Взаимодействие детского образовательного учреждения с семьей

Выстраивая взаимодействие с родителями, можно развивать и использовать как традиционные формы - это родительские собрания, лекции, практикумы, так и современные формы - устные журналы, экскурсии, родительские клубы, акции, оздоровительные мероприятия, игры и т.п.

Например, в работе ДОУ № 22 г.Салават, используется много различных методов взаимодействия с семьями воспитанников:

- проведение общих (групповых, индивидуальных) собраний;

- педагогические беседы с родителями;

- круглый стол;

- тематические консультации;

- конференции;

- совместные досуги;

- диспуты;

- открытые занятия с детьми;

- посещение семьи;

- оформление витрин (фотомонтажей);

- дни открытых дверей.

Воспитатели ДОУ должны помнить, что по результатам единичного наблюдения делать выводы о семье нельзя: необходимо наблюдать изучаемое явление многократно, в сходных и разных условиях.

Выводы по главе 2

Равноправное партнерство родителей и педагогов позволит им глубже осознать самооцененность личности ребенка, необходимость ее изучения, развития и защиты.

Одной из важнейших задач взаимодействия педагогов и родителей является обеспечение единого пространства для развития ребенка, формирования у него универсальных способностей до уровня, соответствующего возрастным возможностям и требованиям современного общества.

Организуя образовательное взаимодействие, педагог должен отказаться от оценочной стратегии в отношениях с родителями; создать доброжелательную атмосферу диалога; внимательно отнестись к проблемам родителей, их переживаниям; излагать научные сведения доступно; учить родителей наблюдать за поведением своего ребенка, замечать его особенности, способности; замечать положительное, уметь вселять в родителей надежду на успех.

Таким образом, исходя из всего вышесказанного, можно утверждать, что выдвинутая нами гипотеза подтвердилась, так как образовательное взаимодействие детского сада и семьи отражает одну из основных граней взаимной помощи двух воспитательных институтов в становлении полноценной и здоровой личности ребенка: развитии его интеллектуальной, физической, нравственной и, конечно, эстетической сторон. Необходимо помнить, что главной фигурой во взаимодействии педагогов и родителей является сам ребенок. Это для него мы должны стараться, для него учиться взаимной помощи и, главное, - жить.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Задачами курсовой работы являлись:

1. Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме взаимодействия ДОУ с семьей.

2. Роль ДОУ в организации взаимодействия с семьей.

3. Формы взаимодействия ДОУ с семьей.

4. Анализ и обобщение педагогического опыта по взаимодействию ДОУ с семьей.

5. Практика осуществления взаимодействия ДОУ с семьей.

Для реализации поставленных задач был произведенной анализ учебной и научно-методической литературы. В результате можно сделать следующие выводы:

1. На современном этапе развития общества семьи могут быть трех основных типов: патриархальная (традиционная), нуклеарная и материнская (неполная). При этом каждая семья должна выполнять следующие функции: продолжение рода (репродуктивная), хозяйственная, восстановительная (организация досуга, рекреативная), воспитательная.

2. За всю историю человечества сложились две ветви воспитания подрастающего поколения: семейное и общественное. Каждая из этих ветвей, представляя собой социальный институт воспитания, обладает своими специфическими возможностями в формировании личности. В основе взаимодействия современного дошкольного учреждения и семьи лежит сотрудничество. Педагоги дошкольного учреждения, должны быть инициаторами установления этого сотрудничества, поскольку они профессионально подготовлены к образовательной работе, а стало быть, понимают, что ее успешность зависит от согласованности, преемственности в воспитании детей. Педагог сознает, что сотрудничество требуется в интересах ребенка и что в этом необходимо убедить и родителей. Инициатива в установлении взаимодействия с семьей и квалифицированная реализация задач этого взаимодействия определяют направляющую роль дошкольного учреждения по отношению к семейному воспитанию.

3. Положительные результаты в воспитании детей достигаются при умелом сочетании разных форм сотрудничества, при активном включении в эту работу всех членов коллектива дошкольного учреждения и членов семей воспитанников. К этой деятельности привлекается весь педагогический персонал учреждения, а также специалисты иного профиля (психолог, врач, медсестра, логопед, руководители кружков и секций дополнительного образования). Формы повышения педагогической культуры родителей - это совместные праздники, развлечения, спортивные мероприятия, спектакли, концерты, труд по благоустройству помещения дошкольного учреждения и прилегающих территорий; традиционные формы, такие как: родительские собрания, семинары-практикумы, дни открытых дверей, консультации, родительские конференции и др. так же могут быть весьма эффективными.

Итак, решение задач сотрудничества требует, чтобы педагоги участвовали в психолого-педагогическом просвещении родителей; изучали семьи, их воспитательные возможности; вовлекали родителей в образовательную работу детского сада.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Аркин Е.А. Родителям о воспитании. - М.: Сфера, 2009. - 251 с.

2. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника. - М.: Академия, 2011. - 136 с.

3. Арнаутова Е.П., Иванова В.М. Общение с родителями: Зачем? Как? - М., Знание, 2013. - 169 с.

4. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве. - М.: Инфо-пресс, 2012. - 283 с.

5. Буре Р.С, Островская Л.Ф. Воспитатель и дети. - М.: Знание, 2012. - 341 с.

6. Васильева А.К. Структура семьи.- М.: Знание, 2012. - 148 с.

7. Ветер Л. А., Венгер А.Л. Домашняя школа. - М.: Академия, 2013. - 220 с.

8. Воспитателю о работе с семьей: Пособие для воспитателя дет.сада / Под ред. Н.Ф.Виноградовой. - М.: Эгмонд, 2014. - 64 с.

9. Гиппенрейтер Ю.В. Общаться с ребенком. Как? - М.: Стар, 2005.- 396 с.

10. Детский сад и семья / Под ред. В.К.Котырло, С.А.Ладывир. - Киев: Знамя, 2011. - 62 с.

11. Детский сад и семья / Под ред. Т.А.Марковой. - М.: Знамя, 2011. - 43 с.

12. Джайнотт Х.Дж. Родители и дети. - М.: Эсмельд, 2013. - 298 с.

13. Дружинин В.И. Психология семьи. - М.: Сфера, 2013. - 165 с.

14. Дуброва В.П. Теоретико-методические основы взаимодействий детского сада с семьей: Учебное пособие. - Минск, Эльба, 2012. - 262 с.

15. Ковалев С.В. Психология современной семьи.-М.: Пресс, 2013. - 246 с.

16. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика. - М.: Академия, 2011. - 265 с.

17. Котрыло В.К., Ладывир С.А. Детский сад и семья. - Киев: Знамя, 2014. - 147 с.

18. Кравцов Г.Г. Личность формируется в семье // Дошкольное воспитание, 2011.-№2.- 22 С.

19. Куликова Т.А. Семейная педагогика и домашнее воспитание. - М.: Академия, 2012. - 198 с.

20. Лесгафт П.Ф. Семейное воспитание ребенка и его значение. - М.: Сфера 2013. - 165 с.

21. Маленкова Л.И. Педагоги, родители и дети. - М.: Знание, 2014. - 285 с.

22. Медведева И.Я., Шишова Т.А. Книга для трудных родителей. - М.: Знание, 2004. - 328 с.

23. Макаренко А.С. О воспитательной системе. - М.: Сфера, 1981. - 119 с.

24. Основы дошкольной педагогики / Под ред. А.В.Запорожца, Т.А.Марковой. - М.: Сфера, 2001. - 112 с.

25. Симоновский А.Э., Метенова Н.М. Работа воспитателя детского сада с семьей. - Ярославль: Эра, 2009. - 152 с.

26. Токарева С.И. Социальные и психологические аспекты семейного воспитания. - М.: Сфера, 2008. - 141 с.

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Анкета для родителей "Взаимодействие детского сада и семьи"

Уважаемые родители!

Предлагаем Вам ответить на несколько вопросов, касающихся взаимодействия детского сада и семьи. Данная анкета позволит нам проанализировать состояние работы учреждения по данному направлению, узнать ваше мнение и предложения по её совершенствованию

1. Оцените по пятибалльной шкале следующие критерии:

критерий оценка

- Состояние и качество оформления информационного уголка для родителей приемной группы

- Актуальность информации, представленной в информационном уголке

- Тактичность и культура поведения педагогов с родителями

- Полнота и качество подачи информации о ребенке во время бесед

- Уровень проведения родительских собраний

- Умение воспитателей ответить на вопросы родителей во время бесед и собраний.

2. Как часто вы участвуете в совместных с детским садом мероприятиях:

- Всегда.

- Часто.

- Редко.

- Никогда.

3. От чего зависит Ваше участие / неучастие в жизни ДОУ:

- От наличия свободного времени.

- От тематики встреч.

- От собственных интересов / затруднений.

4. Ваш ребенок ходит в детский сад:

- С удовольствием.

- Через силу.

- Редко с удовольствием.

- Со слезам.

5. Работа педагогов в группе:

- Устраивает Вас полностью.

- Устраивает Вас частично.

- Не устраивает совсем

6. Ваша осведомленность о работе датского сада:

- Полная.

- Вообще не имею информации.

- Частичная.

- Предпочитаю информации не иметь, т.к. она меня расстраивает.

7. Информацию о детском саде получаю:

- Из наглядной информации в дошкольном учреждении.

- Со слов педагогов.

- От других родителей.

- На собраниях.

- От заведующего ДОУ.

- От ребенка.

- Не получаю вообще.

8. Спокойно ли вы ходите на работу, оставляя ребенка:

- Да.

- Нет.

- Частично.

9. Отношение Вашего ребенка к воспитателю:

- Положительное.

- Разное.

- Отрицательное.

10. Хотели бы Вы, чтобы в детском саду:

- Улучшилась материальная база.

- Повысилась эстетика быта.

- Изменилось отношение к детям.

- Возросло уважение к родителям.

- Повысилось качество воспитания и обучения.

- Использовались интересные формы работы с родителями.

11. Хотели бы Вы знать о своем ребенке, его трудностях и успехах:

- Да.

- Нет, я и так хорошо знаю своего ребенка.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Групповая консультация для родителей

«Роль семьи в сохранении психологического здоровья ребенка»

Задачи:

1. Раскрыть родителям суть понятий «психологическое здоровье», «признаки психологического благополучия»;

2. Организовать обмен опытов в области взаимодействия с детьми;

3. Способствовать выработке новых навыков общения с ребенком.

Участники: родители

Ведущий: педагог-психолог

Вступительное слово:

Психолог: «Уважаемые родители! Наверняка каждый из хотя бы раз видел социальную рекламу, в которой наглядно демонстрируется, что невнимание к ребенку, неуважение его личности лишают возможностей самореализации в будущем.

Когда окружающие доброжелательно относятся к ребенку, признают его права, уделяют ему внимание, он испытывает чувство уверенности, защищенности. Обычно в этих условиях у ребенка преобладает бодрое, жизнерадостное настроение.

Эмоциональное благополучие способствует нормальному развитию личности, выработке у него положительных качеств, доброжелательного отношения к людям - растет психологически здоровый человек.

Психологическое здоровье - динамическую совокупность психологических свойств, обеспечивающих: гармонию между различными аспектами внутри человека и между человеком и обществом; возможность полноценного функционирования и развития в процессе жизнедеятельности (О. В. Хухлаева)

Психологическое здоровье - субъективное состояние собственного гармоничного благополучия, ощущения «своего пути» (А. И. Аверьянов)

Критерии психологического здоровья

* гармония человека с окружающей средой

* гармония человека с самим собой

* способность к самореализации

II. Приветствие-знакомство.

Психолог: «Тема нашего разговора - роль семьи в сохранении психологического здоровья детей. Прежде чем начать. Я предлагаю повернуться к своему соседу и улыбнуться ему.

III. Анализ результатов анкетирования.

Данная анкета позволила выявить, насколько серьезно относятся родители к сохранению и укреплению психологического здоровья детей, эмоционального благополучия, насколько они сами могут служить положительным примером для подражания для своих малышей.

Проведенное анкетирование среди родителей позволило сделать вывод о достаточной осведомленности матерей в вопросах развития и воспитания детей. 77% опрошенных знают, от чего зависит психологический настрой ребенка. Родители уделают особое внимание своим детям: 87% родителей понимают важность совместного времяпрепровождения, 55% опрошенных интересуются, как ребенок провел день в детском саду, что интересного было.

Семья во многом определяет отношение детей к здоровому образу жизни. Дети особенно восприимчивы к положительному примеру отца, матери, укладу жизни семьи. 55% опрошенных хотели бы знать, что служит перегрузкой для нервной системы ребенка.

IV. Обсуждение с родителями.

Психолог: «Что, по-вашему мнению, оказывает влияние на эмоциональное благополучие или неблагополучие ребенка? (ответы родителей).

Давайте обратимся к факторам, оказывающим влияние на психическое здоровье ребенка (А. И. Захаров) :

1. факторы социально-культурного характера:

* ускорение темпа жизни;

* дефицит времени родителей;

* недостаток условий для снятия напряжения и расслабления;

* загруженность родителей;

2. Социально-экономические факторы:

* Неудовлетворенность жилищно-бытовыми условиями;

* Ранний выход матери на работу

3. Социально-психологические факторы:

* Дисгармония в семейных отношениях;

* Дисгармония в семейном воспитании;

* Нарушения в сфере детско-родительских отношений»

Психолог: Вследствие нарушения психологической безопасности ребенок может оказаться в стрессовой ситуации. Чтобы вовремя помочь ему, каждый родитель должен знать признаки такого состояния:

- трудности с засыпанием, неспокойный сон;

- участившаяся беспричинная обидчивость, слезливость, проявление агрессии;

- невнимательность, рассеянность;

- частая усталость;

- беспокойство, непоседливость;

- стойкое нарушение аппетита;

- стремление к уединению;

- невротические проявления - мигание глазами, подергивание плеч, дрожание рук;

- дневное или ночное недержание мочи.

Психолог: «Действительно, все перечисленные признаки могут говорить о том, что ребенок находится в состоянии психоэмоционального напряжения. Во взаимоотношениях с ребенком взрослый должен тонко подбирать эмоциональные формы воздействия. Одной из таких форм являются родительские установки (психолог раздает памятки для родителей).

V. Игры для детей

Игра «Поймай зайчика»

Цель - снятие эмоционального напряжения, излишней двигательной активности.

Солнечные зайчики -

Прыг, прыг, скок.

Прыгают, как мячики,

Прыг, прыг, скок.

Взрослый показывают ребенку солнечного зайчика на стене, обращает внимание на то, как он прыгает, замирает, потом вдруг неожиданно убегает. Иногда зайчик устает, прячется в норку и засыпает.

Игра «Волшебное зеркало»

Цель - отработать навыки взаимодействия взрослого и ребенка; развитие воображения, ориентировки в пространстве и на своем теле. Умение повторять движения взрослого.

Ну-ка, зеркальце, смотри,

Все нам верно повтори.

Встану я перед тобой,

Повторяй-ка все за мной.

Взрослый показывает движение, ребенок должен его повторить.

Игра «Ласковые лапки»

Цель - снять напряжение, мышечные зажимы, снизить агрессивность, развивать чувственное восприятие. Гармонизовать отношения между взрослым и ребенком.

Взрослый подбирает несколько мелких предметов разной фактуры: кусочек меха, кисточку, вату, бусы, перышко и т. д. выкладывает их на стол. Ребенку предлагается оголить руку по локоть. Взрослый объясняет, что по руке будет ходить зверек и касаться ласковыми лапками. Ребенку с закрытыми глазами нужно угадать, какой зверек т. е. предмет, который касался к руке. Прикосновения должны быть поглаживающими, приятными. Зверек может так же прикасаться в щечкам, ладоням, коленкам.

Игра «Разговор с руками»

Цель - научить детей контролировать свои действия.

Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-то боль, можно предложить ему такую игру: обвести свою руку на листе бумаги. Затем предложить оживить ладошку - нарисовать им глазки, ротик, носик и раскрасить цветными карандашами пальчики. После этого можно затеять разговор с руками: спросить: «Кто, вы? Как вас зовут? Что вы любите делать? Чего не любите? и т. д. при этом важно сказать, что руки хорошие, они многое умеют делать, но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру можно заключением договора между руками и хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней, они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.

VI. Заключительная часть

Психолог: «Одно из основных условий полноценного развития ребенка - психологическая защищенность, т. е. осознание того, что его любят в любых жизненных ситуациях. Безусловно, самым лучшим профилактическим средством являются хорошие отношения родителей с детьми, понимание родителями внутреннего мира своего ребенка, его проблем и переживаний, умение поставить себя на место своих детей.

Уважаемые родители, наша консультация подошла к концу. У меня в руках мягкая игрушка. Я прошу каждого из вас, передавая ей друг другу, высказать свое мнение:

* Насколько полезна и значима для вас информация, полученная сегодня?

* Что нового вы приобрели для себя? »

Размещено на Allbest.ru