогика и психология: Учебное пособие/ Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская - М.: Гардарики, 2004.- 480 с.

18. Жарковская Т.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях / Т.Г. Жарковская // Стандарты и мониторинг в образовании. - 2003. - № 3. - С. 9 - 12.

19. Каиров И.А. Азбука нравственного воспитания/ И. А. Каиров. - М., 2006.- 201 с.

20. Каиров И.А. Нравственное развитие младших школьников в процессе воспитания/ И.А. Каиров. - М., 2005. - 213с.

21. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников/А.А. Калюжный. - М., 2008. - 205с.

22. Капинос В. И. Культура речи // Методика развития речи на уроках русского языка / Под ред. Т. А. Ладыженской . - 2-е изд. - М.: ВАКО, - 2005. - 597 с.

23. Коменский Я.А. Учитель учителей / Я.А. Коменский - М.: Карапуз, 2009, - 288 с.

24. Конохова Е.С. Образовательные ситуации как средство нравственного воспитания старших школьников/ Е.С. Конохова //Педагогическое образование в России. - 2014. - №. 3. - 140 с.

25. Корепанова М. В. Использование воспитательного потенциала мультфильмов в социально личностном развитии старших дошкольников/ М. В. Корепанова, О. В. Куниченко //Начальная школа плюс до и после. - 2013. - № 12. - С. 27 - 31.

26. Кузнецова, Л. В. Гармоническое развитие личности младшего школьника /Л.В.Кузнецова. - М., 2008.- 241с.

27. Куломзина С. С. Христианское воспитание детей в современном мире / С. С. Куломзина. - М.: Академический проект, 2004. - 45 с.

28. Куниченко О.В. Мультипликационный фильм как средство нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста/ О.В. Куниченко // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. - 2013. - №. 7. - 201с.

29. Лещенко Н. В. Особенности нравственного развития младших школьников/ Н. В. Лещенко //Интеграция образования. - 2007. - №. 3- С. 4 - 69.

30. Макаренко А.С. Педагогическая поэма / А.С. Макаренко. М.: Популярная литература, 2003. - 604 с.

31. Марков Н.Е. Думские речи. Войны темных сил/ Н.Е. Марков. - М.: Институт русской цивилизации, 2011. - 704 с.

32. Медведева И. Я. Кто соблазнит малых сих: СМИ против детей: статьи разных лет //И.Я. Медведева, Т.Л. Шишова. - Клин: Изд-во Христианская жизнь. - 2006. - 94 с.

33. Мухина В. С. Возрастная психология: Феноменология развития / В. С. Мухина. - М., 2007. - 640 с.

34. Ожегов С.И. Толковый словарь русского языка / С.И. Ожегов- М., 2002. - 115 с.

35. Петерина С.В. Воспитание культуры поведения у детей дошкольного возраста / C.В. Петерина М.: Просвещение, 2004. - 96 с.

36. Пирогов Н.И. Избранные педагогические сочинения / Н.И. Пирогов - М.: Педагогика, 2005. - 496 с.

37. Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб. пособие для вузов/ И. П. Подласый. - М.: ВЛАДОС-пресс, 2004. - 365 с.

38. Ракова Н. А. Педагогика современной школы: Учебно-методическое пособие/ Н. А. Ракова - Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П. М. Машерова»., 2009. - 215 с.

39. Рахимов А.З. Роль нравственного воспитания в формировании личности / А.З. Рахимов. - СПб., 2008. - 169 с.

40. Рубинштейн С.Л. Психолого-педагогические проблемы нравственного воспитания школьников/ С.Л. Рубинштейн - М., 2003. - 86 с.

41. Рувинский Л. И. Нравственное воспитание личности/ Л. И. Рувинский - М.: Издательство Московского университета, 1981. - 184 с. не было переиздания

42. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников/ А.И. Савенков - 2-е изд., испр. и доп. - Самара: Издательство Учебная литература, 2006. - 207 с.

43. Сандабкина Т. Б. Формирующее воздействие музыки на духовный мир школьника/ Т. Б. Сандабкина //Вестник Бурятского государственного университета. - 2012. - 79 с.

44. Сенько В.Г. Воспитание у младших школьников норм поведения/ В.Г. Сенько. - Минск, 2006. - 190 с.

45. Судьина С. Б. Сетевая поддержка становления нравственных ценностей младшего школьника/ С. Б. Судьина //Гуманитарный вектор. Серия: Педагогика, психология. - 2014. - 123 с.

46. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения / В.А. Сухомлинский - М., 1980. - 165 с.

47. Трофимова Н.М. Нравственные ориентиры младшего школьника / Н.М. Трофимова. - СПб., 2007. - 266 с.

48. Ушинский К.Д. Собрание сочинений. Т. 2./ К.Д. Ушинский - М., 1985. - 340 с.

49. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования /Министерство образования и науки Российской Федерации.-М.: Просвещение, 2010. - 31 с.

50. Харламов И.Ф. Нравственное воспитание школьников: Пособие для классных руководителей / И.Ф. Харламов. - М., 2003.- 415 с.

51. Шилин А.Л. Воспитание нравственности школьников на основе различных методологических подходов/ А.Л. Шилин // Вестник ТГПУ. - 2011. - С. 78 - 93.

52. Шитякова Н.П. Особенности духовно - нравственного воспитания школьников в современных условиях: курс лекций для студентов, обучающихся по специальностям педагогического образования / Н.П. Шитякова - Челябинск: Издательство ЧГПУ. - 2004. - 158 с.

53. Щукина Ю. В. Идеалы и ценности младших школьников через анализ любимых ими мультфильмов и сказок / Ю.В. Щукина //Психологический журнал Международного университета природы, общества и человека «Дубна». - 2012. - № 2. - С. 103 - 107.

54. Яновская, М.Г. Нравственное воспитание и эмоциональная сфера личности / М.Г. Яновская. - СПб., 2003.- 413 с.



ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Методика «Закончи историю» Автор: Р.Р. Калинина

Назначение теста. Методика предназначена для изучения осознания детьми нравственных норм.

Инструкция к тесту

«Я буду тебе рассказывать истории, а ты их закончи».

Тест

История первая. У девочки из корзинки на дорогу рассыпались игрушки. Рядом стоял мальчик. Он подошел к девочке и сказал…

Что сказал мальчик? Почему? Как поступил мальчик? Почему?

История вторая. Кате на день рождения мама подарила красивую куклу. Катя стала с ней играть. К ней подошла ее младшая сестра Вера и сказала: «Я тоже хочу поиграть с этой куклой». Тогда Катя ответила…

Что ответила Катя, почему? Как поступила Катя, почему?

История третья. Дети строили город. Оля не хотела играть, она стояла рядом и смотрела, как играют другие. К детям подошла воспитательница и сказала: «Мы сейчас будем ужинать. Пора складывать кубики в коробку. попросите Олю помочь вам» тогда Оля ответила…

Что ответила Оля, почему? Как поступила Оля, почему?

История четвертая. Петя и Вова играли вместе и сломали красивую, дорогую игрушку. Пришел папа и спросил: «Кто сломал игрушку?». Тогда Петя ответил…

Что ответил Петя, почему? Как он поступил, почему?

Обработка и интерпретация результатов теста

Обработка предложена Р.Р.Калининой.

* 0 баллов - ребенок не может оценить поступки детей.

Продолжение приложения 1

* 1 балл - ребенок оценивает поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но оценку не мотивирует и нравственную норму не формулирует.

* 2 балла - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мотивирует свою оценку.

* 3 балла - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку.



ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Методика Н.Е. Щурковой «Фантастический выбор»

Детям предлагали представить, что они попросили бы у Золотой рыбки.

Инструкция: Приплыла Золотая Рыбка и спросила: Что тебе надобно?



ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Нравственные ценности детей младшего школьного возраста

Ф.И.О Ребенка	Ценности
	Добро	Деньги	Совершенствование	Честность	Дружба	Бескорыстность	Мир	Забота	Уважение
1.Александров Л.	+	+	+	+	-	+	-	+	+
2.Ананьев Д.	+	-	+	+	+	-	+	+	-
3.Андрейцева А.	-	-	+	+	+	+	+	-	+
4.Васильев А.	-	-	+	+	+	+	+	-	+
5. Васильев В.	-	-	+	+	-	-	+	-	+
6. Васильева М.	+	-	+	+	-	-	+	-	+
7. Васильева Н.	+	-	-	+	+	-	+	-	+
8.Владимиров А.	+	-	-	-	+	+	-	-	-
9. Гаврилова И.	-	+	+	+	-	-	+	+	-
10.Данилова М.	+	+	+	+	+	+	+	-	-
11.Евсеев В.	+	-	-	+	+	-	-	+	-
12. Егоров В.	-	+	-	+	-	-	-	+	+
13. Ершов Г.	+	+	-	+	+	-	+	-	+
14. Иванов Г.	+	-	-	+	+	-	+	+	+
15. Иванов С.	+	-	+	+	-	+	+	+	-
16. Иванов С.	-	+	+	+	-	-	+	-	-
17. Каткова С.	-	-	+	+	-	-	+	+	+
18. Козлова М.	-	-	+	+	+	+	+	+	+
19. Кошкин И.	-	-	+	+	-	+	+	-	-
20. Кузьмина А.	+	+	-	+	-	+	+	-	+
21. Кузьмин В.	+	-	+	+	-	-	+	-	+
22.Леонтьева Н.	-	-	+	+	+	-	+	-	-
23.Михайлова М.	+	+	+	+	+	-	+	-	-
24. Николаева В.	+	-	+	-	-	-	+	+	-
25. Петров А.	+	+	+	+	-	-	+	+	+
26. Марков Н.	+	-	+	+	-	-	+	-	-
Общий уровень (%)	60	35	78	91	46	35	84	42	65



ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Проект «Нравственная лесенка»

Концепция проекта.

А. Актуальность проекта.

В связи с преобразованиями в обществе в соответствии с ФГОС начального общего образования и Концепцией духовно-нравственного развития и воспитания перед образовательными учреждениями поставлены задачи подготовки ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных ценностей младшего школьника.

Б. Цель проекта - способствовать нравственному воспитанию младших школьников посредством мультфильмов.

В. Задачи проекта:

Познакомить с базовыми нравственными ценностями и нравственными поступками.

Способствовать изменению отношения к нравственным нормам.

Выработать базовые нравственные ценности.

Г. Содержание предполагаемой деятельности.

Проект состоит из девяти занятий. Каждое занятие будет посвящено определенным нравственным ценностям: доброта, общение, трудолюбие, дружба, бескорыстность, ответственность, аккуратность, заботливость, патриотизм. Во время занятия дети будут просматривать подобранный для них материал, а в конце занятия вместе с учителем анализировать и делать выводы по просмотренному. После проведения всех занятий мы делаем срез общих знаний по нравственным ценностям.

Д. Обоснование проекта.

Данный проект не требует финансовых вложений. Проект ориентирован на детей младшего школьного возраста. Место реализации проекта БОУ «Средняя общеобразовательная школа № 48» города Омска. Для реализации проекта у нас имеется кабинет с видео аппаратурой.

Ж. Ожидаемые последствия осуществления проекта.

В результате реализации данного проекта у целевой группы должно наблюдаться повышение уровня нравственных ценностей.

Жизнеспособность проекта.

На уровне государства, местного самоуправления, организаций и лиц отсутствует система решения интересующей нас проблемы. Конкурирующих проектов в данном учреждении нет.

Планирование проекта.

Занятие №1

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности как доброта.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Подарок для самого слабого», «Мама для мамонтенка»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Продолжение приложения 4

Занятие № 2

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как общение.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Самый большой друг», «Ценная бандероль»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 3

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как трудолюбие.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Дудочка и кувшинчик», «Мороз Иванович»).

Продолжение приложения 4

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 4

Цель: Формировать понятие о такой нравственной ценности, как дружба.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Трям! Здравствуйте!»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 5

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как бескорыстность.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Продолжение приложения 4

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Цветик - семицветик»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 6

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как ответственность.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Заяц - хвастун», «И так сойдет»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 7

Продолжение приложения 4

Цель: Формировать понятия о такой нравственной ценности, как аккуратность.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Сестрички - привычки»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 8

Цель: Формировать понятия о такой нравственной ценности, как забота.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Варежка», «Верните, Рекса»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия (высказывания участников по кругу о своем актуальном состоянии, осмысление просмотренного

Продолжение приложения 4

мультфильма, пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего).

Шестой этап -- ритуал прощания.

Занятие № 9

Цель: Формирование понятия о такой нравственной ценности, как патриотизм.

Первый этап -- знакомство и приветствие.

Второй этап -- опрос самочувствия (погружение участниками в атмосферу «здесь и сейчас», рефлексия эмоционального состояния).

Третий этап -- тема дня (иногда она может определяться, не исходя из предварительных замыслов ведущего, а формулироваться в результате запросов, высказанных участниками группы во время предыдущего шага).

Четвертый этап -- основная (рабочая) часть (просмотр мультфильмов «Князь Владимир», «Мальчик с уздечкой»).

Пятый этап -- подведение итогов занятия.

Шестой этап -- ритуал прощания.

Подведение итогов проводится в три этапа:

1) Дети оценивают занятие и свою деятельность на занятии с помощью специальной формы. На доске закреплены 3 конверта каждый определенного цвета красный обозначает отрицательное отношение, желтый нейтральное, зеленый положительное - это настроение детей и отношение к занятию.

2) Каждый ребенок высказывается, что ему запомнилось от встречи больше всего, что понравилось, что не понравилось. Ведущий задает наводящие вопросы, способствующие анализу деятельности каждого из участников группы и всей группы в целом.

3) Пожелания и предложения ведущему, по необходимости резюмирование самого ведущего

Размещено на Allbest.ru